試析高職高專(zhuān)公共體育課教師教學(xué)藝術(shù)的探討教育論文
摘要:本文就高校體育教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)的運用進(jìn)行了探討，認為在高職高專(zhuān)公共體育課教學(xué)中適當運用教學(xué)藝術(shù)，有助于提高教學(xué)的綜合質(zhì)量，有助于激發(fā)學(xué)生參與體育運動(dòng)的興趣和挖掘其潛能;教師在不斷地參與教學(xué)藝術(shù)改革的同時(shí)也易形成風(fēng)格鮮明、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的現代教學(xué)方式，并能不斷地提高、充實(shí)自己，保持教學(xué)與社會(huì )同步前進(jìn)，同步發(fā)展。
關(guān)鍵詞:教師教學(xué)藝術(shù) 體育教學(xué) 教學(xué)風(fēng)格 同步發(fā)展
一、引言
高職高專(zhuān)體育教師在教學(xué)過(guò)程中，如何巧妙靈活地應用教學(xué)藝術(shù)手段組織教學(xué)，高質(zhì)量地完成體育教學(xué)任務(wù)，這不僅是當前以素質(zhì)教育為核心的全方位教學(xué)需要，也是體育教師自身發(fā)展的需要，如果高職教師對教材安排、教法處理上考慮不周，不能將學(xué)生對游戲的直接興趣轉化為對體育學(xué)習的興趣，那么，體育教學(xué)的質(zhì)量就很難保證。高職體育課程中受到內容、課時(shí)安排等的限制，加之體育課大多在運動(dòng)場(chǎng)進(jìn)行，受器材、天氣、環(huán)境等方面的條件限制，所以在高職高專(zhuān)公共體育課的組織過(guò)程中合理、有效地運用教學(xué)藝術(shù)手段就顯得尤為重要，否則，就可能演變成“灌輸式”的舊式教育。
就以上問(wèn)題2007年在廣東行政職業(yè)學(xué)院07級普高班女生班人學(xué)時(shí)進(jìn)行抽樣調查，結果顯示67.5%的女生對體育課程不感興趣，并有81%的女生對體育中長(cháng)跑項目(800m)沒(méi)有信心等現象，在經(jīng)過(guò)大學(xué)為期5周的體育理論輔導和5周的體育課實(shí)踐后，女生對體育課的看法有了明顯的改善，從最初的不喜歡狀態(tài)到愿意接受，最后到學(xué)期末時(shí)都表示希望能多上體育課。實(shí)踐證明在高職高專(zhuān)體育課組織過(guò)程中，合理有效地運用教學(xué)藝術(shù)手段進(jìn)行輔導是非常有必要的，有利于激發(fā)學(xué)生參與體育運動(dòng)的興趣和潛能，有助于提高教學(xué)的綜合質(zhì)量，達到促進(jìn)健康和終身體育教育目的，甚至影響學(xué)生一輩子的健康觀(guān)念;就教師而言.在不斷地參與教學(xué)藝術(shù)改革和完善教學(xué)藝術(shù)手段的過(guò)程中同時(shí)也能得到鍛煉和提高，易形成健康積極的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的現代教學(xué)方式，逐漸地提高自我、充實(shí)自己，讓自己的教學(xué)方式與社會(huì )同步、與世界同步。
二、體育教學(xué)藝術(shù)應注重體育教學(xué)內容的選擇和安排
生理學(xué)實(shí)驗證明:人的大腦皮層不同區域的神經(jīng)細胞交替興奮與信息輸人數量、內容、速度有關(guān)，國家教育部也明確指出:大學(xué)體育課應根據大學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)安排教學(xué)內容。生動(dòng)活潑的體育課無(wú)疑能促使大腦皮層中的酶的活性增高，各種認識活動(dòng)加強，從而興趣盎然，思路敏捷，想象力豐富，所以學(xué)生的注意力集中程度在課的前半部分達到高峰，意志力在課的中間部分達到高峰。
根據這些規律性變化，教師在安排課堂教學(xué)內容時(shí)應注意，課堂的準備部分采用各種手段激活學(xué)生的心理機能，提高其對教學(xué)內容學(xué)習的興趣，將其注意力集中到體育教學(xué)的主要任務(wù)和內容上，為基本部分的學(xué)習打下良好的心理、生理基礎。
