對我國藝術(shù)設計教育生源選拔體制的反思論文

　　摘要:中國藝術(shù)設計教育近年來(lái)在規模上飛速擴大,但是教育質(zhì)量卻遠不能讓社會(huì )滿(mǎn)意。就其原因還是我們的教育觀(guān)念落后所致。落后的教育觀(guān)念導致了我國設計教育在諸多方面都不能適應現代設計教育的需要。生源選拔體制的僵化和落后就是重要方面之一。本文就這個(gè)問(wèn)題從原因到改革的措施進(jìn)行了一定程度的探討,要改革目前的生源選拔體制,筆者認為可以從改變目前統一的美術(shù)高考制度,賦予高校更多的招生自主權,加大對學(xué)生創(chuàng )新思維能力的考察,提高學(xué)生的文化素質(zhì)要求,加大學(xué)生的綜合素質(zhì)考察等四個(gè)方面入手。

　　關(guān)鍵詞:藝術(shù)設計教育 生源選拔體制 綜合素質(zhì) 創(chuàng )新能力

　　近年來(lái),隨著(zhù)我國國民經(jīng)濟和人民生活水平的大幅提高。國家對高素質(zhì)藝術(shù)設計人才的需求也在不斷增加。在這種背景下,中國藝術(shù)設計教育正經(jīng)歷著(zhù)一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期。截2007年止,我國有1125所高校開(kāi)設了與藝術(shù)設計相關(guān)的專(zhuān)業(yè),有學(xué)者保守估計已經(jīng)接近了60萬(wàn)人。如此龐大的教育規模在全世界都應該是少有的。但與此同時(shí),由于我國高素質(zhì)藝術(shù)設計人才的匱乏和大量國外設計企業(yè)的介入。我們的藝術(shù)設計正逐漸被擠出設計的高端市場(chǎng)。正如德國設計大師馬蒂亞斯教授所講:“未來(lái),中國的設計教育亟需培養的絕不是數十萬(wàn)能力平平的設計師;而是,數百名受過(guò)最精良的教育的頂尖人物——我們要的是設計精英! ”筆者非常認同馬蒂亞斯教授的觀(guān)點(diǎn)。在未來(lái),我國需要的藝術(shù)設計人才應該是具有國際視野和國際間交流與合作能力,同時(shí)具有創(chuàng )新思維和較高專(zhuān)業(yè)素養的復合型精英人才。因此,未來(lái)的設計師應當具備幾個(gè)方面的基本素質(zhì):

　　1.較高的文化素質(zhì),較強的交流能力。

　　2.良好的審美品味,扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養。

　　3.較強的創(chuàng )新能力和較高的綜合素質(zhì)。因此我們必須建立起一套行之有效的生源選撥體制來(lái)適應這一要求。

　　但目前,我國的生源的選撥體制還無(wú)法適應未來(lái)設計教育的需要。由于我國藝術(shù)設計教育的專(zhuān)業(yè)前教育還完全沒(méi)有展開(kāi)。因此,在生源的選拔上更多的還是套用了美術(shù)人才的選拔模式。不可否認,藝術(shù)設計在一定程度上帶有視覺(jué)藝術(shù)的特征。但是,視覺(jué)藝術(shù)是藝術(shù)家的一種自由觀(guān)念的表達。而藝術(shù)設計則是一種科學(xué)的創(chuàng )新活動(dòng)。它們有在視覺(jué)審美上的共同點(diǎn),但在工作方法和目的上則有根本的區別。好的美術(shù)基本功對于一個(gè)設計師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是重要的,但是卻不是設計師的核心素質(zhì)所在。敏銳的洞察力,豐富的想象力和創(chuàng )新思維能力對一個(gè)設計師來(lái)說(shuō)更為重要。目前我們的專(zhuān)業(yè)考試,充其量只能反映學(xué)生的美術(shù)功底。在文化素質(zhì)方面,藝術(shù)考生的文化成績(jì)要求只有文化考生的一半左右。這本來(lái)是國家對藝術(shù)考生的一種照顧性政策。但卻被很多以升學(xué)為目的的老師和學(xué)生看做是進(jìn)入大學(xué)的一種捷徑。這種荒唐的現狀,是和我們對設計人才文化素質(zhì)的高要求背道而馳的。因此,要提高設計教育的質(zhì)量,首先必須革目前的設計教育生源選拔體制。如1921年要報考包豪斯設計學(xué)院,必須交申請人的作品集,健康與財產(chǎn)擔保證明,以往學(xué)校的成績(jì)記錄單、個(gè)人履歷等文件,申請書(shū)必須得到格羅佩斯和其他三名教授的批準才能入學(xué)。入學(xué)后要經(jīng)過(guò)6個(gè)月的試讀期,如果合格才轉入正是學(xué)習階段,否則勸退!從上不難看出,在學(xué)生的評判標準上,包豪斯并不是看一次的成績(jì),而是關(guān)注學(xué)生長(cháng)期的學(xué)習情況。同時(shí),在評價(jià)學(xué)生時(shí),起關(guān)鍵作用的是本專(zhuān)業(yè)的資深教授。當然,用百年前包豪斯的考核辦法來(lái)套當今中國的現實(shí)情況肯定是不明智的。但是,其某些選拔人才的思路卻是有著(zhù)現實(shí)意義的。鑒于包豪斯和西方現代藝術(shù)設計教育在生源選拔上的經(jīng)驗,筆者對我國教育的生源選拔體制改革有如下一些思考。

