如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點(diǎn)，也是我們每一位教育工作者，如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，請參考下面
如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量1
一、營(yíng)造和諧課堂 語(yǔ)文課內容較多，知識面廣，傳授的信息量大，而語(yǔ)文課節有限，必須向四十分鐘要質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效益。
我認為，在良好的氣氛、情緒和心境下，學(xué)生學(xué)習的積極性就高，思維就活躍，從而對知識的理解就快。
只有做民主的教師、做學(xué)生的知心朋友，才是提高教學(xué)質(zhì)量、培養創(chuàng )新能力的前提條件。
我總是把微笑帶進(jìn)課堂，蹲下來(lái)看學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，敢于展開(kāi)想象的翅膀，體驗學(xué)習中的樂(lè )趣，增強創(chuàng )新意識。
二、重視識字教學(xué) 識字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的基礎，也是閱讀理解的基礎，按照新課程標準的要求，在教學(xué)中，我這么想也就這么做。
對教材中出現的每一個(gè)生字詞，我都會(huì )嚴格要求學(xué)生掌握好。
相信很多語(yǔ)文老師對識字教學(xué)都有自己很好的一套方法，其中一點(diǎn)我認為比較有效果的做法是教學(xué)以后幫助學(xué)生記憶生字。
一是要求學(xué)生認真抄寫(xiě)，在培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣的同時(shí)，我還要求學(xué)生養成邊抄邊記字的習慣。
聽(tīng)寫(xiě)是學(xué)完生字(詞)必然要做的事情，而且每次聽(tīng)寫(xiě)后我會(huì )馬上或很快就批改好發(fā)回給學(xué)生，及時(shí)地檢查他們有沒(méi)有改正錯別字，讓學(xué)生感覺(jué)到老師是很重視、很認真地對待聽(tīng)寫(xiě)的，他們也會(huì )努力把生字記牢。
同時(shí)培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)的基本功，課堂上注重對學(xué)生書(shū)寫(xiě)的有效指導，養成良好的寫(xiě)字習慣。
平時(shí)的生字書(shū)寫(xiě)，我都會(huì )向學(xué)生說(shuō)明:老師只要求你做作業(yè)先要有認真的態(tài)度，然后力求正確。
如果哪一課的生字書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，涂改嚴重，我就讓學(xué)生重寫(xiě)一遍，經(jīng)過(guò)我的嚴格要求，現在我班的作業(yè)、卷面字跡較工整、清晰。
三、培養學(xué)生養成思考的習慣 本人現在所教的是四年級，課堂上學(xué)生集體回答問(wèn)題比較多，這樣課堂氣氛既熱鬧又可以節約時(shí)間，但慢慢我發(fā)現在學(xué)生中出現了類(lèi)似南郭先生的人物，不愛(ài)開(kāi)口也不愛(ài)思考。
教學(xué)上過(guò)多的集體回答顯然存在弊端，不利于學(xué)生的學(xué)習和提高，更不利于學(xué)生個(gè)性的`發(fā)展，影響了以后中、高年級的教學(xué)實(shí)施。
為了培養學(xué)生養成愛(ài)思考的習慣，使課堂上更多的學(xué)生大膽回答問(wèn)題，我嘗試了兩點(diǎn)做法。
1、改變過(guò)多的整體回答為個(gè)別回答。
課堂的教學(xué)形式本來(lái)就應該豐富，個(gè)別提問(wèn)有利于檢查教學(xué)的效果，培養學(xué)生獨立思考的習慣，所以在課堂上多給學(xué)生個(gè)別回答的機會(huì )。
2、給后進(jìn)生更多的發(fā)言權。
培養學(xué)生積極動(dòng)腦回答問(wèn)題的習慣，我覺(jué)得難點(diǎn)在于訓練后進(jìn)生。
后進(jìn)生上課一般不善于觀(guān)察，不善于思考。
因此對后進(jìn)生更要設法使他學(xué)會(huì )動(dòng)腦子，這就要給后進(jìn)生發(fā)言權。
后進(jìn)生在課堂上回答問(wèn)題時(shí)心虛，聲音小，說(shuō)錯了，又遭同學(xué)笑，下次就更不敢舉手發(fā)言了。
不說(shuō)也就不想，不動(dòng)腦子。
所以輔導后進(jìn)生學(xué)會(huì )動(dòng)腦子，就要設法使后進(jìn)生開(kāi)口，敢講話(huà)，會(huì )回答問(wèn)題。
我的做法是課前就把要回答的問(wèn)題先告訴后進(jìn)生，并教他們如何回答。
由于后進(jìn)生先學(xué)一步，心中有底，上課時(shí)就敢于舉手發(fā)言，回答時(shí)聲音也大了。
有了自信心，說(shuō)的積極性就高了，慢慢養成了動(dòng)腦思考回答問(wèn)題的習慣，也可促進(jìn)中等生，優(yōu)等生。
四、培養學(xué)生閱讀積累的習慣 低年級的學(xué)生知識面較窄，但在學(xué)習生活中他們有很多可以拓寬視野，吸收知識的機會(huì )，我在教學(xué)中非常注重。
以綱為本，我先從課文入手，要求學(xué)生每課都要背誦，篇幅短的要求背全文，長(cháng)的要求背誦他們自己喜歡的段落或有好詞好句的段落。
因為有班干部或者小組長(cháng)的檢查督促，所以我并沒(méi)有增加自己的工作量。
我認為學(xué)習知識要靠平時(shí)的積累，學(xué)生們只有通過(guò)積累知識，才能運用知識，學(xué)習能力才能得到提高。
我們教師應該抓好學(xué)生的基礎知識的同時(shí)讓學(xué)生多積累課外知識。
作為教師都應該為孩子的成長(cháng)費心思，只要我們在教學(xué)中多嘗試和多反思，我想信我們的工作一定能更出色，同學(xué)們一定能學(xué)得更好。
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教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點(diǎn)，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅持的一個(gè)永恒的主題，因此，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位語(yǔ)文老師的職責。
