如何通過(guò)教學(xué)藝術(shù)提高物理教學(xué)有效性論文
凡是能夠有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效地實(shí)現預期的教學(xué)結果的教學(xué)活動(dòng)，都可稱(chēng)之為“有效教學(xué)”。有效教學(xué)行為是教師為迅速達到既定教學(xué)目標、達到更大教學(xué)效果而實(shí)施的行為，其核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)行為更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師在規定時(shí)間內有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了之后收獲甚微，即使教師教得很辛苦，仍屬無(wú)效或低效教學(xué)。物理課程標準注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，對教師的教學(xué)也提出了更高的要求，從教師方面來(lái)講，物理教學(xué)過(guò)程是教師的創(chuàng )造性勞動(dòng)過(guò)程，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者在其中起著(zhù)舉足輕重的作用，因而物理教師的有效教學(xué)行為觀(guān)念應貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程的始終。
物理教學(xué)藝術(shù)是物理教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧的高水平發(fā)揮，是物理教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造性勞動(dòng)的集中體現。一方面它具有教學(xué)方法論的意義，另一方面由于它直接關(guān)系到能否充分揭示和展現物理學(xué)的科學(xué)美，又具有認識論的意義。本人結合教育學(xué)的知識和高中物理教學(xué)的特點(diǎn)，認為一個(gè)物理教師應具備如下的教學(xué)藝術(shù)，物理課堂教學(xué)才能實(shí)現高效的目的。
1體現物理學(xué)的科學(xué)美
物理學(xué)的科學(xué)美主要表現在以下三個(gè)方面：淤它有美的內容，它揭示物質(zhì)運動(dòng)的合理性，有序性，規律性，和諧性等自然界的內在美；于它有美的理論結構，是一個(gè)由物理概念、物理定律（及公式）構建成的嚴密的邏輯體系；盂它有一套完美的研究方法和表述方式：“由于物理學(xué)的科學(xué)美揭示了自然界的內在美，是物質(zhì)運動(dòng)規律性的凝結與升華，它又具有科學(xué)方法論的功能�！痹S多物理學(xué)家都自覺(jué)地把它作為科學(xué)工具，指導對未知領(lǐng)域的探索，改造舊理論并構建新理論，或作為評價(jià)和選擇物理理論的一種科學(xué)準則。物理學(xué)的科學(xué)美是對物理學(xué)理論更深層次的認識，是從整體上對物理學(xué)科學(xué)特性的一種把握，它理應成為未來(lái)物理學(xué)工作者必備的專(zhuān)業(yè)修養，一個(gè)物理教師在逐漸認識物理的科學(xué)美的同時(shí)還應在物理教學(xué)中引導學(xué)生感受物理的科學(xué)美，使他們從中獲得美的感受，受到美的熏陶，激發(fā)起他們學(xué)習物理學(xué)的興趣，進(jìn)而使學(xué)生感受物理的科學(xué)美，使學(xué)習成為他們追求物理學(xué)科學(xué)美的自覺(jué)行動(dòng)，應成為每一個(gè)教師教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分。由此可見(jiàn)，物理教學(xué)藝術(shù)并不純粹是教學(xué)技巧問(wèn)題，更主要是如何從教學(xué)內容中發(fā)掘物理學(xué)的科學(xué)美，并通過(guò)物理知識的傳授，明顯地或潛移默化地把它展示給學(xué)生，使他們知、情、意、心理結構獲得重組和優(yōu)化。物理教學(xué)是融科學(xué)性與藝術(shù)性于一體的創(chuàng )造性活動(dòng)，其藝術(shù)性來(lái)源于物理教師教學(xué)能力的高水平發(fā)揮，也來(lái)源于物理學(xué)令人心醉神迷的科學(xué)美。
2物理教學(xué)的藝術(shù)性準則
