藝術(shù)類(lèi)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，許多人都寫(xiě)過(guò)論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。那要怎么寫(xiě)好論文呢？下面是小編為大家收集的藝術(shù)類(lèi)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
藝術(shù)類(lèi)論文1
摘 要：藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校相比于普通職業(yè)學(xué)院，學(xué)生文化基礎更加薄弱。也對英語(yǔ)教育普遍提不起興趣。如何提高藝術(shù)生對英語(yǔ)教育的興趣，不僅僅應當從學(xué)生方面入手，更應當思考當今藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校的英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題和改善的途徑。本質(zhì)主要闡述了當前藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校英語(yǔ)教育的現狀，對藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校英語(yǔ)教育方式的進(jìn)行了思考探究。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教育；職業(yè)院校；探索
當今，職業(yè)院校的培養學(xué)生方式主要在于專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。而與非藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校不同的是，藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎普遍較為薄弱，大部分學(xué)生甚至對文化課程提不起興趣。一到文化課堂，就出現倒頭大睡或交頭接耳，無(wú)心上課的現象。但英語(yǔ)教育在國家的發(fā)展和人才的培養上起到的作用是至關(guān)重要的。如何加強藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校的英語(yǔ)教育，培養新時(shí)期的綜合發(fā)展的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，正是每個(gè)藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校應當思考的問(wèn)題。
一、藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校英語(yǔ)教育的現狀
當前，藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校的英語(yǔ)教育主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)教育培養目標不明確
藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校主要是培養藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才。因此，在課程設置上，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的安排相對比較完善，而文化基礎課則較為薄弱。目前，雖然藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校的英語(yǔ)課程每周都有安排，也有針對性的教材。但英語(yǔ)課程的教學(xué)應當達到何種程度，培養怎樣的實(shí)用性人才尚不明確。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)教育課堂的不重視
藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎普遍較為薄弱，學(xué)生課堂上興致不高。再加上職業(yè)院校對英語(yǔ)教育達到的培養目標未做硬性要求，沒(méi)有具體考核的指標。導致教師對課堂教學(xué)也越來(lái)越不重視，大多數草草了事，只是簡(jiǎn)單完成課時(shí)量。課后也鮮少有布置作業(yè)，進(jìn)一步導致了學(xué)生對課后學(xué)習的不重視。教師在課堂教學(xué)上也更少關(guān)注新的教學(xué)手段、教育方式。
�。ㄈ┯⒄Z(yǔ)教育配套設施跟不上
英語(yǔ)教育是融合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、應用于實(shí)踐中的綜合教育。目前，大多數藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校在教室安裝了多媒體設備，但也仍然不是每間文化教室都配備。每學(xué)期都會(huì )有部分班級的英語(yǔ)課堂安排在沒(méi)有多媒體設備的教室，而沒(méi)有多媒體設備，英語(yǔ)課堂的教育只能局限在說(shuō)、讀、寫(xiě)三方面。英語(yǔ)教育中至關(guān)重要的聽(tīng)的環(huán)節，則在日常的英語(yǔ)教育中被忽略了。
二、藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校英語(yǔ)教育方式的思考
21世紀對人才的要求主要是知識方面、能力方面以及素質(zhì)方面的要求。藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校對學(xué)生英語(yǔ)教育的目的也應當圍繞這三方面開(kāi)展。
�。ㄒ唬┲R方面，明確英語(yǔ)教育的培養目標
藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校不僅要培養專(zhuān)業(yè)型的藝術(shù)人才，更要培養具有一定文化素質(zhì)的'藝術(shù)人才。更長(cháng)遠來(lái)看，要讓藝術(shù)人才在國際演出中也能正常的無(wú)溝通障礙地與相關(guān)人員進(jìn)行交流。首先，藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校應當對學(xué)生的英語(yǔ)教育的知識培養，系統地形成培養目標。培養目標應當包括短期目標、中期目標及長(cháng)期目標。并用一些硬性指標來(lái)衡量。比如，英語(yǔ)交流應當達到何種流利程度，英語(yǔ)三級及四級的通過(guò)率，能夠翻譯多少詞匯量的文章等等。其次，加強藝術(shù)生英語(yǔ)的課外知識培養。要提高藝術(shù)生對英語(yǔ)的興趣，不僅僅要從教材入手，更應當抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從他們的興趣切入，將英語(yǔ)教育融入進(jìn)去。組織一些英語(yǔ)教育的課外活動(dòng)。比如，閱讀學(xué)生感興趣的英文名著(zhù)，課下組織學(xué)生一起觀(guān)看英文節目。
�。ǘ┠芰Ψ矫�，重視課堂及課外實(shí)踐對英語(yǔ)教育的作用
職業(yè)院校的英語(yǔ)教育，課堂是第一教育環(huán)境。英語(yǔ)教育的能力，更重要的是指學(xué)生走出課堂之后的聽(tīng)說(shuō)的能力。要培養藝術(shù)生的聽(tīng)說(shuō)能力，首先，應當加強課堂的教學(xué)，教師應當緊跟時(shí)代步伐，努力尋求英語(yǔ)教學(xué)的新手段、新方法，著(zhù)眼于提高學(xué)生的英文表達能力。在課堂上，塑造用英文溝通的氛圍，從而提高藝術(shù)生對英語(yǔ)課堂的興趣。其次，重視課后的英文實(shí)踐活動(dòng)。教師應當積極主動(dòng)，組織學(xué)生課后開(kāi)展各項英文實(shí)踐活動(dòng)。努力讓學(xué)生將課堂所學(xué)，轉化為實(shí)踐，投入到日常學(xué)習生活中。
�。ㄈ┧刭|(zhì)方面，加強教學(xué)設施的建設
英語(yǔ)的素質(zhì)教育，應當是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養良好學(xué)習態(tài)度、學(xué)生能夠樹(shù)立起對英語(yǔ)學(xué)習的信心的各方面綜合發(fā)展的教育。藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校，若想培養綜合素質(zhì)強的學(xué)生，在教學(xué)設施上就必須努力跟上教學(xué)發(fā)展。對英文教育來(lái)說(shuō)，多媒體及語(yǔ)音室是必備的基礎設施。當前，大多數藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)音室，學(xué)院應當多努力爭取財政撥款、優(yōu)秀校友捐贈等各種投資，為英語(yǔ)教育創(chuàng )造良好的設施條件，使英語(yǔ)教學(xué)多樣、全面發(fā)展。
三、結語(yǔ)
藝術(shù)類(lèi)職業(yè)院校的英語(yǔ)教育是一條道阻且長(cháng)的道路，這不僅僅關(guān)乎教師的英語(yǔ)教育方式的改善和發(fā)展，更在于調動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習興趣。培養文化與專(zhuān)業(yè)雙向發(fā)展的優(yōu)質(zhì)藝術(shù)生，也能為學(xué)院發(fā)展爭取到更高質(zhì)量的生源。
藝術(shù)類(lèi)論文2
為適應素質(zhì)教育的需要，近年來(lái)又在各教學(xué)領(lǐng)域實(shí)行新課程改革。20xx年，教育部頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校音樂(lè )學(xué)（教師教育）本科專(zhuān)業(yè)課程指導方案》，在教育部的指導下，高校音樂(lè )課程改革的步伐逐步加大，改革力度也日漸深化，取得了豐碩成果。然而，在課程改革的同時(shí)，各高校在音樂(lè )藝術(shù)教材中也發(fā)現了一系列的問(wèn)題，針對其中的問(wèn)題，及時(shí)作出針對性的解決對策，對于深化課程改革非常必要。
一、高校音樂(lè )藝術(shù)類(lèi)教材使用現狀
自改革開(kāi)放后一些高校開(kāi)設音樂(lè )藝術(shù)教育課以來(lái)，由于教材建設沒(méi)跟上時(shí)代的步伐，很多學(xué)校都在使用音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)教材。直到20世紀80年代后，我國才有了一系列針對普通高校音樂(lè )教育的教材問(wèn)世，現將80年代至今公開(kāi)發(fā)表的部分具有代表性的音樂(lè )教材列表如：左面這個(gè)表格并不能全面反映大學(xué)音樂(lè )教材使用的情況，但可看出，無(wú)論是出版的數量還是規模，近年來(lái)音樂(lè )藝術(shù)類(lèi)教材都有“百花齊放”的趨勢，這也造成各高校教材使用的魚(yú)龍混雜。綜觀(guān)高校音樂(lè )教育，教材的使用往往根據教師自己的意志，很少考慮到學(xué)生的具體情況，對學(xué)生所缺亦無(wú)針對性的舉措。
二、高校音樂(lè )教材存在的問(wèn)題及改革的必要性
�。ㄒ唬└咝Ｒ魳�(lè )藝術(shù)教材存在的問(wèn)題。
1.教學(xué)理念缺乏科學(xué)性和針對性。由于教材建設的不完善，各高校所使用的音樂(lè )教材也都相對落后，其中最突出的問(wèn)題是教材缺乏科學(xué)性和針對性。對此，《全國學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規劃（20xx一20xx）》強調:“重視普通高校藝術(shù)教育教材建設，逐步建立高校藝術(shù)教育教材的評審制度，積極推薦一批質(zhì)量高、特色鮮明、深受學(xué)生歡迎的藝術(shù)教育教材�！币魳�(lè )并不單純只是音樂(lè )，而是融合了民族文化、民族心理等諸多因素在內的藝術(shù)感官享受，應具有一定的教育性和科學(xué)性。另外，高校音樂(lè )藝術(shù)是針對大學(xué)生的，教材的開(kāi)發(fā)也應有針對性地符合和適應大學(xué)生的心理特點(diǎn)。
2.教材設置不規范，內容單調陳舊。受傳統教學(xué)思想的影響，音樂(lè )教材的編寫(xiě)依然沿襲了過(guò)去“正統教育”的模式，教材所選歌曲大都以歌頌、贊揚為主，對民族、民歌、民間生活的關(guān)懷不夠，且依舊趨向于集中思維，缺乏個(gè)性培養。一些音樂(lè )入門(mén)所須掌握的內容沒(méi)能在教材中足夠體現。[1]但這一內容在大學(xué)音樂(lè )教育中并未得到足夠的重視，一些普通高校音樂(lè )教材談之甚少，因此，高校音樂(lè )教材的編寫(xiě)和使用，還存在著(zhù)相當程度上的不規范性。
3.教材的結構和內容與學(xué)生身心發(fā)展不符。說(shuō)話(huà)辦事要講究因人而異，教學(xué)也應根據對象的不同而采取不同的內容和方式。具體說(shuō)來(lái)，教材的設置和編排應最大限度地符合所針對對象的心理特征和年齡特征。高校音樂(lè )教材的教育對象是20多歲的青年學(xué)生，他們已形成了尚不完善的對世界和對人生的看法，教材的內容會(huì )使之對社會(huì )和世界的看法形成一定影響。綜觀(guān)當今高校音樂(lè )教材，其內容有很多不適宜大學(xué)生之處，有的過(guò)于淺顯，激不起興趣；有些內容過(guò)于專(zhuān)業(yè)性，超出了理解能力；還有一些內容民族性、社會(huì )化過(guò)強，不符合當代大學(xué)生的身心特點(diǎn)，這些問(wèn)題都不利于高校學(xué)生音樂(lè )素養的提高。
�。ǘ┮魳�(lè )藝術(shù)教材改革的必要性分析。
面對高校推行藝術(shù)教育改革大潮的步步逼近，音樂(lè )藝術(shù)教材的改革不單單源于當今教材中的種種弊病，而且也是時(shí)代的要求。隨著(zhù)經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會(huì )上亟須全面發(fā)展的人才，這種發(fā)展應是與時(shí)俱進(jìn)的，表現在教育層面，音樂(lè )藝術(shù)教材的改革就顯得十分必要。
1.素質(zhì)教育和新課程改革的需求�！八囆g(shù)教育是美育的重要實(shí)施手段，而音樂(lè )教育則是藝術(shù)教育的一個(gè)重要科目�！盵2]由此可知音樂(lè )藝術(shù)教育是素質(zhì)教育美育功能實(shí)施的要求。新時(shí)代的優(yōu)秀人才，不僅要掌握較高的專(zhuān)業(yè)技能，且應具有較高的審美能力和高雅的藝術(shù)情操，而音樂(lè )藝術(shù)教育則是培養學(xué)生高雅情趣和人格修養的不可替代的因素。因此，新課程改革要求音樂(lè )藝術(shù)教材能夠從培養學(xué)生想象力、創(chuàng )造性、動(dòng)手能力等方面入手，力爭做到與時(shí)俱進(jìn)。
2.音樂(lè )藝術(shù)教育功能轉變的必然要求。新時(shí)代的知識分子已越來(lái)越不滿(mǎn)足于“死讀書(shū)”“讀死書(shū)”，無(wú)論是時(shí)代的需求，還是自身發(fā)展的必然，不得不承認傳統的讀書(shū)方式已不能滿(mǎn)足人們追求新知的要求。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，個(gè)人的發(fā)展完善逐漸成為大眾追求的人生理想，完善自我的方式多種多樣，可以是讀書(shū)娛樂(lè )，可以是運動(dòng)鍛煉，在人類(lèi)追求自我完善的過(guò)程中，藝術(shù)教育成為大眾的首選。蔡元培認為：藝術(shù)教育不僅僅有助于美育的發(fā)展，還能夠幫助德育的培養，能夠通過(guò)藝術(shù)美發(fā)展真知、啟迪人的善良品質(zhì)。也正是源于此，藝術(shù)教育的功能也悄然發(fā)生著(zhù)變化。傳統觀(guān)念里，音樂(lè )藝術(shù)是正統教育的附屬品，具有陶冶情操、培養情趣、休閑娛樂(lè )等種種作用，如今，音樂(lè )藝術(shù)已不僅僅依附于正規教育，而是同正規教育趨于平等，且成為人們追求完美人生的必需，是一個(gè)人人生發(fā)展應當具備的基本素質(zhì)。正是音樂(lè )藝術(shù)教育這一功能的轉變，要求相關(guān)教材也能跟上人類(lèi)思想的腳步，朝著(zhù)面向人的完善發(fā)展的方向邁進(jìn)。
三、高校音樂(lè )藝術(shù)教材改革的構想
�。ㄒ唬┺D變教育觀(guān)念，重視普通高校音樂(lè )教材的編寫(xiě)。我國藝術(shù)教育之所以起步晚，就是源于在人們的.觀(guān)念里并未形成真正的藝術(shù)教育思想，多數家長(cháng)依舊認為音樂(lè )、美術(shù)等藝術(shù)課程等同于“玩兒”，與學(xué)習無(wú)關(guān)，更與教育無(wú)關(guān)。雖然有些人已意識到了藝術(shù)教育對于培養全面人才的必要性，但由于力量不足，沒(méi)能推動(dòng)整個(gè)思想觀(guān)念的轉變。因此，國家把藝術(shù)教育納入國家教育體系是必要的，通過(guò)政策導向指引各地、各校切實(shí)推行更是必不可少的舉措。只有這樣，高校教育才會(huì )真正把音樂(lè )教育納入其教育系統中去。另外，國家應通過(guò)獎勵、經(jīng)費資助、政策激勵等措施加強音樂(lè )藝術(shù)教材的編寫(xiě)力度，并從中選出一些具有代表性的優(yōu)秀書(shū)籍作為普通高校音樂(lè )教育的指定教材，改變高校教材使用混雜不堪的現象。
�。ǘ┬陆滩牡木帉�(xiě)要適合大學(xué)生的身心狀況。作為一種教學(xué)工具和教學(xué)手段，只有適合學(xué)生的教材才是好教材，且教材的合適與否直接影響到課堂效果。目前高校開(kāi)展音樂(lè )教育所使用的教材中存在著(zhù)的諸如內容、結構方面的一些問(wèn)題，并不符合當代大學(xué)生的身心特點(diǎn)，也不適應時(shí)代發(fā)展的要求。因此，變革或重新組合音樂(lè )教材中的內容、結構是必要的。新教材應考慮到教育對象是基礎薄弱非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生，內容應以簡(jiǎn)單欣賞藝術(shù)作品、介紹作品創(chuàng )作背景以及講述基本樂(lè )理和中外音樂(lè )發(fā)展史為主，不應涉獵過(guò)多的音樂(lè )流派、音樂(lè )風(fēng)格等內容，這也是超出學(xué)生能力和知識范圍的�？偟膩�(lái)說(shuō)，應以學(xué)生的現實(shí)需求來(lái)編寫(xiě)合適的音樂(lè )教材。
�。ㄈ┙滩膬热菀婢呖茖W(xué)性與藝術(shù)性。教育的目的是促進(jìn)人的發(fā)展，音樂(lè )教育同樣不例外。因此，為教育服務(wù)的教材的編寫(xiě)也應以“育人”為原則。顯然，作為藝術(shù)教育中一個(gè)重要的分支，音樂(lè )教材無(wú)疑應當以藝術(shù)型為主。
總之，要切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的成果，跟上新課程改革的步伐，改變當今高校音樂(lè )藝術(shù)教育薄弱、落后的現狀，以政策為引導，以經(jīng)費為補充，以教育改革為理念導向，以科學(xué)性、藝術(shù)性為指導的新教材改革勢在必行。只有在認真研究大學(xué)生思想現狀和素質(zhì)教育改革方向的基礎上，與時(shí)俱進(jìn)地變革舊教育體系的不合理內容，添加適應時(shí)代發(fā)展的新教學(xué)理念，才能體現音樂(lè )教育的“美育”的功能，實(shí)現素質(zhì)教育新發(fā)展。
藝術(shù)類(lèi)論文3
一、課題提出的背景
美術(shù)教育，對幼兒創(chuàng )新潛能的開(kāi)發(fā)具有的積極作用，被現代教育所公認。美術(shù)活動(dòng)是以培養幼兒創(chuàng )新能力為核心的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。畢加索曾這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是藝術(shù)家”.我們應該讓兒童找到自己的感覺(jué)，父母或老師決不能用簡(jiǎn)單的像不像，比例準不準來(lái)評判孩子們作品的好壞，有的地方不到位就遭到批評，這樣會(huì )傷害兒童的自尊心，壓抑了兒童大腦思維活動(dòng)。運用繪畫(huà)語(yǔ)言讓兒童在繪畫(huà)創(chuàng )作中受到教育，盡致地發(fā)揮兒童稚氣的想象力，提高兒童的素質(zhì)是教師的首要任務(wù)。因兒童在學(xué)前還沒(méi)有受大人思維的影響，兒童觀(guān)察事物有其獨特的視角。兒童在美術(shù)活動(dòng)中往往會(huì )表現出令成人難以想象的創(chuàng )造潛能和天賦。
目前，農村美術(shù)自然資源的開(kāi)發(fā)與利用，已成為幼兒園美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展與創(chuàng )新的首選，陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會(huì )都是活教材”。他認為，學(xué)前兒童是在周?chē)沫h(huán)境中學(xué)習的，應該以大自然、大社會(huì )為中心組織課程內容。福祿貝爾也曾說(shuō)過(guò)：“通過(guò)生活并來(lái)自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課�！倍谖覀冝r村，其自然資源更是豐富多彩，糧食、樹(shù)木、花草這些不同質(zhì)地的自然物、得天獨厚的農村自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)極好的素材和內容。新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間�！鞭r村有農村的特色，有農村特有的風(fēng)俗民情，有豐富的自然資源，就應該讓幼兒融入這些自然資源的主體中成為學(xué)習的主人，將大自然、大社會(huì )作為幼兒學(xué)習的大課堂，引導幼兒感受到身邊的美，生活的美。教師應當學(xué)會(huì )主動(dòng)地有創(chuàng )造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高欣賞水平和利用率，使幼兒園的美術(shù)活動(dòng)創(chuàng )造性的、有個(gè)性與特色地開(kāi)展起來(lái)。
我園一直重視開(kāi)展幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的探究，在實(shí)踐與研究中發(fā)現，幼兒對美術(shù)活動(dòng)具有濃厚的興趣和求知欲望，在美術(shù)活動(dòng)中孩子是最富有想象和創(chuàng )造力的。隨著(zhù)幼教改革的一次次深入，教師的教育觀(guān)念正在逐漸發(fā)生變化，但舊的僵化的教學(xué)模式，始終難以擺脫，美術(shù)活動(dòng)中注重創(chuàng )作結果，評價(jià)方式單一陳舊，新的教育理念始終難以轉化為教學(xué)行為，面對出現的種種糾結，我園分析現狀，找出存在的問(wèn)題，充分利用美術(shù)教育手段促進(jìn)幼兒全面可持續性發(fā)展，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng )新能力，在此基礎上提出確立“對農村幼兒園特色美術(shù)活動(dòng)探索”的研究課題。
二、國內外同類(lèi)課題研究狀況及與本課題的關(guān)系
德國、美國、法國等國家的學(xué)校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大，注重兒童的個(gè)性和創(chuàng )造力的培養，在藝術(shù)教育方面有獨到之處。重視培養學(xué)生藝術(shù)審美能力，強調兒童在藝術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性，突出藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐性和創(chuàng )造性，讓藝術(shù)和生活緊密相聯(lián)。從兒童作品就可以看出兒童用他們的表達水平、表達方式，表達其對真實(shí)生活的理解和自我情緒的再現。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點(diǎn)正是我們中國兒童美術(shù)教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng )造力的探索過(guò)程中所要借鑒的，農村有著(zhù)無(wú)限的美術(shù)創(chuàng )作素材與空間。
