當代校園景觀(guān)設計中浪漫主義藝術(shù)運用論文
“浪漫主義”是指18世紀在歐洲興起的文化與社會(huì )運動(dòng)，并形成了浪漫主義思想體系。浪漫主義嘗試建立理想世界，且不能有意識地分開(kāi)精神和物質(zhì)兩個(gè)方面，在事物變革和人類(lèi)進(jìn)步方面直覺(jué)、想象和潛意識起到積極的作用。浪漫主義藝術(shù)的主要特征是：崇尚自然；偏愛(ài)異域風(fēng)光和帶有自然色彩的奇風(fēng)異俗；偏愛(ài)幻想的主觀(guān)世界，尤其是過(guò)去的懷舊情緒，并且善于用寓意和對比的手法、夸張和強烈的對照塑造形象。隨之浪漫主義在文學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域傳播開(kāi)來(lái)，浪漫主義畫(huà)家試圖以風(fēng)景畫(huà)為手段來(lái)展示內心的浪漫主義理念和理想，并渴望將浪漫主義對美好自然的描繪變成社會(huì )現實(shí)，于是形成了一種以自然的浪漫主義理想為基礎的風(fēng)景園林設計的浪潮，最終在英國最早出現了具有浪漫主義特色的英國自然風(fēng)景園林。其浪漫主義風(fēng)景園林的特色：
1.注意保持自然要素的原真性及不同自然要素的相對獨立型。使園內山坡、水體、植物等自然要素，保持本身的原生態(tài)，例如將之前規則的園路恢復成自然有機的園路系統，經(jīng)改造后的園路與地形地貌細膩的結合在一起，曲折起伏；將規則的水池修復成彎曲的自然式湖岸，并巧用岸線(xiàn)形成由各種水生植物和水面組成的水景。
2.園林中加入異域情調的元素。例如加入許多中國的元素，借鑒許多中國園林的造景藝術(shù)手法，比如假山池沼的配合、亭臺軒榭的巧妙布局、近景遠景的層次等。
3.園林中加入中世紀田園牧歌的風(fēng)光，設計中彌漫著(zhù)一種野趣和懷舊的情緒。例如園林中建造出模仿中世紀風(fēng)格的尖頂建筑與神廟樣式的建筑，整體透著(zhù)荒涼、憂(yōu)郁的懷舊風(fēng)格。
4.追求情感和畫(huà)意的表達。例如園內的雕塑帶有一定的實(shí)質(zhì)含義，用富有寓意的手法來(lái)塑造其形象；園林內色彩豐富、色調飽滿(mǎn)，比如利用鮮艷的花木與碧綠的植物行成對比，并搭配深淺不一的灌木叢和稀有的古木，使其連續協(xié)調、富有動(dòng)感，整個(gè)風(fēng)景充滿(mǎn)繪畫(huà)的張力和情感。
一、浪漫主義藝術(shù)影響下的當代校園景觀(guān)設計中空間形態(tài)設計
浪漫主義藝術(shù)在當代校園景觀(guān)設計中空間形態(tài)設計的核心理念包括：崇尚自然，并主張尊重自然規律，保持自然山水的原真性和相對獨立性；將校園景觀(guān)當作一個(gè)整體來(lái)規劃設計，讓校園景觀(guān)各組成部分視為不可分割的整體，并力求與周?chē)沫h(huán)境保持和諧；注重在這種設計中思想與內涵，并認為校園景觀(guān)美好的生態(tài)自然環(huán)境在提高學(xué)生道德和身心健康水平中起到重要的作用；崇尚傳統文化、歷史文化、地域文化和多元文化，善于從過(guò)去的建筑傳統和文化中吸收營(yíng)養用于校園景觀(guān)的設計。因此將浪漫主義在校園景觀(guān)設計中空間形態(tài)特征，按形態(tài)分析法中結構和要素的分類(lèi)概括如下。
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開(kāi)放空間包括：廣場(chǎng)、綠地、河流、坡地等自然或非自然空間。在空間形態(tài)設計中要尊重原始自然要素，保持本地地理、植被和動(dòng)物的自然性和原真性，例如采用模糊掉僵硬的自然界線(xiàn)，建立類(lèi)似公園化的景觀(guān)和林蔭大道來(lái)實(shí)現校園自然化；整體充滿(mǎn)懷舊情緒、異域色彩，以及情感的傾瀉；采用自然流線(xiàn)線(xiàn)形和不規則式的布局，追求“圖畫(huà)”品質(zhì)。