物理教學(xué)的藝術(shù)性準則亦即是其美學(xué)準則，它是對物理教學(xué)藝術(shù)的規范和要求，其出發(fā)點(diǎn)是反映物理教學(xué)并看作是引導學(xué)生求真、求善、求美的統一過(guò)程，而不是單純的知識授受過(guò)程，筆者認為這樣的準則至少包括以下四條：
2.1科學(xué)性準則。引導學(xué)生認識物理世界的客觀(guān)真理，并逐步形成正確的自然觀(guān)和世界觀(guān)，這是求真的過(guò)程，具有真才能美，這是美學(xué)的一條基本準則。因此科學(xué)性理所當然成為物理理論的首要美學(xué)準則，它是物理教學(xué)藝術(shù)性的基礎。它應包涵三方面的內容：物理理論的真理性，物理理論哲理分析的正確性和物理學(xué)科學(xué)美的合理性。 2.2簡(jiǎn)明性準則。這是科學(xué)美的簡(jiǎn)單性特征在物理教學(xué)中藝術(shù)性體現，它要求教學(xué)目的明確，中心突出，步驟分明，傳遞信息清楚明達，講述簡(jiǎn)明扼要，若教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏簡(jiǎn)明性的原則，會(huì )使學(xué)生茫茫然、罔罔然，根本談不上美，也就毫無(wú)藝術(shù)性可言。
2.3整體性原則。它包括兩重意思：一是對教學(xué)內容的組織做到分而不散，渾然一體；二是確保教學(xué)系統中三個(gè)子系統（教師、學(xué)生、教學(xué)內容）協(xié)調運作，強化系統的整體功能。實(shí)踐證明，教學(xué)系統中任一子系統失調都會(huì )影響教學(xué)的整體效果。
2.4適切性準則。物理教學(xué)的一切方案、措施、方法都是為學(xué)生設計的，只有切合學(xué)生實(shí)際，受他們歡迎，才能產(chǎn)生好的效果。適切性是由合理性所規定的，它是從合理性方面對教學(xué)藝術(shù)提出的原則要求。
上述四條準則是對物理教學(xué)藝術(shù)的基本要求，是評價(jià)教學(xué)美的主要標準。
3物理教學(xué)藝術(shù)的若干表現形態(tài)
物理教學(xué)的藝術(shù)性總是通過(guò)一定的形式表現出來(lái)的，我認為物理教學(xué)應包括如下三個(gè)方面。
3.1組織藝術(shù)。它包括對教學(xué)內容的組織和對學(xué)生的組織，即是教師子系統對其他兩個(gè)子系統進(jìn)行組織整合的主導作用：“對教學(xué)內容的整合藝術(shù)表現在對物理教材結構的優(yōu)化，使之與學(xué)生的前知識結構相銜接�！睂W(xué)生的組織藝術(shù)則表現在如何根據不同的教學(xué)需要（講授、實(shí)驗、討論等）對學(xué)生進(jìn)行合理組合，藉以發(fā)揮最大的互補作用和群體效應。
3.2邏輯藝術(shù)。一切教學(xué)活動(dòng)都是應用邏輯的過(guò)程，教學(xué)是師生共同參與的思維活動(dòng)過(guò)程，思維離不開(kāi)邏輯。物理前輩們的一切理論成果，除了創(chuàng )造性思維成分外，原則上都是邏輯思維的產(chǎn)物�，F代教學(xué)理論證明，具有邏輯結構的知識最容易為學(xué)生所接受。物理教師必須善于邏輯地向學(xué)生作傳授，既達到學(xué)生授受知識的目的，又對學(xué)生的邏輯思維產(chǎn)生潛移默化的影響。
3.3語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言是教師開(kāi)展教學(xué)的基本工具，除了日�？谡Z(yǔ)、文字和必要的體語(yǔ)之外，物理學(xué)還包括大量的符號、圖像。物理學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，首要的一項是正確，說(shuō)話(huà)的板書(shū)要符合語(yǔ)法，對物理數學(xué)符號的使用要規范；其次是要準確，保證信息不走樣；然后還要優(yōu)美，透過(guò)正確的發(fā)音，悅耳的聲調，豐富的詞匯，有變化的節奏和必要的風(fēng)趣的比喻等，增加語(yǔ)言的感染力和吸引力。同時(shí)，講述應力求少而精，切莫水漫金山，此外，由于物理概念和公式是物理學(xué)的共同語(yǔ)言，在講授中能否熟練地、準確地運用物理概念和數學(xué)語(yǔ)言，消除普通語(yǔ)言的模糊性和冗余性，是衡量教師語(yǔ)言藝術(shù)性高低的重要指標，也是體現物理教師教學(xué)能力的重要標志。
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