下面就我個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，結合我教學(xué)實(shí)際，對如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、做好充分的課前準備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。
課前的準備工作是巨大的。
首先要研究教材，因為教材是教師和學(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據，教師對教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。
研究教材要從以下三個(gè)方面入手：
1.研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進(jìn)行歸類(lèi)，掌握各部分知識的結構，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。
2.研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。
3.鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進(jìn)行分析，把教材的知識變成自己的知識。
其次是研究學(xué)生，具體包括以下兩點(diǎn)：
1.研究學(xué)生的智力背景，了解掌握學(xué)生原有知識基礎、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類(lèi)情況;
2.研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣以及分類(lèi)情況。
備好了學(xué)生，再對不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。
二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
小學(xué)四年級的學(xué)生已有一定數量的課內外閱讀和生活經(jīng)歷，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)言積累，我們必須很好地結合平時(shí)的課堂教學(xué)，側重于指導學(xué)生對積累進(jìn)行歸類(lèi)整理，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
語(yǔ)言積累的要求包括三個(gè)方面：
1.、能背誦課本中要求背誦和默寫(xiě)的內容;積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等;
2. 能注意在課外閱讀中積累語(yǔ)言材料。
3. 能在生活中廣泛積累語(yǔ)言材料。
(一)積累的類(lèi)型主要包括：
A.教材方面：
�、倨匆舭鍓K：正確讀準字音，辨析正確讀音等。
�、跐h字板塊：改正詞、句中的錯別字;形近字與音近字歸類(lèi)積累等。
�、墼~語(yǔ)板塊：成語(yǔ)，分類(lèi)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。
�、芫渥影鍓K：名人名言，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，對聯(lián)，古詩(shī)名句，文言文中的重點(diǎn)句等。
�、荻纹鍓K：古詩(shī)，名段，名家名篇等。
這樣做便于學(xué)生知道教材方面的積累從哪些類(lèi)型入手，教師引導之后，就可以調動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行自主的歸類(lèi)積累了。
B.課外閱讀方面：
把課外閱讀中積累的字、詞、優(yōu)美的句段以及有關(guān)的知識或者與課文相關(guān)的知識進(jìn)行歸類(lèi)，并引導學(xué)生共同歸納出有哪些類(lèi)型。
如人物類(lèi)：①英雄人物;②體育名星;③愛(ài)國人物等。
C.生活方面：
將在生活中運用的語(yǔ)言以及需要我們運用好語(yǔ)言解決好的事例進(jìn)行分類(lèi)，便于在學(xué)習的過(guò)程中能恰當的運用和學(xué)習，真正實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習與生活的結合。
如：文明禮貌用語(yǔ)這一類(lèi)型。
(二)每個(gè)類(lèi)型根據內容的不同引導學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)整理。
A.教材的分類(lèi)整理：
各個(gè)板塊根據相應的.類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)積累，這是積累的主要陣地，是學(xué)生積累量能否達到的一個(gè)主要來(lái)源。
可以根據上面板塊中的提示進(jìn)行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運用，真正實(shí)現“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的積累，把相應的知識都收錄于相應的類(lèi)型之中。
例如：
�、俪烧Z(yǔ)的分類(lèi)整理：
如表示注意力高度集中的成語(yǔ)：(聚精會(huì )神，全神貫注等)。
再如寫(xiě)出以“一、百、千、海、不、有等字開(kāi)頭的成語(yǔ);寫(xiě)出表示“時(shí)間過(guò)得快”、“速度快”的成語(yǔ)。
在這個(gè)過(guò)程中要注意詞語(yǔ)數量量的積累與分類(lèi)積累結合。
�、诰渥拥姆诸�(lèi)整理：
可以把對聯(lián)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、古詩(shī)名句、文言文中的重點(diǎn)句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據具體情況再分一些小點(diǎn)來(lái)積累更好，如諺語(yǔ)的積累可分為：農業(yè)、天氣、珍惜時(shí)間、激勵自己等。
�、酃旁�(shī)的分類(lèi)整理：
從你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中寫(xiě)出描寫(xiě)春、夏、秋、冬四季特征的古詩(shī)各一句。