在我國，人們雖然已認識到自然資源對于幼兒美術(shù)活動(dòng)的重要性，但對于農村自然資源的開(kāi)發(fā)與利用還剛剛起步，農村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開(kāi)發(fā)與利用。我們課題組認為：農村幼兒園美術(shù)教學(xué)改革應該以研究農村美術(shù)教學(xué)資源，結合地方經(jīng)濟建設實(shí)際特點(diǎn)，從農村自然資源的開(kāi)發(fā)入手，尋求合適的利用方法、原則，使農村園有效利用各種有價(jià)值資源，創(chuàng )造性的開(kāi)設美術(shù)課程，繪畫(huà)、臨摹、寫(xiě)生，手工制作等。
隨著(zhù)素質(zhì)教育的推進(jìn)和對中國教育的反思，人們已經(jīng)開(kāi)始越來(lái)越重視個(gè)性和創(chuàng )造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育對人的創(chuàng )造性發(fā)展的獨特作用，蘇州、上海等城市的許多兒童美術(shù)教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng )造潛能方面做了積極的嘗試，促進(jìn)了兒童美術(shù)教育的發(fā)展，也形成了一些風(fēng)格，兒童天生敢想，敢畫(huà)，從“涂鴉”起步，讓作品放飛兒童的夢(mèng)想與追求，但是教師的影響往往會(huì )左右兒童的思維發(fā)展。
三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
農村蘊藏著(zhù)豐富的自然資源。例如：春天的小蝌蚪成長(cháng)過(guò)程、金燦燦的油菜花變花為籽、嫵媚的桃花結出小桃、泥土、沙子、石子、樹(shù)皮、落葉、草根、菜葉、各類(lèi)種子、水果皮、稻谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見(jiàn)，隨手可得，具有成本低、可塑性強、經(jīng)濟實(shí)惠的特點(diǎn)，便于收集和拼貼。幼兒對這些自然材料有著(zhù)天然的親和力，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術(shù)活動(dòng)中，就會(huì )取到意想不到的教育效果。除此，農村的鄉土文化也是豐富的藝術(shù)教育資源�！队變簣@工作規程》中提出；幼兒園應“充分利用自然環(huán)境和社區的教育資源，擴大幼兒學(xué)習和生活的空間，”應“因地制宜，就地取材�！标慂Q琴先生指出：“大自然、大社會(huì )是主要的知識來(lái)源，因而教育的民族特色、區域特色應該得到充分的體現�！蔽覀兊靥庌r村，大自然為我們提供了各種農作物的種子（黃豆、紅豆、綠豆等等），各種樹(shù)葉，小花小草，還有稻麥的秸桿，飄蕩的'蘆花、洋槐花、楊柳絮…這些都能引起幼兒活動(dòng)的興趣，只有幼兒對自然感興趣時(shí)，才能最大限度地發(fā)揮潛能，在快樂(lè )中學(xué)習。作為農村幼兒教育工作者應該就地取材，合理利用農村資源，為幼兒創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，提供動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，形成我們農村幼兒園的特色，我們必須從農村資源著(zhù)手，充分利用農村資源豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)，形成一種富有農村特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而提高幼兒對美術(shù)活動(dòng)的興趣，培養幼兒發(fā)現美、欣賞美、表現美、創(chuàng )造美的能力。
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們必須回變成小孩子，才配做小孩子的先生�！彼�，我們應該放下架子，蹲下身來(lái)，和孩子站在同一高度上去觀(guān)察、去思考，站在他們的角度，揣摩他們的心理、去理解他們，就容易發(fā)現他們的繪畫(huà)中融進(jìn)了許多單純、真實(shí)、自然樸質(zhì)的元素，甚至，能用強烈的色彩，大膽的構圖，奇特的想象來(lái)描繪他們自己心中的那一方神圣與美麗。
“學(xué)習和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識、技能、培養幼兒初步的創(chuàng )新能力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的基本目標。因此，認真領(lǐng)會(huì )《綱要》精神，進(jìn)行具體的教育實(shí)踐探索，在教育行為中調整和樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，在新觀(guān)念指導下，重新認識在美術(shù)活動(dòng)中的兒童，達到既開(kāi)發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng )造力，又提高兒童審美表現力，同時(shí)促進(jìn)兒童創(chuàng )造性人格形成的目的，建構一種方便可行的、新型的兒童美術(shù)教育優(yōu)化機制。這種在美術(shù)活動(dòng)中把技能學(xué)習和創(chuàng )造力協(xié)同發(fā)展的舉措，將會(huì )使孩子對世界萬(wàn)物產(chǎn)生無(wú)限的遐想和興趣，使幼兒終生受益，同時(shí)充分體現創(chuàng )新教育的真正內涵。使美術(shù)活動(dòng)成為兒童愛(ài)玩的“游戲”，成為兒童善于表達自己情緒和認知的一種“語(yǔ)言”，成為啟迪兒童創(chuàng )新思維的搖籃，成為自信懂得欣賞的小“藝術(shù)家”，更好地發(fā)揮農村園在美術(shù)活動(dòng)中具有獨特的價(jià)值與作用。由此可見(jiàn)，充分利用自然資源在美術(shù)教育中具有重要的理論意義和現實(shí)意義。
四、課題的界定與理論
�。ㄒ唬┱n題的界定
農村幼兒園：《幼兒園教育綱要》非常關(guān)注農村幼兒教育，提出許多農村幼兒教育的策略。的確，農村有豐富的自然和社會(huì )資源，充分地將他們挖掘并利用，是一筆很大的知識“財富”;而我們幼兒園也剛好坐落在環(huán)境優(yōu)雅、自然資源豐富的農村里，園舍前后有著(zhù)很多值得師幼共同探討的資源，這些資源是農村幼兒園最真實(shí)、最精彩的課堂，教師加以引導、啟發(fā)，幼兒就能夠自主地欣賞、探究，形成自我的知識觀(guān)點(diǎn)，體驗學(xué)習的過(guò)程，并在體驗中收獲。因此，本課題開(kāi)展的“特色美術(shù)”界定在“農村”.
特色美術(shù)活動(dòng)：以美術(shù)領(lǐng)域課程為載體，結合本地區特有的自然環(huán)境（如：泥土、蛋殼，樹(shù)葉，種子，稻草等等）和社會(huì )進(jìn)程中長(cháng)久積淀、傳承下來(lái)的與眾不同的民俗、習慣、景觀(guān)、人文環(huán)境等地方資源引入美術(shù)教育而形成的獨特風(fēng)格
�。ǘ┱n題研究的理論依據
1、著(zhù)名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“大自然是活教材，活的鄉村教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本�！币虼�，我們立足實(shí)際，因地制宜，充分挖掘農村蘊藏的豐富教育資源。
2、英國當代著(zhù)名的藝術(shù)教育家赫伯特？里德提出：美術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動(dòng)，使他們的人格得到成長(cháng)。里德強調美術(shù)教學(xué)應順應兒童生來(lái)固有的潛力，教師僅僅扮演一個(gè)鼓勵者，使兒童通過(guò)美術(shù)活動(dòng)發(fā)揮潛能。
3、《綱要》明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免教學(xué)重視表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。
五、課題研究目標、時(shí)間、對象、方法及過(guò)程
我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的指導思想，在確立課題《對農村幼兒園特色美術(shù)活動(dòng)的探究》的基礎上，全員參加、全程參與課題研究，思路首先是成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責，根據課題方案，確立相應的子課題。其次，全園各班在課題組的指導下，根據自身特長(cháng)，結合班內實(shí)際情況確立小課題。全園教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò )化、制度化、規范化和過(guò)程化的工作格局。
�。ㄒ唬�、研究目標
1、通過(guò)本課題的研究，激發(fā)和加深幼兒對美術(shù)活動(dòng)內容的興趣，培養幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現力和創(chuàng )造力。
2、通過(guò)本課題的研究，初步摸索出適合農村幼兒園實(shí)際的，具有在實(shí)踐中運用的可操作的園本美術(shù)教育經(jīng)驗。
3、通過(guò)本課題的研究，提升教師幼兒美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)素養，促進(jìn)科研興園。
�。ǘ�、研究時(shí)間
20xx.6--20xx.9月，歷時(shí)三年。
�。ㄈ�、研究對象
本園小、中、大班幼兒
�。ㄋ模�、研究方法
1、文獻資料法：
通過(guò)查閱資料，借鑒他人的理論和經(jīng)驗，收集國內外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實(shí)我們的理論知識，推進(jìn)我們的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。
2、調查研究法：
其他成員投身課題活動(dòng)實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標，以教師對實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介，達到由“行動(dòng)--反饋--調整--再行動(dòng)”的循序漸進(jìn)的過(guò)程而產(chǎn)生的實(shí)踐資料，并由經(jīng)驗上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對性、靈活性和有效性。
堅持理論研究與實(shí)踐探索相結合，邊實(shí)踐，邊思考提煉，不斷交流、及時(shí)總結，及時(shí)推廣。
3、成果分享法：
通過(guò)分享幼兒的作品，去了解幼兒創(chuàng )造力的發(fā)展情況，由于幼兒在創(chuàng )造活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常運用語(yǔ)言和表情去輔助或補充作品所不能表達的思想，所以，對作品的分享需結合觀(guān)察和傾聽(tīng)進(jìn)行感悟，適時(shí)表?yè)P肯定，鼓勵進(jìn)步。
4、案例分析法--一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個(gè)性發(fā)展；二是研究教師的活動(dòng)設計案例、凝集教育智慧。
�。ㄎ澹�、研究的步驟
本課題研究將分三個(gè)階段：
準備階段：（20xx年9月-20xx年12月）
1、收集資料，組織課題組教師學(xué)習，撰寫(xiě)實(shí)施方案。
2、對幼兒園現有的藝術(shù)教育內容和形式進(jìn)行反思和討論。
3、與相關(guān)研究專(zhuān)家取得聯(lián)系，學(xué)習經(jīng)驗，討教方法，統一思想，形成共同理念。
4、根據各年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)，制定各年齡階段幼兒的研究目標
實(shí)施階段：（20xx年12月-20xx年6月）
1、開(kāi)展具體研究工作，課題組成員根據小中班幼兒的年齡特點(diǎn)和情感發(fā)展的規律確立教育目標。
2、通過(guò)學(xué)習、研討、論證，選擇和設計各具體教學(xué)內容，原則是保證每班有一個(gè)主題。
4、教師創(chuàng )造性地設計和實(shí)施各個(gè)具體活動(dòng)內容，提高教師整合課程資源的能力。
5、每學(xué)期進(jìn)行課題階段小結，整理出幼兒美術(shù)技能學(xué)習與創(chuàng )新能力協(xié)同發(fā)展的活動(dòng)體系，逐步形成我們的園本課程，并向專(zhuān)家進(jìn)行咨詢(xún)，改進(jìn)方法。
總結階段（20xx.7-20xx.6）
1、整理有關(guān)資料，分析資料情況，作出評判，對目標達成度進(jìn)行分析。
2、收集教師優(yōu)秀活動(dòng)案例及幼兒的優(yōu)秀作品，做成光碟或匯編成冊。
3、撰寫(xiě)結題報告，以及相關(guān)論文，編寫(xiě)有關(guān)教案集、課程反思集，形成幼兒園美術(shù)園本課程教材。
4、辦一場(chǎng)兒童美術(shù)成果展示活動(dòng)。
六、預期研究成果
1、課題組研究論文集匯編
2、農村幼兒美術(shù)活動(dòng)評價(jià)指標
3、教師教學(xué)反思
4、幼兒作品成果匯報展
5、園本課程案例集
6、中期論證報告
7、結題報告
七、完成本課題的保證措施
1、課題負責人吳蘭紅同志是高郵市教壇新秀、高郵市中青年骨干教師、曾撰寫(xiě)多篇論文獲高郵市、揚州市一、二等獎，榮獲省“師陶杯”論文三等獎。xx年完成“培養合格小公民”課題的實(shí)踐研究，09年兼管幼兒園教研工作，帶領(lǐng)全園教師進(jìn)行美術(shù)方面的教研活動(dòng)，取得了良好效果。
2、本課題由具有高級專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)，從事多年小學(xué)教育教學(xué)工作的老師給予指導，有骨干教師的參與。
3、課題組成員分工：
組長(cháng)：吳蘭紅（園長(cháng)、大專(zhuān)學(xué)歷）負責課題組領(lǐng)導和指導工作；
趙方春（教研組長(cháng)、大專(zhuān)學(xué)歷）主持課題研究與協(xié)調;
副組長(cháng)：徐玉銀（大班組教研組長(cháng)、大專(zhuān)學(xué)歷）引領(lǐng)小班老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施；
徐惠君（中班組教研組長(cháng)、大專(zhuān)學(xué)歷、幼教一級）引領(lǐng)大班老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施；
吳秋珍（小班組教研組長(cháng)、大專(zhuān)學(xué)歷）引領(lǐng)中班老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施；
成員：成留華、劉金紅、談曉蘭、吳建英、宋月紅、吳月琴、喬萍、王立新等老師直接參加分組實(shí)踐指導與課題研究，不斷反饋階段成果和經(jīng)驗。
4、加大領(lǐng)導力度。成立由高級教師引領(lǐng)的課題研究小組，全面負責研究工作，加強課題的組織管理，明確分工。
5、建立健全研究制度。定期開(kāi)展研討、觀(guān)摩活動(dòng)，交流課題的研究情況，確保研究落到實(shí)處。
6、研究經(jīng)費的保障，園部每學(xué)期擠出3-5000元經(jīng)費用于課題研究性支出，同時(shí)，積極向爭取中心初中的支持，全力保證研究工作的順利進(jìn)行。
藝術(shù)類(lèi)論文4
課題研究的背景和意義
幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，能感染情緒，表達思想，陶冶情操，培養創(chuàng )造性思維，是幼兒表達行為的第二語(yǔ)言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫(huà)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養孩子的表現力，提高藝術(shù)修養，是一件意義重大的工作�！毒V要》中提出了感受與表現創(chuàng )造并重的美術(shù)教育觀(guān)。強調幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位，強調在幼兒精神獲得滿(mǎn)足和愉快的同時(shí)，培養其對美的感受力和藝術(shù)表現力、創(chuàng )造力。
學(xué)習《綱要》的同時(shí)，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現狀，我們發(fā)現仍然存在誤區：如在美術(shù)表現、創(chuàng )造性方面，仍然偏重美術(shù)知識和技法的傳授，忽略幼兒對美術(shù)的感受和情感表現，表現形式不夠豐富，評價(jià)重結果輕過(guò)程，以像不像、好不好為評價(jià)標準，忽略幼兒對繪畫(huà)美的情感體會(huì )和表達、表現等。針對以上誤區，我們綜合實(shí)際，提出了在繪畫(huà)活動(dòng)中培養幼兒表現力的研究這一課題。通過(guò)研究，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體作用，注重幼兒自主的學(xué)習過(guò)程，引導幼兒運用各種形式大膽表現、自由想象，讓幼兒對美術(shù)活動(dòng)懷有強烈的興趣和表現熱情，以美術(shù)帶動(dòng)思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。在繪畫(huà)活動(dòng)中培養幼兒的情感表現力，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開(kāi)展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個(gè)幼兒對活動(dòng)充滿(mǎn)了積極的情感，他就會(huì )具有極強的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動(dòng)機，并努力去認識事物，解決問(wèn)題。幼兒園的'美術(shù)活動(dòng)，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據其特點(diǎn)，因勢利導，培養幼兒對美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好，使其在活動(dòng)中得到快樂(lè )和滿(mǎn)足，感受到什么是美，并會(huì )用繪畫(huà)這種方式來(lái)表達自身的情感，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
(一)概念界定
1、美術(shù)：是以有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺(jué)藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是指有組織的美術(shù)活動(dòng)，和靈活多樣的日常美術(shù)活動(dòng)。有組織的美術(shù)活動(dòng)內容包括繪畫(huà)、手工、欣賞名畫(huà)三大部分。
2、美術(shù)表現力：幼兒把繪畫(huà)活動(dòng)作為一種表現手段，通過(guò)自己對周?chē)挛锏拿赖捏w驗，經(jīng)過(guò)想象以繪畫(huà)、手工等形式，創(chuàng )造性地表現出來(lái)的能力。他們的自我表達方式有兩種：一種是自由表達，一種是創(chuàng )造性表達。表現力的核心是創(chuàng )造。
(二)理論依據
1、《幼兒園教育指導綱要》明確提出：提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )。在《綱要》中，不僅強調了要引導幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，而且還強調了要提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。
2、赫伯、里德指出：教育的目的在于啟發(fā)
培養人的個(gè)性，順應兒童自然本性的發(fā)展。美術(shù)教育是表現內心的藝術(shù)，兒童通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)這一形式來(lái)表示個(gè)人的感受，從中體驗到快樂(lè )、成功、確定自身內在的本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自我表現的最佳形式。
課題研究的步驟和舉措
課題研究步驟：
(一)準備階段
學(xué)習《綱要》，和相關(guān)理論書(shū)籍或文章，結合本園實(shí)際和特色，確定研究要點(diǎn)和切入口。做好論證和方案形成的一些前期準備工作。
(二)改變單一的評價(jià)方式，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。
1、多元評價(jià)。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過(guò)幼兒自評、生生互評、師生互評、家長(cháng)參與評價(jià)的方法，使幼兒既能表達自己和展示自己，又能獲得來(lái)自各方面的評價(jià)信息，通過(guò)相互交流、相互欣賞，正確地認識自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評價(jià)能力的培養，教師多傾聽(tīng)幼兒的想法，尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng )造，鼓勵別出心裁的表現情感的方式，增強幼兒的自信心和情感表現力;不以成人的眼光進(jìn)行評價(jià)，提高幼兒表現美和感受美的能力。
2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率，體現繪畫(huà)活動(dòng)的教育價(jià)值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間互相贈送等，還可以布置教室、走廊、區角等等，讓幼兒充分體驗成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達的欲望，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)展示的平臺。
課題成果的預期和呈現
1、幼兒園實(shí)驗班的孩子整體繪畫(huà)水平得到了提高。
2、將孩子們的畫(huà)整理分類(lèi)并附說(shuō)明裝訂成冊。
3、總結好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運用。
4、根據整個(gè)課題研究過(guò)程呈現論文論文。
藝術(shù)類(lèi)論文5
大學(xué)生創(chuàng )新意識的增強和創(chuàng )業(yè)能力的增長(cháng)，是一所高校發(fā)展的源動(dòng)力。美國于1980 年頒布了《拜杜法案》，促進(jìn)了科研成果的商業(yè)運用，催生了硅谷技術(shù)型企業(yè)群，保持了技術(shù)優(yōu)勢，促進(jìn)了經(jīng)濟繁榮。我們正逢國家推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的大好時(shí)機，高校必須抓住這一有利契機，實(shí)施推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革的實(shí)質(zhì)行動(dòng)，構建完整的、符合傳媒藝術(shù)類(lèi)人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)特點(diǎn)的課程體系，激發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的源動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校與人才的共同發(fā)展。
一、傳媒藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)的特點(diǎn)
(一)傳媒藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生作為創(chuàng )業(yè)者的特質(zhì)
1. 創(chuàng )業(yè)熱情度高，創(chuàng )業(yè)意識強烈
傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在作為創(chuàng )業(yè)者的心理品質(zhì)上，有著(zhù)較強的優(yōu)勢。他們獨立思考、判斷、行動(dòng)力強;敢想敢做、敢冒風(fēng)險、敢于承擔后果;善于交流和合作。突出表現在創(chuàng )業(yè)熱情度高，創(chuàng )業(yè)意識強烈。據對河北省傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所做的《創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育調查問(wèn)卷》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《調查問(wèn)卷》)的問(wèn)題5：您是否有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)方面的意愿?選擇有創(chuàng )業(yè)意向的學(xué)生共占比64.5%，說(shuō)明傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有較高的創(chuàng )業(yè)熱情和強烈的創(chuàng )業(yè)意識。
2. 知識儲備不夠，商業(yè)能力不足
反觀(guān)傳媒藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的，最明顯的就是經(jīng)濟管理類(lèi)知識儲備較為欠缺，商業(yè)能力不足。主要表現在兩個(gè)方面，一是創(chuàng )業(yè)者缺乏產(chǎn)生企業(yè)構思的系統思考能力。對項目可行性分析不全面，對商業(yè)模式的系統構建能力不足。二是企業(yè)創(chuàng )辦后缺乏戰略規劃、營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)、團隊管理等知識和能力。據《調查問(wèn)卷》問(wèn)題14 顯示：您認為目前大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)面臨的主要問(wèn)題有哪些?A 缺乏好的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目;B 缺乏社會(huì )關(guān)系;C 缺乏創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)素質(zhì)及技能，三項累計占比56.7%，說(shuō)明傳媒藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在商業(yè)能力方面是比較欠缺的。
(二)傳媒藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)的特點(diǎn)
1. 以“才華、創(chuàng )意”創(chuàng )新，創(chuàng )業(yè)易實(shí)現
傳媒藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目多作品多集中在文化創(chuàng )意產(chǎn)業(yè)，學(xué)生以“才華”和“創(chuàng )意”創(chuàng )新，創(chuàng )作出的產(chǎn)品可在極短的時(shí)間以極低的成本孵化成商業(yè)產(chǎn)品，周期短易實(shí)踐，投入少易產(chǎn)出。比如，一部新媒體產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò )大電影，從創(chuàng )意的.產(chǎn)生、劇本創(chuàng )作、拍攝制作到網(wǎng)絡(luò )發(fā)行，一般只需兩三個(gè)月的時(shí)間，拍攝成本也只需幾十萬(wàn)元，知識產(chǎn)權轉化為商業(yè)運用成本低，易實(shí)現。
2. 學(xué)而優(yōu)則“創(chuàng )”，專(zhuān)業(yè)特色鮮明
傳媒藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生在創(chuàng )業(yè)項目的選擇上多會(huì )選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)。如編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )辦影視劇制作公司，藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )辦設計制作公司，表演、音樂(lè )和舞蹈專(zhuān)業(yè)創(chuàng )辦藝術(shù)培訓學(xué)校，這些創(chuàng )業(yè)項目與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)，學(xué)有所用，學(xué)而優(yōu)則“創(chuàng )”。
3. 項目可復制性強，缺乏可持續性
在傳媒藝術(shù)類(lèi)行業(yè)創(chuàng )業(yè)門(mén)檻較低，設備與人員配置相對靈活，沒(méi)有硬性的資金投入標準，項目運營(yíng)啟動(dòng)快。但由此產(chǎn)生的問(wèn)題就是競爭力較差，可復制性強，缺乏可持續性。許多創(chuàng )業(yè)項目由于技術(shù)含量不高，極容易被同行企業(yè)所復制、替代，無(wú)法在激烈的市場(chǎng)競爭中立足，造成項目發(fā)展的后勁不足，創(chuàng )業(yè)失敗率較高。
二、傳媒藝術(shù)類(lèi)高校創(chuàng )新
創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題傳媒藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)者及創(chuàng )業(yè)項目有著(zhù)鮮明的特質(zhì)和特點(diǎn)。然而，這些特質(zhì)和特點(diǎn)卻沒(méi)有在創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系中得到很好的體現，沒(méi)有與之相對應的培養理念和計劃，主要存在于以下幾個(gè)方面。
(一)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養目標缺乏實(shí)踐主導性
傳媒藝術(shù)類(lèi)高校學(xué)生具有創(chuàng )業(yè)熱度高但商業(yè)能力不足的特質(zhì)，創(chuàng )業(yè)本身就是一個(gè)“實(shí)踐-學(xué)習-實(shí)踐”不斷循環(huán)的過(guò)程，能力的培養必須通過(guò)實(shí)踐的鍛煉與經(jīng)驗的積累才可以提高。然而據調查，大多數的傳媒藝術(shù)類(lèi)高校往往在專(zhuān)業(yè)人才培養目標上的制定上缺乏實(shí)踐主導性，沒(méi)有體現創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的思想，或者只注重創(chuàng )新而不注重實(shí)踐，導致課堂知識傳授與實(shí)際應用缺乏銜接，學(xué)生沒(méi)有機會(huì )去把創(chuàng )新作品變成商業(yè)運用，沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。與之相配套的各項規章制度也不完善，比如學(xué)生休學(xué)創(chuàng )業(yè)、創(chuàng )業(yè)學(xué)生學(xué)分轉換、創(chuàng )業(yè)指導教師激勵制度等各個(gè)方面缺乏具體完善的措施。
(二)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教學(xué)融通結合不夠緊密
真正的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育一定是和專(zhuān)業(yè)教學(xué)緊密結合、互相融通的，是教師在專(zhuān)業(yè)課堂上對學(xué)生創(chuàng )新思維的潛移默化，是在科學(xué)研究中促進(jìn)科研成果的有效轉化，是帶領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐中的真槍實(shí)干。然而據調查，多數傳媒藝術(shù)類(lèi)高校尚未做到在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中體現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，教學(xué)大綱和考核大綱未能與時(shí)俱進(jìn)，不能有效指導學(xué)生如何在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內創(chuàng )業(yè)，沒(méi)有達到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的融會(huì )貫通。
(三)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系不完善，特色不明顯
當前，傳媒藝術(shù)類(lèi)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系不完善，不能有效提高學(xué)生商業(yè)能力。從縱向來(lái)看，沒(méi)有建立層次化的、階梯式的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程體系;從橫向來(lái)看，沒(méi)有形成以不同的授課群體和不同的專(zhuān)業(yè)群為劃分的教育計劃;從內容來(lái)看，“同質(zhì)化”現象嚴重，不能體現本學(xué)校、本專(zhuān)業(yè)的鮮明特色�！墩{查問(wèn)卷》中問(wèn)題21：您希望傳媒藝術(shù)類(lèi)高校應開(kāi)設怎樣的創(chuàng )業(yè)課程?有244 人作答，其中選項B 單獨開(kāi)設與傳媒藝術(shù)類(lèi)行業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng )業(yè)課程占比最高，達32.4%。
(四)教學(xué)成果轉化為商業(yè)運用程度不夠
傳媒藝術(shù)類(lèi)高校的許多創(chuàng )新創(chuàng )意作品僅僅停留在“作業(yè)”階段，而未能有效轉化成“商品”;或者運作模式不成熟、產(chǎn)品轉化不徹底。在產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化，教學(xué)成果的商業(yè)轉化上，還有很大的探索空間。
三、構建適合傳媒藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )業(yè)的課程體系
(一)重塑“實(shí)踐主導性”的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養目標
充分考慮教育客體創(chuàng )業(yè)熱度高意識強的特質(zhì)，制定“實(shí)踐主導性”的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養目標。充分鼓勵創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，將創(chuàng )新素質(zhì)高，創(chuàng )業(yè)能力強作為人才培養的終極目標。在人才培養方案和配套管理制度上，制定學(xué)分認定和競賽活動(dòng)的轉換方式，鼓勵學(xué)生參與活動(dòng)和競賽等實(shí)踐環(huán)節，成績(jì)優(yōu)異者可直接沖抵創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程學(xué)分;鼓勵和資助教師參加創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)，將教師指導創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)納入效果職稱(chēng)評聘、上崗晉級的考核范圍等。例如，麻省理工大學(xué)率先規定的“五分之一原則”，規定教師可以在一周內任選一天去從事咨詢(xún)或參與企業(yè)活動(dòng)。在美國很多高校，學(xué)生既可全日制上課，也可半日制上課。
(二)制訂“與專(zhuān)業(yè)教學(xué)深度融合”的培養方案
要實(shí)現創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課教育的融會(huì )貫通，關(guān)鍵是要在人才培養方案中體現專(zhuān)業(yè)核心課程對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配和考核辦法。建議在培養方案中體現完整的、遞進(jìn)的、以創(chuàng )新創(chuàng )作為目的的教學(xué)體系理念，加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比重。其中，遞進(jìn)關(guān)系可以通過(guò)以下途徑實(shí)現：低年級在單門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程中以學(xué)生個(gè)體的創(chuàng )新作品為教學(xué)目的;高年級可多門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程聯(lián)合、以學(xué)生創(chuàng )業(yè)團隊的創(chuàng )新作品為教學(xué)目的;畢業(yè)設計階段則要實(shí)現作品的創(chuàng )新性、經(jīng)濟性、可產(chǎn)業(yè)化。
(三)構建“系統化、層次化、特色化”的課程體系
傳媒藝術(shù)類(lèi)高校應抓住學(xué)生經(jīng)濟管理知識儲備不足以及商業(yè)能力較差的特點(diǎn)和劣勢，加強對創(chuàng )業(yè)學(xué)生知識、能力方面的全方位立體式培養，致力于構建一個(gè)系統化、層次化、特色化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育課程體系。
1. 系統化
創(chuàng )業(yè)教育課程應該是包括基礎必修課+能力提升選修課+核心專(zhuān)業(yè)課+特色選修課在內的一個(gè)完整的、系統的教學(xué)體系，其中，基礎必修課包括《創(chuàng )業(yè)基礎》、《KYB》等通識課程;能力提升選修課包括《SYB》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》、《領(lǐng)導力訓練》、《互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式》等課程;核心專(zhuān)業(yè)課則是將創(chuàng )業(yè)具體行動(dòng)融合到專(zhuān)業(yè)核心課的教學(xué)中，邊學(xué)習專(zhuān)業(yè)邊創(chuàng )業(yè);而特色選修課則是與所學(xué)專(zhuān)業(yè)及創(chuàng )業(yè)行業(yè)領(lǐng)域緊密結合的具體實(shí)踐課程。
2. 層次化
根據《調查問(wèn)卷》問(wèn)題22 顯示：您認為學(xué)校有沒(méi)有必要對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程進(jìn)行分層，在開(kāi)設滿(mǎn)足所有學(xué)生需求的通識課后，再結合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設與專(zhuān)業(yè)相結合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，及培養創(chuàng )業(yè)領(lǐng)袖能力的創(chuàng )業(yè)深化課程?有123 人作答，其中選擇A 答案有必要的占比76.4%，絕大多數人持贊成態(tài)度。具體實(shí)施可以設計為，第一層次通識教育的課程結束后，以專(zhuān)業(yè)群為劃分依據，開(kāi)設第二層次即與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )作能力，比如藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)群可以開(kāi)設《創(chuàng )意思維訓練》等課程;而第三層次的課程則是針對創(chuàng )業(yè)學(xué)生就如何獲得風(fēng)險投資、如何管理團隊等開(kāi)展深化培訓，提升學(xué)生在商業(yè)實(shí)踐方面的具體能力。
3. 特色化
“創(chuàng )業(yè)教育模式構建不能簡(jiǎn)單照抄照搬，盲目跟風(fēng)，追求整齊劃一，而應該錯位設計，彰顯校本特色”。應針對傳媒藝術(shù)類(lèi)創(chuàng )業(yè)項目復制性強、缺乏可持續發(fā)展的劣勢，聘請創(chuàng )業(yè)成功校友或業(yè)內人士，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設特色選修課，手把手教在校生如何在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內創(chuàng )業(yè)。比如開(kāi)設課程《新媒體內容的制作和發(fā)行》、《廣告公司的運營(yíng)》、《藝術(shù)培訓學(xué)校的經(jīng)營(yíng)》等;開(kāi)創(chuàng )體驗式教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習了解市場(chǎng)行情和競爭參數，思考建立可持續發(fā)展的商業(yè)模式，提高創(chuàng )業(yè)成功率。
(四)創(chuàng )新“以產(chǎn)促教”的教學(xué)模式
傳媒藝術(shù)類(lèi)高校應推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目的產(chǎn)業(yè)化，將師生的創(chuàng )新創(chuàng )作成果孵化成市場(chǎng)產(chǎn)品，以市場(chǎng)去檢驗教學(xué)成果，創(chuàng )新“以產(chǎn)促教”的教學(xué)模式。對教師教學(xué)的考核方式也從單一的課堂考試、作業(yè)考核等，演變成包括“創(chuàng )業(yè)競賽”、“商業(yè)運用”、“市場(chǎng)認可度”在內的多維度的考核方式。以市場(chǎng)為檢驗手段，衡量作品的商業(yè)價(jià)值，并作為評價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要技術(shù)指標。
藝術(shù)類(lèi)論文6
一、課題的提出
《初中美術(shù)新課程標準》指出：在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。同時(shí)我們也應該看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應素質(zhì)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過(guò)于強調學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著(zhù)我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。
一方面，在素質(zhì)教育的背景下，重視美術(shù)教育的呼聲越來(lái)越高，美育的重要作用日益突顯；而另一方面，如何利用現有資源，想方設法地提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的審美用美能力，就成了亟待解決的問(wèn)題。
心理學(xué)告訴我們，興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。每個(gè)人都會(huì )對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現出心馳神往。例如，對美術(shù)感興趣的人，對各種油畫(huà)、美展、攝影都會(huì )認真觀(guān)賞、評點(diǎn)，對好的作品進(jìn)行收藏、模仿；
興趣不只是對事物的表面的關(guān)心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動(dòng)而使人體驗到情緒上的滿(mǎn)足而產(chǎn)生的。例如，一個(gè)人對跳舞感興趣，他就會(huì )主動(dòng)地、積極尋找機會(huì )去參加，而且在跳舞時(shí)感到愉悅、放松和樂(lè )趣，表現出積極而自覺(jué)自愿。
興趣是和個(gè)人的認識和情感密切聯(lián)系著(zhù)的。如果一個(gè)人對某項事物沒(méi)有認識，也就不會(huì )產(chǎn)生情感，因而也就不會(huì )對它發(fā)生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如，集郵，有的人對集郵很入迷，認為集郵既有收藏價(jià)值，又有觀(guān)賞價(jià)值，它既能豐富知識，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越豐富，就越投入，越情感專(zhuān)注，越有興趣，于是就會(huì )發(fā)展成為一種愛(ài)好。興趣是愛(ài)好的前提，愛(ài)好是興趣的發(fā)展和行動(dòng)，愛(ài)好不僅是對事物優(yōu)先注意和向往的心情，而且表現為某種實(shí)際行動(dòng)。例如，對繪畫(huà)感興趣，而且由喜歡觀(guān)賞發(fā)展到自己動(dòng)手學(xué)繪畫(huà)，那么就對繪畫(huà)有了愛(ài)好。有了興趣愛(ài)好，就有了學(xué)習的動(dòng)力。才能言及美術(shù)教育的效果和質(zhì)量問(wèn)題。
美術(shù)教學(xué)的現狀及存在的問(wèn)題：
1.師資缺乏。象我們這樣偏遠的農村初中，基本沒(méi)得專(zhuān)業(yè)的美術(shù)師資，更談不上對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的美術(shù)訓練。即使偶爾上了幾節美術(shù)課，也只是"放羊"式的，讓學(xué)生隨便涂鴉，然后給個(gè)分數。
2.重視不夠。雖然按部頒計劃每班每周開(kāi)設了一節美術(shù)課，()但老實(shí)說(shuō)，大都沒(méi)上過(guò)，更談不上認真上美術(shù)課。美術(shù)課的地位還不如生物、地理這些所謂的"豆芽課"，它幾乎全被語(yǔ)文數學(xué)這些主課給擠占了。
3.教育評價(jià)存在弊端。雖然素質(zhì)教育推行好多年了，但在我們這些偏遠的農村地區，仍然是應試教育占主導地位，主要以學(xué)生成績(jì)來(lái)評價(jià)教師，沒(méi)得對美術(shù)教師的評價(jià)制度和細則。
4.社會(huì )認可率低。家長(cháng)和社會(huì )普遍認為，主科成績(jì)仍然是學(xué)生升學(xué)的最重要的籌碼，藝術(shù)培養只是成績(jì)差的學(xué)生和有背景的學(xué)生才愿意做的。美術(shù)成績(jì)與上高中關(guān)系不大，甚至沒(méi)有關(guān)系。
綜上所述，我們將通過(guò)本課題的研究，從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起，著(zhù)力針對以上問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究，從而很好地培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣、習慣，培養學(xué)生發(fā)現美和創(chuàng )造美的能力。
二、研究的內容與方法
�。ㄒ唬┑恼n堂教學(xué)具有如下特點(diǎn)：
1.教學(xué)內容具有直觀(guān)性
2.激勵的方法多樣且具有可操作性
3、能夠發(fā)展學(xué)生的能力（動(dòng)手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng )造能力等）。
�。ǘ�、本課題的研究?jì)热荩?/p>
1.針對本校教學(xué)資源（教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等）和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，研究適合農村地區運用的激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣的行之有效的方法。
2.研究學(xué)生學(xué)習美術(shù)興趣程度的評價(jià)方法。
�。ㄈ�、本課題的研究方法：
研究對象：初中一年級；初中二年級
