生成性課程資源藝術(shù)設計論文
一、藝術(shù)設計生成性課程資源的內涵與特點(diǎn)
在高等藝術(shù)設計課程中，其生成性課程資源相對于多媒體教學(xué)設備、教學(xué)儀器設備等預設性課程資源的目的性和計劃性而言，其產(chǎn)生過(guò)程和結果都往往難以預先計劃設定，是在預料之外產(chǎn)生的，很難提前做好準備，課程資源產(chǎn)生時(shí)間、存在形式、內容屬性等方面都具有多變性，因此學(xué)生和教師即便做了充分預設，但是在課程教學(xué)過(guò)程中的一些非預期因素，即便教師對這些因素考慮的再充分，也有“無(wú)法預知”的情況發(fā)生。
二、高校藝術(shù)設計生成性課程資源價(jià)值
具體而言，高校藝術(shù)設計生成性課程資源的價(jià)值主要體現在以下三個(gè)方面:
1．可以有效促進(jìn)高等藝術(shù)設計課程資源開(kāi)發(fā)利用
課程資源建設和課程教學(xué)效果之間有著(zhù)密切聯(lián)系，沒(méi)有課程資源就沒(méi)有課程而言，沒(méi)有課程資源的支撐，高校藝術(shù)設計課程改革和教學(xué)目標難以實(shí)現。在當前高等藝術(shù)設計課程資源十分緊張的情況下，如果高校任課教師能夠給充分發(fā)掘和利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成的課程資源，從而使多媒體設備、教材等靜態(tài)資源融入到教學(xué)過(guò)程中，將可以有效拓展高等藝術(shù)設計課程資源開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，豐富課程資源研究?jì)热�，從而使課程資源開(kāi)發(fā)和利用更具有時(shí)效性和針對性。
2．可有有效提高學(xué)生高等藝術(shù)設計學(xué)習興趣
在高等藝術(shù)設計生成性課程資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，其資源主要來(lái)源于學(xué)生，并且與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程緊密相連，無(wú)論是從課程資源表現形式，還是在課程資源內容上，都能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚起學(xué)生思維積極活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)設計課程的探究向縱深方向發(fā)展。對于高等藝術(shù)設計生成性課程資源的開(kāi)發(fā)利用，隨之而來(lái)的就是學(xué)生在學(xué)習中的地位和學(xué)習方式的轉變。具體而言，高等藝術(shù)設計課程教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、共同建構，教師不僅要尊重學(xué)生的思考，關(guān)注他們的學(xué)習行為，而且還要以教育研究者的心態(tài)與學(xué)生溝通交流，對學(xué)生的觀(guān)察能力、思考能力和創(chuàng )新能力進(jìn)行思考，引導學(xué)生積極參與課程設計，對于提升學(xué)生學(xué)習興趣具有重要作用。
3．可以有效促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升
在高等藝術(shù)設計生成性課程資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，教師首先要能夠轉變教學(xué)思路，用更加先進(jìn)的教育理念武裝自己，不斷提高自己的知識水平和能力。其次，教師要不斷更新完善自己的只是結構，開(kāi)拓教學(xué)視野，提升專(zhuān)業(yè)知識和技能，養成綜合只是素養。第三，教師要根據高等藝術(shù)設計生成性課程資源開(kāi)發(fā)利用要求，善于發(fā)現并巧妙處理問(wèn)題，在不斷實(shí)踐中反思提升，形成“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的循環(huán)提升路徑，使自己的專(zhuān)業(yè)知識技能得到不斷提高。
三、高校藝術(shù)設計生成性課程資源的開(kāi)發(fā)和利用對策
1．構建高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程資源管理平臺
在數字化時(shí)代，高等藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育面臨新的改革，教育理念經(jīng)歷重要轉變，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習，在課程設置方面，理論課時(shí)大約從以前的3000課時(shí)減少到目前的2400課時(shí)作業(yè)，主要是為了讓學(xué)生有更多自由時(shí)間去思考和探究。網(wǎng)絡(luò )教育風(fēng)靡全球的時(shí)代，高校藝術(shù)設計課程教學(xué)方式必須要將學(xué)生自主學(xué)習理念滲透到生成性課程資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )將學(xué)生藝術(shù)設計的時(shí)間和空間連接起來(lái)，便于學(xué)生更好學(xué)習，隨時(shí)可以獲取自己想要的資源，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )，教師與學(xué)生更好實(shí)現雙向互動(dòng)。目前，在高校藝術(shù)設計課程教學(xué)中，課堂學(xué)生人數較多、課程周期時(shí)間較短，而且藝術(shù)設計課程周期與其他專(zhuān)業(yè)相比有很大不同。大多數藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程上課周期基本上都是在一個(gè)月左右，也就是說(shuō)，學(xué)生要在一個(gè)月左右的時(shí)間就要把一門(mén)課程學(xué)習結束，許多學(xué)生在課程學(xué)習過(guò)程中普遍反映，剛剛有感覺(jué)了，課程就結束了，他們希望有更多的機會(huì )通過(guò)課堂之外的其他途徑學(xué)習，雖然有的教師開(kāi)通了學(xué)習論壇或者QQ群，但是他們更多希望有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的平臺，可以進(jìn)行師生互動(dòng)學(xué)習交流，可以拓展生成性課程資源的途徑和平臺。在這樣的情況下，高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教師可以把自己在學(xué)習、備課過(guò)程中的一些教學(xué)資源，例如學(xué)生學(xué)習作品和成果，教師講義和教案等，放在網(wǎng)絡(luò )平臺之上，讓學(xué)生相互學(xué)習，并在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流，以此不斷拓展生成性課程資源平臺，實(shí)現資源共享和資源共同利用。
