如何提高物理課堂教學(xué)效率
高中物理課程較初中物理抽象，內容也多，用到的數學(xué)知識較多，物理題型解題方法多，需要較強的抽象思維能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，如何提高課堂教學(xué)效率，以下是小編收集整理的如何提高物理課堂教學(xué)效率，僅供參考！
如何提高物理課堂教學(xué)效率:
從物理課堂教學(xué)現狀來(lái)看，課內不足課外補現象仍為數不少，這種做法帶來(lái)的往往是負擔重、效益低，成為制約物理教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。
如何提高課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養新世紀合格人才的關(guān)鍵。
下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬Φ膸c(diǎn)體會(huì )。
一、創(chuàng )設輕松情境是提高物理課堂效率的前提。
在講課之前，通過(guò)演示實(shí)驗、講史料、生動(dòng)的舉例和類(lèi)比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題等，可引起學(xué)生的直接興趣，對激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，喚起求知欲等都是十分有益的。
如在講重力之前引出飛流直下三千尺，凝是銀河落九天的詩(shī)句等，這樣的引入，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。
教學(xué)是一個(gè)不斷地引出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，教學(xué)中要善于引導學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，將學(xué)習中的一些疑難問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決。
物理知識除了要從正面理解外，還應作一些反面文章，即針對學(xué)生理解概念中常出現的錯誤進(jìn)行設問(wèn)，讓學(xué)生從正確、錯誤的對比中辨明是非，提高概念的全面性、準確性、邏輯性和批判性。
這種創(chuàng )設的評錯情境，由于給出的結論與學(xué)生的思維發(fā)生沖突，學(xué)生尋找錯誤原因的動(dòng)機非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必定會(huì )留下深刻的印象。
在學(xué)習中出錯是難免的，當學(xué)生出錯時(shí)，教師不要急于指出錯誤，說(shuō)明正確答案。
如果直接給出正確答案，可能造成學(xué)生一聽(tīng)就懂，，一用就錯。
若能將錯就錯，創(chuàng )設糾錯情境，讓學(xué)生通過(guò)自己教育自己，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用。
優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須保持學(xué)生高效率的心理投入，當每節課學(xué)生都能以輕松愉快、而又緊張興奮的心情進(jìn)行學(xué)習時(shí)，將有助于激發(fā)、培養學(xué)生自我學(xué)習的興趣，培養學(xué)生積極思維的習慣，能有效地提高學(xué)生的理解與表達能力。
二、精講精練是提高課堂效率的重要手段。
精講精練是課堂教學(xué)有效進(jìn)行的大動(dòng)脈。
精，不是為了節省時(shí)間而減少量，而是針對不同程度的對象，難易不同的教學(xué)內容，有的放矢，恰如其分地用形象、生動(dòng)、精練、準確的語(yǔ)言突出重點(diǎn)，指出難點(diǎn)。
重視課堂教學(xué)內容的少而精，強調要抓住教學(xué)內容中主要的和基本的知識，以最少的精力換取最大的效率，教師的講解要少而精，學(xué)生的作業(yè)也要少而精，真正做到精講精練，才能最大程度地提高課堂效率。
要做到精講精練，首先必須有明確的教學(xué)目標。
因此，教師在備課時(shí)必須樹(shù)立明確的、符合教學(xué)內容的、并通過(guò)教學(xué)能夠實(shí)現的教學(xué)目標，所配備的例題，講解及練習全都要緊緊圍繞這個(gè)目標。
這一目標應是教學(xué)內容中的精華，確定這一目標，是精講精練，提高課堂效率的前提。
如果片面追求課堂容量，不顧教學(xué)目標的制約，重點(diǎn)不明，學(xué)生就會(huì )無(wú)所適從，失去興趣。
所以，要想有一節課的收獲，必須在知識能力的傳授培養上分清主次，對重點(diǎn)知識進(jìn)行講解，然后不斷變換形式進(jìn)行訓練。
教師在講解過(guò)程中，要積極發(fā)揮自己的主導作用，善于創(chuàng )造一種精神振奮、生機蓬勃的課堂氣氛。
課堂上有疑問(wèn)，有驚訝，有問(wèn)有答，也有爭論和笑聲，這樣在潛移默化之間調動(dòng)了學(xué)生的全部注意力，使他們自覺(jué)生動(dòng)地參與學(xué)習。
這樣的課，學(xué)生興趣濃郁，而教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì )積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考，并以最簡(jiǎn)捷，最有效的手段去獲得最必要的知識。