1.調查法。在研究過(guò)程中利用調查法獲得第一手資料。包括對教師教學(xué)實(shí)踐的調查、學(xué)生學(xué)習興趣的調查、教學(xué)效果的調查。為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。方式有書(shū)面和口頭兩種。
2.行動(dòng)研究法。根據課前準備的.預案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，整理資料，并結合實(shí)際教學(xué)效果（學(xué)生的興趣和學(xué)習效果）進(jìn)行反思，之后改進(jìn)教學(xué)內容和方法，并再次實(shí)踐。
3.課題評價(jià)上可采用比較法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗總結法等方法。
三、研究的目標（目的、意義）：
1、培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習美術(shù)的良好習慣
強調學(xué)生通過(guò)自主參與美術(shù)學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們的探索、創(chuàng )新的欲望。
2、培養學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中培養學(xué)生自我發(fā)現和自我挑戰的能力
在學(xué)習過(guò)程中要引導和鼓勵學(xué)生自主的發(fā)現和提出問(wèn)題，自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過(guò)調查研究得出結論，并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗創(chuàng )造性地學(xué)習掌握一些科學(xué)的研究方法，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生自覺(jué)合作的能力
合作意識和能力是現代人所應具備的基本素質(zhì)。通過(guò)課題研究創(chuàng )設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享他們各自的體驗、創(chuàng )意和成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。
四、研究的進(jìn)程
第一階段（20xx年11月―20xx年1月）：確定課題方案，決定研究方向，確立課題組成員、實(shí)驗對象，并論證課題，初步進(jìn)行前期實(shí)驗（通過(guò)問(wèn)卷、走訪(fǎng)等形式，了解學(xué)生的基本情況，有針對性地制定實(shí)驗方案）。
第二階段（20xx年2月―20xx年5月）：全面系統地搜集資料進(jìn)行研究。教師要利用現代化教學(xué)媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)興趣，調動(dòng)積極性，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的效率，然后設置問(wèn)題，組織協(xié)作、交流，教師要鼓勵學(xué)生積極體驗、敢于創(chuàng )造，在自我的不斷學(xué)習和積累中獲得創(chuàng )造的樂(lè )趣，深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展，探索總結提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣的途徑和方法。
第三階段（20xx年6月―20xx年11月）：成果總結與推廣運用
五、課題管理
1.課題負責人：黃健。主要負責課題的管理協(xié)調與研究，資料的收集與整理。
2.參研人員：黃�。佬g(shù)教師）。具體協(xié)助負責人實(shí)施研究。
六、后期保障
1.充分利用學(xué)�，F有的設施設備（多媒體、網(wǎng)絡(luò )、環(huán)境等）
2.在與家長(cháng)聯(lián)系協(xié)商的基礎上，動(dòng)員學(xué)生自主購買(mǎi)部分相關(guān)美術(shù)器具。
藝術(shù)類(lèi)論文7
一、教學(xué)管理概述
�。ㄒ唬﹤鹘y本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的特點(diǎn)改革開(kāi)放以來(lái)，我國各大本科院校逐漸壯大起來(lái)，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)應運而生。與之相應，本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的實(shí)施和開(kāi)展也受到越來(lái)越多的人的關(guān)注，并形成了一定的傳統性的本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理特點(diǎn)。其具體表現在：教學(xué)管理方式注重目標的追求，將學(xué)生的實(shí)踐能力放在教學(xué)的突出地位；細化各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方案，將實(shí)踐教學(xué)課時(shí)加入理論教學(xué)課程之中，強調了專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合的重要性；專(zhuān)業(yè)研究經(jīng)費細化并得到落實(shí)，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習和畢業(yè)設計進(jìn)行科學(xué)合理的指導和監督，并對在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中表現優(yōu)異的教師給予獎勵和表彰。這些傳統性的本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理方式有效的推動(dòng)了各大本科院校的教學(xué)發(fā)展。但也存在著(zhù)一定的弊端，即：部分本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理體系和質(zhì)量監管體系不完善；部分工作激勵機制不健全。
�。ǘ┧囆g(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)院校教學(xué)管理特點(diǎn)藝術(shù)的發(fā)展和傳播是人們精神文化高度發(fā)展的結果，各大藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)院校的發(fā)展，為社會(huì )提供了大量的藝術(shù)人才。然而，各大藝術(shù)院校教學(xué)管理呈現出兩大特點(diǎn)，這兩大普遍特點(diǎn)嚴重的影響了藝術(shù)人才的素質(zhì)培養的同時(shí)，還影響了學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂的管理。其具體表現在：1.由于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)著(zhù)重于培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力和情感塑造，所以學(xué)生在課堂中常以看電影、聽(tīng)音樂(lè )、練字等方式來(lái)激發(fā)自我創(chuàng )作，從而是的整個(gè)學(xué)校課堂紀律散漫，有時(shí)校風(fēng)會(huì )有些過(guò)于自由。2.由于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)內容的獨特性，學(xué)校很難展開(kāi)有效的管理措施，對于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課堂的安排，在同一時(shí)間段中，只能安排某一特定課程內容給某一特定班級。
�。ㄈ﹤鹘y專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的對比分析與傳統專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理次序和模式相比，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理存在著(zhù)兩大問(wèn)題。第一，“隨意、自由、開(kāi)放”成為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)高效風(fēng)氣的代名詞，因而這種浮夸風(fēng)氣盛行之下，學(xué)校往往忽視對其教學(xué)管理的責任。加之，藝校招生注重相貌及金錢(qián)交易，從而導致藝校管理風(fēng)氣極其不“純”；第二，藝校將傳統專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理中的正常規章制度視為約束其“靈魂”的枷鎖，嚴謹的規章制度在藝校遭受師生一致的抵觸。因而正常的教學(xué)管理制度無(wú)法正常運行，導致藝校教學(xué)缺乏管理力度，形成管理松散無(wú)序的局面。
二、實(shí)踐過(guò)程中具體某學(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的呈現及思考
�。ㄒ唬┠硨W(xué)院藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)呈現的教學(xué)管理方式（1）專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理制度不具有藝術(shù)管理特點(diǎn)就某院校對藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所實(shí)施的教學(xué)管理而言，該學(xué)院的管理者缺乏對藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教育的深刻認知，其管理者忽視了藝術(shù)類(lèi)師生創(chuàng )作的源泉和動(dòng)力，將一般本科院校的規章制度按部就班的實(shí)施于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)管理，使藝術(shù)“自由”發(fā)揮受到限制。（2）管理過(guò)度自由化藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以普遍化的規章制度為基礎的管理模式與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)以自由創(chuàng )造為核心的理念背道而馳。就該院校而言，為成就該院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情和創(chuàng )作靈感，學(xué)校將自由歸還于學(xué)生，但是開(kāi)放、個(gè)性、自由的風(fēng)氣，造成了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理無(wú)序的局面。
�。ǘ┽槍υ搶W(xué)院的教學(xué)管理方式引發(fā)的幾點(diǎn)思考面對該學(xué)院的相關(guān)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理方式，問(wèn)題油然而生。一是怎樣建設其管理制度；二是怎么規范其教學(xué)管理的決策；三是若對該學(xué)院的教學(xué)進(jìn)行質(zhì)量監控，是否有效；四是有何措施能夠有效的對其進(jìn)行科學(xué)有效的管理。
三、藝術(shù)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)院校教學(xué)管理的建議
�。ㄒ唬┙⒔∪虒W(xué)管理制度，加強教學(xué)質(zhì)量監督為規范藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂的正�；推毡榛�，完善教學(xué)管理制度是基礎，強化教學(xué)質(zhì)量的有效監督是關(guān)鍵。一方面，只有建立起完善的以教學(xué)要求和培養目標為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)的教學(xué)計劃為奠基，以教學(xué)大綱為指導，以教學(xué)考核和考試管理制度為重點(diǎn)的管理制度，才能從根本上解決當下藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理過(guò)度自由化的隨意管理模式，提高管理水平的科學(xué)性。另一方面，通過(guò)對日常教學(xué)管理的不斷強化，保證教學(xué)管理實(shí)施進(jìn)程的連續性的同時(shí)，加強對老師和學(xué)生的教學(xué)考核、成績(jì)考核的監督與評價(jià)，并將教學(xué)成果展示和教學(xué)課堂互動(dòng)作為其特殊性管理方式，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得平等交流的機會(huì )，總結經(jīng)驗，促發(fā)靈感，實(shí)現自我突破，以此將教學(xué)質(zhì)量監督作為管理的重點(diǎn)。
�。ǘ┽槍λ囆g(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，合理使用現代化管理方式針對藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效科學(xué)的`管理指的是在對藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行管理時(shí)應當注意靈活性、個(gè)性化與管理制度原則性問(wèn)題的融合。這是由藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、重視學(xué)生情感交流為基礎的教學(xué)目標所決定的。保證原則要求，在能夠充分發(fā)揮藝術(shù)專(zhuān)業(yè)師生主觀(guān)能動(dòng)性的前提下，嚴肅規范化的實(shí)施學(xué)校管理制度。兼并靈活性要求學(xué)校結合藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生外出寫(xiě)生、考察等需求，相應的弱化行政審批執行力度，保證學(xué)生合理性的外出實(shí)踐學(xué)習。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)施和普通專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)施一樣，需要利用現代教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，其具體做法如下：第一，加強教學(xué)目標管理的推行；第二，實(shí)行集體評定式的考試成績(jì)考核；第三，加快信息化（微機化）的教學(xué)管理模式。
四、結束語(yǔ)
過(guò)度自由化的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理模式，嚴重的阻礙了藝術(shù)高校的科學(xué)發(fā)展個(gè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的健康發(fā)展。一方面我國藝術(shù)人才輸出的整體素質(zhì)無(wú)法得到保障。另一方面毫無(wú)約束的個(gè)性化人才也成為社會(huì )的一大問(wèn)題，為防患于未然，提高藝術(shù)人才的整體素質(zhì)，實(shí)施科學(xué)、有效的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)管理措施成為必要。建立健全教學(xué)管理制度，加強教學(xué)質(zhì)量監督，針對藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，合理使用現代化管理方式為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理道路做出了示范。
參考文獻:
[1]薛瑩.藝術(shù)類(lèi)高校教學(xué)管理存在問(wèn)題及對策研究[D].吉林大學(xué)，20xx.
[2]黃萍.論藝術(shù)類(lèi)高校教學(xué)管理的創(chuàng )新[J].時(shí)代教育，20xx，21：108.
藝術(shù)類(lèi)論文8
學(xué)前教育屬于培養幼教人才的專(zhuān)業(yè)，在時(shí)代快速變化下，社會(huì )對學(xué)前教育人才素質(zhì)提出了更高的要求，需要以培養學(xué)前教育人才為目標，優(yōu)化整合藝術(shù)類(lèi)課程，構建契合社會(huì )發(fā)展需要的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程體系。本文首先分析了高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程設置現存問(wèn)題，其次針對這些問(wèn)題，結合現階段高師人才教育理念和目標，給出了針對性的高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程體系設置思路，并再次具體探討了設置方案，最后進(jìn)行了全文總結。
藝術(shù)教育應該以提升學(xué)生藝術(shù)修養、綜合能力為目標，不斷強化幼教學(xué)生的藝術(shù)教育能力、教學(xué)水平，以此為學(xué)前教育工作奠定基礎。由此，需要改革和創(chuàng )新藝術(shù)類(lèi)課程，重新對課程進(jìn)行設置。
一、高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程設置現存問(wèn)題
現階段高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程設置存在這些問(wèn)題：一是幼教人才培養模式取向不一致。學(xué)前教育主要培養的是一線(xiàn)幼師，培養模式上存在一定差異，一種為培養技能型幼師，以學(xué)生能歌善舞為目標，一種是發(fā)展型幼師，以培養學(xué)生愛(ài)心、觀(guān)察力為主。不同的教育模式設置課程存在很大差異。前者重視美術(shù)、舞蹈、鋼琴、手工等技能培養，后者重視學(xué)生涵養的培養。
二是沒(méi)有明確的藝術(shù)課程學(xué)習目標。由于缺少學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教師，大多聘請藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師，部分教師沒(méi)有結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性進(jìn)行課程設置與教學(xué)，使得教學(xué)內容、教學(xué)目標上與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有差異。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養幼教人才的地方，需要關(guān)注學(xué)生藝術(shù)素養、教學(xué)能力，如此，就應該基于職業(yè)特色，實(shí)施藝術(shù)課程設置與教學(xué)。三是缺乏合理的藝術(shù)課程結構體系。學(xué)前教育藝術(shù)課程設置一直都存在片面化、學(xué)科化的問(wèn)題，學(xué)科之間孤立，或學(xué)科厚此薄彼。課程體系不夠完善，對于幼兒教育如何教，學(xué)生教學(xué)能力的培養不夠重視，重技巧掌握，而不重綜合活動(dòng)教學(xué)、幼兒創(chuàng )造力與綜合能力培養教學(xué)。
二、高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程體系設置思路
(1)基于專(zhuān)業(yè)特色，設計藝術(shù)課程目標。藝術(shù)教育的'課程任務(wù)為協(xié)調藝術(shù)學(xué)科、學(xué)生發(fā)展及藝術(shù)的社會(huì )貢獻力之間的關(guān)系，幼兒教育藝術(shù)課程目標為，讓幼兒通過(guò)藝術(shù)感知周?chē)沫h(huán)境，觸碰到生活、藝術(shù)中的美，并能夠運用藝術(shù)表現出自己的思想和情感。
運用藝術(shù)結合自己喜愛(ài)的方式，表現出藝術(shù)魅力，實(shí)施藝術(shù)活動(dòng)。在幼兒教育綱要和藝術(shù)教育規程的指導下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)教育，不應該只教授學(xué)生藝術(shù)知識、藝術(shù)技能，而應該契合幼兒生活，貼近幼兒實(shí)際，探尋幼兒身心和諧發(fā)展的需要，以豐富幼兒生活經(jīng)驗為目標，引導學(xué)生感知、體驗、傳遞和創(chuàng )造藝術(shù)，借助藝術(shù)實(shí)現情感和思想的表達過(guò)程。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)教育應該體現出綜合性、創(chuàng )造性、實(shí)踐性、參與性，強化學(xué)生藝術(shù)審美、創(chuàng )造和教育能力。
(2)整合藝術(shù)課程，實(shí)現綜合藝術(shù)教學(xué)。隨著(zhù)課改的逐步深入，課程整合逐漸成為課程設置的重點(diǎn)，《國家藝術(shù)課程標準》強調，藝術(shù)課程屬于綜合性的課程，它的綜合性不僅體現在藝術(shù)學(xué)科需要將藝術(shù)知識、創(chuàng )作背景、文化知識、技能與風(fēng)格等綜合到藝術(shù)學(xué)習中，還應該將美術(shù)、音樂(lè )、舞蹈、戲劇等多藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行綜合，體現出內容、結構、目標上的綜合�；诰C合性的藝術(shù)課程目標，設計課程體系，使得不同藝術(shù)板塊間的課程相互獨立又有所關(guān)聯(lián)，且內容、結構呈現出螺旋深入的形式。
縱向藝術(shù)課程體系可以分為音樂(lè )、樂(lè )器、舞蹈、美術(shù)4個(gè)板塊，橫向分配可以為基礎知識與能力、核心技巧與能力、綜合能力、遷移拓展4個(gè)逐漸深入的層次，在結構上不斷豐富與完善，并構建成系統化的藝術(shù)課程體系。
三、高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)課程體系設置方案
(1)音樂(lè )課構建策略。高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課程設置時(shí)，應該包括如下內容：視唱練耳、基本樂(lè )理、幼兒音樂(lè )、聲樂(lè )等。并且刪除掉音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)習的非常深入的內容，將重點(diǎn)放在引導學(xué)生把握音準、節奏方面，強化學(xué)生識譜技能，與此同時(shí)，還需要加強學(xué)生音樂(lè )欣賞、兒歌演唱、兒童發(fā)聲練習方法的學(xué)習等這些內容。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習，應該一切圍繞將來(lái)學(xué)生走上工作崗位應該具備的音樂(lè )教學(xué)能力、音樂(lè )素養培養出發(fā)，以幼兒音樂(lè )為主題，完善學(xué)生兒童音樂(lè )欣賞、創(chuàng )編、合唱、指揮的能力。在課時(shí)的安排方面，音樂(lè )基本樂(lè )理、視唱練耳可以先學(xué)，安排2學(xué)期課時(shí)，接著(zhù)學(xué)習聲樂(lè )知識與技巧，安排2學(xué)期課時(shí)，之后學(xué)習幼兒音樂(lè )，并展開(kāi)實(shí)習和幼兒音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐。
(2)琴法課構建策略。琴法課藝術(shù)課程設置中，應該包括鋼琴演奏與欣賞、器樂(lè )演奏與欣賞、歌曲伴奏等一些內容的學(xué)習。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，器樂(lè )演奏與欣賞教學(xué)，應該圍繞幼兒園教學(xué)時(shí)常用的器樂(lè )展開(kāi)，鋼琴伴奏應該選取經(jīng)典或流行的幼兒歌曲。在課時(shí)安排方面，首先安排2學(xué)期課時(shí)學(xué)習鋼琴基礎知識，再安排兩學(xué)期學(xué)習鋼琴彈奏技巧與方法，并于第3學(xué)期將重點(diǎn)放在鋼琴演奏技術(shù)的學(xué)習上，第4學(xué)期將重點(diǎn)放在歌曲伴奏、創(chuàng )編上，之后的課程時(shí)間安排鋼琴即興伴奏、創(chuàng )編、幼兒鋼琴演奏教學(xué)方法的學(xué)習。