�、芨鞣N句式的綜合訓練：包括：反問(wèn)句與陳述句的互換;把字句與被字句的互換;肯定句與雙重否定句的互換;比喻句;擬人句;修改病句; 關(guān)聯(lián)詞合成句子等。
B.課外閱讀的分類(lèi)整理：
�、耪n文中相關(guān)知識的拓展:
�、倌銓Ρ本�2008奧運會(huì )還了解多少，把你知道的分條寫(xiě)下來(lái)：
�、诎餐缴堑溨�(zhù)名的童話(huà)大師，你還知道他寫(xiě)下了哪些作品，把它們的題目推薦給大家：
�、奂t軍長(cháng)征中留下了許多可歌可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事題目寫(xiě)幾個(gè)下來(lái)：
�、普n外閱讀中積累的語(yǔ)言材料
�、購男∮昝鑼�(xiě)到大雨，你能寫(xiě)多少詞語(yǔ)：
�、谔顒�(dòng)物名稱(chēng)，成為成語(yǔ)：如(_死_悲;_頭_尾。
�、壅f(shuō)明謙虛的名言：(滿(mǎn)招損，謙受益。
謙讓是身體的良心。
�、苊鑼�(xiě)人物心情的詞語(yǔ)你知道多少寫(xiě)幾個(gè)：
�、輰�(xiě)出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。
C、生活材料的分類(lèi)整理：
例如聲音方面的整理：
回憶生活中的聲音，把它寫(xiě)出來(lái)：
�、傧滦∮甑穆曇�;�、谙麓笥甑穆曇�;�、坌∝埖穆曇�;④小狗的聲音;�、菪‰u的聲音;�、弈鸽u的聲音;⑦公雞的聲音。
以上只是一些分類(lèi)整理中極少的一部分，我們可以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，主動(dòng)地分類(lèi)，主動(dòng)地整理，然后進(jìn)行全班性的大綜合。
這里積累本身就是一種訓練過(guò)程。
三、教給方法，培養能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑
“授之以魚(yú) 不若授之以漁”可見(jiàn)學(xué)習方法的知識是最有價(jià)值的知識。
學(xué)習方法是學(xué)生為了達到預期的學(xué)習目的所采用的某種方式、手段、途徑。
學(xué)生只有掌握了學(xué)習方法，有了學(xué)習的主動(dòng)權，才能獨立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng )新。
語(yǔ)文教育家葉圣陶老先生也說(shuō)過(guò)：“教，是為了不需要教。
因此，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì )學(xué)習，應成為語(yǔ)文學(xué)習創(chuàng )新的主旋律。
學(xué)習的方法是多層次的，多角度，多種類(lèi)的，下面就三個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì )。
1.教給學(xué)生課前預習的方法，養成良好的讀書(shū)習慣
“預習”乃是“學(xué)生預先學(xué)習”之意，即預習應看作是課堂教學(xué)前的準備，是課外到課內的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的階段。
強調預習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活躍學(xué)生的思維，調動(dòng)他們主動(dòng)求教的積極性，提高自學(xué)能力。
2.教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力
讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會(huì )作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問(wèn)題到自己能?chē)@課文的某一詞句提出問(wèn)題，從理解文章的語(yǔ)言文字，到體會(huì )其內涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。
那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中“悟”出方法，掌握規律，我們主要通過(guò)以下四條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，提高創(chuàng )新能力。
1、示范引導，舉一反三;
2、借機滲透，適時(shí)點(diǎn)撥;
3、反復誦讀，細細品味;
4、總結積累，鼓勵運用
3.教給學(xué)生課外閱讀的方法
老師和學(xué)生都很有制訂好讀書(shū)計劃，并按照讀書(shū)計劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書(shū)籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。
在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學(xué)生愛(ài)“讀”，還要指導他們會(huì )“讀”得好，讀得有收獲。
下面粗淺地談一談這方面的一些做法。
A.瀏覽讀，B.品嘗讀，C.篩選讀
四、家校結合，形成合力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的延伸。
小學(xué)中年級的學(xué)生自我意識和獨立意識已萌芽，他們在校外的時(shí)間達三分之一以上，所以，爭取家長(cháng)支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。
家校結合主要是通過(guò)各種形式向家長(cháng)匯報學(xué)生在學(xué)校的表現，有問(wèn)題的防微杜漸,有進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P以增強學(xué)生的學(xué)習信心，千方百計、家校結合引導學(xué)生積極向上的學(xué)習態(tài)度。
家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。
總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們不斷為之努力的事。
但是，教無(wú)定法，我們都應該根據自己所長(cháng)，結合學(xué)生實(shí)際，不斷學(xué)習，不斷反思，才能提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。