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道路建設要順應地勢的起伏，與地形地貌細膩的結合在一起，盡量減少對場(chǎng)地的破壞。按照人的自然需求和審美需求來(lái)組織道路景觀(guān)；強調道路景觀(guān)的節奏與韻律以及連續性，最終形成兼備蜿蜒曲折形態(tài)和趣味盎然景觀(guān)的道路。例如，鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院中鄭韓古城北面的石頭小路，道路沿小山蜿蜒起伏，道路兩旁零散的放著(zhù)一些天然的大小石頭，在縫隙里種植了大小不一、色彩不同的喬木、灌木和花卉，使得這條道路看似天成實(shí)則人工，又有浪漫主義的氛圍。
�。ㄈ┚坝^(guān)建筑
景觀(guān)建筑包括：亭子、廊架、噴泉、柵欄等。在空間形態(tài)設計中強調景觀(guān)建筑與周?chē)h(huán)境之間的關(guān)系，注意保持景觀(guān)建筑和自然景觀(guān)的搭配與和諧，并且從古代和現代的中外景觀(guān)中獲取設計景觀(guān)建筑的靈感，用景觀(guān)建筑來(lái)喚起使用者的想象、激情，務(wù)必使師生無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
�。ㄋ模┩恋乩�
增加土地利用的混合度，土地混合使用有利于提高各種資源和設施的利用率，提升使用者時(shí)間使用的豐富性，增加使用者交往機會(huì )和選擇機會(huì )的多樣性，從而豐富校園生活；以及增加土地利用的可持續性，在保留原有校園景觀(guān)的同時(shí)，通過(guò)更新、復原、改建和再開(kāi)發(fā)來(lái)延長(cháng)景觀(guān)的生命周期。
二、浪漫主義藝術(shù)的色彩在當代校園景觀(guān)設計中的應用
浪漫主義藝術(shù)的色彩特征：采用燦爛、飽滿(mǎn)的色調，善于表現異域風(fēng)光和帶有自然色彩的奇風(fēng)異俗。而色彩是物質(zhì)屬性之一，校園景觀(guān)色彩是通過(guò)物質(zhì)載體呈現的，色彩的物質(zhì)載體可分為水體、植物、鋪裝、石景、小品、照明。浪漫主義藝術(shù)的色彩在當代校園景觀(guān)設計的應用中需要考慮以下設計方法：
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從色彩的明度、色相、純度三屬性來(lái)分析，色彩明亮讓人覺(jué)得輕快，色彩暗淡讓人覺(jué)得沉重，純色的、色度高或明度高的色彩有華麗感，如具有高純度和高明度的牡丹、月季、榆葉梅、紫荊、石榴，還有偏紫褐色的植紫葉李等，在暗處顯得樸素，但在光下顯出富貴的古銅色。因此寬松的環(huán)境，經(jīng)常采用淺色，而深色的松柏等植物是用來(lái)顯示穩重端莊。植物群植時(shí)，要有深淺層次變化，上部顏色深和下部顏色淺，由于不穩定的視覺(jué)焦點(diǎn)會(huì )產(chǎn)生動(dòng)態(tài)，顯得活潑；相反上部顏色淺和下部顏色深，則顯得穩重威嚴。同樣自然色彩的應用，也影響到校園空間的大小和細節表現，植物色彩的明度高者，視之似大，明度低者，視之似小。在細節表現方面，反差大的色彩能給人明朗的感覺(jué)，相近的色彩組合則給人模糊的感覺(jué)。
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人為色彩主要包括：景觀(guān)建筑色彩、道路色彩、景觀(guān)小品及夜間燈光色彩。我們可以調節人為色彩與自然色彩，使其相互協(xié)調并營(yíng)造出四季色彩豐富的校園景觀(guān)色彩。景觀(guān)建筑和景觀(guān)小品色彩作為校園色彩的一部分，景觀(guān)建筑及景觀(guān)小品的色彩作為校園色彩的一部分，形成豐富的色彩和優(yōu)雅的，充滿(mǎn)個(gè)性，以起到錦上添花的效果。特別是在冬季自然色彩不足，豐富多彩的景觀(guān)建筑及景觀(guān)小品在校園環(huán)境中起到更重要的點(diǎn)綴作用。例如鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院體育館和游泳館中央種植的假樹(shù)——椰子樹(shù)，營(yíng)造出熱帶景觀(guān)的效果來(lái)烘托運動(dòng)氣息，在冬季這片高大聳立的綠景更是讓人眼前一亮，在景觀(guān)中的配置別具一格。此外，還有造景色彩形態(tài)豐富的校園道路色彩，通過(guò)路面鋪裝來(lái)表現。