(3)舞蹈課構建策略。高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課學(xué)習內容應該包括舞蹈基本功學(xué)習和訓練、幼兒舞蹈、舞蹈欣賞、民族舞學(xué)習等。在實(shí)施舞蹈教學(xué)時(shí)，可以引用欒曉梅的思想，將舞蹈教學(xué)分為4個(gè)部分，每個(gè)部分都將舞蹈基礎知識、舞蹈基本技能的學(xué)習作為切入點(diǎn)，并沿著(zhù)這條主線(xiàn)展開(kāi)其他內容的學(xué)習。首先安排前2個(gè)學(xué)期學(xué)習舞蹈基本知識和基礎技能，并強化學(xué)生的身體基礎訓練，將舞蹈基本技能訓練融入到教學(xué)中，融合幼兒形體訓練的一些內容。接下來(lái)的第3學(xué)期安排民族舞學(xué)習，以民間舞作為這個(gè)學(xué)期學(xué)習的主線(xiàn)，融入民間舞文化、舞蹈欣賞、幼兒民間舞訓練等內容。
第4和第5學(xué)期中，主要學(xué)習幼兒舞蹈的相關(guān)知識，以此為主線(xiàn)，圍繞幼兒舞蹈教學(xué)法知識、教學(xué)技能展開(kāi)學(xué)習。第6學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行舞蹈鑒賞的學(xué)習，以?xún)?yōu)秀舞蹈作品鑒賞作為學(xué)習的主線(xiàn)，在學(xué)習中融入舞蹈人文藝術(shù)相關(guān)知識，以及幼兒舞蹈鑒賞、即興舞蹈創(chuàng )編技巧等。
(4)美術(shù)課構建策略。幼教專(zhuān)業(yè)需要學(xué)習一定的美術(shù)知識，包括美術(shù)基本知識與技能、兒童繪畫(huà)技巧與賞析、幼兒繪畫(huà)環(huán)境創(chuàng )設、幼兒美術(shù)教育等相關(guān)知識。其中美術(shù)基本技能包括幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà)、裝飾畫(huà)、繪畫(huà)教具的自制等。在學(xué)習繪畫(huà)知識時(shí)，都是圍繞幼兒學(xué)習美術(shù)繪畫(huà)來(lái)展開(kāi)，學(xué)習的是幼兒實(shí)用美術(shù)教育知識，并將造型能力提升作為教學(xué)主要內容。
在課程的課時(shí)安排方面，首先選取2學(xué)期時(shí)間學(xué)習繪畫(huà)基礎知識，與兒童繪畫(huà)賞析知識相結合，再運用2學(xué)期時(shí)間學(xué)習幼兒學(xué)具自制，并將第3學(xué)期的中心設置為幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà)學(xué)習，第4學(xué)期的中心設置為幼兒裝飾畫(huà)的學(xué)習，第5學(xué)期時(shí)掌握幼兒繪畫(huà)環(huán)境創(chuàng )設的學(xué)習，第6學(xué)期將學(xué)習幼兒美術(shù)教育作為主要內容，第7學(xué)期時(shí)主題為幼兒藝術(shù)教育相關(guān)內容的學(xué)習。若還有一定的學(xué)期時(shí)間，可以將實(shí)習、教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間安排出來(lái)。
四、結束語(yǔ)
新時(shí)代、新要求下，為更好的踐行該種藝術(shù)類(lèi)課程體系，也為提升教育效果，需要在轉變教育觀(guān)念的同時(shí)，改革教育方法、策略，完善科學(xué)藝術(shù)類(lèi)評價(jià)體系，通過(guò)多元化、多渠道的藝術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生藝術(shù)修養與綜合能力。另外，藝術(shù)教學(xué)課程設置還需要聽(tīng)取學(xué)校師生的意見(jiàn)，在共同參與下，不斷完善與落實(shí)。
藝術(shù)類(lèi)論文9
[1] 趙雅妮，劉海. 青年文化的變奏：從“青年的反叛”到“青春審美”的文化消費[J]. 北京青年政治學(xué)院學(xué)報. 20xx（01）
[2] 衛華. 波希米亞運動(dòng)與歷史先鋒派的藝術(shù)行為理路[J]. 求索. 20xx（05）
[3] 劉海. 藝術(shù)自律與先鋒派--以彼得·比格爾的《先鋒派理論》為契機[J]. 文藝爭鳴. 20xx（17）
[4] 劉海. 城市廣場(chǎng)：城市制約中的空間政治[J]. 人文地理. 20xx（03）
[5] 徐岱. 藝術(shù)的自律與他律[J]. 東疆學(xué)刊. 20xx（03）
[6] 陳劍瀾. 從感性學(xué)到審美烏托邦--現代美學(xué)早期的一段問(wèn)題史[J]. 江蘇社會(huì )科學(xué). 20xx（06） [7] 劉海. 倒塌的圍墻與崛起的讀者[J]. 長(cháng)江學(xué)術(shù). 20xx（04）
[8] 杜吉剛. 文學(xué)藝術(shù)自律--西方前浪漫主義、浪漫主義批評的一個(gè)詩(shī)學(xué)主題[J]. 大慶師范學(xué)院學(xué)報. 200哲學(xué)成果 8（01）
[9] 阿格妮絲·赫勒，傅其林. 藝術(shù)自律或者藝術(shù)品的`尊嚴[J]. 東方叢刊. 20xx（04）
[10] 杜吉剛. 唯美主義批評在英國的興起與消歇[J]. 青島科技大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版）. 20xx（03）
[11] 喬國強. 文學(xué)史：一種沒(méi)有走出虛構的敘事文本[J]. 江西社會(huì )科學(xué). 20xx（08）
[12] 胡亞敏. 審美·資本·日常生活--評周小儀《唯美主義與消費文化》[J]. 文藝研究. 20xx（11）
[13] 劉思聰. 回到生活的藝術(shù)--簡(jiǎn)述比格爾的先鋒派理論[J]. 文藝評論. 20xx（05） [14] 劉嶸. 20世紀結構主義思潮對自律論音樂(lè )美學(xué)的影響[J]. 藝術(shù)百家. 20xx（05）
[15] 陳思和. 《中國當代文學(xué)史教程》前言[J]. 當代作家評論. 20xx（05）
[16] 周朔. 審美形式、藝術(shù)自律、革命--馬爾庫塞藝術(shù)理論的三個(gè)關(guān)鍵詞[J]. 東岳論叢. 20xx（04） [17] 王澤慶. 藝術(shù)自律的辯證法[J]. 文藝理論研究. 20xx（04）
[18] 劉海. 審美內視與空間彌合--從文藝心理學(xué)角度解剖意境的本質(zhì)[J]. 長(cháng)江師范學(xué)院學(xué)報. 20xx（04）
[19] 李彤. 藝術(shù)的自律和研究的自蔽--關(guān)于書(shū)法史研究的思考[J]. 南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報（美術(shù)與設計版）. 20xx（02）
[20] 劉海. 流行文化：作為“情感場(chǎng)”中后現代“情感消費”場(chǎng)域論[J]. 蘭州學(xué)刊. 20xx（03） [21] 劉海. 日常生活審美化抑或審美符號化--對“日常生活審美化”命題的質(zhì)疑[J]. 電影評介. 20xx（01）
[22] 馮黎明. 中國古代文論的現代轉換：一場(chǎng)現代性焦慮[J]. 湖北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版）. 20xx（04）
藝術(shù)類(lèi)論文10
摘要
非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在中國學(xué)習藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是一種普遍現象,如何提高這類(lèi)學(xué)生的設計水平,達到行業(yè)要求,是大家共同面對的一個(gè)問(wèn)題。從教學(xué)實(shí)際出發(fā),結合教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗,分析了該類(lèi)生源的綜合能力現狀,提出了各高校在開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)時(shí)的觀(guān)念導向,以及在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)思考,以為非藝術(shù)類(lèi)生源的藝術(shù)設計人才培養尋找一條切實(shí)可行之路。
關(guān)鍵詞
非藝術(shù)類(lèi);生源;藝術(shù)設計;人才培養
自20世紀后期我國開(kāi)始引進(jìn)現代藝術(shù)設計教育體系,經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展,有了飛躍性的進(jìn)步。特別是在20世紀90年代末以來(lái),在國家“高等教育大眾化”政策的引導下,我國高等藝術(shù)設計教育迅速擴張,在進(jìn)入21世紀后的今天,我國已經(jīng)成為全球規模最大的高等藝術(shù)設計教育大國[1,2]。藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)已成為高校辦學(xué)的最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一,以往只有藝術(shù)類(lèi)院校開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè),現在很多普通高校也都開(kāi)設了相關(guān)的專(zhuān)業(yè),這使得教育主體和教學(xué)環(huán)境發(fā)生了很大變化,藝術(shù)設計的生源也呈現多元化的傾向,很多本科院校都有文理考生學(xué)習藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的情況,在專(zhuān)科院校這種現象更為普遍。部分院校為保證招生規模,在藝術(shù)設計招生計劃中加入了文理考生,我們在這里把這部分學(xué)生稱(chēng)為“非藝術(shù)類(lèi)生源”[3]。對于非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生學(xué)習藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)的課程,既有優(yōu)勢也有劣勢,無(wú)論是對于學(xué)生還是教育者,都是一個(gè)需要考慮的問(wèn)題,下面筆者根據多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗,從幾個(gè)方面剖析對非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的藝術(shù)設計教學(xué)的思考。
1非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的綜合能力現狀分析
非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生由于沒(méi)有美術(shù)基礎的教育經(jīng)歷,在審美層次和動(dòng)手能力方面與藝術(shù)類(lèi)學(xué)生有很大差距,相比較而言,藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有更強的空間想象能力[4]。而非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生則表現為思維邏輯能力上更縝密,比較周到細致。兩者對比優(yōu)劣勢很明顯。在構成、色彩和計算機軟件操作上,藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生比較有優(yōu)勢,他們在造型能力、色彩處理、畫(huà)面的控制等方面,由于考前受到系統的美術(shù)基礎訓練,對于一個(gè)設計方案的處理更顯得得心應手一些,對畫(huà)面的處理具有一定的自我診斷能力,從而較容易對方案進(jìn)行進(jìn)一步的修改和完善,非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往缺少這種自我診斷能力。而在文化課、材料加工工藝方面,非藝術(shù)類(lèi)的學(xué)生則有得天獨厚的優(yōu)勢。此外,2類(lèi)學(xué)生在思維方式及學(xué)習方法上也存在著(zhù)明顯的差異,非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生習慣于邏輯思維,而藝術(shù)設計要求的是發(fā)散性思維,所以給新生上的第1節課就是要談?wù)剝烧卟煌膶W(xué)習方法以及不同的思維方式。
2整合教育資源,強化辦學(xué)特色
在社會(huì )經(jīng)濟高度發(fā)展的今天,高等教育必須面向市場(chǎng),順應社會(huì )需求,以培養適應用人單位要求,具有設計、管理、服務(wù)等能力的高級應用型人才為根本任務(wù),非藝術(shù)類(lèi)院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)人才培養的模式和傳統藝術(shù)院校的培養模式幾乎一致,根本不具備多學(xué)科教育的特點(diǎn),更不符合非藝術(shù)類(lèi)院校藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)層次學(xué)生的現實(shí)情況[5]。如何根據非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生特點(diǎn),找出卓有成效的培養模式,是擺在教育者面前的一個(gè)挑戰性的課題。筆者認為,不同的學(xué)校應該根據自己的學(xué)科優(yōu)勢,整合教育資源,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,辦出具有特色的專(zhuān)業(yè)來(lái),尤其是具有藝工結合和多學(xué)科交叉優(yōu)越資源的綜合性大學(xué),可以依據生源背景的多樣性,文、理、藝皆有的特點(diǎn),培養出厚基礎、寬專(zhuān)業(yè)、綜合素質(zhì)全面的設計人才。有些多學(xué)科綜合性大學(xué)是在近幾年大學(xué)合并和學(xué)科調整中建立藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)或設計院系的,這些學(xué)校有著(zhù)雄厚的學(xué)科基礎和高水平的研究條件以及良好的品牌資源,為培養高層次的理論研究型藝術(shù)設計人才提供了優(yōu)越的環(huán)境。為此,多學(xué)科性大學(xué)應該先有重點(diǎn)地做強1~2個(gè)有本專(zhuān)業(yè)特色的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè),經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展后積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗,可以辦出具有特色的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)品牌。
3關(guān)于教學(xué)的幾點(diǎn)思考
3.1引導興趣,強化基礎
藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)是一個(gè)以繪畫(huà)造型能力為基礎的學(xué)科,其設計與制作都必須以一定的造型能力基礎為前提,對于非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)講,這一課必須在基礎教學(xué)階段就補上,然而在這一教學(xué)環(huán)節上讓從來(lái)沒(méi)有拿過(guò)畫(huà)筆的學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà),并非一件易事。首先是學(xué)生沒(méi)有養成從繪畫(huà)的角度來(lái)觀(guān)察物體的習慣,其次,由于學(xué)生已經(jīng)從高中階段進(jìn)入大學(xué),學(xué)習的心態(tài)也產(chǎn)生了很大變化,沒(méi)有過(guò)去升學(xué)的壓力,如果方法不得當,學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。如何在這個(gè)方面找到突破點(diǎn),筆者認為,首先興趣的培養是個(gè)很重要的環(huán)節,興趣是一個(gè)技能掌握的推進(jìn)器,只有培養對設計的興趣,水平才會(huì )達到一定的高度,其次是對藝術(shù)的認識,培養自身的審美能力,以及進(jìn)行基本的構成訓練,最后是計算機軟件技術(shù)的掌握。這3方面對非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生從事藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)習,是很好的突破點(diǎn)。
3.2調整教學(xué)計劃,改進(jìn)教學(xué)方法
非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生善于理性思維,而且長(cháng)期的文、理科的學(xué)習模式已養成了習慣,感性認識能力很差,對造型藝術(shù)的感覺(jué)幾乎沒(méi)有。這就要求教育者在進(jìn)行基礎課教學(xué)的時(shí)候對基礎課程內容、教學(xué)思路及課程設置做適當的調整,基礎課
的授課方式也要做出相應的改動(dòng),以加強基礎課之間的聯(lián)系,注重交叉與融合;在認識方式上注意借鑒與比較;在表現形式上注重再現與現實(shí);在方法手段上注重過(guò)去與現代的銜接,不拘一格。把基礎教育中理論知識部分和與之有關(guān)的事務(wù)實(shí)際聯(lián)系起來(lái),通過(guò)方法訓練將他們設計編排成套,以課題形式展現,對訓練中的.知識資源,內容、介質(zhì)、技法進(jìn)行有效地編排,從而體現課程的實(shí)質(zhì)與表現機能,強調學(xué)生對設計過(guò)程的體驗,加強教學(xué)環(huán)節的銜接與整合,多方位多角度地講授課程,以綜合多樣的教學(xué)方法介紹課程內容,加大藝術(shù)欣賞的比例。藝術(shù)設計在某種程度上可以說(shuō)是視覺(jué)藝術(shù),僅靠教師的敘述來(lái)讓學(xué)生體會(huì )思想不太可能,只有將經(jīng)典作品與現實(shí)意義用立體的手法展現給學(xué)生,介紹創(chuàng )作過(guò)程及創(chuàng )作環(huán)境,才有可能被學(xué)生吸收。必要時(shí)可聘請有實(shí)踐經(jīng)驗的設計人員進(jìn)校講課或舉辦講座,傳授給學(xué)生一些在書(shū)本上學(xué)不到的東西。
3.3提高非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )意思維
對于非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )意思維的培養是非常重要的一個(gè)環(huán)節,創(chuàng )意思維的培養應該具體問(wèn)題具體對待,不能千篇一律。設計需要實(shí)踐,非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng )意思維訓練時(shí),應該符合這類(lèi)學(xué)生的實(shí)際情況。首先在基礎教學(xué)中加入創(chuàng )意訓練,讓學(xué)生在非常放松的環(huán)境中,放開(kāi)手腳大膽嘗試新的表現手法和表現形式,再使學(xué)生在思想意識上完全放開(kāi)。安徽農業(yè)大學(xué)在非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生藝術(shù)設計的專(zhuān)業(yè)基礎課中加入了《設計思維》這門(mén)課程,從觀(guān)念和方法上進(jìn)行引導,通過(guò)幾年的實(shí)踐,事實(shí)證明這種教學(xué)方法取得了良好的效果;其次,在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生首先分析、綜合設計作品使學(xué)生對設計作品,有自己的認識,在認識中重新整理、組合成新的作品,在整理、組合中設計意識得到升華;最后再讓學(xué)生投入到實(shí)際的設計創(chuàng )作中,通過(guò)收集素材,對素材整理,找到設計的切入點(diǎn)[6]。經(jīng)過(guò)這3步的訓練,非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在設計意識、創(chuàng )意過(guò)程方面都有了非常大的提高。
3.4利用現代科技手段彌補非藝類(lèi)學(xué)生動(dòng)手能力的不足
非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大部分沒(méi)有美術(shù)功底,這對于藝術(shù)設計教學(xué)是非常不利的,但是這并不能證明非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生就不能創(chuàng )作出好的設計作品。當今世界是一個(gè)科技的世界,對傳統的設計教學(xué)理念要進(jìn)行改革,以充分利用現代科技手段來(lái)彌補非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生動(dòng)手能力不足的特點(diǎn)。加強計算機輔助設計教學(xué),使學(xué)生在大量的練習中,能夠熟練掌握計算機輔助設計手段,從而可利用計算機輔助設計手段彌補手繪能力的不足。
3.5專(zhuān)業(yè)教學(xué)和企業(yè)實(shí)現零距離
傳統設計教學(xué)的實(shí)踐課程大都是課堂練習或在實(shí)驗室中訓練,忽略了社會(huì )實(shí)踐的環(huán)節,學(xué)生很難把理論與實(shí)踐有機結合起來(lái),致使教學(xué)與社會(huì )實(shí)際嚴重脫節。因此,在實(shí)踐環(huán)節上要選擇企業(yè) 、工廠(chǎng)、設計單位合作,進(jìn)行模擬或實(shí)際的設計—生產(chǎn)—銷(xiāo)售訓練,大幅度增加實(shí)踐課時(shí),對一些抽象的理論放在實(shí)踐中解決,讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中領(lǐng)會(huì )到理論知識在實(shí)踐中轉化的過(guò)程。在完成正常的教學(xué)任務(wù)的同時(shí),教學(xué)為研究和實(shí)踐服務(wù),研究為教學(xué)和實(shí)踐提供理論指導,實(shí)踐為教學(xué)和研究提供驗證,同時(shí)也為現代設計教育提供可能的經(jīng)濟支持。通過(guò)教學(xué)方式和企業(yè)實(shí)現了零距離接觸。
4結語(yǔ)
信息時(shí)代的到來(lái),改變著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的生產(chǎn)方式、工作方式、學(xué)習方式、生活方式乃至思維方式,無(wú)疑對高等藝術(shù)設計教育提出了新的任務(wù)和要求,迫使高等教育的教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養模式進(jìn)行改革。非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的藝術(shù)設計教學(xué)是一個(gè)新生事物,還需要在實(shí)踐中不斷創(chuàng )新,找到更加有效的解決方法,使非藝術(shù)類(lèi)學(xué)生更加具有競爭力。
5參考文獻
[1] 袁清.非藝術(shù)類(lèi)院校藝術(shù)設計基礎教育漫談[J].大眾文藝,20xx(13):148-149.
[2] 孟慶英.非藝術(shù)類(lèi)高職高專(zhuān)素描課教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院報,20xx(2):147-148.
[3] 裘曉紅.基于非藝術(shù)類(lèi)生源的造型基礎能力培養研究[J].科技信息,20xx(23):252-253.
[4] 林升粱,莊建文.如何提高非藝術(shù)類(lèi)廣告專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設計能力[J].廣告教育,20xx(1):97-98.
[5] 盧盛繼.談Photoshop課程在非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的教學(xué)方法[J].職業(yè)教育,20xx(1):190-191.
[6] 管士駿.談室內設計專(zhuān)業(yè)非藝術(shù)類(lèi)招生學(xué)生的教學(xué)[J].中國教育導刊,20xx(2):59-60.
