專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)教育的困惑與對策略析論文

　　摘要：目前，專(zhuān)科學(xué)校的藝術(shù)教育面臨諸多困惑。本文就專(zhuān)科學(xué)校如何貫徹教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規程》，如何充分認識藝術(shù)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系談一些不成熟的看法，并嘗試提出了一些解決方案。

　　關(guān)鍵詞：專(zhuān)科學(xué)校；藝術(shù)教育；困惑；對策

　　一、專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)教育的困惑

　　學(xué)校藝術(shù)教育的重要性勿容置疑。教育部2002年9月1日起施行的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規程》指出：“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑和內容，是素質(zhì)教育的有機組成部分”。同時(shí)明確規定，“各級各類(lèi)學(xué)校應當加強藝術(shù)類(lèi)課程教學(xué)，按照國家的規定和要求開(kāi)齊藝術(shù)課程。專(zhuān)科學(xué)校應當開(kāi)設滿(mǎn)足不同學(xué)生需要的藝術(shù)課程”。

　　然而，在目前大多數的專(zhuān)科學(xué)校（不包括藝術(shù)類(lèi)、演藝類(lèi)專(zhuān)科學(xué)校）中，藝術(shù)教育還遠未達到它應有的地位與水平。

　�。ㄒ唬┱n程設置不合理

　　以培養各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才為目標的專(zhuān)科學(xué)校教育，其課程設置大體可以分為“通用基礎素質(zhì)教育課程體系”（俗稱(chēng)“普通課”）、“通用專(zhuān)業(yè)基礎教育課程體系”（俗稱(chēng)“基礎課”）、“通用專(zhuān)業(yè)知識教育課程體系”（俗稱(chēng)“專(zhuān)業(yè)課”）和“專(zhuān)用職業(yè)知識教育課程體系”（受一線(xiàn)用人單位委托開(kāi)設的比“專(zhuān)業(yè)課”更專(zhuān)業(yè)、更適用、更前沿的課程體系，相當于“崗前技能培訓”）等四部分。根據這一課程體系的劃分模式，藝術(shù)教育應當納入通用基礎素質(zhì)教育課程體系。不過(guò)，“應當納入”并不是現實(shí)的“已經(jīng)納入”。從決策層面看，教育部的《學(xué)校藝術(shù)教育工作規程》是指導包括專(zhuān)科學(xué)校在內的各級各類(lèi)學(xué)校開(kāi)設藝術(shù)教育的綱領(lǐng)性文件，但對學(xué)校藝術(shù)教育課程到底該如何設置，則僅僅停留在原則層面并無(wú)具體規定。

　�。ǘ�）藝教師資極為欠缺

　　教師是教育活動(dòng)的主導者和推進(jìn)者。我國專(zhuān)科學(xué)校的師資隊伍建設，歷來(lái)遵循專(zhuān)業(yè)課——基礎課——普通課重要性遞減的政策。學(xué)校對教師的引進(jìn)與培養，優(yōu)先考慮的是專(zhuān)業(yè)課教師，普通課的師資隊伍建設，也完全放在國家規定必須開(kāi)設的教學(xué)課程。至于藝術(shù)教育系列的文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈、表演、電影等具有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育背景的教師，在學(xué)校教師隊伍建設計劃中占很小的比例。

　�。ㄈ�）硬件設施嚴重不足

　　自1978年以來(lái)，國家及各�。ㄊ�、自治區）教育行政主管部門(mén)通過(guò)“綜合檢查”、“單項檢查”、“辦學(xué)水平評估”等方式，經(jīng)常性地對專(zhuān)科學(xué)校的辦學(xué)水平、質(zhì)量、規模、師資、建筑面積、設施、設備、教學(xué)效果等進(jìn)行檢查，極大地促進(jìn)了專(zhuān)科教育的發(fā)展和專(zhuān)科學(xué)校辦學(xué)水平的提高。但是改革開(kāi)放近三十年來(lái)的歷史卻告訴了我們一個(gè)事實(shí)：在評估或檢查中包含有藝術(shù)教育場(chǎng)館、設施、設備方面的內容較少。同時(shí)藝術(shù)場(chǎng)館建設、設施設備購置需要大量的投入，許多學(xué)校由于辦學(xué)經(jīng)費緊張只能勉強使用簡(jiǎn)陋的設備。

　�。ㄋ模┧囆g(shù)教育觀(guān)念嚴重錯位

　　對于藝術(shù)教育，在傳統教育觀(guān)念和思維習慣中，它僅僅是屬于“第二課堂”或“課外活動(dòng)”。在這一“錯位”思維的指導下，藝術(shù)教育課程自然要讓位于更為重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程。僅有的藝教師資，也基本成為了學(xué)校節慶等大型活動(dòng)“露臉”的工具。