這就是求知欲，沒(méi)有興趣，就根本談不上求知欲。
所以教師的講解要能吸引學(xué)生一起開(kāi)動(dòng)腦筋，思考所講內容，引起學(xué)生積極的心理活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，以提高單位時(shí)間內可接受的知識量和信息量，同時(shí)也提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
使學(xué)生的思想產(chǎn)生飛躍，有茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗之感，有聽(tīng)君一席談，勝讀十年書(shū)的喜悅。
教師精講重點(diǎn)內容后，學(xué)生必須精練，練習重點(diǎn)內容，是檢查復習效果，強化新知識，鞏固舊知識，形成技能技巧的重要環(huán)節。
練習的設計要突出五性，即目的性(練習的設計要為掌握重點(diǎn)而服務(wù))，層次性(練習要有梯度，由淺入深)，典型性(練習的設計要具備經(jīng)典性)，多樣性(題型要多樣化)，針對性(能針對教材的重點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際)。
要圍繞重點(diǎn)內容投放時(shí)間，教材上要分清主次，突出重點(diǎn)，時(shí)間上要舍得放在重點(diǎn)內容上。
這樣也為學(xué)習更深的知識打下堅固的基礎。
教師還要重視知識的貫通，學(xué)完一個(gè)或幾個(gè)單元后，要對重點(diǎn)內容進(jìn)行總結，使學(xué)生所學(xué)的知識系統化。
教師在課堂中必須注意，以啟發(fā)性的、點(diǎn)撥性的講授，應該讓學(xué)生充分地去演去練，在充分地有效地練的過(guò)程中進(jìn)入角色領(lǐng)悟知識、理解原理、發(fā)展能力。
三、運用現代化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現代教學(xué)的重要手段。
對教師來(lái)說(shuō)，掌握現代化的教學(xué)手段是十分重要的。
現代化教學(xué)手段，其顯著(zhù)的特點(diǎn)，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書(shū)，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上，講深講透所舉例子，提高講解效率;二是直觀(guān)性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三是使一節課所學(xué)內容的小結更具有條理性，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵的內容和方法。
計算機的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機交互功能。
我們在分析物理概念時(shí)，可設計一些與概念相關(guān)情境，從多個(gè)角度、不同層次考察，學(xué)生就可以全方位的把握概念的內涵和外延。
同時(shí)在展示問(wèn)題時(shí)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容設成彩色文字，以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，加深學(xué)生的印象，使學(xué)生很好地記憶和理解物理概念。
同時(shí)利用計算機的模擬功能，可使抽象內容形象化，靜止內容動(dòng)感化，枯燥內容生動(dòng)化，重點(diǎn)內容突出化，為學(xué)生創(chuàng )造生動(dòng)、活潑、直觀(guān)、有趣的教學(xué)條件，可極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，便于學(xué)生形成有意注意，消除學(xué)習的疲勞感和緊張感。
這樣做既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學(xué)生獲取準確、深刻的直觀(guān)感知，從而形成完整的理性認識，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
既能強化學(xué)生對知識的記憶和理解，縮短對知識的掌握時(shí)間，提高學(xué)習的積極性，又能在提高課堂容量的同時(shí)，提高教學(xué)效益。
但是課堂容量包括知識的量和思維的量，這兩者是相輔相成，不能偏廢。
所以，在使用多媒體時(shí)，要恰當控制課堂教學(xué)的速度，不能單純追求呈現更多的知識，而要給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間，使學(xué)生領(lǐng)悟課堂內容。
在講課時(shí)，還必須將課件展示與板書(shū)結合起來(lái)，使現代化教學(xué)手段和傳統教學(xué)方式有機地結合起來(lái)，優(yōu)勢互補，取長(cháng)補短，達到重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要的目的。
事實(shí)證明，在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，恰當使用多媒體教學(xué)，能夠增大課堂容量，節約時(shí)間，激化學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率。