藝術(shù)類(lèi)論文11
一、選題背景
云南是我國少數民族聚居地，也是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的集中聚集區，而滇劇是云南的省粹，是云南特有的地方劇，是中國戲曲大家族中不可或缺的一部分，其獨特的藝術(shù)魅力警示著(zhù)我們滇劇傳承的價(jià)值和意義所在。藝術(shù)人類(lèi)學(xué)理論認為，藝術(shù)是人的思想、感情和心靈的一種形式，它所研究的是藝術(shù)與人的關(guān)系， 關(guān)注藝術(shù)作為人的一種生活方式所承載的作用、價(jià)值和意義�？梢哉f(shuō)藝術(shù)是人類(lèi)生活所不可或缺的一部分，對人類(lèi)生活起著(zhù)不可替代的作用，滇劇作為戲曲藝術(shù)的一個(gè)門(mén)類(lèi)，其存在的意義和價(jià)值也是不言而喻的。改革開(kāi)放以來(lái)，我國集中精力進(jìn)行經(jīng)濟建設，忽視了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護方面的工作，有很多地方戲劇都面臨著(zhù)失傳的危機，發(fā)展傳承的困境顯而易見(jiàn)，而滇劇同樣面臨著(zhù)類(lèi)似的發(fā)展境遇。隨著(zhù)我國經(jīng)濟社會(huì )朝著(zhù)更加健康的方向發(fā)展，在文化體制改革的大背景下，從中央到地方掀起了保護地方文化遺產(chǎn)的熱潮，除了官方性質(zhì)的保護之外，民間私人性質(zhì)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作也在中華大地如火如荼的開(kāi)展起來(lái)。20xx年4月26日，“官渡滇劇花燈傳習館”在昆明官渡古鎮正式落戶(hù)，在滇劇藝術(shù)自身發(fā)展和官方保護不理想的狀態(tài)下，傳習館竭盡所能，為滇劇傳承做些實(shí)事，做些好事，都是值得我們贊揚和稱(chēng)道的。
二、研究目的和意義
我國學(xué)者對滇劇的研究主要集中在對滇劇本身的戲曲技藝性研究上，雖然有些也涉及到滇劇的傳承與保護，但是論點(diǎn)和論述過(guò)于空洞和寬泛，多集中于討論滇劇保護的大政方針上，缺少對于滇劇保護的實(shí)際研究，也缺乏藝術(shù)人類(lèi)學(xué)中田野調查研究方法的應用。滇劇的傳承需要一個(gè)組織，一個(gè)載體，而官渡滇劇傳習館順應了滇劇在當下的發(fā)展要求，筆者不敢肯定傳習館能夠對滇劇的傳承起到多么廣泛而深遠的影響，但是，傳習館能夠起到示范作用來(lái)彰顯私人戲曲傳承社團對于戲曲傳承的重要意義所在。因此，正值碩士畢業(yè)論文選題之際，筆者把官渡滇劇傳習館對滇劇的傳承作為自己的論述中心，從現實(shí)意義角度來(lái)談，我們可以把傳習館作為官渡滇劇傳承的載體，在傳習館的組織下通過(guò)對構成人員的管理、對劇目有組織的演出、對后備人才的培養、對自身組織機構的完善等使滇劇能夠得到原真而系統的傳承；從理論意義上來(lái)說(shuō)，筆者的選題能夠豐富關(guān)于滇劇傳承的理論研究，提出保護滇劇的不同解決思路作為滇劇研究者的參考。
三、本文研究涉及的主要理論
對于藝術(shù)人類(lèi)學(xué)的定義學(xué)界還沒(méi)有形成統一的意見(jiàn)。就藝術(shù)人類(lèi)學(xué)這個(gè)概念的表面意義來(lái)說(shuō)，好像是藝術(shù)學(xué)與人類(lèi)學(xué)兩學(xué)科的整合與交叉。在筆者看來(lái)，藝術(shù)人類(lèi)學(xué)是藝術(shù)學(xué)與人類(lèi)學(xué)在研究中的相互交叉與互動(dòng)，我們可以借用人類(lèi)學(xué)的方法與視角來(lái)研究藝術(shù)，通過(guò)不同學(xué)科的合力研究來(lái)促進(jìn)藝術(shù)人類(lèi)學(xué)的蓬勃發(fā)展。藝術(shù)人類(lèi)學(xué)的研究視野和眼光是具有全球性和全人類(lèi)性的。當然我們應該清醒的認識到藝術(shù)人類(lèi)學(xué)還有一個(gè)重要的研究對象——人。筆者對官渡滇劇傳習館的調研，是運用了藝術(shù)人類(lèi)學(xué)中的田野民族志的方法進(jìn)行研究的。通過(guò)田野工作并在此基礎上所形成的民族志，對滇劇傳習館的人員進(jìn)行面對面的交流，這也更加說(shuō)明了藝術(shù)人類(lèi)學(xué)是以實(shí)踐為價(jià)值取向的。通過(guò)對傳習館的實(shí)地考察，并且通過(guò)借鑒相關(guān)的文獻，結合自己所學(xué)的`理論進(jìn)行民族志的撰寫(xiě)。所以民族志是田野工作的調查結果，田野工作是形成民族志的前期調查搜集工作。
社會(huì )學(xué)是關(guān)注社會(huì )、關(guān)注作為社會(huì )主體的人，或關(guān)注社會(huì )和人的關(guān)系的一門(mén)學(xué)科。社會(huì )學(xué)的理論結構包括功能主義理論、進(jìn)化理論、沖突理論、批判理論、交換理論、互動(dòng)理論、結構理論�；�(dòng)論包括符號互動(dòng)論、社會(huì )互動(dòng)論、象征性互動(dòng)論等多方面的互動(dòng)，而符號互動(dòng)論主要是關(guān)注個(gè)體行為的社會(huì )理論。官渡滇劇傳習館的研究就是通過(guò)對主體中的個(gè)體進(jìn)行細微的描述，來(lái)表現這個(gè)群體的動(dòng)態(tài)。符號互動(dòng)論的意義就是個(gè)體與他人的互動(dòng)，這種互動(dòng)當中包含了言語(yǔ)、文化、社會(huì )制度等等。在官渡滇劇傳習館這個(gè)場(chǎng)景之中，人與人之間無(wú)處不存在著(zhù)這種互動(dòng)關(guān)系，筆者也曾多次親身體驗了這種互動(dòng)過(guò)程，為傳習館傳承形態(tài)的研究奠定了基礎。
四、本文研究的主要內容
對于這篇畢業(yè)論文而言，筆者除了查閱大量嚴謹而科學(xué)的文獻資料外，還通過(guò)田野民族志的方法來(lái)記錄和研究官渡古鎮滇劇傳習館對滇劇的傳承，具體來(lái)說(shuō)就是對傳習館的演員進(jìn)行個(gè)人訪(fǎng)談，同時(shí)還訪(fǎng)談到官渡滇劇傳習館周邊的群眾，通過(guò)筆錄的形式記載下來(lái)，再與文獻資料相互整合，充分確保一手資料與書(shū)報文獻的客觀(guān)準確性。概括說(shuō)來(lái)，筆者通過(guò)文獻收集、田野調查、個(gè)人訪(fǎng)談的方法為本篇論文的寫(xiě)作提供素材，充分運用藝術(shù)人類(lèi)學(xué)中的親歷性與在場(chǎng)性來(lái)全面體會(huì )和感受官渡滇劇傳習館對于滇劇傳承的意義。
就本文的結構框架而言，筆者抓住論文的寫(xiě)作重點(diǎn)，把傳習館的傳承形態(tài)作為整篇文章的寫(xiě)作中心，其他部分都是為了服務(wù)于這個(gè)寫(xiě)作中心。具體來(lái)說(shuō)，本文首先對傳習館的基本情況做了較為全面的介紹，讓讀者對傳習館有一個(gè)基本認識。對傳習館成立過(guò)程的概述，是為了讓大家了解其產(chǎn)生的合理性；對傳承管理的概述，是為了讓大家了解其運作與傳承所具備的基本條件；通過(guò)與其他滇劇傳承團體的比較來(lái)顯現官渡滇劇傳習館的自身傳承形態(tài)。對于傳習館傳承形態(tài)這一寫(xiě)作中心的論述，筆者主要從滇劇傳承主體資源、滇劇人才培養、滇劇傳承運作的具體路徑三方面著(zhù)手，盡可能全面剖析官渡滇劇傳習館的傳承形態(tài)，以體現出傳習館對滇劇傳承與發(fā)展的價(jià)值所在。為了進(jìn)一步加強傳習館對滇劇傳承的作用，本文最后一部分從外部經(jīng)驗借鑒與內部結構優(yōu)化兩方面來(lái)論述傳習館傳承形態(tài)的完善，目的在于使滇劇傳習館的傳承更加科學(xué)、有效。由于筆者先前所學(xué)專(zhuān)業(yè)的限制，自上研究生開(kāi)始才進(jìn)行藝術(shù)理論的學(xué)習與研究，所以從論文的結構上來(lái)講難免有不妥之處，還望老師與讀者見(jiàn)諒。
藝術(shù)類(lèi)論文12
一、論文題目
數字化壞境下小學(xué)美術(shù)課程的構建-談美術(shù)項目學(xué)習模式的應用
二、課題研究的意義
目前我國小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)模式一般都是以課堂導入、教師演示、學(xué)生創(chuàng )作、教師輔導、學(xué)生展示這幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行的。美術(shù)課是要滿(mǎn)足提高學(xué)生的審美能力、通過(guò)材料的運用了解藝術(shù)的多樣形式，對藝術(shù)文化的交流與傳承、培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和個(gè)體全面發(fā)展的需要。單一的教學(xué)形式會(huì )讓美術(shù)課局限于創(chuàng )作美術(shù)作品，而忽視了它的研究性?xún)r(jià)值和應用性?xún)r(jià)值。隨著(zhù)新世紀的到來(lái)，人類(lèi)社會(huì )逐步進(jìn)入信息時(shí)代，社會(huì )需要創(chuàng )新型的復合人才。在教學(xué)改革的進(jìn)程中，我們越來(lái)越深刻地感受到現代信息技術(shù)對時(shí)代的巨大影響，現代信息技術(shù)不僅重塑了我們認識世界的方式，同時(shí)也影響了我們的教學(xué)方式。數字化教學(xué)，已成為目前教學(xué)改革前沿中一個(gè)重要的科研課題。應用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)輔助教學(xué)，改變了傳統的教學(xué)模式及學(xué)習方法，網(wǎng)絡(luò )的普及使教育再一次進(jìn)入更高的發(fā)展階段，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)更具有獨特風(fēng)格，美術(shù)教學(xué)具有靈活性、多樣性、可視性，應用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)在培養學(xué)生的創(chuàng )新能力方面，具有非常明顯的優(yōu)勢。數字化下的網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)促進(jìn)了美術(shù)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用，推動(dòng)了教學(xué)內容和教學(xué)方法的革新�；ヂ�(lián)網(wǎng)時(shí)代促進(jìn)了教育理念的進(jìn)步，促進(jìn)了教師的發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習能力的提高。教育需要與時(shí)俱進(jìn)，作為新時(shí)代的教育工作者，我們有責任在教育研究這條路上不斷地探索。
三、國內外研究現狀
國內外教育學(xué)術(shù)界的教育理論流派紛呈，美國杰出心理學(xué)家約翰?D?布蘭思福特等人于1999年出版的《人是如何學(xué)習的--大腦、心理、經(jīng)驗及學(xué)�！芬粫�(shū)中，研究人類(lèi)對于科學(xué)知識的科學(xué)認知規律，對教師、學(xué)校工作者以及教育政策制定者起到了很好的指導作用。由斯特弗和蓋爾主編的《教育中的建構主義》認為新知識的建構是建立在原有知識的'基礎之上，學(xué)習者是在認知、解釋、理解世界的過(guò)程中建構自己的知識。教育的關(guān)注點(diǎn)也從教師的教轉移到學(xué)生的學(xué)，以及認知的形成。
認知心理學(xué)創(chuàng )始人奈瑟和認知信息加工理論的倡導者西蒙主張研究自然情境中的認知，強調關(guān)注環(huán)境對智能的影響。1991由劍橋大學(xué)出版的《情景學(xué)習：合法的邊緣性參與》認為知識是個(gè)人與社會(huì )或物理情景間的互動(dòng)產(chǎn)物。注重學(xué)習者的參與性�！秾W(xué)習環(huán)境的理論基礎》中強調學(xué)習環(huán)境是不同于傳統的傳授式教學(xué)，不是為傳統教學(xué)中的學(xué)習設計的，而是為善于從自己的經(jīng)驗中建構自己的意義的學(xué)習者創(chuàng )設的。
“認為學(xué)習既不是傳輸過(guò)程也不是接受過(guò)程，學(xué)習是需要意志的、有意圖的、積極的、自覺(jué)地、建構的實(shí)踐，該實(shí)踐包括互動(dòng)的意圖、行動(dòng)、活動(dòng)反思”�！顿Z斯珀項目》將知識的學(xué)習視為一項完整的、真實(shí)的任務(wù)，在現代計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，立足課堂、拓展課外、超越課堂，是學(xué)生面向真實(shí)社會(huì )中問(wèn)題的解決。我國教育觀(guān)念的更新一直追隨著(zhù)西方的先進(jìn)理念，以教育信息化帶動(dòng)教育現代化已成為我國教育發(fā)展的一項任務(wù)。閆寒冰所著(zhù)《學(xué)習過(guò)程設計--信息技術(shù)與課程整合的視角》一書(shū)中探討了關(guān)于教育理念轉型的問(wèn)題，強調教育中心的轉變、教育技術(shù)的轉變，教育的根本目的不是培養學(xué)習的機器，而是培養學(xué)習者即培養學(xué)生如何進(jìn)行自我學(xué)習，其理論基礎也是來(lái)自于建構主義。
四、存在的問(wèn)題
為了達到整齊劃一的美術(shù)教學(xué)效果，為了能使課堂有新意，教師都樂(lè )忠于把精力放在課件的精美制作、信息技術(shù)的應用、教學(xué)環(huán)節的精心設計。從而忽視了學(xué)生的學(xué)，忽視了學(xué)生對知識的理解、認知規律。學(xué)生們是在教師的精心設計下完成學(xué)習的。數字化下的信息技術(shù)只是作為支持教學(xué)的工具，教師不能僅僅依賴(lài)于形式上的“作秀”，如何才能讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，需要我們追根溯源的思考美術(shù)在人類(lèi)生活中的意義是什么?如何使學(xué)生感受美、熱愛(ài)美并將美與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)以解決現實(shí)生活中的問(wèn)題?我們如何能讓美術(shù)在學(xué)生們的學(xué)習乃至今后的生活中起到積極的作用?規矩、聽(tīng)話(huà)、畫(huà)面效果漂亮、整潔成了美術(shù)教學(xué)評價(jià)的唯一標準。僅以畫(huà)面的最終效果作為教學(xué)評價(jià)，而忽視學(xué)生個(gè)體在整個(gè)學(xué)習中的綜合評價(jià)，使我們的教學(xué)顯得有些急功近利。這就要求我們不斷探索更為科學(xué)的教學(xué)模式。
數字化學(xué)習下有多種教學(xué)模式如：數字化一對一學(xué)習模式、探究式學(xué)習模式、合作式學(xué)習模式、網(wǎng)絡(luò )遠程教育模式等。任何一種模式都是獨立存在的，彼此間只能成為互補的關(guān)系，并不系統。但是計算機網(wǎng)絡(luò )作為教育技術(shù)僅僅對學(xué)生的學(xué)習和老師的教學(xué)起到一個(gè)技術(shù)支持，換句話(huà)說(shuō)它僅僅是輔助教學(xué)的工具。我們不能簡(jiǎn)單地視其為工具，更值得我們深入探究的是，在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下如何拓展它的價(jià)值。而數字化下的項目學(xué)習模式是一種綜合性的教學(xué)模式，目前，我國不斷開(kāi)始接受西方的教育理念，打破傳統“填鴨”式的教學(xué)。注重學(xué)生的主體性、創(chuàng )新性。
數字化的項目學(xué)習目前已經(jīng)在我國生根發(fā)芽，但只是偏重于文化學(xué)科，對于藝術(shù)類(lèi)的美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)還沒(méi)有一套套成熟的可借鑒的經(jīng)驗。美術(shù)作為一門(mén)最能培養學(xué)生創(chuàng )新思維、審美情感的學(xué)科，一直處在校本科目的角落里。美術(shù)學(xué)科的知識從某種意義上來(lái)說(shuō)會(huì )涉及到其他學(xué)科的知識，如語(yǔ)文、數學(xué)、自然科學(xué)、音樂(lè )等，因此美術(shù)是一門(mén)綜合性的學(xué)科。藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)學(xué)科的生活性、實(shí)用性、真實(shí)性、綜合性往往在傳統的美術(shù)課堂上很難體現。
五、研究方法及思路
通過(guò)問(wèn)卷調查、座談等形式，了解目前中小學(xué)美術(shù)課堂的上課模式及效果，根據調查中反映出來(lái)的共性問(wèn)題，分析解決問(wèn)題的辦法和措施，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。并選定一個(gè)小學(xué)進(jìn)行美術(shù)課調研試驗，選取部分班級開(kāi)展數字化下的美術(shù)項目學(xué)習，作為自變量進(jìn)行對照研究，通過(guò)對實(shí)驗數據和有關(guān)資料進(jìn)行統計分析，了解在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下開(kāi)展美術(shù)項目教學(xué)與傳統美術(shù)教學(xué)的差異，以及開(kāi)展項目美術(shù)教學(xué)對學(xué)生全面發(fā)展的影響。在教學(xué)實(shí)踐研究的基礎上，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的教學(xué)途徑，提高學(xué)生學(xué)習能力。研究項目學(xué)習相關(guān)著(zhù)作，設計美術(shù)項目學(xué)習案例并實(shí)施開(kāi)展教學(xué)。
六、論文的創(chuàng )新
此篇論文是以建構主義、實(shí)用主義、多元智能、學(xué)習環(huán)境的理論基礎、賈斯珀項目為理論基礎，打破以往美術(shù)學(xué)術(shù)著(zhù)作過(guò)分強調學(xué)科中心，過(guò)分注重美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識和技能。試圖探究美術(shù)學(xué)科與項目學(xué)習模式的融合，注重美術(shù)學(xué)科與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，在真實(shí)情景的情感體驗中進(jìn)行知識的構建，美術(shù)情操的培養，想象力和創(chuàng )造力的提高，以及高級思維的培養。
七、論文提綱
摘要
Abstract
引言
1課題研究的意義
2國內外研究現狀
3存在的問(wèn)題
4研究方法及思路
5數字化項目學(xué)習的優(yōu)勢
6論文的創(chuàng )新
第1章數字化教學(xué)的時(shí)代背景
1.1教育范式的轉換對教育理念的影響
1.1.1理解教育范式
1.1.2教學(xué)范式向學(xué)習范式轉換的必然性
1.1.3學(xué)習范式體現以學(xué)生為主體的優(yōu)勢
1.2教育技術(shù)的發(fā)展
1.2.1國內外教育技術(shù)的發(fā)展概況
1.2.2教育技術(shù)與教育范式的關(guān)聯(lián)
1.2.3教育新范式下的教育技術(shù)范式轉變
1.2.4 網(wǎng)絡(luò )技術(shù)對美術(shù)課的影響
1.3課程改革
1.3.1我國相關(guān)政策的支持
1.3.2新課程改革對數字化美術(shù)課程的要求
第2章數字化下美術(shù)項目學(xué)習的積極作用
2.1回顧以往數字化美術(shù)教學(xué)模式的多樣性
2.2數字化美術(shù)項目學(xué)習模式的理論基礎
2.2.1解讀項目學(xué)習
2.2.2建構主義
2.2.3多元智能
2.2.4實(shí)用主義
2.3數字化美術(shù)項目學(xué)習的必要性和科學(xué)性
2.3.1必要性
2.3.2科學(xué)性
第3章數字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習模式的建構
3.1美術(shù)項目學(xué)習模式的建構
3.1.1項目學(xué)習目標的建構
3.1.2項目學(xué)習活動(dòng)設計的建構
3.1.3項目學(xué)習成果展示、評價(jià)體系的建構
3.2數字化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)項目學(xué)習活動(dòng)的設計實(shí)施案例
3.2.1 《正月十五鬧元宵》項目學(xué)習活動(dòng)實(shí)施案例
3.2.2項目學(xué)習單元設計方案
3.2.3項目實(shí)施過(guò)程
3.2.4項目反思
第4章數字化美術(shù)項目學(xué)習模式的前景展望
結論
參考文獻
藝術(shù)類(lèi)論文13
論文摘要：自我效能感對于學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)重要的影響，然而長(cháng)期以來(lái)高職院校比較重視對學(xué)生知識和技能的培養，忽視了對學(xué)生自我效能感的培養。本文從影響自我效能感的因素出發(fā)，提出一些關(guān)于培養自我效能感的方法。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)；高職學(xué)生；自我效能感
自我效能感是美國心理學(xué)家班杜拉（A.Bandura）1977年提出來(lái)的，它是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀(guān)判斷。自我效能感理論是把個(gè)體的需要、認知、情感結合起來(lái)研究人的動(dòng)機。多項研究表明，高職學(xué)生的自我效能感與普通高校學(xué)生相比，處于較低水平，而且自我效能感與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、學(xué)習動(dòng)機等各個(gè)方面都存在著(zhù)密切聯(lián)系。
一、自我效能感對高職學(xué)生的影響
�。ㄒ唬┯绊懜呗殞W(xué)生對學(xué)習目標的期望與制定
自我效能感較高的學(xué)生，會(huì )把自己的精力集中于當前的學(xué)習任務(wù)上，為自己制定更高的學(xué)習目標，他們想通過(guò)獨立學(xué)習達到學(xué)習目標，從而證明自己的實(shí)力。自我效能感較低的學(xué)生，通常不會(huì )對學(xué)習任務(wù)全身心地付出，他們所制訂的學(xué)習目標較低，在學(xué)習的過(guò)程中，他們總覺(jué)得很難完成學(xué)習任務(wù)。這些學(xué)生對目標的期望值較低，目光短淺、模糊，沒(méi)有長(cháng)遠規劃，沒(méi)有崇高理想和遠大抱負。