在進(jìn)人到教學(xué)的基本部分后，學(xué)生的注意力和感知、理解能力均處在較高水平，這樣教學(xué)有可能達到事半功倍的效果，在完成學(xué)習鍛煉的過(guò)程中，逐漸增加項目練習的難度和運動(dòng)負荷，主要練習本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)技術(shù)和技巧，難度以適應意志力活動(dòng)變化為主線(xiàn)，以利于提高意志力的效應。
在課程的結束部分，學(xué)生的體力逐漸減弱，注意力和意志力明顯降低，在這部分應安排一些運動(dòng)負荷不大，輕松舒展的體操或舞蹈組合來(lái)做整理部分，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中結束一次體育課的學(xué)習。這樣可以輕松擺脫以往中小學(xué)時(shí)代對體育課的錯誤感知，以及對舊模式體育課的厭惡情緒。體育理論課應增強大學(xué)生對高職高專(zhuān)公共體育課的感性認識，逐漸讓其升華為理性認識，并促使學(xué)生養成自覺(jué)的、科學(xué)的終身鍛煉習慣，以達到促進(jìn)學(xué)生身體健康、增強體質(zhì)的體育教學(xué)目的，為貫徹落實(shí)我國全民健身教育，促進(jìn)全民身體素質(zhì)的提高而努力，也是高職高專(zhuān)教師應盡的一份力量。
三、體育教學(xué)藝術(shù)應注重培養學(xué)生的能力和個(gè)性發(fā)展
體育教學(xué)與其他課程教學(xué)相比較，在教學(xué)內容、組織形式和教學(xué)方法上有著(zhù)發(fā)展個(gè)性的特殊效能。目前世界各國都非常重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性，把其列為學(xué)校體育教學(xué)的目標，近來(lái)世界各國的學(xué)校體育都提出:“培養富于個(gè)性的學(xué)生”，德國強調“健康和個(gè)性的發(fā)展”，芬蘭把發(fā)展個(gè)性和培養身心健康組成一體，俄羅斯、美國也十分重視個(gè)性的培養，在我國心理學(xué)界比較一致的定義是:“個(gè)性是指表現在一個(gè)人身上的那些經(jīng)常的、相對穩定的、本質(zhì)的心理特征”，而影響個(gè)性成型的條件為“遺傳是前提，環(huán)境是決定因素，教育是起主導作用”。也就說(shuō)明個(gè)性在良好的環(huán)境和正確的教育下，對世界觀(guān)、人生觀(guān)正在成型的大學(xué)生來(lái)說(shuō)起到十分重要的作用。
在培養學(xué)生個(gè)性發(fā)展時(shí)，首先要注重能力的培養。能力包括觀(guān)察力、競爭力、應變力、想象力、解決問(wèn)題能力等，能力在個(gè)性中具有較大的可塑性，有的能力需要在逆境中磨練，在壓力中產(chǎn)生，能力的發(fā)展也是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，既要注重傾向性，又要注意專(zhuān)業(yè)的要求，所以高職高專(zhuān)體育課教學(xué)既要嚴格要求、嚴密組織，又要注意嚴、寬結合。 其次在培養學(xué)生個(gè)性發(fā)展時(shí)，還要重視學(xué)生的需要和興趣，需要的是個(gè)性源泉，沒(méi)有需要就談不上個(gè)性的存在和發(fā)展，興趣則使人積極尋找滿(mǎn)足需要的途徑和方法。在體育教學(xué)中，大學(xué)生的需要可歸納為:強身健體的需要、審美的需要、自我表現的需要、提高技能技巧的需要等。
高職高專(zhuān)公共體育課在安排教學(xué)內容和實(shí)施教學(xué)方法時(shí)必須考慮學(xué)生上述需要，這樣完成教學(xué)目標的同時(shí)每個(gè)人也可以得到自由的發(fā)展，使體育教學(xué)內容更豐富，更精彩，更能激發(fā)學(xué)生對體育科學(xué)的熱愛(ài)，保持與社會(huì )的體育發(fā)展同步協(xié)調發(fā)展。