2．合理設置高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程
高校藝術(shù)設計生成性課程資源設計的前提是課程體系設置的合理化，要對高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)現有課程體系進(jìn)行全面梳理，設計一個(gè)合理的課程菜單。第一，在高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)課程設計上，要針對生成性課程資源特點(diǎn)，設計基礎概念、理念、能力培養、方法論和知識點(diǎn)展開(kāi)，考慮到藝術(shù)設計各個(gè)專(zhuān)業(yè)共性，強調對藝術(shù)設計基礎大概念的認識，構建更多的多方向、多元和多位的專(zhuān)業(yè)基礎教學(xué)內容，為學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習奠定基礎。在相關(guān)生成性課程資源設計中，可以有針對性的進(jìn)行圖形設計、人體工程學(xué)、表現技法、字體設計、版式設計、裝飾基礎等專(zhuān)業(yè)基礎課程，進(jìn)行重點(diǎn)課程資源設計。第二，在進(jìn)入自主選課階段，高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)要進(jìn)行“自助式”教學(xué)，這個(gè)階段的課程設計主要是削枝強干，建立專(zhuān)業(yè)課程群，例如有關(guān)視覺(jué)方面的專(zhuān)業(yè)課程群，多媒體設計、材料與工藝、專(zhuān)題研究、標志設計、廣告設計、中外建筑史、書(shū)籍設計、招貼設計、應用軟件、包裝設計等，在這個(gè)階段的生成性課程資源設計過(guò)程中，重點(diǎn)選擇4－6門(mén)便于師生互動(dòng)、教師與教師互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的課程，進(jìn)行試點(diǎn)試驗教學(xué)，積累相關(guān)經(jīng)驗以后，再進(jìn)一步推行，讓學(xué)生和教師都能夠在生成性課程資源利用過(guò)程中，適應角色轉變，更加主動(dòng)學(xué)習，不斷提高學(xué)習效果。
3．構建立體化高校藝術(shù)設計教學(xué)體系
在生成性課程資源開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，實(shí)際上就是教師在教學(xué)中，要通過(guò)各種情境設計，引導學(xué)生在互動(dòng)中完成理論知識和實(shí)踐知識的學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習理論知識，在理論知識學(xué)習中提升實(shí)踐能力，從而使學(xué)生在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習中把理論和實(shí)踐結合起來(lái)。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，由于課堂學(xué)習時(shí)間的限制，學(xué)生在課堂學(xué)習中對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐學(xué)習和理論學(xué)習都受到很多限制，難以進(jìn)行更全面、更深層次的學(xué)習，要想讓學(xué)生有更加有效的課外學(xué)習，在提供網(wǎng)絡(luò )課程資源平臺的同時(shí)，還要在生成性課程資源設計的過(guò)程中，有意識的開(kāi)發(fā)和利用一些優(yōu)秀藝術(shù)設計作品參觀(guān)等活動(dòng)，布置一些學(xué)習交流環(huán)節，讓這種新的課程資源更好促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)設計這一專(zhuān)業(yè)學(xué)習中得到全面提升。
4．提供更加開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境
開(kāi)放性是高校藝術(shù)設計課程資源最主要的特征之一。高校藝術(shù)設計開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習中試非常重要的。開(kāi)放式藝術(shù)設計課程不僅可以讓教師打破傳統教學(xué)思維和模式，而且也可以讓學(xué)生在學(xué)習中更好發(fā)揮自己的創(chuàng )造力和想象力，不斷拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思維學(xué)習模式，激發(fā)學(xué)生在藝術(shù)設計創(chuàng )作中的靈感，而且也可以促進(jìn)教師不斷更新和完善自己的教學(xué)模式。因此，高校藝術(shù)設計生成性課程資源開(kāi)發(fā)利用過(guò)程中，一定要為教師和學(xué)生提供一個(gè)更加開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，不斷完善多媒體教學(xué)儀器設備，安裝相關(guān)教學(xué)軟件等。
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