�。ǘ┯绊懜呗殞W(xué)生對學(xué)習目標、方法和策略的選擇
假設學(xué)習情境可以自由選擇，那么高職學(xué)生會(huì )樂(lè )意選擇那些在他們看來(lái)可以完成并且對之有濃厚興趣的學(xué)習任務(wù)，在學(xué)習目標的確定、學(xué)習任務(wù)的選擇中，學(xué)生會(huì )選擇那些有把握且容易完成的學(xué)習目標或學(xué)習任務(wù)，避免或放棄那些看起來(lái)很難而且不能很好地完成的學(xué)習目標或學(xué)習任務(wù)。如高職學(xué)生對英語(yǔ)的興趣索然，上英語(yǔ)課情緒低落，對于專(zhuān)業(yè)課特別是實(shí)踐課程則充滿(mǎn)激情。
�。ㄈ┯绊懜呗殞W(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的努力與堅持程度
高職生對某項學(xué)習任務(wù)所付出的努力，以及在遇到困難時(shí)所能堅持的時(shí)間，都會(huì )受到自我效能感的影響。自我效能感高的學(xué)生，在學(xué)習活動(dòng)中會(huì )付出更多的努力，遇到困難會(huì )迎難而上，不斷堅持，直到達到學(xué)習目標。而自我效能感低的學(xué)生，在遇到困難時(shí)，會(huì )對自己是否有能力完成學(xué)習目標產(chǎn)生懷疑，思前想后，畏首畏尾，總是在想自己的不足，把潛在的困難看得比實(shí)際困難要重，從而停在原地，不肯向前，最終導致半途而廢。
�。ㄋ模┯绊懜呗殞W(xué)生的心理健康
一些心理研究表明，自我效能感與恐懼、沮喪、多種情景壓力等臨床現象有關(guān)。其中，與主觀(guān)幸福感、生活滿(mǎn)意度之間存在顯著(zhù)正相關(guān)關(guān)系；與焦慮水平之間存在負相關(guān)關(guān)系；與抑郁水平之間存在負相關(guān)關(guān)系。自我效能感低的學(xué)生，內心心靈本身非常脆弱，比較自卑，難以經(jīng)受失敗的打擊。失敗對他們來(lái)說(shuō)已是平常事，如果再加上生活中突發(fā)事件、應激性事件的增加，會(huì )使他們的免疫功能不斷下降，從而更容易產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼、抑郁的心理，甚至引發(fā)各種身心疾病。
二、培養自我效能感的策略
自我效能感在學(xué)習活動(dòng)中具有重要作用，高職院校在重視向學(xué)生傳授知識、技能時(shí)，也要特別重視對學(xué)生自我效能感的培養，提高效能感水平。本文從影響自我效能感的因素出發(fā)，提出一些關(guān)于培養自我效能感的方法。 （一）讓學(xué)生有更多成功的體驗
班杜拉研究指出，影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗。由于依靠自身經(jīng)驗所得到的知識最為可靠，因而對自我效能感的影響最大。一般來(lái)說(shuō)，在每個(gè)人的經(jīng)驗中，成功的次數越多，那么人的自我效能感就會(huì )提高，反之，失敗的次數越多，那么自我效能感會(huì )大大降低。因此，要想提高自我效能感水平，需要在日常的學(xué)習和生活中，讓學(xué)生能夠更多地體驗到成功。藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生都具有一技之長(cháng)，或有多種特長(cháng)，教師可以組織學(xué)生參加演出活動(dòng)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生發(fā)揮潛能，認識到自己有一定的.能力，并將其展現出來(lái)，獲得成就感。此外，藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生文化基礎較為薄弱，在文化基礎課的學(xué)習上存在一定的困難，特別是英語(yǔ)課，這就要求教師要給學(xué)生布置較為容易的學(xué)習任務(wù)，讓他們能夠較好地完成，從而體驗到成功帶來(lái)的愉悅感受，更相信自己的能力。
�。ǘ閷W(xué)生提供榜樣示范
除了個(gè)體的直接經(jīng)驗會(huì )影響自我效能感的形成外，間接經(jīng)驗也會(huì )對其形成產(chǎn)生很大的影響。人們從觀(guān)察別人所得到的對自我效能感的影響也很大。提供榜樣示范指的是讓高職學(xué)生在替代性經(jīng)驗中獲得自我效能感，即通過(guò)觀(guān)察能力相近者的進(jìn)步行為來(lái)培養自信心和提升自我效能感。當個(gè)體看到與自己水平差不多的人取得成功時(shí)，則會(huì )提高個(gè)體的自我效能感，增強實(shí)現同樣目標的信心；但是如果看到與自己能力相似的人失敗，特別是在經(jīng)過(guò)努力后失敗時(shí)，會(huì )使個(gè)體的自我效能感降低，他們覺(jué)得自己也很難取得成功。教師可以在專(zhuān)業(yè)學(xué)習、生活方式、人際關(guān)系、理想信念等方面樹(shù)立典型，為學(xué)生提供可供模仿的榜樣，學(xué)生會(huì )在觀(guān)察和激勵中，增強自我推動(dòng)力，提高自我效能。但是在選取榜樣的時(shí)候，要注意選擇與學(xué)生相似的同學(xué)，不能選擇比學(xué)生各方面能力高出很多的，否則會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得可望而不可及，難以起到提高和培養自我效能感的作用。
�。ㄈ⿲W(xué)生給予積極評價(jià)和鼓勵
言語(yǔ)勸說(shuō)是影響自我效能感的因素之一，具體來(lái)說(shuō)是指他人對個(gè)體的積極評價(jià)和鼓勵能夠增強個(gè)體的自我效能感。言語(yǔ)勸說(shuō)是一種力圖借用一些具有說(shuō)服性的建議、勸告、解釋和自我引導來(lái)改變人們自我效能感的方法。這種方法簡(jiǎn)單，容易操作，所以經(jīng)常被使用。但是由于缺少經(jīng)驗基礎，通過(guò)這種方式形成的自我效能感很容易消失，不容易保持，而且其有效性，還會(huì )受到勸說(shuō)者的聲望、地位、專(zhuān)長(cháng)及勸說(shuō)內容的可信性等因素的影響。藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生大多較敏銳，感情豐富，情緒易波動(dòng)，易受感染。因此教師應當在日常學(xué)習、生活中積極關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生體驗到關(guān)愛(ài)的情緒，在課堂、活動(dòng)、競賽等很多場(chǎng)合對他們做出表?yè)P和鼓勵，讓他們真正體會(huì )到自己的進(jìn)步，從而獲得自信。
�。ㄋ模┲笇Ц呗殞W(xué)生對結果正確歸因
因方式直接影響到自我效能感的形成。如果個(gè)體認為成功的經(jīng)驗源于外部的不可控因素（如運氣、難度等），那么就無(wú)法增強效能感，把失敗歸因為內部的可控因素（如努力）也不一定會(huì )降低效能感。對學(xué)習結果的歸因，不僅可以解釋以往學(xué)習結果產(chǎn)生的原因，更重要的是對以后的學(xué)習產(chǎn)生影響。教師要引導學(xué)生認真分析學(xué)習結果，找到成功與失敗的正確原因。例如定期讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習日志，記錄對所學(xué)內容的感受，內容上主要是對自己的學(xué)習狀況、學(xué)習目標等方面進(jìn)行總結，比如？我學(xué)到了哪些知識？對哪些知識感興趣？在哪些方面有所提高？哪些方面還不明白？需要哪些幫助？通過(guò)這種方式可以幫助學(xué)生正確認識自己的學(xué)習過(guò)程和結果，找到問(wèn)題的關(guān)鍵，從而解決問(wèn)題。
五）指導學(xué)生設定目標
不同自我效能感的學(xué)生在目標的選擇上存在差距。自我效能感高的學(xué)生，愿意選擇那些與其能力水平相近，且具有一定挑戰性的目標，并能全身心投入其中，從而獲得更好的學(xué)習效果，進(jìn)一步增強他們的自信心。在學(xué)習過(guò)程中，教師要根據學(xué)生的個(gè)人情況，指導學(xué)生設定合理的目標。學(xué)生個(gè)性化的目標既不能過(guò)低，導致實(shí)現起來(lái)非常容易，這樣不容易形成自我效能感；也不能過(guò)高，如果達不到目標，則會(huì )產(chǎn)生失敗的情緒體驗，對會(huì )較低自我效能感。指導學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習過(guò)程中修正難以實(shí)現的目標，設立富有挑戰性的目標。
自我效能感并不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天逐步習得的，其發(fā)展離不開(kāi)教師的引導與幫助。在教學(xué)過(guò)程中或生活中，教育者要積極地重視對學(xué)生自我效能感的培養。
藝術(shù)類(lèi)論文14
摘要：通過(guò)分析藝術(shù)類(lèi)高職院校計算機基礎課程的現狀，提出一些相應措施。首先，通過(guò)展示計算機在各方面的應用實(shí)例體現計算機的重要性，引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度；其次，實(shí)際教學(xué)中，采用演示教學(xué)法、分層教學(xué)法、項目教學(xué)法以達到更好的教學(xué)效果；最后，科學(xué)制定考核辦法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)高職院校；計算機基礎教學(xué)；演示教學(xué)法；分層教學(xué)法；項目教學(xué)法；考核辦法
隨著(zhù)信息時(shí)代的到來(lái)，計算機應用已經(jīng)滲透到社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，正在改變著(zhù)人們的工作、學(xué)習和生活方式。熟練掌握計算機技能，不但可以提高工作和學(xué)習效率，更是信息時(shí)代對人才培養的新要求。合適的教學(xué)方法，有助于學(xué)生利用有限的課時(shí)學(xué)到更多更實(shí)用的計算機知識，增強就業(yè)競爭力，更好地適應當前社會(huì )信息技術(shù)的發(fā)展現狀。
1藝術(shù)類(lèi)高職計算機教學(xué)現狀
1.1藝術(shù)類(lèi)高職學(xué)生特點(diǎn)
由于所在學(xué)校的師資、對信息技術(shù)重視程度不同，再加上學(xué)生個(gè)人家庭經(jīng)濟、愛(ài)好等不同原因，學(xué)生剛入學(xué)時(shí)所具備的計算機水平參差不齊。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生平時(shí)重視個(gè)人在專(zhuān)業(yè)方面的學(xué)習，而對于公共基礎課，尤其是計算機基礎課，大多存在無(wú)所謂的態(tài)度，導致學(xué)生對計算機課的學(xué)習熱情不高，重視程度不夠。
1.2教學(xué)內容與專(zhuān)業(yè)課結合不夠
高職院校計算機基礎課程一般分為計算機基礎、計算機操作系統、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò )應用基礎幾大塊，這些內容理論性強、且實(shí)際操作多，對于邏輯思維能力較弱的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)形中增加了壓力，導致學(xué)生興趣降低、主動(dòng)性不強。另外，藝術(shù)類(lèi)學(xué)校的學(xué)生多是表演類(lèi)專(zhuān)業(yè)，平時(shí)學(xué)習中較少用到計算機，計算機基礎課程與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課銜接不夠，一定程度上也會(huì )造成學(xué)生積極性不高。
2合理運用教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率
教師首先要明確計算機基礎課的教學(xué)目標。教師要注意結合學(xué)生的計算機基礎掌握能力和學(xué)生的認知特點(diǎn)，明確制定教學(xué)的三維目標。即為知識與能力（Knowledge&skills）；過(guò)程與方法（Process&steps）；情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)(emotionalattitude&values)[1]。創(chuàng )新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提升學(xué)生對計算機知識的理解和計算機操作的掌握能力，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情感發(fā)展，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.1引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度
在社會(huì )快速發(fā)展的今天，計算機已經(jīng)融入我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，計算機與各行各業(yè)都有緊密的聯(lián)系，計算機的廣泛使用使現代社會(huì )要求各個(gè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生都應該具備計算機基礎知識，計算機能力作為一項基本能力越來(lái)越被用人單位重視，所以計算機能力的重要性不容忽視。第一堂課，用多媒體展示并講解計算機在各個(gè)行業(yè)的應用，尤其是在學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用，通過(guò)刺激學(xué)生感觀(guān)，告訴學(xué)生計算機的重要性以及與自身專(zhuān)業(yè)的相關(guān)性，激勵學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，以達到理想的教學(xué)效果。
2.2運用多媒體網(wǎng)絡(luò )系統進(jìn)行“廣播”演示教學(xué)
在課堂教學(xué)中，如果僅僅通過(guò)“灌輸式”的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，會(huì )使計算機教學(xué)活動(dòng)毫無(wú)生氣，顯示不出計算機基礎課程的特點(diǎn)，起不到好的教學(xué)效果。計算機基礎課程偏重于操作能力的培養，所以，最好的教學(xué)法就是演示教學(xué)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò )系統教學(xué)軟件進(jìn)行“廣播”演示，每一步操作都清晰明了，使學(xué)生能夠快速、直觀(guān)地理解和掌握知識。講解完畢后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )系統可以將操作任務(wù)及相關(guān)素材快速地發(fā)送到學(xué)生電腦供學(xué)生練習，極大地節約了傳送文件的時(shí)間。利用多媒體網(wǎng)絡(luò )系統教學(xué)軟件，可以實(shí)現教師機對學(xué)生機的監督、演示、操控等操作。教師可以對個(gè)別有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行輔導，使問(wèn)題及時(shí)得到解決，提高了教學(xué)效率。另外，教師可以將某個(gè)學(xué)生機上的內容展示給其他學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生來(lái)示范講解，增加課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，并通過(guò)展示好的`作業(yè)，讓學(xué)生看到自身差距，激勵學(xué)生做得更好。最后，課程結束前，利用網(wǎng)絡(luò )系統收取學(xué)生作業(yè)，可以及時(shí)地掌握學(xué)生的課堂學(xué)習效果。
2.3實(shí)行分層教學(xué)
由于新生入學(xué)時(shí)的計算機水平參差不齊，基礎好的學(xué)生在中學(xué)時(shí)代已經(jīng)掌握了計算機的基礎知識，而來(lái)源于經(jīng)濟不發(fā)達地區的學(xué)生，幾乎沒(méi)有接觸過(guò)計算機，對于高強度的教學(xué)內容難以接受。針對學(xué)生客觀(guān)存在差異，采用分層教學(xué)。分層教學(xué)不但符合因材施教的原則，而且可以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求。在新生入學(xué)時(shí)做一次摸底測試，根據考試結果對學(xué)生進(jìn)行分組，同組學(xué)生座位靠近，便于集中指導。對于基礎較差的學(xué)生，重點(diǎn)講解基礎，由教師帶領(lǐng)學(xué)習，完成每次課的基本操作任務(wù)，掌握基本知識和基本技能，而對于基礎好的學(xué)生，除了完成課堂基礎操作任務(wù)外，提高任務(wù)難度，多給他們創(chuàng )造獨立學(xué)習思考的機會(huì )，注重培養他們運用計算機知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.4采用項目教學(xué)法
只進(jìn)行單純的演示教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有壓力和動(dòng)力，很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，所以要運用項目教學(xué)法。項目教學(xué)法是近年來(lái)在計算機基礎教學(xué)上得到廣泛應用的方法，采用學(xué)生工作和生活有關(guān)的項目，利用任務(wù)驅動(dòng)式的方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和自覺(jué)性，通過(guò)完成任務(wù)得到清晰的思路和方法，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鞏固了課堂所學(xué)知識。在講授新的內容時(shí)，可以展示一些與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的好作品，讓學(xué)生了解計算機在當前所學(xué)專(zhuān)業(yè)的應用領(lǐng)域，還可以讓學(xué)生事先預習，尋找一些優(yōu)秀作品上交給老師進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行制作并演示，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，吸引學(xué)生認真學(xué)習，還可以幫助學(xué)生快速地掌握所學(xué)到的理論知識[2]。要開(kāi)展任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)，要考慮基于什么樣的載體，即選具有職業(yè)特征的典型工作任務(wù)[3]。在選擇項目案例時(shí)，考慮與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結合，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。根據不同專(zhuān)業(yè)布置不同的任務(wù)，比如，在布置“PowerPoint20xx”項目作業(yè)時(shí)，要求旅游管理系的學(xué)生以“介紹一個(gè)旅游勝地”為主題完成PPT制作，而對于舞蹈系的學(xué)生，要求學(xué)生以“舞蹈”為主題完成PPT制作。學(xué)生在完成項目的過(guò)程中，每個(gè)人的思路、方法不盡相同，對于學(xué)生在操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師指導學(xué)生分組討論解決問(wèn)題，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，學(xué)生在討論中通過(guò)對比不同方法的優(yōu)劣，取長(cháng)補短，加深對知識的理解，提高了問(wèn)題解決能力。
3合理制定考核辦法
考核評價(jià)對老師和學(xué)生都有一定的指導作用。一方面檢測學(xué)生對知識的掌握程度，一方面檢驗教師的教學(xué)目標是否達到，還有哪些方面需要改進(jìn)。根據學(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，科學(xué)合理地安排教學(xué)方法和考核辦法，有助于收到更好的教學(xué)效果，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的計算機應用能力。對學(xué)生計算機課程的考核，以學(xué)生的實(shí)際操作技能和利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力為主，采用考勤、平時(shí)作業(yè)、和機試三項計算期末成績(jì)，其中考勤和平時(shí)作業(yè)占30%，期末成績(jì)占70%�？记谥剖潜苊鈱W(xué)生自由散漫，首先從形式上引起學(xué)生對計算機基礎課程的重視，平時(shí)作業(yè)主要是每一部分知識對應的項目案例練習，檢測學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況，針對計算機基礎知識課程獨有的操作性強的特點(diǎn)，期末考試采用上機形式，重點(diǎn)考查學(xué)生利用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力�？荚嚂r(shí)采用計算機考試系統，學(xué)生隨機抽題，系統自動(dòng)評分。一方面避免抄襲現象，一方面避免評分過(guò)程中出現人為誤差，體現公平公正。
4結束語(yǔ)
藝術(shù)類(lèi)高職院校的計算機基礎課程與藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)融合進(jìn)行創(chuàng )新教學(xué)還有待于進(jìn)一步探究，實(shí)際教學(xué)中，教師要根據學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內容選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生運用計算機解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
參考文獻：
[1]丁林婷.JITT教學(xué)模式及其在高職計算機教學(xué)中應用研究——以《C語(yǔ)言程序設計》為例[D].福建師范大學(xué),20xx(6):1-64.