　　1.改變目前一刀切的生源選拔模式,加大高校在招生中的自主權利。各高校應當根據自身的辦學(xué)特點(diǎn),建立起符合藝術(shù)設計教學(xué)規律和自身教學(xué)要求的生源選拔體制。在考試方法和內容上應當更加靈活且多元化。

　　2.加大對學(xué)生創(chuàng )新能力和思維能力的考察。目前的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)考試,幾乎不能反映學(xué)生的設計思維和創(chuàng )造力,其實(shí)學(xué)生的創(chuàng )造能力并非只能靠圖面的方式表現出來(lái)。例如,國外的藝術(shù)設計學(xué)院,通過(guò)看學(xué)生的作品以及了解作品的理念,專(zhuān)家就能評判這個(gè)學(xué)生的思維能力。

　　3.提高藝術(shù)設計考生的文化成績(jì)要求。一個(gè)好的設計師必須具備較高的文化素質(zhì)。文化成績(jì)不僅反映著(zhù)學(xué)習者的學(xué)習能力和技巧。更重要的是,它又是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成。目前,我國藝術(shù)設計考生的文化素質(zhì)大部分較差,這樣的文化素質(zhì)嚴重制約著(zhù)學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習。在近年來(lái)筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現,不少學(xué)生連起碼的幾何函數知識都不具備,極端缺乏數理方面的邏輯思維能力。而這些知識恰恰是藝術(shù)設計師所必須具備的。同樣,學(xué)生的外語(yǔ)水平也有待提高。這個(gè)問(wèn)題目前顯得尤為突出。不具備起碼的外語(yǔ)閱讀與交流能力,國際視野從何談起呢?因此筆者以為,藝術(shù)設計的生源選撥要更加重視學(xué)生的文化素質(zhì),象目前這樣兩三百分就能進(jìn)大學(xué)學(xué)習設計是肯定不行的。

　　4. 適當改變目前的應考模式,加大對學(xué)生綜合素質(zhì)考察。作為一個(gè)好的設計師,不僅要有良好的專(zhuān)業(yè)素養,而且要具備一定交流與溝通能力。因此對學(xué)生心理素質(zhì)、交流能力以及臨場(chǎng)反應能力都要有較高的要求。這方面目前的考試制度還沒(méi)有涉及。而面試制度應該是了解學(xué)生這方面的素質(zhì)和潛力的一種有效方法。

　　我們只有在這些方面嚴格了生源的選拔標準,才能選拔到要高素質(zhì)的學(xué)生,提高藝術(shù)設計教育的質(zhì)量才會(huì )有一個(gè)良好的基礎。我國藝術(shù)設計教育才能在未來(lái)的競爭中立于不敗之地。

　　參考文獻:

　　[1]《膨脹與退化——中國設計教育的當代危機》 廣州美術(shù)學(xué)院設計學(xué)院 童慧明教授 《裝飾》2008年第4期.

　　[2]《看上去很壯觀(guān) ——1990-2005 年的中國設計教育》蓋爾哈特.馬蒂亞斯教授(Prof. Gerhard Mathias)《美術(shù)報》2006.5.20.

　　[3]《世界現代設計史》 p145 王受之教授.

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