電腦多媒體輔助教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它帶給我們的教學(xué)課堂是勃勃的生機，我們應該確實(shí)把它用好，讓它發(fā)揮更大的作用，使教學(xué)工作更上一層樓。
總之，現代教學(xué)要求教師樹(shù)立特色意識，形成個(gè)性化教學(xué)。
教學(xué)方法忌單一化、模式化、公式化，個(gè)性化教學(xué)要求教師不能墨守陳規，要勇于創(chuàng )新、不斷積累、經(jīng)�？偨Y。
教師一定要牢記:課堂教學(xué)中最大的浪費就是時(shí)間的浪費，要想方設法提高自己的課堂教學(xué)效率。
如何提高高中物理課堂的教學(xué)效率：
高中物理課程較初中物理抽象，內容也多，用到的數學(xué)知識較多，物理題型解題方法多，需要較強的抽象思維能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，導致高初中物理產(chǎn)生較大的銜接，很多學(xué)生感到高中物理難學(xué)，產(chǎn)生畏懼情緒，課堂上能聽(tīng)懂，但課下不會(huì )做題，如何解決這些難題是許多教師和學(xué)生急切盼望解決的問(wèn)題。
我覺(jué)得搞好課堂改革，提高課堂教學(xué)效率是目前我們有效地解決這一難題的重要途徑。
本人結合有關(guān)現代教育教學(xué)理論和多年的物理教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的體會(huì )和認識，以與各位同行共勉。
一、利用多種教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng )設情境，激發(fā)求知欲
教師在課堂上尤其剛上課時(shí)通過(guò)創(chuàng )設物理教學(xué)情境，可提高學(xué)生的興趣和聽(tīng)課的注意力，讓學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
教師創(chuàng )設問(wèn)題情境的方式有：有啟發(fā)性和目的性的物理問(wèn)題，學(xué)生熟悉的物理生活實(shí)例或物理故事，與本節教學(xué)內容相關(guān)的物理小實(shí)驗小制作，利用投影儀計算機等多媒體放映相關(guān)的物理動(dòng)畫(huà)或視頻等。
但這些問(wèn)題情境的創(chuàng )設要求教師要結合教學(xué)內容，根據教學(xué)的具體情況，充分利用多媒體手段，選擇既貼近學(xué)生生活又具有時(shí)代氣息的事例，以圖文并茂，形象生動(dòng)且有利于學(xué)生內心體驗的表現手法向學(xué)生展示具有設疑激趣特征的問(wèn)題情境。
例如，在“運動(dòng)快慢的描述速度”一節的教學(xué)中，以雅典奧運會(huì )中劉翔110m欄奪冠過(guò)程為背景，創(chuàng )設情境，同時(shí)播放劉翔在雅典奧運會(huì )110m欄中的決賽錄像。
在此基礎上提出問(wèn)題，問(wèn)題1：110m欄決賽中，裁判是根據什么判斷劉翔得冠軍的?問(wèn)題2：比賽現場(chǎng)的觀(guān)眾是如何知道劉翔獲得冠軍的?問(wèn)題3：有位同學(xué)100m成績(jì)?yōu)?2s，請你判斷他和劉翔誰(shuí)跑的快?利用信息技術(shù)創(chuàng )設這樣的問(wèn)題情境，就可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們研究的熱情。
二、充分發(fā)揮實(shí)驗在物理教學(xué)中的作用
1.做好演示實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的積極性
教師通過(guò)精心設計的演示實(shí)驗，引導學(xué)生觀(guān)察，根據實(shí)驗現象，師生共同分析、歸納，總結出有關(guān)的物理規律。
如：在講圓周運動(dòng)的向心力時(shí)，可用一次性塑料杯做成“水流星”實(shí)驗，按照常規認識，當杯子運動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗結果看卻出乎意料之外，水并沒(méi)有下落。
接著(zhù)使轉速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì )發(fā)現慢到一定程度后水會(huì )下落，接著(zhù)提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿(mǎn)足什么條件?從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅使下進(jìn)入聽(tīng)課角色。
2.讓學(xué)生進(jìn)行探索性試驗研究
例如：在牛頓第二定律的教學(xué)前，安排了實(shí)驗“探索加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”。
讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系。
使學(xué)生得出：在質(zhì)量一定的條件下，加速度與外力成正比;在外力一定的條件下，加速度與質(zhì)量成反比的結論。
在此基礎上，教師指導學(xué)生總結加速度、外力和質(zhì)量間的關(guān)系，得出牛頓第二定律。
在學(xué)習勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系前，安排了學(xué)生探究性實(shí)驗“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規律”。