路面鋪裝的色彩一般是襯托風(fēng)景的背景，應該和植物、建筑等統一起來(lái)，進(jìn)行綜合設計。從色彩的感覺(jué)上來(lái)說(shuō)，興奮色鋪裝能夠營(yíng)造喧鬧、熱烈的氣氛；沉靜色鋪裝給人優(yōu)雅、嫻靜之感；淺色調鋪裝輕松活潑；深色調鋪裝莊嚴肅穆，例如運動(dòng)場(chǎng)地的鋪裝要選用純度低的色彩，給人柔軟、舒適、安全的感覺(jué)等。但是色彩之間的搭配也是非常重要，在搭配時(shí)要注意色彩按同一色調、近似色調、對比色調的調和。如在同一色調內，利用明度和色度的變化來(lái)達到調和，這時(shí)容易得到沉靜的個(gè)性和氣氛，也可以通過(guò)紋理的變化豐富空間環(huán)境降低單調感；在對比色調內，利用互補色來(lái)給環(huán)境增加活潑歡快的情調，并作為景觀(guān)設計中的焦點(diǎn)位置來(lái)使用。在夜晚的景觀(guān)環(huán)境中，路燈、廣場(chǎng)照明、景觀(guān)建筑立面照明、噴泉水池照明、植物照明等，各色各樣的燈光和燈具交織在一起熠熠生輝，表現并強調獨特的校園景觀(guān)，精心設計的照明將整個(gè)校園映襯得美妙絕倫，使之成為一個(gè)色彩繽紛的世界，增強校園夜景景觀(guān)照明的整體性，體現景觀(guān)照明色彩的趣味性和韻律感。
三、浪漫主義藝術(shù)的情感因素在當代校園景觀(guān)設計中的應用
浪漫主義強調主觀(guān)作用（人的精神、思想、想象、情感、直覺(jué)）。浪漫主義興起之初，都源于一種“和過(guò)去不一樣了”的懷舊情緒的誘發(fā)，其原因是人們對現實(shí)的深刻不滿(mǎn)（地方感缺失、情感空虛焦慮、逐漸失去意義并變得令人不安的世界）。浪漫主義重視情感的作用，在校園景觀(guān)設計中這種情感性表現為對景觀(guān)的需求和渴望。情感性的真實(shí)景觀(guān)包括：注重對傳統和文化的尊重和延續；學(xué)生的積極參與和從實(shí)際的物質(zhì)環(huán)境中汲取靈感；根據學(xué)生與校園景觀(guān)情感性的交流和回饋，來(lái)進(jìn)行校園的成長(cháng)和進(jìn)化。因此景觀(guān)環(huán)境常常會(huì )通過(guò)特別的構筑物，如雕塑、浮雕景墻等，營(yíng)造特殊的景觀(guān)氛圍，從而影響使用者的行為。只有當學(xué)生的情感受到尊重，并與校園景觀(guān)環(huán)境獲得交流互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生才能獲得人性的溫情和關(guān)懷。例如景觀(guān)小品、水體、植物、鋪裝、石景、照明等。其設計應該注意揉入地域及人文特色、社會(huì )實(shí)踐功能、身心保健功能、審美功能以及潛在教育。優(yōu)秀的景觀(guān)能引導人在校園內進(jìn)行定向、定位的行進(jìn)，提供靜謐、清幽之所（如小型的樹(shù)林、花園、亭臺水榭、步廊等），使人們在其間學(xué)習、思考、感悟；提供交流聚會(huì )的活動(dòng)空問(wèn)，使人們在其中進(jìn)行知識的交流，產(chǎn)生思想的碰撞；提供多種個(gè)性化的空間，充分培養學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等等。由于理性的校園景觀(guān)規劃喪失了人性的溫情和關(guān)懷，校園景觀(guān)在當代快速發(fā)展過(guò)程中出現了情感的缺失、精神的缺乏等問(wèn)題。在校園景觀(guān)設計中，浪漫主義者認為理性時(shí)代下的校園景觀(guān)毫無(wú)情感和美感可言，所以設計師應堅持對使用者情感需求的關(guān)切，倡導以感性的方式來(lái)體會(huì )景觀(guān)整體的意義，號召回歸自我原真性狀態(tài)，珍惜原始的情感，以獲得真正的心靈上的溝通，做到天人合一。
四、結語(yǔ)
綜上所述，應結合浪漫主義藝術(shù)的各個(gè)方面在當代校園景觀(guān)設計的運用中所呈現出的優(yōu)勢，來(lái)打造融入自然、別具心裁的、貼切人心的校園景觀(guān)。
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