　　二、專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)教育的重要性

　�。ㄒ唬┧囆g(shù)教育可促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力提高

　　教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規程》明確規定：“通過(guò)藝術(shù)教育，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族藝術(shù)文化傳統和外國的優(yōu)秀藝術(shù)成果，提高文化藝術(shù)修養，增強愛(ài)國主義精神，培養感受美、表現美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力，樹(shù)立正確的審美觀(guān)念，抵制不良文化的影響，陶冶情操，發(fā)展個(gè)性，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。如果說(shuō)教育部的這一規定強調了藝術(shù)教育是學(xué)校教育的“重要組成部分”，強調了藝術(shù)教育在學(xué)生個(gè)性培養、審美能力、創(chuàng )新意識、創(chuàng )造能力的作用。那么，藝術(shù)教育對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識技能與能力的培養同樣起著(zhù)巨大的作用。

　　一般而言，學(xué)生要成為具有一定專(zhuān)業(yè)背景的合格的勞動(dòng)者需要具備九種職業(yè)能力，即一般學(xué)習能力、言語(yǔ)能力、計算能力、空間判斷能力、形態(tài)知覺(jué)能力、符號知覺(jué)能力、手眼協(xié)調能力和手指靈活能力。仔細研究，我們會(huì )發(fā)現，文學(xué)、音樂(lè )（器樂(lè )）、舞蹈與一般學(xué)習能力中的記憶能力、觀(guān)察能力、注意能力、想象能力以及言語(yǔ)能力、空間判斷能力、形態(tài)知覺(jué)能力、手眼協(xié)調能力、手指能力等密切相關(guān)，對后者的培養與形成有極大的促進(jìn)作用。

　　文學(xué)修養以及對文字的敏感，可以幫助學(xué)生更好更準確地理解專(zhuān)業(yè)知識，更好更快地體會(huì )和掌握專(zhuān)業(yè)技能。無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，具有較高的字、詞、句、段落、篇章的理解能力及表達能力，都會(huì )在其他課程學(xué)習中表現出事半功倍的效果。事實(shí)上，學(xué)生良好的文學(xué)修養和文字處理能力所帶來(lái)的其他益處遠比促進(jìn)課程學(xué)習的作用要寬廣得多。

　　音樂(lè )（聲樂(lè )與器樂(lè )）、舞蹈作為最容易普及和受眾最為廣泛的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，除了審美，表達哀傷或喜悅的情感等作用外，它的節奏、旋律、表情、構圖、造型、動(dòng)作等，有助于學(xué)生空間判斷能力、形態(tài)知覺(jué)能力、想象能力、手眼協(xié)調能力、手指能力的鍛煉與培養。

　　電影、表演等作為一門(mén)綜合藝術(shù)，可促進(jìn)學(xué)生組織能力、策劃能力、協(xié)調能力、動(dòng)手能力等基本能力的全面發(fā)展。有條件的學(xué)校完全可以從歌舞劇、電視劇編排錄制人手，全面鍛煉和提高學(xué)生的綜合藝術(shù)水平。

　�。ǘ�）藝術(shù)教育可促進(jìn)學(xué)生人格與個(gè)性的發(fā)展

　　心理學(xué)家認為，人格是一種心理現象，是人的特征的一種組織，是具有一定傾向性的穩定的異于他人的特質(zhì)模式。一般地理解，人格包括全面整體的人、持久統一的自我、有特色的個(gè)人和社會(huì )化的客體等四個(gè)方面。無(wú)論定義如何，心理學(xué)家們都承認，人格的形成有個(gè)體遺傳和后天環(huán)境兩個(gè)不可或缺的來(lái)源。這為學(xué)生人格與個(gè)性的塑造提供了可能。

　　美學(xué)家朱光潛在《談美》一書(shū)中說(shuō)，“美的事物如詩(shī)文、圖畫(huà)、雕刻、音樂(lè )等等都是寒不可以為衣，饑不可以為食的”。然而，“人所以異于其他動(dòng)物的就是于飲食男女之外還有更高尚的企求，美就是其中之一�！比嗽凇盁o(wú)所為而為”的藝術(shù)審美活動(dòng)中，人是“自己心靈的主宰”。因此，朱光潛先生認為：“美是事物的最有價(jià)值的一面，美感的經(jīng)驗是人生中最有價(jià)值的一面”。無(wú)獨有偶，德國美學(xué)家瑪克斯·德索在談到藝術(shù)與道德目標的關(guān)系時(shí)，也非常認真地說(shuō)道：“正如同每一件藝術(shù)品都必須通過(guò)感覺(jué)愉快的大門(mén)而及于精神，如同畫(huà)面必須使眼睛愉快，音樂(lè )使耳朵快樂(lè )一樣，我們自然存在的泥土芳香總是存在著(zhù)的……藝術(shù)正是這樣，完成了一種審美教育任務(wù)。它調動(dòng)了感官感覺(jué)與道德”。

　　“藝術(shù)的另一作用是說(shuō)明生活�！保ㄜ�(chē)爾尼雪夫斯基）優(yōu)秀的藝術(shù)作品，總是在幫助欣賞者認識生活的同時(shí)，也教育著(zhù)欣賞者對人、對生活采取正確的看法和態(tài)度。