三、在教學(xué)中引導學(xué)生建立物理模型
物理學(xué)的探索過(guò)程是通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗積累經(jīng)驗，在經(jīng)驗事實(shí)的基礎上建立物理模型，提出簡(jiǎn)潔的物理規律。
物理模型就是把實(shí)際問(wèn)題理想化，先略去一些次要因素，突出其主要因素。
例如，我們在運動(dòng)學(xué)中建立了“質(zhì)點(diǎn)”模型，舍去物體的形狀、大小、轉動(dòng)等性能，突出它所處的位置和質(zhì)量的特性，用一有質(zhì)量的點(diǎn)來(lái)描繪，這是對實(shí)際物體的簡(jiǎn)化。
以及電學(xué)中的“點(diǎn)電荷”模型、光學(xué)中的“點(diǎn)光源”模型等。
在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生物理過(guò)程模型化。
如：力學(xué)中的落體模型、簡(jiǎn)諧運動(dòng)模型、彈性碰撞模型、類(lèi)碰撞模型，物體在運動(dòng)過(guò)程中動(dòng)量、能量的變化;電學(xué)中的帶電質(zhì)點(diǎn)在電場(chǎng)、磁場(chǎng)中運動(dòng)模型;熱學(xué)中的分子間相互作用模型，分子間相互作用過(guò)程中分子間相互作用力及分子勢能的變化等等都是物理過(guò)程的模型化。
教師在講解習題時(shí)要善于引導學(xué)生通過(guò)對物理過(guò)程的分析，進(jìn)行抽象簡(jiǎn)化為相應的物理過(guò)程模型，然后利用相關(guān)模型的物理規律和公式，以便于快速準確地找到解決問(wèn)題的思路。
四、教師講究授課的語(yǔ)言藝術(shù)
語(yǔ)言是教師賴(lài)以完成教學(xué)任務(wù)的重要信息媒介，語(yǔ)言深入淺出、形象生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，形象生動(dòng)的語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的表象，促進(jìn)學(xué)生的想象。
直觀(guān)形象的教學(xué)語(yǔ)言最常用的是比喻法和模型化。
如在講解質(zhì)量和慣性的關(guān)系時(shí)，為了使學(xué)生加深對當要求物體的運動(dòng)狀態(tài)不容易改變時(shí)，就要盡可能地增大它的質(zhì)量，當要求物體的運動(dòng)狀態(tài)容易改變時(shí)，就要盡可能地減小它的質(zhì)量的理解，以結合體育運動(dòng)現象充分說(shuō)明，身材苗條模特不可能充當拳擊運動(dòng)員;而略有臃腫的拳擊運動(dòng)員不可能充當短跑運動(dòng)員或體操運動(dòng)員。
如說(shuō)到原子核和原子的大小，如果把原子比作直徑等于100m的大球，那么原子核只相當于直徑為1cm的一個(gè)小球。
通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述給學(xué)生留有充分思考、聯(lián)想的余地，既降低了對物理知識的理解難度，又培養了學(xué)生的形象思維能力，增加了知識的趣味性，培養了學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)經(jīng)驗表明，教師組織教學(xué)時(shí)注重語(yǔ)言的直觀(guān)形象性，能夠使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化。
可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，培養學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生求知的快感和啟發(fā)學(xué)生的智力，增加對所學(xué)知識的理解力。
總之，提高課堂教學(xué)效率的途徑很多，但具體執行教學(xué)任務(wù)的是我們教師。
所以，我們應努力提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規律，改進(jìn)教學(xué)方法，把教學(xué)當成一種創(chuàng )造性的藝術(shù)活動(dòng)去精益求精，教學(xué)效率會(huì )更加提高。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，值得我們堅持不斷地去實(shí)踐、思考，去探索、嘗試，去開(kāi)拓、創(chuàng )新。
教你提高物理課堂教學(xué)的效率：
一、運用現代教育技術(shù)創(chuàng )設學(xué)習情境
興趣是最好的老師，運用現代教育技術(shù)創(chuàng )設學(xué)習情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效率。在課堂教學(xué)中，我總是想方設法通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，而信息技術(shù)對于創(chuàng )設有利于學(xué)習的情境有著(zhù)特別的優(yōu)勢。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，運用現代教育技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)形象的演示，創(chuàng )設利于啟迪學(xué)生智慧的學(xué)習情境，使學(xué)生在這樣的情景中通過(guò)感悟和體驗，逐漸產(chǎn)生學(xué)習興趣并從情境中發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而有針對性的開(kāi)展討論，理出解決問(wèn)題的思路。經(jīng)過(guò)這樣的良性循環(huán)，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力大大增強。
