英語(yǔ)課堂提問(wèn)藝術(shù)的探討論文
【摘要】提問(wèn)是一種教學(xué)技能。良好的課堂提問(wèn)可以引起學(xué)生的注意力、興趣與好奇，鼓勵學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極思考，創(chuàng )造活躍的課堂氣氛；幫助教師及時(shí)了解不同層次學(xué)生的學(xué)習理解的程度，分析學(xué)生可能存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度;是語(yǔ)言教師評估學(xué)生語(yǔ)言掌握的一種手段；更是建立良好師生關(guān)系的方法之一。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)課堂提問(wèn) 提問(wèn)藝術(shù) 藝術(shù)探討
很早以前，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底就采用了提問(wèn)教學(xué)法。自那時(shí)起，教育學(xué)者在教學(xué)中使用并倡導提問(wèn)。提問(wèn)是指教師通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)檢查和了解學(xué)生的理解程度，鼓勵和引導學(xué)生深入地思考問(wèn)題，復習鞏固運用所學(xué)到的語(yǔ)言知識的一種教學(xué)行為。課堂提問(wèn)是師生在課堂里互相交流的一種形式。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，提問(wèn)是一種學(xué)習策略；對教師來(lái)說(shuō)，提問(wèn)是一種教學(xué)技能。良好的課堂提問(wèn)可以引起學(xué)生的注意力、興趣與好奇，鼓勵學(xué)生參與課堂活動(dòng)、積極思考，創(chuàng )造活躍的課堂氣氛；幫助教師及時(shí)了解不同層次學(xué)生學(xué)習理解的程度，分析學(xué)生可能存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度 ；同時(shí)，也是語(yǔ)言教師評估學(xué)生對語(yǔ)言掌握程度的一種手段；又是建立良好師生關(guān)系的方法之一。因此，教師一定要認真慎重地對待課堂提問(wèn)，把它當作一門(mén)教學(xué)藝術(shù)。
一、在備課時(shí)，設計課堂提問(wèn)要注意以下幾點(diǎn)
1.問(wèn)題的科學(xué)性
問(wèn)題既要具體，又要清楚簡(jiǎn)潔。一個(gè)好問(wèn)題是《大綱》的具體化，又是教材內容的高度概括。問(wèn)題的內容要把發(fā)展學(xué)生智力和掌握本課重點(diǎn)結合起來(lái)，詞匯量要控制在學(xué)生已掌握的范圍之內，不要超出學(xué)生的認知水平。同時(shí)，教師的語(yǔ)言要符合英語(yǔ)語(yǔ)言習慣，具有嚴密的邏輯，發(fā)音要準確，口語(yǔ)流利。問(wèn)的目的是為了對已有知識的抽查、訓練和鞏固，是教師能知己知彼有的放矢地穩步教學(xué)的前提。
2.問(wèn)題的有序性
問(wèn)題的有序性指的是問(wèn)題反映教材內容的一般規律，即從易到難、由淺入深、從分到總、層層深入、步步達標；符合學(xué)生的認知水平和身心發(fā)展規律。適時(shí)的提問(wèn)有它的意義所在：回憶性提問(wèn)，讓學(xué)生回憶所學(xué)習過(guò)的基本知識，鞏固上節內容，點(diǎn)明已有知識重點(diǎn)，提醒學(xué)生加強理解和記憶；認定目標時(shí)理解性提問(wèn)，設置懸念，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和發(fā)展學(xué)生的思維能力；導學(xué)目標時(shí)分析問(wèn)題提問(wèn)，進(jìn)一步突破教學(xué)目標，環(huán)環(huán)相扣；達標檢測時(shí)綜合性提問(wèn)、評價(jià)性提問(wèn)，可點(diǎn)主題，強調重點(diǎn)，對所達目標進(jìn)一步闡明，同時(shí)，升華學(xué)生對所學(xué)知識的理解，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力、表達能力和與他人合作的精神。整個(gè)教學(xué)步驟有序而又有目的。
3.提問(wèn)的藝術(shù)性、針對性
巧妙的提問(wèn)可起到承前啟后,引人入勝的效果。問(wèn)題的針對性,其一指緊扣大綱,聯(lián)系教材,針對教學(xué)內容;問(wèn)題能切入正題可順暢導入新課。問(wèn)題的高度概括可深化主題；同時(shí),問(wèn)題要“溫故而知新”,也要做到“形散而神不散”。其二指提問(wèn)對象的針對性。提問(wèn)力爭使每個(gè)學(xué)生都緊跟教師的思路,設計問(wèn)題從全體學(xué)生出發(fā),設計出層次不同的問(wèn)題,以便因材施教。
好的問(wèn)題設計等于課堂成功的一半，另一半在于教師課堂的駕馭能力。教師在課堂上提問(wèn)時(shí)一定要注意提問(wèn)的方法。
二、 注意調動(dòng)全體學(xué)生的積極性