　　其實(shí)，藝術(shù)教育或藝術(shù)品的影響或“塑造”作用，是從情緒、情感開(kāi)始的，然后才逐步過(guò)度（潛移默化）到區分善惡、美丑、真假并作出恰當的選擇，最后沉淀為個(gè)人穩定的心理特質(zhì)。無(wú)數的事實(shí)證明，藝術(shù)對心靈、人格的這種“塑造”作用遠遠大于灌輸式的思想政治教育。

　　三、破解專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)教育困惑的對策

　　人類(lèi)數千年流傳下來(lái)的經(jīng)典的文學(xué)藝術(shù)作品，它們之所以能夠經(jīng)歷時(shí)間之海的淘洗，在于它們反映和表達了人類(lèi)那些最美好的情感和愿望，符合人的最本質(zhì)的精神的需要。用經(jīng)典文藝教育、影響和熏陶年輕一代，既是國家的要求，也是包括專(zhuān)科學(xué)校在內的各級各類(lèi)教育機構應盡的職責。

　�。ㄒ唬┒苏�思想，改變觀(guān)念，樹(shù)立正確的藝術(shù)教育觀(guān)

　　專(zhuān)科學(xué)校的主要領(lǐng)導要擔負起責任，要對藝術(shù)教育的功能、地位以及重要性有全面、正確的認識，要堅定不移地貫徹有關(guān)藝術(shù)教育的法規政策�！暗�、智、體、美、勞”全面發(fā)展的教育方針，并不是說(shuō)排在后面的“美育”就不重要，要堅決杜絕那種把藝術(shù)教育看成是“可有可無(wú)”、“點(diǎn)綴”、“茶余飯后”的錯誤觀(guān)念，做到藝術(shù)教育與專(zhuān)業(yè)知識協(xié)調發(fā)展。

　�。ǘ�）專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)教育和藝術(shù)活動(dòng)常規化

　　首先是藝術(shù)教育課程設置的常規化。專(zhuān)科學(xué)校應該充分利用現有師資與設施，將藝術(shù)教育和藝術(shù)活動(dòng)從“第二課堂”搬進(jìn)“第一課堂”；要確保學(xué)生的藝術(shù)教育課程基本學(xué)時(shí)和教材、器具、場(chǎng)地的正常供應。

　　其次是藝術(shù)活動(dòng)從“節日化”轉變?yōu)槌Ｒ幓�。節日、校慶，自然應該檢驗學(xué)校藝術(shù)教育的成果，組織大型會(huì )演、展覽，但僅僅停留在這一水平是不夠的。與藝術(shù)教育課程設置相適應的是，專(zhuān)科學(xué)校應該設置富有特色的“匯報演出”、“匯報展覽”、“學(xué)校藝術(shù)節”、各類(lèi)“杯賽”等，并將這些藝術(shù)節Et定期化、經(jīng)�；�。同時(shí)，學(xué)校要積極組織學(xué)生參加各級教育行政部門(mén)舉辦的藝術(shù)展演活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的成長(cháng)和成才機會(huì )。

　　再次是藝術(shù)教育設備、設施、場(chǎng)館建設的常規化。專(zhuān)科學(xué)校對藝術(shù)教育的硬件投入，不能以學(xué)校主要領(lǐng)導好惡為標準，領(lǐng)導喜歡就多投入，領(lǐng)導不喜歡就沒(méi)投入。硬件投入要形成制度，要有計劃，定期更新，定期維修，定期添置。

　�。ㄈ�）重視藝術(shù)教育活動(dòng)社團組織的建設

　　學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)社團，是學(xué)生進(jìn)行自我藝術(shù)教育，提高自身修養和綜合素質(zhì)的重要方式。學(xué)校要重視學(xué)生文學(xué)藝術(shù)社團的組織、管理和建設，要安排專(zhuān)任教師指導學(xué)生課余藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，以藝術(shù)課堂教學(xué)為核心，以學(xué)生藝術(shù)社團為輔助，形成濃郁的校園藝術(shù)文化氛圍。

　�。ㄋ模┘訌妼�專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)教育工作的評估與檢查

　　各級教育行政部門(mén)應該將專(zhuān)科學(xué)校的藝術(shù)教育工作納入辦學(xué)水平評估的常規檢查項目，對與藝術(shù)教育有關(guān)的課程設置、硬件設施、師資狀況、教育水平、教育成果等進(jìn)行深入細致評估，并可試行專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)教育等級制度。

　　藝術(shù)教育直指人的心靈，是對人的心靈的塑造。因此教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導應認真分析專(zhuān)科學(xué)校藝術(shù)教育面臨的問(wèn)題，并積極采取措施和對策，使學(xué)校的藝術(shù)教育走上新的臺階，培養綜合素質(zhì)高、能力強應用型人才。

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