高校藝術(shù)設計實(shí)踐課程探索論文
摘要：在高校中的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)型及應用型的人才培養中，許多高校中的課程設計研究者大都只注重理論基礎課程的設置及改革，卻將該專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐課程教學(xué)部分忽視了，在課堂中依然使用傳統的教學(xué)模式，這就使得專(zhuān)業(yè)理論課程與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程之間出現脫節的情況，學(xué)生在學(xué)校與進(jìn)入社會(huì )之間的身份轉換過(guò)程中也就失去了一定的連貫性。文章在校企合作背景下對民辦高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)進(jìn)行探索，進(jìn)一步促進(jìn)民辦高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展。
關(guān)鍵詞：校企合作；民辦高校；藝術(shù)設計；實(shí)踐
一、藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程改革的意義
高校中的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程主要分為專(zhuān)業(yè)的理論基礎課程及專(zhuān)業(yè)的主體課程這兩個(gè)主要的教學(xué)板塊，專(zhuān)業(yè)的理論基礎課作為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的一個(gè)入門(mén)課程而言，在整個(gè)大學(xué)階段的人才培養過(guò)程中起著(zhù)十分重要的鋪墊作用。然而，在現在社會(huì )的快速發(fā)展與變化中，企業(yè)對于高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才的需求使得藝術(shù)設計中的課程定位不再是單純的理論通識課程的培養，而是不斷的將企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節融入教學(xué)設計環(huán)節，更好的培養學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)踐能力。1、突出藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的人才培養目標民辦高校的校企合作教學(xué)模式指的是學(xué)校與企業(yè)之間各自利用自己所擁有的教育資源，以人才培養需求為導向進(jìn)行基礎理論通識教育及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教育，是一種提升學(xué)生綜合水平的人才派樣模式，能夠有效的提高學(xué)生的基礎理論知識素養及其專(zhuān)業(yè)技能水平。校企合作的教育模式不僅僅能夠使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平得到全面的發(fā)展，而且能夠使得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐中得到全面的提升，實(shí)現學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與企業(yè)崗位之間的無(wú)縫對接，從而有效的構建一種學(xué)生由學(xué)校到進(jìn)入社會(huì )的就業(yè)綠色通道。2、培養出符合企業(yè)實(shí)際需求的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才由于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)具有其自身的特殊性，所以這就決定了該專(zhuān)業(yè)中的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要具備基本的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還要求學(xué)生具有一定的創(chuàng )意思維能力，這是在現階段社會(huì )經(jīng)濟快速發(fā)展背景下，企業(yè)對于藝術(shù)設計人才的一項基本要求。設計作品與繪畫(huà)作品是截然不同的，設計這項活動(dòng)是為別人服務(wù)的，并不是為了陶冶設計師本人的藝術(shù)情操，設計作品能否被錄用，關(guān)鍵就在于其創(chuàng )意思維的表達。然而，創(chuàng )意思維正是現在企業(yè)新進(jìn)員工當中最缺乏了一個(gè)因素，所以專(zhuān)業(yè)理論課當中應當加強對學(xué)生創(chuàng )意思維的培養，才能夠更好的實(shí)現專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐性課程的教學(xué)目的。目前，高校藝術(shù)設計中的基礎專(zhuān)業(yè)授課教師都是畢業(yè)于藝術(shù)類(lèi)院校，所以在教學(xué)過(guò)程中是以傳統的教學(xué)模式為主，因此，在傳統的教學(xué)方法中只是注重對繪畫(huà)基本功的訓練，在學(xué)期末的學(xué)生成績(jì)評比中也是以學(xué)生的繪畫(huà)水平來(lái)評定，嚴重的忽視了學(xué)生自身設計思維能力的培養及學(xué)生設計意識能力的引導，從而使學(xué)生誤導了藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的內涵所在，只能被動(dòng)的接受著(zhù)傳統的灌輸式教育。雖然素描與色彩這兩門(mén)基礎課程在很多設計院校中已經(jīng)被改成了設計素描與設計色彩，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師依然采用傳統的教學(xué)方式以及單純的繪畫(huà)技法來(lái)進(jìn)行課堂授課。所以，我們高校教育工作者一定要在平日的課堂教學(xué)中滲透設計的理念，要讓學(xué)生明白基本的設計構成對未來(lái)設計實(shí)踐的重要性。這樣才有助于我們在以后的教學(xué)中培養出企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)性人才。
二、校企合作背景下，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)課程改革的舉措
1、以專(zhuān)業(yè)培養的目標為基礎，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力高校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中的專(zhuān)業(yè)基礎課程在課時(shí)設計上占比較低，課題體系總體安排較為傳統，所以這就使得該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容在課時(shí)中的分配都是均等的，然而，這樣做的弊端就是無(wú)法突出教學(xué)工作總的教學(xué)重點(diǎn)，很難實(shí)現專(zhuān)業(yè)課與技能課之間的完美對接�；诖吮尘�，為了學(xué)生在企業(yè)實(shí)習過(guò)程中能夠快速的適應并且具備相關(guān)的設計思維能力，我們就必須在平時(shí)的教學(xué)中打破傳統的課堂教學(xué)模式，在課堂的教學(xué)分配中要根據專(zhuān)業(yè)主體課題的具體分類(lèi)進(jìn)行重新規劃，有針對性的設計教學(xué)模塊，格外加強對學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力及設計思維能力的培養，從而能夠使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中就能夠快速的明確自己在職業(yè)中的準確定位。2、以企業(yè)項目管理為背景，構建教學(xué)團隊教學(xué)過(guò)程最能夠實(shí)現教師的教學(xué)目標，教學(xué)過(guò)程中主要包括教學(xué)組織與方法，校企合作的教學(xué)思路能否適應現在社會(huì )的發(fā)展，這將取決于高校中的教學(xué)組織與方法的合理性與科學(xué)性。由于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中各個(gè)專(zhuān)業(yè)之間存在基本的差異性，所以學(xué)生在獲取知識的過(guò)程中會(huì )存在一定程度的差異性，所以在校企合作背景下的高校教學(xué)方式的改革中，最有效的方式就是構建專(zhuān)業(yè)基礎課程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊。
三、總結
近兩年，各大民辦高校為了進(jìn)一步將應用型的人才培養目標進(jìn)行落實(shí)，高校的教育研究學(xué)者都積極的投身于實(shí)踐性課程的教學(xué)改革中，從基本的專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)始做調整，教學(xué)方法上尋求新的途徑來(lái)進(jìn)行應用型人才的培養，以至于能夠更好的促進(jìn)民辦高校中藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展。其中，校企合作的模式就是改進(jìn)的方式之一，校企合作模式的教學(xué)方式對于藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中的學(xué)科建設，課程設置的進(jìn)一步優(yōu)化等起到了一定的促進(jìn)作用。同時(shí)，該舉措也為高校人才培養及企業(yè)中的職業(yè)崗位空缺創(chuàng )建了一個(gè)良性的交互平臺。因此，在校企合作模式下的高校人才培養過(guò)程中，對藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)中的實(shí)踐性課程提出了新的要求與挑戰。因此，如果通過(guò)與企業(yè)之間的合作來(lái)更好的促進(jìn)藝術(shù)設計實(shí)踐性課程的發(fā)展且契合應用型人才培養目標，這成為了高校教育工作者需要探討的問(wèn)題。
參考文獻
[1]宋連凱.高職藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作機制的研究與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013.
[2]陶濤.藝術(shù)設計類(lèi)單項課程的校企合作機制研究與實(shí)踐[J].學(xué)術(shù)論壇，2014.
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