如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量3
一、注重傾注感情，培養學(xué)生的自學(xué)意識
小學(xué)生具有好奇心強和容易情緒化的特點(diǎn)，因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須注重感情的投入。 在上課之前，需要花一定的時(shí)間了解每位學(xué)生，對于接受能力較差的學(xué)生，應該更加關(guān)心和愛(ài)護，采取相應的方法幫他們化解疑難，使他們逐漸產(chǎn)生學(xué)習興趣。例如，在教學(xué)中鼓勵他們多回答問(wèn)題，并及時(shí)肯定，使他們逐漸樹(shù)立學(xué)習語(yǔ)文的信心；在留作業(yè)的時(shí)候，適當降低作業(yè)的難度，讓他們獨立完成；在平時(shí)測試的時(shí)候，適當降低試題的難度，重視考查基礎性的題目。 通過(guò)這種方式，逐漸培養學(xué)生對小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習興趣， 使他們積極參與到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。對于接受能力較強、學(xué)習目標明確的學(xué)生，應該給予他們更大的思維活動(dòng)空間，培養其自學(xué)意識。 例如，在學(xué)習《我的新朋友―――電腦》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生調查電腦在教育、科研、生產(chǎn)、生活中的運用，學(xué)生通過(guò)調查和訪(fǎng)問(wèn)，不僅獲得了更為全面的電腦知識，而且激發(fā)了對電腦的學(xué)習興趣，拓寬了視野，調動(dòng)了學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，收到了較好的教學(xué)效果。
二、靈活使用語(yǔ)文教材，增強課堂教學(xué)效果
教材是進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要工具，因此，必須對教材進(jìn)行科學(xué)合理的運用，以增強課堂教學(xué)效果。但是，在使用教材的時(shí)候，應該不被教材和參考資料所局限，根據教學(xué)的實(shí)際需要，改變教材呈現的順序或者對課文內容進(jìn)行合理的編排和重組，這樣往往能夠收到更好的教學(xué)效果。例如，《三斤珍貴的水》這篇課文講述的是真實(shí)的故事，給人以強烈的心靈震撼，但是結尾部分讓人預料不到，往往使學(xué)生產(chǎn)生心理落差。根據課文的寫(xiě)作特點(diǎn)和情感表達的需要，在教學(xué)過(guò)程中，可以大膽地對課文內容進(jìn)行重組，隱去結尾部分，以達到更好的課堂教學(xué)效果。
三、營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，注重課堂師生互動(dòng)
小學(xué)語(yǔ)文應該開(kāi)放和互動(dòng)，只有這樣，才能增進(jìn)師生之間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應該組織好課堂教學(xué)工作，做好教學(xué)安排，合理展示教學(xué)內容，向學(xué)生傳授知識。 要關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生，營(yíng)造平等、輕松、愉快的氛圍，對學(xué)生進(jìn)行肯定，緩解學(xué)生心理上的壓力，使他們能夠更好地投入學(xué)習當中。 其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該體現學(xué)生的主導地位，給學(xué)生以更多的發(fā)言機會(huì )，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習當中，提高學(xué)生的.語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)文知識的運用能力。 最后，要注重課堂互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的交流，圍繞教學(xué)目標組織教學(xué)工作，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、傳授學(xué)習方法，提高學(xué)生的學(xué)習能力
學(xué)習方法是學(xué)習過(guò)程中最有價(jià)值的內容，學(xué)生只有掌握了良好的學(xué)習方法，才能更好地學(xué)習。一方面，學(xué)生應該養成預習課文的良好習慣，做好課堂的準備工作，以激活學(xué)生的思維，明確自己的不足，以便在課堂中更好地學(xué)習知識，提高課堂學(xué)習效率。另一方面，讓學(xué)生掌握恰當的方法，以更好地理解課文內容。理解課文內容可以從字、詞、句的理解入手，掌握課文的主要內容，理解課文的中心思想。也可以從文章題目和課后思考題入手，加深對課文內容的理解，掌握文章的中心思想。
五、重視小學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力
作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵內容，學(xué)生語(yǔ)文水平，通過(guò)其作文就能夠看出來(lái)。正因為如此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，必須做好作文的教學(xué)工作。語(yǔ)文教材的每一篇課文都是優(yōu)秀的作文，其優(yōu)美的文字、恰當的表達、良好的構思都值得學(xué)生揣摩，學(xué)習。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強引導，讓學(xué)生掌握其寫(xiě)作方法、文字表達技巧等，以便將來(lái)在學(xué)習和寫(xiě)作過(guò)程中靈活運用。此外，還應該充分利用好每一篇課文，引導學(xué)生思考、觀(guān)察事物、分析事物，掌握文章的表達方法和中心思想。 還要引導學(xué)生對詞匯、優(yōu)美句段、表達方式進(jìn)行積累，提高學(xué)生的表達能力和語(yǔ)言運用能力。
六、重視課外閱讀拓展，增加學(xué)生的知識積累