課堂教學(xué)的目的是使全體學(xué)生獲得知識和學(xué)習方法，這是素質(zhì)教育對我們的要求。
提問(wèn)時(shí)做到先提問(wèn)后叫人，這樣使每一個(gè)問(wèn)題都產(chǎn)生群體效應。切忌先叫人后提問(wèn)，這樣會(huì )使未叫到名字的同學(xué)放松注意力。提問(wèn)時(shí)眼看全班，不要盯住將要或可能叫的學(xué)生。那樣，問(wèn)題便起不到讓全體學(xué)生思考和準備回答的作用。眼光要均衡地從掃瞄到另一邊。就是個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，也要在看著(zhù)他的同時(shí)注意全班。 在一個(gè)班里，學(xué)生的智力水平、基礎知識和理解能力參差不齊，學(xué)生對問(wèn)題的反應速度就不一樣。教師要根據本班學(xué)生的具體情況，在本節課教學(xué)目標的范圍內，對層次不同的學(xué)生提出層次不同的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都有問(wèn)題可答。例如，對學(xué)困生可提問(wèn)一般疑問(wèn)句，對中等生可提特殊疑問(wèn)句，對優(yōu)等生可提綜合性的問(wèn)題。老師不能為了趕速度，只提問(wèn)舉手的學(xué)生或者優(yōu)等生。對于不舉手的學(xué)生和學(xué)困生，老師要根據他的具體情況和所處的層次，在適當的時(shí)候提問(wèn)他們�？傊�，要讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )得到鍛煉。對于不舉手的學(xué)生不提問(wèn)，表面上看起來(lái)課堂上有問(wèn)有答，轟轟烈烈，而實(shí)際上存在著(zhù)死角，不能完全達到提問(wèn)的目的。
三、提問(wèn)中注意教育的機智
提問(wèn)后要注意停頓，這樣學(xué)生有思考、討論的時(shí)間。但一些教師對課堂上的沉默，即使是短暫的沉默都會(huì )感到緊張或不適應，催促學(xué)生或自己回答，這不利于學(xué)生參與課堂活動(dòng)。必要的沉默是應該的，萬(wàn)一學(xué)生回答不出來(lái)，教師可以用不同形式重述問(wèn)題或將問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化，給予提示，有步驟地引導，啟發(fā)學(xué)生，而不是一味的遵照預先設計的提問(wèn)。若如此，課堂就會(huì )失去活力，阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展。
四、注意維護學(xué)生的自尊心
為了快速順利地進(jìn)行課堂教學(xué)，教師在提問(wèn)時(shí)總希望學(xué)生一次回答正確。但實(shí)際情況并不全是這樣。即使是學(xué)習成績(jì)很好的學(xué)生回答老師的提問(wèn)也有出現錯誤的時(shí)候。這時(shí)，教師不能急，要有耐心。對學(xué)困生或其他學(xué)生一時(shí)因沒(méi)有注意聽(tīng)講而回答不對時(shí)，老師要和藹地對待他們。老師對學(xué)生提問(wèn)時(shí)，要維護學(xué)生的自尊心，不能故意出學(xué)生的丑，讓學(xué)生感到尷尬。有些學(xué)生的自尊心一旦受到損害，就會(huì )產(chǎn)生對立情緒，甚至自暴自棄。所以，老師的一言一行都要有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。
五、要做出及時(shí)的評價(jià)和充分的肯定
對學(xué)生的回答要作出及時(shí)的評價(jià)，要善于發(fā)現學(xué)生回答中的“閃光點(diǎn)”，充分肯定其中正確的部分。要充分肯定學(xué)生的成績(jì)，特別是要發(fā)現學(xué)困生的進(jìn)步，給予肯定，讓他感到自己有進(jìn)步，從而提高他回答問(wèn)題的積極性。
英語(yǔ)課堂提問(wèn)可以訓練學(xué)生的聽(tīng)力，給學(xué)生思考的機會(huì )，使求知欲強的學(xué)生實(shí)現說(shuō)的欲望。同時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生的回答可掌握學(xué)生的發(fā)音是否準確，句子是否完整、通順，是否符合英語(yǔ)習慣，語(yǔ)法是否正確，答案是否為所問(wèn)；同時(shí)，教師又能及時(shí)矯正其語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)法上出現的錯誤。課堂提問(wèn)盡可能使課堂英語(yǔ)化，營(yíng)造愉快的外語(yǔ)學(xué)習氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握教學(xué)內容。課堂提問(wèn)可以幫助教師及時(shí)獲得反饋信息，并予以補救，在教學(xué)中有著(zhù)不可替代的作用。做為一名教師，我們要認真對待研究課堂提問(wèn)的藝術(shù)。
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