淺談高等教育藝術(shù)設計課程實(shí)踐教學(xué)的改革論文
論文關(guān)鍵詞：高等教育 藝術(shù)設計 實(shí)踐教學(xué) 改革
論文摘要：高等教育藝術(shù)設計課程必須增加實(shí)踐課程的比重與效果，讓學(xué)生能直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐之中。唯有如此，才能使高校藝術(shù)設計教育和社會(huì )要求實(shí)現接軌，培養出社會(huì )所需的專(zhuān)業(yè)人才。本文分析了當前我國高等教育藝術(shù)設計教育的現狀，論述了高等教育藝術(shù)設計課程實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革的必要性，和高等教育藝術(shù)設計課程實(shí)踐教學(xué)改革的思路。
自從高校實(shí)施擴招政策以來(lái)，我國高等院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)在持續增多。但是，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生質(zhì)量還不夠高，尤其是大學(xué)生的實(shí)踐能力嚴重欠缺，無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)之需求，這和當前高校藝術(shù)教育普遍忽視實(shí)踐教學(xué)有關(guān)。［1］
近年來(lái)，大多高等院校都設置了藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)。但是，許多高校在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的課程安排上閉門(mén)造車(chē)、回避市場(chǎng)，因而難以適應時(shí)代的發(fā)展。為不斷提升高等教育藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養基礎扎實(shí)、綜合素質(zhì)較高、實(shí)踐能力較強、具有市場(chǎng)意識與創(chuàng )新精神的應用型專(zhuān)門(mén)人才，提高藝術(shù)設計類(lèi)高校畢業(yè)生的就業(yè)能力，我們必須加強實(shí)踐性教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更為緊密地結合起來(lái)，并將此作為實(shí)施新一輪教學(xué)改革工作的關(guān)鍵。
目前，會(huì )計學(xué)教學(xué)采取綜合模擬實(shí)習方式，邊講授、邊實(shí)習；旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)大多采用現場(chǎng)情景教學(xué)法；法律專(zhuān)業(yè)則采取了模擬法庭與法律案例教學(xué)法，這就為高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革提供了可以用來(lái)借鑒的模式。
一、當前我國高等教育藝術(shù)設計教育的現狀
我國藝術(shù)設計這門(mén)學(xué)科的歷史并不長(cháng)，在上世紀80年代興起的，并且這些年來(lái)又是我們改革開(kāi)放蓬勃發(fā)展的最好時(shí)期，商品經(jīng)濟以前所未有的勢頭發(fā)展起來(lái)，在我國的各領(lǐng)域中占據著(zhù)上風(fēng)。
也正是如此，與市場(chǎng)經(jīng)濟有著(zhù)不解之緣的藝術(shù)設計從來(lái)未曾冷靜下來(lái)思考自己的教育體系。由此，我國普通高等學(xué)校的藝術(shù)設計教學(xué)過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)表現，卻缺乏專(zhuān)業(yè)操作，并且在整個(gè)課程體系的設置上卻反而科學(xué)性，缺少相應的人才隊伍，特別是專(zhuān)家型人才。藝術(shù)創(chuàng )作的核心就是發(fā)掘性的思維，就是追求創(chuàng )新，然而，在我們的設計教學(xué)中，并不注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，目前的設計基礎課程主要是構成、裝飾設計基礎等，其教學(xué)方法無(wú)非是“臨摹-寫(xiě)生-變化-適合”，這種陳舊的訓練方法極大地抹殺了大學(xué)生的創(chuàng )造力，束縛了大學(xué)生的個(gè)性，從而導致設計作品的大量雷同。同時(shí)，學(xué)生們又過(guò)多地注重追求所謂普遍意義之上的“美感”，極度缺乏個(gè)性，更不用說(shuō)實(shí)現專(zhuān)業(yè)訓練的目的了。其實(shí)，教學(xué)的目的就在于是讓前人成果轉化為藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習的新起點(diǎn)，設計教學(xué)需要與時(shí)代同步。素描、色彩等各基礎課程過(guò)于強調表現訓練，卻忽視了應當引起重視的思維訓練，未能達到專(zhuān)業(yè)訓練之目的，學(xué)生們的素描、色彩等，在進(jìn)入大學(xué)之前就已具有較好的基礎，技法已十分嫻熟，而上大學(xué)之后仍繼續開(kāi)設相同的課程，耗費了他們大量的時(shí)間與精力，也妨礙了學(xué)生獲得其他知識。更為重要的是，學(xué)生一味地在技能上爭高下，卻忽視了思維訓練與個(gè)性的發(fā)展。［2］