語(yǔ)文知識的積累僅僅依靠課文遠遠不夠， 還必須重視課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字積累，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標對每個(gè)年級的學(xué)生都應該達到的閱讀量做了規定。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該鼓勵學(xué)生擴大閱讀量，培養學(xué)生對課外閱讀的興趣，并加強對閱讀方法的指導，使學(xué)生形成良好的閱讀習慣， 以不斷豐富學(xué)生的課外知識，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
總而言之，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作者的追求和目標，同時(shí)它對學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)言文字的運用能力具有重要的指導作用。正因為如此，今后在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要根據教學(xué)的實(shí)際情況，積極采取相應的策略，以進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力。
如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量4
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是辦教育的永恒主題。而在我縣經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，教學(xué)質(zhì)量卻相對落后，不能適應經(jīng)濟社會(huì )的迅速發(fā)展，也不能滿(mǎn)足人發(fā)群眾對優(yōu)質(zhì)教育日益增長(cháng)的需求。站在教育第一線(xiàn)的我們，深感肩上責任的重大�；仡欁约憾嗄陙�(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，使我感受到了語(yǔ)文教學(xué)中的奧妙，吸引著(zhù)我去探索和發(fā)現�，F在我對如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：
一、有計劃有步驟地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)
開(kāi)學(xué)初制定語(yǔ)文教學(xué)工作計劃，然后有計劃有步驟地開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)中，要因班制宜采用適合本班的教學(xué)方法落實(shí)到每節課中，針對學(xué)生存在的問(wèn)題，特別是學(xué)生某些薄弱的語(yǔ)文能力，應加強培養。如我班的學(xué)生，就要注重閱讀分析理解能力的培養。于是，除上課多讓他們說(shuō)自己對課文的分析理解之外，我還讓學(xué)生在課外多閱讀書(shū)報、課外書(shū)，以拓展學(xué)生的知識面，培養他們的學(xué)習語(yǔ)文的興趣。通過(guò)課文中的聽(tīng)說(shuō)訓練，結合學(xué)生的日記、作文，培養他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在輔導中，對優(yōu)生則提高要求，拓展學(xué)生思維，以求取得更好的成績(jì)，各方面能力得到提高：對個(gè)別后進(jìn)生，教他們學(xué)習的方法，來(lái)改變他們的學(xué)習現狀。同時(shí)，利用好語(yǔ)文組的教研活動(dòng)，開(kāi)好公開(kāi)課、教研課，聽(tīng)取各教師的評價(jià)，以彌補自身不足，提高語(yǔ)文課的教學(xué)質(zhì)量。
二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育
德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著(zhù)培養人才的方向，起統帥作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育顯得尤為重要。學(xué)期開(kāi)始拿到語(yǔ)文課本后，要通覽教材內容，了解編者意圖，針對各類(lèi)型課文的內容作出統籌規劃，制訂本學(xué)期德育重點(diǎn)，做到心中有數，從而達到教育目的。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)創(chuàng )設情景、品詞析句、朗讀體會(huì )、作文教學(xué)等來(lái)滲透德育。平時(shí)，課堂上我們要與學(xué)生通過(guò)平等交往，撥動(dòng)“情趣”這根弦，建立民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)培養了學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來(lái)的.人生道路，而且有利于他們的學(xué)習，以提高教學(xué)質(zhì)量。
三、運用多種形式，激發(fā)學(xué)習興趣。
人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽沂仲澩@個(gè)觀(guān)點(diǎn)，因為“興趣”是一種力求探究某種事物，并帶有強烈情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習中，它使學(xué)習活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動(dòng)！所以要讓他們對學(xué)習內容重視并感興趣，就必須讓他們在玩中學(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。本著(zhù)這樣的指導思想，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以將所學(xué)的內容編成故事，有時(shí)引進(jìn)音樂(lè )、舞蹈、游戲等形式，賦予教學(xué)內容以靈與肉，創(chuàng )設情境，讓他們在充滿(mǎn)生活情趣的課堂中參與學(xué)習。當我們在教學(xué)中，以“鼓勵”為主線(xiàn)，讓孩子在成功的體驗中獲得學(xué)習的喜悅、學(xué)習的信心、學(xué)習的激情和動(dòng)力時(shí)，我們往往會(huì )發(fā)現有事半功倍的效果。