[2]李華,李春杰,王銳.《計算機文化基礎》課堂教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].科技咨詢(xún)導報,20xx,11(8):89-90.
[3]李宏濱,劉耀恕.大學(xué)計算機基礎教學(xué)改革探討[J].太原師范學(xué)院學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版）,20xx,10(2):67-68.
藝術(shù)類(lèi)論文15
一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況
本課題于20xx年9月26日在寧波市政協(xié)聯(lián)誼賓館舉行開(kāi)題報告會(huì )。與會(huì )領(lǐng)導和專(zhuān)家有：寧波市政協(xié)副主席陳大坤、中央教科所規劃辦主任曾天山、中央教科雜志主編高寶立、浙江省教科院院長(cháng)方展畫(huà)、寧波市教科所所長(cháng)沈海馴、寧波市教科所原所長(cháng)喻立森和寧波市教科所科室辦的。
本課題承擔單位的負責人、課題組成員和學(xué)校所在區(縣)的教科室人員一同參加了匯報。
二、開(kāi)題報告要點(diǎn)(題目、內容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費分配、預期成果等，限5000字，可加頁(yè))
1、研究背景及意義
鄞江中學(xué)始建于1956年，是一所普通農村中學(xué)，地處經(jīng)濟、文化相對比較薄弱的鄞西農村。為擺脫困境，學(xué)校從1983起開(kāi)始實(shí)施美術(shù)教育的改革，并于同年成立了第一個(gè)美術(shù)興趣小組，紛紛積極報名參加，雖然沒(méi)有在較短的時(shí)間里很快的提高升學(xué)率，但學(xué)生畢業(yè)后都能很快找到工作，受到了社會(huì )各界的好評。受此鼓舞，學(xué)校堅定了走以美興校之路的信心--依托寧波市鄞縣的人文資源，結合本地區市場(chǎng)的需要，形成自己的辦學(xué)特色。
然而，隨著(zhù)辦學(xué)層次的提高，我們發(fā)現這種普通班和專(zhuān)業(yè)班并存，以專(zhuān)業(yè)班帶動(dòng)普通班的辦學(xué)模式只適應了當時(shí)特定歷史時(shí)期學(xué)校的需求。因為這種模式從本質(zhì)上說(shuō)，仍是一種以高考為中心的教學(xué)模式，對學(xué)生特別是普通班的學(xué)生而言，美術(shù)教育、美的教育因高考的擠壓依然被擠壓到極其邊緣的地位。在這種模式下，新所要求的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)在很大程度上還是停留在專(zhuān)業(yè)第一、升學(xué)第一的狀態(tài)。顯然不利于高素質(zhì)人才的培養和學(xué)校的發(fā)展。
在提倡人的全面發(fā)展的今天，把教育價(jià)值取向定位在升學(xué)上，定位在部分學(xué)生的身上，是很不合時(shí)宜的，也勢必造成學(xué)校新的被動(dòng)和滯后。為此，我們將總結經(jīng)驗，深化研究，希望探索出一條生活化的富有特色的美術(shù)教育之路：在保持專(zhuān)業(yè)教育特色的同時(shí)，能夠利用學(xué)�，F有的美術(shù)資源，最大限度地滿(mǎn)足全體學(xué)生的興趣和需求，促進(jìn)學(xué)生和諧個(gè)性和藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展，力求使美成為所有學(xué)生的精神支柱和生活方式，進(jìn)而對廣大農村地區學(xué)校的發(fā)展提供一定的借鑒和參考家價(jià)值。
2、研究概念界定
本課題的美，是指以美術(shù)教育為原始切口和主要載體的美育結果，即學(xué)生在學(xué)校受全面教育的過(guò)程中，特別是在接受美術(shù)教育的過(guò)程中，充分享受美、感悟美、創(chuàng )造美，讓美成為所有學(xué)生的精神、文化、生活中不可分割的組成部分，并形成素養以得到終身受益的享受。
所有學(xué)生，是指全校的每一個(gè)學(xué)生，而不僅僅指美術(shù)專(zhuān)業(yè)班的學(xué)生。作為一所具有美術(shù)教育特色的學(xué)校，她的每一學(xué)生都應享受優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)資源，因為他們有必要、也有可能接受良好的美術(shù)教育。
精神動(dòng)力和生活方式，是指學(xué)生主體對學(xué)習和生活的認知態(tài)度、價(jià)值理性、核心動(dòng)機、審美習慣等在一定時(shí)空、相關(guān)人際、抽象客體、物象客體中的作用性反應中所呈現的狀態(tài)。本課題重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的在校生活階段的各種狀態(tài)，也適當涉及非在校時(shí)段和將來(lái)的生活預期。為此，貼近生活實(shí)際的美術(shù)教學(xué)，將豐富學(xué)生的校園生活，也將使他們改善生活的邏輯結構。
特色美術(shù)學(xué)校，是指在以美術(shù)教育為特色的學(xué)校群中，再以一定的內涵發(fā)展的方式區別于該群體的學(xué)校。本課題研究所追求的正是以全體性而非選擇性、生活化而非專(zhuān)業(yè)化為特色的美術(shù)特色學(xué)校.
3、研究目標
全員美術(shù)教育的主要目的不是培養專(zhuān)業(yè)美術(shù)家，而是提高全體學(xué)生的人格素質(zhì)，使全體受教育者掌握美術(shù)史論的初淺知識，習得形象感知、形象思維、形象想象、形象表現等多種美術(shù)能力，提高審美修養。簡(jiǎn)言之，學(xué)校全員美術(shù)教育的終極目的應當是通過(guò)美的教育促進(jìn)全體學(xué)生的可持續發(fā)展，并最終影響和改善社會(huì )的精神風(fēng)貌和物質(zhì)環(huán)境。
因此，我們認為建設農村特色美術(shù)學(xué)校的目標應該包含以下內容：
1.明確學(xué)校定位，確立合乎社會(huì )和地區需要、合乎學(xué)�，F狀和前景的辦學(xué)理念，并以此為指導，不斷推動(dòng)學(xué)校以美興校，形成特色戰略向前發(fā)展，由美術(shù)特色學(xué)校轉向特色美術(shù)學(xué)校，由注重部分學(xué)生轉向注重全體學(xué)生。
2.立足學(xué)生發(fā)展，建構以美術(shù)熏陶為經(jīng)線(xiàn)，以生活方式為緯線(xiàn)的教育框架，依托本地的人文資源，結合本地市場(chǎng)的需求，開(kāi)發(fā)具有本地本校特色的校本課程，為學(xué)生精神生活提供多樣化的選擇，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，使美的教育滲透到學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，以促進(jìn)學(xué)生和諧個(gè)性和藝術(shù)鑒賞能力的全面發(fā)展，從而提高其將來(lái)的生活質(zhì)量。
3.優(yōu)化師資隊伍，完善培養機制，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng )作機制和進(jìn)修體制，充分挖掘全體教師的潛力，加速錘煉，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，引領(lǐng)和指導學(xué)生的校園生活。
4.嘗試建立一套具有普遍意義的農村高中特色美術(shù)教育的管理體制，為學(xué)校校園文化建設、特色活動(dòng)項目等提供系統的支持與保障。
5.探索符合農村實(shí)際的和高中階段美術(shù)人才培養的選拔機制、有效途徑、具體方法和評價(jià)體系，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。
6.以美術(shù)特色教育的成功經(jīng)驗和管理模式帶動(dòng)學(xué)校音樂(lè )和體育特色的.發(fā)展，從而使學(xué)校逐步走上一條立體化、綜合化的發(fā)展道路。
這幾個(gè)部分的目標是相輔相成，互相促進(jìn)的，但最終還是為了學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
4、課題的實(shí)施
(一)打造一個(gè)能充分感知的生活化的美的環(huán)境
3.承辦學(xué)術(shù)研討會(huì )和畫(huà)展。目前我校已經(jīng)成為寧波市藝術(shù)研討中心，每年舉辦市級以上研討活動(dòng)兩次。我校還協(xié)辦了第9屆全國水彩畫(huà)、粉畫(huà)展，組織《中國水彩年鑒》第二次聯(lián)會(huì )。我們將繼續承辦各類(lèi)全國性或地區性的學(xué)術(shù)研討會(huì )和各類(lèi)畫(huà)展。(負責人：徐惠銀、駱建鈞、陶育義)
4.舉辦校園文化藝術(shù)節。開(kāi)展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，積極鼓勵全體學(xué)生參與其中，發(fā)揮特長(cháng)，展現自我，定于每年的5月舉辦以美為系列主題的校園文化藝術(shù)節。(負責人：華成峰)
5.興辦民俗文化研究會(huì )。我校與鄞江鎮政府合作設立畫(huà)家寫(xiě)生基地，并成立鎮級陶藝館，舉辦民俗(廟會(huì ))文化研究會(huì )，舉辦畫(huà)展。(負責人：徐惠銀、華成峰)
(二)組建一套使美成為學(xué)生生活方式的管理體系
1.行政管理系統(校長(cháng)室、藝術(shù)處、教務(wù)處、政教處、教科室、總務(wù)處)
2.子課題管理系統(藝術(shù)處、教科室)
3.藝術(shù)館(所)管理系統(藝術(shù)處、總務(wù)處)
4.課程管理系統(教務(wù)處、藝術(shù)處)
5.學(xué)生管理(課程選擇后)(教務(wù)處、藝術(shù)處)
具體的指責分工和合作網(wǎng)絡(luò )正在配套調整中。
(三)建立一支能使美術(shù)教育得以普及的師資隊伍
任何教育改革得不到教師的支持都不能成功，特色美術(shù)學(xué)校的建設更是如此。近年來(lái)我校對專(zhuān)業(yè)教師成長(cháng)十分重視，并投入了大量的資金。據統計至今學(xué)校在教師進(jìn)修方面已花費70余萬(wàn)，進(jìn)修學(xué)校包括中央美院、中央美術(shù)研究所、上海油雕院、中國美院、清華大學(xué)等，甚至到德國讀研。但是，我校教師隊伍的整體素質(zhì)仍有待進(jìn)一步提高，如不加重視，必將對下一階段的課題研究乃至學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展造成消極影響。為此，我們積極開(kāi)展新一輪的專(zhuān)業(yè)教師成長(cháng)計劃，以更好地促進(jìn)教師隊伍向更高、更優(yōu)、更專(zhuān)的層次發(fā)展，其主要內容包括：
1.教師課程課題任務(wù)。每位專(zhuān)業(yè)教師根據自己的特長(cháng)提出可供學(xué)生選修的課程，并提出相應的小課題規劃(校級)。時(shí)間：20xx年10月前。聯(lián)系結對區內的有美術(shù)教育成果的學(xué)校，如塘溪中學(xué)、鐘公廟中學(xué)、東吳小學(xué)等;了解本地文化特色，引入相關(guān)課題之中。(負責人：華成峰、劉紅首)
2.專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng )作計劃。教師在上課之余，如無(wú)特殊情況，必須在個(gè)人創(chuàng )作室參加創(chuàng )作活動(dòng);每周五和學(xué)生文化課月考、期考期間，為教師集體創(chuàng )作時(shí)間。每月每位教師必須上交兩件優(yōu)秀習作，每一學(xué)期有一張創(chuàng )作作品由學(xué)校保管，學(xué)校將頒發(fā)收藏證書(shū)給予教師，但所有權歸作者，使用權歸學(xué)校。(負責人：張經(jīng)倫、張韓光、金華祥)
3.專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)修計劃。對于創(chuàng )作才能突出并對學(xué)校發(fā)展具有深謀遠慮的教師，和年度高考專(zhuān)業(yè)成績(jì)優(yōu)秀的帶頭教師，個(gè)人專(zhuān)業(yè)潛力巨大的教師，學(xué)校均給予上名校進(jìn)修的機會(huì )。對已選定進(jìn)修的專(zhuān)業(yè)教師應與學(xué)校簽定相關(guān)協(xié)議，回報母校：進(jìn)修結束后，參與進(jìn)修的教師必須在一學(xué)年內舉辦一次有影響的畫(huà)展;必須帶一名徒弟，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)水平的均衡發(fā)展。20學(xué)年度擬安排陳金芬到清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院進(jìn)修。(負責人：徐惠銀)
4.作品年鑒和淘汰制。對美術(shù)教師的作品實(shí)行雙年展，并引入作品淘汰機制，每?jì)赡瓿霭娼處熥髌芳槐�，激勵教師�?chuàng )作。(負責人：華成峰、張韓光)
5.課堂教學(xué)比武觀(guān)摩。美術(shù)教師人人參加基本課、欣賞課、創(chuàng )作課的比武觀(guān)摩，并與說(shuō)課、研課、評課相結合，全面提高美術(shù)選修課的教學(xué)質(zhì)量，特別要保證全校每班每周一節美術(shù)欣賞課的高質(zhì)、高效，提高學(xué)生的藝術(shù)素養。(負責人：藝術(shù)處、教務(wù)處)
6.專(zhuān)家引領(lǐng)畫(huà)龍點(diǎn)睛。專(zhuān)人負責邀請或聘請十多位專(zhuān)家、教授作為學(xué)校的特聘教授，不定期來(lái)校講學(xué)或現場(chǎng)作畫(huà)。(負責人：徐惠銀、華成峰)
7.全部學(xué)科滲透美育。非美術(shù)的學(xué)科或課程，均按德育滲透的模式，結合各自學(xué)科的文化、歷史、留白及其社會(huì )價(jià)值、生活價(jià)值、人性?xún)r(jià)值，進(jìn)行滲透式的育美教學(xué)，甚至實(shí)現課程藝術(shù)化.(負責人：藝術(shù)處、教務(wù)處)
(四)創(chuàng )建一系列使美成為學(xué)生生活方式的培育機制
1.自選化校本課程的構建
我們首先要形成一套培育“讓美成為學(xué)生精神動(dòng)力和生活方式”的校本課程(教材)，包括選修性和專(zhuān)業(yè)性課程(教材)，并堅持與時(shí)俱進(jìn)，持續發(fā)展。(負責人：教務(wù)處)
目前全校普通班學(xué)生美術(shù)課程設置的菜單(負責人華成峰張經(jīng)倫)
注：
課程選擇：以高一年級為對象，全員參加，由學(xué)生自主選擇。(負責人：教務(wù)處、年級段)
課程實(shí)施：每周二下午第四節課，走班選修(負責人：教務(wù)處、年級段)
教學(xué)模式：課內實(shí)行靈活多樣的課堂教學(xué)方式和實(shí)踐，課外實(shí)行小導師制(美術(shù)專(zhuān)業(yè)班學(xué)生擔當小導師)。(負責人：各相關(guān)的美術(shù)教師)
評價(jià)機制：①評學(xué)生：按學(xué)生在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達到的基本學(xué)習要求和行為規范(標準)進(jìn)行評價(jià);②評教師：按教師在特色教學(xué)中美成為其生活方式所達到的基本教育要求和教育效果(標準)進(jìn)行評價(jià);③評課程：按教師所開(kāi)發(fā)(或師生共同開(kāi)發(fā))的校本課程的科學(xué)性、可行性、可信性如學(xué)生的接納度、內化力、持續性進(jìn)行評價(jià)。(負責人：華成峰、劉紅首)
2.日�；佬g(shù)活動(dòng)的保證
以興趣小組為單位成立學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)社團和業(yè)余社團。(負責人：陳芬維)
每年的五月為藝術(shù)活動(dòng)月。(負責人：華成峰)
在藝術(shù)館、教學(xué)樓設置學(xué)生作品展櫥。(負責人：張經(jīng)倫)
3.多軌化培養機制的轉換
多軌培養體制，即多軌出發(fā)，轉軌有利，多軌合一。普通班的學(xué)生可以轉入美術(shù)班學(xué)習，美術(shù)班學(xué)生也可以轉入普通班學(xué)習，為學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的選擇。(負責人：華成峰)
5、本課題擬定子課題
1.“讓美成為所有學(xué)生生活方式”背景下的校園文化建設(負責人：徐惠銀)
2.農村學(xué)校美術(shù)類(lèi)美育資源的開(kāi)發(fā)與利用(負責人：駱建鈞)
3.美術(shù)教育兼備專(zhuān)業(yè)化和生活化教學(xué)的師資隊伍建設(負責人：陶育義、張經(jīng)倫)
4.讓美成為所有學(xué)生生活方式的培養和管理機制的建構(負責人：華成峰)
5.讓美成為所有學(xué)生生活方式的校本課程建設(課程設置、課程選擇、課程內容、校本教材、課程實(shí)施、課程評價(jià))(負責人：張韓光)
6.享受美，感悟美，創(chuàng )造美的教學(xué)模式建構(負責人：陳金芬)
7.美成為學(xué)生生活方式的評價(jià)體系建構(負責人：劉紅首)
8.特色美術(shù)學(xué)校建設的部分關(guān)系研究(因果關(guān)系、相關(guān)關(guān)系等)(負責人：華成峰)
6、預期各階段成果
1.第一階段(前期準備階段)：20.7-20.9
(1)成立課題組，形成課題研究意向
(2)搜尋“特色美術(shù)學(xué)�！钡奈墨I資料
(3)課題組成員交流學(xué)習“特色美術(shù)學(xué)�！崩碚摷拔墨I資料的體會(huì )
(4)對課題組成員的進(jìn)行培訓
2.第二階段(課題確立、啟動(dòng)階段)：20.9-20.10
(1)制定研究實(shí)施方案與具體工作計劃
(2)確立各個(gè)子課題研究的具體內容和操作方案
(3)召開(kāi)本課題開(kāi)題大會(huì )
(1)各子課題分項進(jìn)行落實(shí)和操作
(2)定期交流總結，匯報子課題進(jìn)展
(3)專(zhuān)家指導和指正
(1)各子課題形成階段性成果
(2)形成本課題的階段性成果
【藝術(shù)類(lèi)論文】相關(guān)文章：
藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)論文開(kāi)題報告10-08
藝術(shù)類(lèi)求職信范文10-09
藝術(shù)類(lèi)考生自我介紹10-26
藝術(shù)類(lèi)實(shí)習報告范文八篇12-11
藝術(shù)類(lèi)實(shí)習報告集合8篇12-18
【推薦】藝術(shù)類(lèi)實(shí)習報告3篇11-11
藝術(shù)類(lèi)高職院校視唱練耳課教學(xué)07-09
藥學(xué)的論文11-04
- 藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)論文開(kāi)題報告 推薦度：
- 相關(guān)推薦