二、高等教育藝術(shù)設計課程實(shí)施實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
藝術(shù)設計是一門(mén)綜合性十分強的學(xué)科，集實(shí)踐性、創(chuàng )造性等多種特點(diǎn)共存的，盡管如此，現在高校設計類(lèi)課程所設置的一些課程和內容都根本實(shí)現不了現代教育的基本要求。要想按照最初的愿望培養出具有現時(shí)期復多方面綜合素質(zhì)人才，十分有必要加大實(shí)踐教學(xué)改革的力度。政府應當強化對于高校實(shí)踐教學(xué)支持之思路。［3］
�。ㄒ唬┧囆g(shù)設計課程教學(xué)是一門(mén)學(xué)科行專(zhuān)業(yè)很強的學(xué)科，不得不引起重視，這門(mén)學(xué)科無(wú)論在理論上還是時(shí)間上都是有很多關(guān)聯(lián)的。由于專(zhuān)業(yè)的獨特特點(diǎn)，所以在要求基本的教學(xué)得到實(shí)現的情況下，還必須要求有足夠多的時(shí)間去進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐。藝術(shù)設計，是理論指導下的實(shí)踐。只有一次又一次的實(shí)踐，才能使學(xué)生了解其中的問(wèn)題。實(shí)踐性是指經(jīng)過(guò)科學(xué)方法的培訓，然后通過(guò)這一方法去解決實(shí)際的問(wèn)題，例如表達一種意境、展現一種態(tài)度等等。如果說(shuō)一名純藝術(shù)家通過(guò)自己的努力去完成一個(gè)作品的構思到這個(gè)作品的制作的整個(gè)過(guò)程，那么這個(gè)作品就可以去展現這個(gè)藝術(shù)家所要表達的思想，所要代表的觀(guān)點(diǎn)了。但是如果是生產(chǎn)線(xiàn)下的作品的話(huà)，那么最多只能體現他的業(yè)務(wù)能力，體現他的設計水平了，而缺乏思想上的東西。這種東西是一種內在的，但是可以通過(guò)外在去展現出來(lái)。因此，藝術(shù)設計教學(xué)應該要將設計與生產(chǎn)的相統一起來(lái)，所以應該要強化專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的操作性。
�。ǘ┻@一課程教學(xué)要彰顯創(chuàng )造性藝術(shù)設計就要有所突破要有所自己的思想，這就是要有創(chuàng )新的意識。對于學(xué)生刻意地模仿不是我們所提倡的，我們強調學(xué)生應該用自己的思想去進(jìn)行創(chuàng )作，敢大膽地創(chuàng )作，敢大膽地進(jìn)行創(chuàng )新。鼓勵學(xué)生在嘗試中犯錯誤，要不怕犯錯誤。要善于動(dòng)手，藝術(shù)設計的最本質(zhì)目標就是在于解決問(wèn)題，而并非是整天紙上談兵地單純創(chuàng )新，因此，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程應當與設計實(shí)踐時(shí)刻保持一致，要在實(shí)際的操作過(guò)程中有針對性地實(shí)現嘗試，而不是毫無(wú)目的的創(chuàng )作，不得不說(shuō)創(chuàng )作不是想怎么樣就怎么樣，而是有規律性可言的，應該要在符合基本要求的前提下上大膽創(chuàng )新，它就需要藝術(shù)設計教育一定要結合具體的實(shí)際，在實(shí)際操作中積極探索，以求做到熟能生巧。
�。ㄈ┧囆g(shù)設計課程教學(xué)要突出作用性總的來(lái)談，藝術(shù)設計是以認了的審美作為標準的，所有都是從人的需求出發(fā)的。這一說(shuō)來(lái)，設計師的第一責任是他所要面對的雇主，最終希望都是為了達到人們的一種實(shí)際的生活需要而已，它所體現出來(lái)的實(shí)際上是一種現實(shí)的功能，并不是虛無(wú)縹緲的。所以說(shuō)，理解了這一點(diǎn)，就不難理解為什么設計產(chǎn)品要結合大家的需要了。如果人們不需要，再美麗的圖紙，它也只是圖紙，不會(huì )應用與生產(chǎn)。設計之中的功能性就應該體現了實(shí)用功能與使用作用，要求設計出來(lái)的產(chǎn)品作用、構造精確并且使用，在使用中方便并且美觀(guān)，并且做到舒適安全環(huán)保等特點(diǎn)。這就需要藝術(shù)設計人員不僅注意美的層面，還應該充分考慮人們的需要，考慮到產(chǎn)品具有什么樣的功能，人們手否適用等等。