四、打好語(yǔ)文基礎知識
1、重視對學(xué)生的文化熏陶和人文感染
作為教師，我們應用學(xué)生的眼光看世界，用學(xué)生的思維想問(wèn)題，特別關(guān)注學(xué)生心靈的成長(cháng)；我們應尊重學(xué)生文化，貼近學(xué)生生活，走進(jìn)學(xué)生世界，憑借教材用中華民族文化的瓊漿玉液澆灌學(xué)生純潔美麗的心靈，潛移默化地提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使其逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，幫助學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中學(xué)會(huì )做人。
2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際
在教學(xué)過(guò)程中，我們應巧妙地借助學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)知識建立聯(lián)系，寓學(xué)于樂(lè )，化難為易，既增添學(xué)生情趣，又滲透了文化素養的培養。
3、培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力
語(yǔ)文能力的核心是“感悟”，朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對于漢語(yǔ)言的精髓，在學(xué)生學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言時(shí)，一開(kāi)始就讓他們接觸這些精品，讓他們熟讀成誦，不僅能提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的品位和語(yǔ)文素養，而且能增加其文化底蘊，使其受用終身。
五、貫徹課標精神，更新教育觀(guān)念
作為教師，面對新課標，我們應牢牢樹(shù)立現代教育的四大觀(guān)念：一是以人為本，立足每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育觀(guān)；二是學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人的學(xué)生觀(guān)；三是要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性的教學(xué)觀(guān)；四是加強實(shí)踐性和綜合性，突出開(kāi)放、創(chuàng )新、充滿(mǎn)活力的大語(yǔ)文學(xué)習觀(guān)。
我想，做為一名普通小學(xué)語(yǔ)文
老師，應該積極響應上級的號召，針對自身的實(shí)際情況，努力提高所任教學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，把質(zhì)量放在心中，時(shí)刻想著(zhù)質(zhì)量，并付諸行動(dòng)。
如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量5
課堂教學(xué)是全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養孩子成為現代中國人的教育渠道，也是實(shí)施教學(xué)計劃的主要基地，其質(zhì)量將成為素質(zhì)教育實(shí)施的重要標志。為使素質(zhì)教育在正常的軌道上運行，提高課堂教學(xué)質(zhì)量自然成為其強勁的動(dòng)力。通過(guò)近幾年來(lái)的實(shí)踐與探討，現就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)本人的思考：
一、深入了解，因材施教
教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統一要求，又要承認學(xué)生的個(gè)別差異，采取各種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性各不相同，知識、能力、情感、意志、性格等都表現出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向，只有深入了解每個(gè)學(xué)生，從多種多樣的個(gè)性中概括和把握學(xué)生的共性，把教學(xué)措施主要建立在學(xué)生共性的基礎上，即相近的智力水平，相近的知識積累的基礎上。教師因材施教，學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)高度適應，師生相互促進(jìn)，這樣才能獲得最佳的效果。
二、以學(xué)生為主，教師為輔
教師應堅持以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的教為“輔”的指導思想。這樣的教學(xué)指導思想有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的知識潛能，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中去，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)實(shí)踐，我總結了以下五點(diǎn)可行的方式：
1、按照學(xué)生的智力水平進(jìn)行教育。在教學(xué)過(guò)程中，老師必須充分考慮學(xué)生的接受能力。對智力水平高的學(xué)生可以適當提高要求，而對智力水平相對較低的學(xué)生應放低要求。
2、抓住學(xué)生特長(cháng)，分層進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應善于抓住學(xué)生特長(cháng)分層進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的`特長(cháng)得到真正充分的發(fā)揮，并加以引導，鼓勵學(xué)生各顯神通。對于不同智力水平的學(xué)生給予不同層次的引導，促使其在學(xué)習上一步一個(gè)腳印，穩步發(fā)展，不斷進(jìn)步。
3、按照學(xué)生的努力程度進(jìn)行教學(xué)�！耙虿氖┙獭币鶕䦟W(xué)生的智力水平進(jìn)行，但也不能忽略學(xué)生的努力程度。如果忽略了這一點(diǎn)，將事倍功半，得不到預期的效果�？鬃拥膶W(xué)生顏回，才智不算太高，但非常好學(xué)，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂(yōu)，回也不改其樂(lè )�！笨鬃幼プ∵@一特點(diǎn)，不斷地加以鼓勵，終于使其成為儒學(xué)的一代宗師。