二、運用現代教育技術(shù)拓展課堂空間
教育技術(shù)的現代化，使拓展課堂空間、加大知識傳授密度成為可能。傳統物理教學(xué)中的教師板書(shū)、演示實(shí)驗費時(shí)很多，影響了課堂知識傳授的信息容量。這一缺陷已被現代教育技術(shù)所克服。計算機技術(shù)以圖形語(yǔ)言、動(dòng)畫(huà)語(yǔ)言等大信息量的優(yōu)化處理，大大提高了課堂效率。
三、運用現代教育技術(shù)加強教學(xué)反饋
師生互動(dòng)，及時(shí)檢測，及時(shí)反饋，是現代教育技術(shù)運用于學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢。計算機創(chuàng )設特定的教學(xué)環(huán)境，可以使時(shí)空距離縮短，使師生間的溝通加速。教師可以利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)迅速搜集統計學(xué)生學(xué)習的相關(guān)信息，從而及時(shí)分析教學(xué)效果，調整教學(xué)節奏和進(jìn)程。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用電子白板將上課的授課情況進(jìn)行錄制，在課后讓學(xué)生整理，這和“翻轉課堂”應用有相似之處，我把積累的視頻，放到郵箱里面，學(xué)生某一塊知識不熟練，就可以觀(guān)看視頻，學(xué)生可以根據自己的情況進(jìn)行自學(xué)，節省教師重復性勞動(dòng)。
四、運用現代教育技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)
在課堂教學(xué)實(shí)施中，運用現代教育技術(shù)可以很好地突破教學(xué)難點(diǎn)。計算機技術(shù)的圖形處理能力超強，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀(guān)過(guò)程進(jìn)行宏觀(guān)模擬，把宏達的場(chǎng)景做微縮處理，化枯燥為生動(dòng)。這對突破教學(xué)難點(diǎn)無(wú)疑幫助很大。
總之，運用現代化教育技術(shù)來(lái)輔助物理教學(xué)，可以化抽象為形象，化微觀(guān)為宏觀(guān)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化不可操作為可操作，對學(xué)生理解知識難點(diǎn)，提高綜合能力，推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。作為物理教師，我們應該積極潛心鉆研現代教育技術(shù)，全面提高物理教學(xué)效率和教育教學(xué)水平。
淺談關(guān)于提高物理課堂教學(xué)效率：
中學(xué)物理教育的主渠道是物理課堂教學(xué)。因此，如何實(shí)現物理課堂教學(xué)的高效率就是一個(gè)很值得探討的課題。我認為要想實(shí)現物理課堂教學(xué)的高效率，物理教師必須做到：
一、依“綱”扣“本”，結合實(shí)際，設計高質(zhì)量的教學(xué)方案。
教學(xué)大綱和課本是教師教學(xué)的依據。教師只有認真學(xué)習教學(xué)大綱和吃透教材，才能準確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。物理課堂教學(xué)的目的要求，要從知識教育、能力培養和思想教育三方面綜合考慮，不能顧此失彼。
教學(xué)方案是教師對整個(gè)一節課教學(xué)設計意圖的體現。教學(xué)方案設計的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的設計。教師在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學(xué)�，F有的實(shí)際條件。這樣設計出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。那種照抄書(shū)本或只摘錄知識要點(diǎn)、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。
高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)方案還必須包括教具準備、教法設計和學(xué)法指導等。高質(zhì)量的教學(xué)方案是實(shí)現物理課堂教學(xué)高效率的必要前提。
二、做好觀(guān)察、實(shí)驗，加強直觀(guān)教學(xué)，上出物理課堂教學(xué)的學(xué)科特色。