在這個(gè)基礎上，還要主動(dòng)如何去勾勒產(chǎn)品更美的一面出來(lái)�，F在的高校教育所缺乏的就是強調訓練，但在實(shí)際的應用中忽視需求者的內心感受，僅僅站在創(chuàng )造者的角度思考問(wèn)題。這樣會(huì )有一種怪圈，很多學(xué)習成績(jì)很好的學(xué)生，但是一走進(jìn)社會(huì )，面對需要面向市場(chǎng)的產(chǎn)品設計的時(shí)候，還是傳統的思維模式，所設計的產(chǎn)品根本得不到社會(huì )的認可，因而加強實(shí)踐教學(xué)十分必要。 （四）藝術(shù)設計課程教學(xué)要突出社會(huì )性藝術(shù)設計涉及到了社會(huì )的各方面，不管是經(jīng)濟、政治，還是文化，都是藝術(shù)設計的來(lái)源。一名合格的設計師對于當代社會(huì )的發(fā)展要有十分清醒的了解。要在這個(gè)社會(huì )設計行業(yè)立足，就必須將自己置于現實(shí)的社會(huì )群體中去體驗設計的理念，根據社會(huì )大眾的切實(shí)需求，讓設計符合社會(huì )需求，從而有效推動(dòng)人類(lèi)社會(huì )的前進(jìn)。從更高層次上來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設計是對現實(shí)世界的一種真實(shí)寫(xiě)照，所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程更加應當將社會(huì )生活實(shí)際操作與高校教育兩者相統一處理，在高校與社會(huì )之間進(jìn)行有效地必要地協(xié)調，讓學(xué)校教育與社會(huì )實(shí)踐相一致，使學(xué)校培養的人才能夠適應社會(huì )的基本需求。當然了，社會(huì )也應該有包容的心理，給剛畢業(yè)學(xué)生多一些的機會(huì )，為他們的職業(yè)生涯發(fā)展提供更多的機會(huì )。相信隨著(zhù)他們的不斷融合，一定會(huì )設計出更多優(yōu)秀的作品的。
�。ㄎ澹┧囆g(shù)設計課程教學(xué)要突出服務(wù)性藝術(shù)設計是一種處理生活中各種方面矛盾的文化，隨著(zhù)時(shí)代的變遷，設計的理念也會(huì )隨著(zhù)變化的，但她一定離不開(kāi)社會(huì )基礎。它一定是為了改善人們的生活質(zhì)量而存在的，任何時(shí)代，都以此為標準的。教學(xué)中往往會(huì )忽視了最基本的問(wèn)題，即為誰(shuí)而設計。［4］筆者認為，應當是為廣大人民群眾設計，設計應當服務(wù)于人民。不管時(shí)代如何變遷，為民服務(wù)始終是設計的宗旨。所以，設計師可以在設計的意念上保持自己的個(gè)性，但是在設計的歷程中一定要學(xué)會(huì )怎么去和其他人合作的藝術(shù)，要有一份包容的心，能夠接受來(lái)自不同領(lǐng)域的人們，對自己的設計進(jìn)行必要的修正或者妥協(xié)。當前，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)校教育時(shí)強調的是個(gè)性化，就會(huì )造成服務(wù)意識淡薄，以至于難以融入社會(huì )，從而造成一些不必要的挫折。因此，藝術(shù)設計教育必須和社會(huì )實(shí)踐相結合，讓學(xué)生深刻體會(huì )到設計的宗旨。
三、高等教育藝術(shù)設計課程實(shí)踐教學(xué)改革的思路
高等教育藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)非常突出，這不僅體現在藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)應當穿插大量的實(shí)踐性活動(dòng)，更為重要的是，這類(lèi)實(shí)踐是和社會(huì )生活及生產(chǎn)加工相對應的實(shí)踐性體驗，也是藝術(shù)設計的重要屬性。藝術(shù)設計所具有的職業(yè)特點(diǎn)決定了其實(shí)踐性的要求。所以，對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，將理論和實(shí)踐加以結合，才能培養出適應社會(huì )需求的高素質(zhì)藝術(shù)設計人才。筆者設想的主要思路如下：