4、鼓勵學(xué)生獨立思考，培養自學(xué)能力。教師在教學(xué)中實(shí)施因材施教，并不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識，而應該鼓勵他獨立思考，養成自主學(xué)習的能力，把因材施教與學(xué)生自主學(xué)習結合起來(lái)。
5、運用問(wèn)答教學(xué)，靈活回答提問(wèn)。問(wèn)答教學(xué)是教師經(jīng)常采用的手段之一，那么，怎樣才能有效地解答學(xué)生的疑問(wèn),做到因材施教呢？通過(guò)實(shí)踐，有以下四種方式：
�。�1）一個(gè)問(wèn)題對不同的人做不同的回答。
�。�2）對學(xué)生提出的問(wèn)題不總是直接作答，讓學(xué)生去思考，發(fā)表自己的建議，然后再作討論。
�。�3）對于愛(ài)“打破沙鍋問(wèn)到底”的學(xué)生，積極引導，從不厭煩。
�。�4）采用追問(wèn)法，對學(xué)生提出的問(wèn)題，作一系列追問(wèn)，不作任何回答，迫使學(xué)生各盡其力，自己找到答案。
三、巧妙營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識
古詩(shī)云：“天時(shí)不如地利，地利不如人和�！敝�(zhù)名教育家托蘭斯也曾指出：創(chuàng )造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中進(jìn)行，自由而安全的課堂氣氛，會(huì )使學(xué)生的思想處于積極活躍狀態(tài)，使其創(chuàng )造力潛能得到最大限度的發(fā)揮。那么如何營(yíng)造良好的“人和”氛圍呢？
首先，教師在教學(xué)中應建立起民主、平等的新型師生關(guān)系，對學(xué)生多鼓勵、少批評，同時(shí)，教師也應發(fā)揮自己的主導作用，使學(xué)生之間建立起平等、友愛(ài)、互助的氛圍。
其次，教師應盡量減少對學(xué)生的行為和思維的無(wú)端限制，使學(xué)生有自由表現的機會(huì )。如：我在講《狐貍和烏鴉》一課時(shí)，鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，續編故事，既鍛煉了他們的說(shuō)話(huà)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。學(xué)生興趣很濃，課堂氣氛非常熱烈。
語(yǔ)文是一門(mén)工具性和思想性很強的學(xué)科。其課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實(shí)施。在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量必將是探索素質(zhì)教育之路的永久性課題，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，不斷地發(fā)現，才會(huì )有所創(chuàng )新。
如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量6
一、在識字中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新潛能
語(yǔ)文教學(xué)的重中之重是識字。識字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力的強弱。只有具備一定的識字量才能提高學(xué)習能力，拓寬知識面。因此，識字教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。每一個(gè)漢字都是由一定的基本筆畫(huà)組成的，在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，認識筆畫(huà)和寫(xiě)好筆畫(huà)是識字、寫(xiě)字的基礎。認識“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”幾種基本筆畫(huà)，掌握不同的筆畫(huà)下筆和起筆的輕重力度又是基礎之中的基礎。
我們要將這些規律貫穿于整個(gè)識字、寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在理解的基礎上逐步去熟悉、理解和掌握它。要著(zhù)眼于漢語(yǔ)言文字重整體感知、重內心感悟的特點(diǎn)，結合課文安排訓練�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。在識字教學(xué)中，我們要使學(xué)生個(gè)性得到充分張揚，創(chuàng )新潛能得到徹底釋放，教學(xué)活動(dòng)中就不能僅僅簡(jiǎn)單地把生字教給學(xué)生，而是應該成為學(xué)生學(xué)習的“組織者”、“促進(jìn)者”和“引領(lǐng)者”，積極地為學(xué)生主動(dòng)識字提供條件，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)尋找識字的一些規律，支持學(xué)生的自主發(fā)展。
二、作文教學(xué)中點(diǎn)亮學(xué)生靈感
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的另一個(gè)重要環(huán)節。在小學(xué)一、二年級側重的是識字教學(xué)，進(jìn)入三年級后除了識字教學(xué)外，還有閱讀和作文教學(xué)等，其中作文教學(xué)是最難的一部份。它要求學(xué)生運用已有的知識素材，通過(guò)思考與組織形成一篇完整的文章。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇�！比~老的話(huà)形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系�！耙匀藶楸镜淖魑慕虒W(xué)范式”觀(guān)點(diǎn)，強調寫(xiě)作教學(xué)要引導學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中獲取寫(xiě)作素材，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō);同時(shí)著(zhù)手于學(xué)生現狀，著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)，引導學(xué)生積極思維，感悟社會(huì )、人生、自然、文學(xué)、藝術(shù)、現代科技，激發(fā)學(xué)生的情感和靈性，使學(xué)生有話(huà)要說(shuō)。讓學(xué)生在生活中長(cháng)知識、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。陽(yáng)光明媚、春風(fēng)輕拂可以寫(xiě)，電閃雷鳴、風(fēng)雨交加也可以寫(xiě)，一草一木、一顰一笑、一俯一仰、凡人凡事都可以寫(xiě)。我們力主提倡學(xué)生“真實(shí)地做人，真實(shí)地思想”，讓學(xué)生寫(xiě)出他內心自然而然噴涌而出的生活感受。