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，觀(guān)察和實(shí)驗是物理學(xué)基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學(xué)物理教材，都根據教學(xué)大綱的要求選編了大量的觀(guān)察和實(shí)驗內容。物理教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，克服困難，創(chuàng )造條件，搞好教材中所選編的每項觀(guān)察和實(shí)驗的教學(xué)。通過(guò)這些觀(guān)察和實(shí)驗的教學(xué)，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性，養成他們客觀(guān)的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
物理教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用模型、投影、錄像等直觀(guān)手段，展示或再現，不僅可以形象、直觀(guān)地向學(xué)生傳授物理學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時(shí)空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高物理課堂教學(xué)效率。我曾對常使用、偶爾使用和從不使用直觀(guān)教學(xué)手段的三類(lèi)物理教師所教學(xué)生進(jìn)行調查和抽測，發(fā)現常使用直觀(guān)教學(xué)手段的教師所教學(xué)生普遍對物理課感興趣，測試成績(jì)優(yōu)良。
做好觀(guān)察實(shí)驗，加強直觀(guān)教學(xué)，上出物理課堂教學(xué)的學(xué)科特色是實(shí)現物理課堂教學(xué)高效率的首要途徑。
三、恰當設問(wèn)，巧用實(shí)例和數據調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
課堂上恰當設問(wèn)是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，落實(shí)啟發(fā)式教學(xué)的一種行之有效的方法。物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師提出的問(wèn)題一定要具有啟發(fā)性，鼓勵學(xué)生提問(wèn)和爭論。不論是講解還是做觀(guān)察實(shí)驗，都要設計好調動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學(xué)生結論，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
物理學(xué)知識中實(shí)例和數據比比皆是。物理教師在課堂教學(xué)中巧用實(shí)例和數據，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，加深學(xué)生對物理學(xué)基礎知識的理解，就會(huì )收到事半功倍的效果。
恰當設問(wèn)，巧用實(shí)例和數據，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性積極性是實(shí)現物理課堂教學(xué)高效率的重要手段。
四、找準課堂教學(xué)內容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結合點(diǎn)，加強物理實(shí)用技術(shù)教育。
在物理課堂教學(xué)中，加強物理實(shí)用技術(shù)教育，要注重選擇教學(xué)內容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結合點(diǎn)。找準了最佳結合點(diǎn)，不僅教師所介紹的實(shí)用技術(shù)容易被學(xué)生所接受，而且會(huì )有助于學(xué)生對教學(xué)內容的理解和掌握，對提高物理課堂教學(xué)效率也大有裨益。
找準課堂教學(xué)內容與實(shí)用技術(shù)間最佳結合點(diǎn)，加強物理實(shí)用技術(shù)教育是實(shí)現物理教學(xué)高效率的必要補充。
五、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。
目前，不少學(xué)校已明確要求教師課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習的時(shí)間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。物理課堂教學(xué)中安排學(xué)生練習的時(shí)間要根據教學(xué)內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時(shí)，可以穿插在新知識的傳授過(guò)程中，也可以放在課堂教學(xué)內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學(xué)效果。教師可以據此調整教學(xué)節奏，及時(shí)進(jìn)行矯正教學(xué)等。這對確保物理課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。
練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果，是實(shí)現物理課堂教學(xué)高效率的有力保證。
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