1笨展設計案例課堂討論教學(xué)在高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的基本理論講授完之后，教師要立即布置社會(huì )調查任務(wù)或設計選題，并提出相應的要求，要求學(xué)生在課余時(shí)間內獨立完成任務(wù)，并提交調查報告或者設計稿，并課堂上由學(xué)生自行介紹，再由同班同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)、提出看法，并開(kāi)展集體討論，最后再由教師從理論與實(shí)踐等兩個(gè)方面作出點(diǎn)評和總結。這種教學(xué)方式不僅能促進(jìn)理論和實(shí)踐的結合，而且還能增強課堂教學(xué)的交互性，能夠體現出教師的主導作用。實(shí)施“產(chǎn)、學(xué)、研”相結合的工作室教學(xué)模式高校藝術(shù)設計教育不要脫離于市場(chǎng)而單獨存在，而是要依據市場(chǎng)需求，在教學(xué)中加大實(shí)踐力度，讓大學(xué)生在實(shí)踐當中豐富自身設計經(jīng)驗，讓設計內容更為貼近市場(chǎng)。［5］在高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，一定要做到理論和實(shí)踐并重，應用“產(chǎn)、學(xué)、研”相結合的工作室教學(xué)模式，就能在最大限度上實(shí)現教學(xué)互動(dòng)，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習與實(shí)踐上的積極性，并通過(guò)具體的科研選題、合作項目及競賽選題等，由教師手把手地教學(xué)生運用理論去解決實(shí)際問(wèn)題。與此同時(shí)，還可依照企業(yè)運作的模式，通過(guò)建立項目小組等形式以完成相關(guān)任務(wù)，從而讓學(xué)生更加了解企業(yè)設計項目的實(shí)際運作狀況，并通過(guò)企業(yè)化運作項目的組織和實(shí)施，培養出大學(xué)生包括團結協(xié)作能力、理論結合實(shí)際的能力、創(chuàng )新能力等在內的綜合能力。
2苯ㄉ璞閿諮生接觸社會(huì )的教學(xué)實(shí)踐基地高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應做到教學(xué)與社會(huì )生產(chǎn)相結合，切實(shí)提高大學(xué)生的職業(yè)技能，建立起較為穩定的實(shí)習基地。實(shí)踐教學(xué)基地主要有兩種：一種是校內實(shí)踐基地，另一種是校外實(shí)踐基地。校內實(shí)踐基地一般以公共課與專(zhuān)業(yè)課為主，側重于課堂實(shí)踐訓練，注重于學(xué)生對基本理論、基本技法等的掌握及審美能力的提高；校外實(shí)踐基地一般采取校企合作的方式建立，通常以一個(gè)基地為一組開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。教師安排課題進(jìn)行設計和制作。在大學(xué)生實(shí)習的過(guò)程中，應當實(shí)現“四定”，即定學(xué)時(shí)、定崗位、定教師、定期輔導，讓學(xué)生與教師在實(shí)踐過(guò)程中都能得到提高。
3斃緯梢允導為中心的藝術(shù)設計教學(xué)體系一是要不斷調整課程結構，并修訂專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃。在學(xué)校的統一安排下，按照教學(xué)規律及同類(lèi)院校的教學(xué)計劃，結合本校近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐及用人單位反饋意見(jiàn)，對以前的教學(xué)計劃作出重新修訂，從而適應社會(huì )發(fā)展的需要。二是要改革教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。高�？蓪�(shí)行集中分段上課的方式，盡量將授課時(shí)間集中起來(lái)這樣，這樣也能保證課堂訓練的時(shí)間，從而為教師開(kāi)展示范輔導提供方便。三是試行趣味課題法，也就是在整個(gè)教學(xué)計劃進(jìn)行到相當程度時(shí)，可安排一些和實(shí)際密切聯(lián)系的課題。四是嚴格落實(shí)培養目標，在最后一個(gè)學(xué)期安排校外實(shí)習，并配有專(zhuān)職輔導教師，讓大學(xué)生到社會(huì )中、到企業(yè)中去鍛煉，以提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。［6］
四、結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，我國高校對于藝術(shù)設計課程的實(shí)踐教學(xué)還不夠重視，為此，要深入探索藝術(shù)設計實(shí)踐教學(xué)的新的活力，重視實(shí)踐教學(xué)的內容，并且有相應地財力支持，要重視科研的力量，通過(guò)教學(xué)、通過(guò)研究，為這個(gè)專(zhuān)業(yè)提供發(fā)展的理論依據，特別是將藝術(shù)設計應用于生產(chǎn)，創(chuàng )造出大量的財富，使這個(gè)專(zhuān)業(yè)受到人們的額歡迎。并且應該使這門(mén)學(xué)科更加專(zhuān)業(yè)化、系統化。有鑒于此，筆者有理由相信，隨著(zhù)我國普通高校藝術(shù)設計教學(xué)中實(shí)踐性的增強，將會(huì )給我國的藝術(shù)設計教育界帶來(lái)更為光明的前景。
�。蹍⒖嘉墨I］
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