作文教學(xué)中的另一個(gè)要點(diǎn)是：陶冶學(xué)生情操，培養學(xué)生審美觀(guān)。教育學(xué)生要寫(xiě)好作文，必須先做好人，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。讓學(xué)生在作文的構思中悟出真、善、美、假、丑、惡，捕捉生活中的靈感，寫(xiě)出自己獨特的東西，從而突出作文的個(gè)性。堅持寫(xiě)日記是在作文教學(xué)中滲透心理教育的有效途徑，是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的，可寫(xiě)看到的，也可寫(xiě)想到的。這樣學(xué)生就可在日記中宣泄心中的喜怒哀樂(lè )，遷移情緒和升華感情，有助于心理健康，自我完善。同時(shí)，教師也可通過(guò)日記了解學(xué)生的心理活動(dòng)，為做好學(xué)生的思想工作提供了保障。只要有了生活的底子，有了對待生活的正確態(tài)度，有了自己對生活的理解和感悟，學(xué)生作文自然就會(huì )血肉豐滿(mǎn)、有真情實(shí)感了。它也許還很稚嫩，但畢竟是一種真實(shí)的、鮮活的、可貴的生命的活動(dòng)，是創(chuàng )作主體個(gè)性的張揚。
在寫(xiě)作訓練中，把字、詞、句、段、篇、中心思想、文章結構、邏輯修辭等作為不同階段的訓練任務(wù)是作文教學(xué)的基本要求。教師通過(guò)講解和范文，讓學(xué)生把握要點(diǎn)。對寫(xiě)作的靈感的訓練是作文教學(xué)的中心任務(wù)。靈感來(lái)源于思考。來(lái)源于觀(guān)察，來(lái)源于激情，來(lái)源于個(gè)體對生活、對大自然的熱愛(ài)。教師要善設習作情景，激起學(xué)生的習作靈感，并給學(xué)生充分的習作時(shí)間，讓學(xué)生自由表達、有創(chuàng )意地表達，這樣的文章就一定是好文章。同時(shí)教師還應在不同的活動(dòng)中激勵評價(jià)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽運用語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言，最終達到自主學(xué)習、自我糾錯、自我評價(jià)、掌握和運用語(yǔ)言的目的。
三、新課標下課堂教學(xué)的設計
小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文時(shí)往往會(huì )對故事發(fā)展或人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，根據學(xué)生這種心理去設置一些懸念性的問(wèn)題，往往能引起學(xué)生學(xué)習新課的濃厚興趣。由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，一種強烈的好奇心驅使他們主動(dòng)認真地讀書(shū)、思考。值得注意的是，制造懸念要從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，如果故弄玄虛，那就失去了懸念的意義，有時(shí)甚至會(huì )把學(xué)生弄糊涂。
在傳統的課堂中，幾乎是清一色的標準答案，似乎沒(méi)有問(wèn)題就是最好的教學(xué)。而今天，新課程強調的是要給學(xué)生留下問(wèn)題，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，沒(méi)有問(wèn)題的課不能算是成功的課。在新課程中，以“問(wèn)題為中心”的`學(xué)習是課堂教學(xué)的一種新模式。新課程強調的是，通過(guò)設計真實(shí)、復雜，具有挑戰性的開(kāi)放的問(wèn)題情境，引導學(xué)生參與探究的思考，讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決來(lái)進(jìn)行學(xué)習。教師在提問(wèn)的過(guò)程中要注意設計的問(wèn)題難易程度和層次性。太難會(huì )使學(xué)生處于緊張狀態(tài)，容易損傷學(xué)生的自信心，太容易沒(méi)有啟發(fā)性，學(xué)生回答時(shí)不動(dòng)腦筋，思維仍停留在原來(lái)的水平。掌握問(wèn)題難易程度的原則是稍難但未超過(guò)學(xué)生的現有水平，既非唾手可得，也非可望而不可及。提問(wèn)的層次性則要求問(wèn)題的設計既要考慮適合全體學(xué)生又要顧及部分學(xué)有余力的學(xué)生，力求達到素質(zhì)教育關(guān)于“合格+特長(cháng)”的要求。
一堂完美的課，不僅要有好的開(kāi)頭，而且還要有完美的結尾。戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術(shù)都注重結尾，希望所表演的內容能在觀(guān)眾心中留下美好的回憶，語(yǔ)文課堂教學(xué)則要求結尾能使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象。課堂教學(xué)的結尾對學(xué)生學(xué)習的知識具有歸納、小結的作用，對他們的思維起著(zhù)整理的作用，對整堂課的教學(xué)起著(zhù)“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標志之一。結課的形式與方法很多，教師可根據教學(xué)內容、學(xué)生情緒靈活運用，應不拘于形式、死板單調。
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