提問(wèn)的藝術(shù)心得體會(huì )
我們心里有一些收獲后，可用寫(xiě)心得體會(huì )的方式將其記錄下來(lái)，這樣可以不斷更新自己的想法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì )呢？以下是小編精心整理的提問(wèn)的藝術(shù)心得體會(huì ) ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
提問(wèn)的藝術(shù)心得體會(huì ) 1
通過(guò)這些時(shí)間的實(shí)習，我發(fā)現提問(wèn)是一節課的重要組成部分，無(wú)論是課堂導入還是重點(diǎn)知識的檢測，亦或是課后的總結，提問(wèn)都是一個(gè)最便捷高效的教學(xué)手段。同時(shí)我發(fā)現，提問(wèn)的目的也有很多，下面我通過(guò)自己的真實(shí)經(jīng)歷，談一下我的理解。
在講解新課之前的提問(wèn)，可以了解學(xué)生的知識水平，從而確定本節課的重難點(diǎn)。比如在講初中生物課《形形色色的生物》這一節時(shí)，我設計了這樣的幾個(gè)問(wèn)題：一、大家列舉你知道的十種生物，并按自己的理解將它們分類(lèi)。二、大家知道為什么人類(lèi)與人類(lèi)之間的身體構造相似，而與小兔的差異如此之大嗎？三、大家說(shuō)說(shuō)一只小兔與一塊石頭之間的差異。在新課講授之前我設計這樣的問(wèn)題，通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題我能了解到學(xué)生對生物種類(lèi)的掌握程度；通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題我能了解到學(xué)生對遺傳方面的認知程度；通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題我能知道學(xué)生對生物特征的理解程度。本節課的主要內容就是：生物多樣性與生物的特征。通過(guò)課前提問(wèn)我能知道具體學(xué)生的知識水平，從而確定教學(xué)重點(diǎn)。
在講課過(guò)程中如果發(fā)現游離在課堂之外的學(xué)生，可以通過(guò)提問(wèn)的'方式提醒學(xué)生。比如我在講《生物體的器官、系統》這一節時(shí)，講到“器官”時(shí)，發(fā)現班上的劉碩同學(xué)在吃口香糖，我眼神提示他幾次，他還是沒(méi)反應，以為我沒(méi)看見(jiàn)，我把他叫起來(lái)問(wèn)：“劉碩同學(xué)，請你分析一下你在吃口香糖時(shí)都用到了哪些器官呢？”這時(shí)，劉碩同學(xué)只顧嘿嘿的笑，下面的同學(xué)邊笑邊回答：“舌、牙齒、嘴唇……”。我問(wèn)：“還有嗎？你們確定自己的答案嗎？”這時(shí)學(xué)生們只是面面相覷，一臉茫然。我說(shuō)到：“還有大腦和眼睛啊，他在用嘴吃的過(guò)程中，還得用眼睛時(shí)刻觀(guān)察我有沒(méi)有發(fā)現他！，還得思考如果被發(fā)現了該怎么……”我話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)生們哄堂大笑，劉碩同學(xué)也不好意思的低下了頭，并把口香糖給吐了。通過(guò)這樣的提問(wèn)既讓同學(xué)們掌握了知識，又拉回了一位游離在課堂之外的學(xué)生，并且整節課的氛圍輕松活躍，學(xué)生們的學(xué)習熱情很是高漲。
提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，他不僅僅是你問(wèn)我答那么簡(jiǎn)單，其中含有許多技巧，在接下來(lái)的時(shí)間里我會(huì )繼續研究，以使我的課堂提問(wèn)更加高效！
提問(wèn)的藝術(shù)心得體會(huì ) 2
課堂提問(wèn)是聯(lián)系師生思維活動(dòng)的重要細節和開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙，師生應講究提問(wèn)藝術(shù)。
提問(wèn)應采用較新的說(shuō)法從新的角度切入，問(wèn)題富有形象性、啟發(fā)性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養解決問(wèn)題的能力，引導學(xué)生進(jìn)行積極的思維力，避老生常談，如《中法戰爭課》，取得鎮南大捷后，中國政府趁勝求和，如果高計“為什么要趁勝求和”？這樣問(wèn)得平常，不外乎學(xué)生，從課本中找出答案，如設計如果你是君主將會(huì )怎樣；這個(gè)問(wèn)題涉及決策，課本中沒(méi)有原本答案，涉及自己決策。身臨其境要全面考慮，對當時(shí)的環(huán)境狀況，要全面考慮，有根有據要利民利國，問(wèn)得自由，然后再和清政府的趁勝求和比較，既全面掌握了課本，同時(shí)培養了學(xué)生處事解決問(wèn)題的能力，激活思維，適于不同程度的學(xué)生。
提問(wèn)要有一定的難度，既不能坐在地上摘桃子，也不能架梯也摘不到，使學(xué)生跳起摘到桃子，太簡(jiǎn)單，學(xué)生厭倦、輕視、挫傷積極性產(chǎn)生畏懼心理。如問(wèn)“美國內戰的意義”“俄、日政革”的作用，太簡(jiǎn)單，課本上一目了然，如果問(wèn)美國內戰、俄、日政革得意統一等是怎樣的背景下發(fā)生的，產(chǎn)生了哪些相同的作用？“這就有了一定的難度，需把他們比較找出這一時(shí)期革命，改革發(fā)生原因因素，這一時(shí)期革命改革對社會(huì )世界的.影響，要以整體上把握，從中總結出規律性的東西。
設計問(wèn)題要有一定跨度，便于學(xué)生系統掌握，把握全局，了解歷史的來(lái)龍去脈，不能就事論事，就題論題，一般較新跨度小，復習跨度大，跨度小的宜涉及角度�？缍却蟮男麖耐唤嵌确治霰容^，宜細宜大。從具體到一般，從一般到個(gè)別。
當然提問(wèn)不能一碗水端平要有層次，由淺入深，層層推進(jìn)。要面向全體粗細、不同、難度不同，既可是不是題“對不對”也有，“怎么樣”“為什么”，同時(shí)還應有什么不同意見(jiàn)，調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，都積極思考各有所得。
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