四、體育教學(xué)藝術(shù)應注意教學(xué)語(yǔ)言表達藝術(shù)
精堪的語(yǔ)言藝術(shù)在體育課教書(shū)育人方面會(huì )發(fā)揮很大作用，文明、簡(jiǎn)練、準確、幽默、又富邏輯性的語(yǔ)言，不僅可以運用到技術(shù)動(dòng)作的講解上，還可以對學(xué)生進(jìn)行思想教育和精神文明教育，使學(xué)生每時(shí)每刻都處于一個(gè)和諧、融洽的環(huán)境里，有助于陶冶良好的教學(xué)情感和營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的樂(lè )學(xué)情緒得以展開(kāi)。而教師正面、積極、幽默的語(yǔ)言表達藝術(shù)同樣會(huì )讓學(xué)生留下極為深刻的印象。
教師教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)時(shí)機，提問(wèn)的內容同樣需要研究和探討，都必須十分講究，提出的問(wèn)題要有新意，要有啟發(fā)思維的價(jià)值，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，否則就會(huì )失去提問(wèn)的意義。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師的評價(jià)也至關(guān)重要，老師必須恰如其分地分析學(xué)生回答問(wèn)題的內容，首先對每一位學(xué)生的回答以尊重的心態(tài)做出準確的評價(jià)是非常重要的;其次是采取激勵、鼓勵的原則，以達到充分利用人的自尊和榮譽(yù)感，使其潛在能力得到最大限度的發(fā)揮;對于一些動(dòng)作出現缺點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)生錯誤或暫時(shí)遇到困難的學(xué)生，教師應及時(shí)給以指導、激勵，而不是指責、放棄，這時(shí)學(xué)生最擔心的莫過(guò)于受到教師的挖苦、冷嘲熱諷或者輕視。如果評價(jià)分析處理得不好，不僅不利于動(dòng)作的糾正和提高，還可能造成學(xué)生對教師的抵抗情緒。相信所有的在校大學(xué)生都會(huì )記住任課教師風(fēng)趣幽默、恰如其分的評價(jià)和激勵。
教師的教學(xué)語(yǔ)言表達藝術(shù)，將直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，甚至影響學(xué)生一輩子的體育情結，而教師在不斷探索語(yǔ)言表達藝術(shù)的同時(shí)，也在不斷地提高和完善語(yǔ)言表達能力，利用積極的、進(jìn)取的態(tài)度用語(yǔ)言的形式激勵學(xué)生，長(cháng)期如此不僅能形成獨特的個(gè)人語(yǔ)言風(fēng)格，還能夠不斷鞭答自己、提高自己、充實(shí)自己，不斷完善自己的教學(xué)方法。
高職高專(zhuān)體育教師在教學(xué)過(guò)程中，如何巧妙靈活地應用教學(xué)藝術(shù)手段組織教學(xué)，高質(zhì)量地完成體育教學(xué)任務(wù)，這不僅是當前以素質(zhì)教育為核心的全方位教學(xué)需要，也是體育教師自身發(fā)展的需要。
教師應該在教學(xué)內容安排、管理、語(yǔ)言表達、語(yǔ)言啟發(fā)等方面進(jìn)行改革和大膽探索，在高職高專(zhuān)公共體育課教學(xué)中如何適當運用教學(xué)藝術(shù)，如何更有效地提高教學(xué)綜合質(zhì)量，如何激發(fā)學(xué)生參與體育運動(dòng)的興趣和潛能，教師如何參與教學(xué)藝術(shù)改革，如何形成風(fēng)格鮮明、喜聞樂(lè )見(jiàn)的現代教學(xué)風(fēng)格就顯得尤為必要，以便保證體育學(xué)科的教與學(xué)與社會(huì )體育發(fā)展同步前進(jìn)、同步發(fā)展。
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