研究生創(chuàng )新能力培養中的實(shí)踐社群分析論文
探索研究生創(chuàng )新能力培養新途徑，是提高我國研究生教育質(zhì)量和培養大批高素質(zhì)創(chuàng )新型人才的重要任務(wù)，更是我國高等教育內涵式發(fā)展的核心要求。實(shí)踐社群在知識交流與共享、知識創(chuàng )造和促進(jìn)組織成員學(xué)習方而具有卓越的表現和作用，被認為是“支持知識交流和知識創(chuàng )新的一種特別有效的組織形式”。實(shí)踐社群最早是指“成員間的那種非正式的工作聯(lián)系性群體”。萊芙和溫格在《情景學(xué)習:合法的邊緣性參與》一書(shū)中正式提出實(shí)踐社群的概念。實(shí)踐社群是這樣一群人，他們在關(guān)注相同話(huà)題、解決同樣問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現了相互作用的價(jià)值，他們非正式地組合起來(lái)，不斷地交流思想與分享信息，相互探求解決問(wèn)題的思維和方法，談?wù)摳髯缘慕?jīng)驗、訣竅及需求，加深對某一領(lǐng)域的知識與技能的認識。研究生創(chuàng )新能力培養的核心內容包括建構合理的知識結構、養成創(chuàng )新意識、形成創(chuàng )新思維和增強創(chuàng )新實(shí)踐等方面。實(shí)踐社群與研究生創(chuàng )新能力培養核心內容之間具有高度的內在關(guān)聯(lián)性和契合度，對提升研究生創(chuàng )新能力培養水平有著(zhù)重要作用，可被視為研究生創(chuàng )新能力培養的新途徑。
一、識別潛在的研究生實(shí)踐社群
實(shí)踐社群是社群成員完全基于自愿并在特定的環(huán)境中自然而然產(chǎn)生的，是在涉及的知識領(lǐng)域、成員的興趣或關(guān)切的主題相一致的情境下形成的，它是自發(fā)形成的特定人群的集合體。培育研究生實(shí)踐社群的首要任務(wù)，就是識別出那些處于萌芽狀態(tài)的各種實(shí)踐社群，給予其更多的關(guān)注與扶持，使其盡快自覺(jué)地擺脫各種不利發(fā)展因素，形成真正的研究生實(shí)踐社群。有些實(shí)踐社群初期只有幾個(gè)人，成員只是喜歡聚在一起隨意地交流與分享，成員可能沒(méi)有意識到這種非正式群體活動(dòng)有利于創(chuàng )新能力的培養;有些實(shí)踐社群是研究生在和自己有著(zhù)相同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的人進(jìn)行交流、探討的過(guò)程中，建立起來(lái)的較為穩定的關(guān)系網(wǎng)絡(luò )。識別潛在的實(shí)踐社群，需要深入到研究生的學(xué)習生活中，建立和諧的師生交流通道，細致了解研究生的思想動(dòng)態(tài)、各類(lèi)需求、解決問(wèn)題的思維與方式、社交娛樂(lè )等方面。在當前我國研究生培養環(huán)境中，可被視作是研究生實(shí)踐社群胚胎的主要有以下幾種。第一，學(xué)術(shù)性社團。學(xué)術(shù)型社團已具備了實(shí)踐社群的基本特征，是研究生實(shí)踐社群的重要雛形之一。高校一般都擁有數量眾多的學(xué)生學(xué)術(shù)性社團。據北京大學(xué)招生網(wǎng)提供的數據，2012年該校學(xué)術(shù)科創(chuàng )類(lèi)的學(xué)生社團就達81家。清華大學(xué)也有眾多由學(xué)生自發(fā)組建的學(xué)術(shù)科技創(chuàng )新團隊，突出代表有“三角洲”工作室、天空工場(chǎng)、MathN,團隊、合成生物協(xié)會(huì )等。第二，研究生交流、分享信息，及建立關(guān)系和聲譽(yù)的各種非正式網(wǎng)絡(luò )組織，主要有學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍、興趣團隊等。例如北京航空航天大學(xué)的航模協(xié)會(huì )、微軟俱樂(lè )部、北斗巡星會(huì )等興趣團隊。第三，創(chuàng )新型科研團隊或學(xué)術(shù)團隊。其具備了實(shí)踐社群的基本要素和組織形式，研究生不斷參與創(chuàng )新型科研團隊或學(xué)術(shù)團隊，便于建立起志趣相投的非正式交流的群體，逐漸形成真正的研究生實(shí)踐社群。從構成要素上看，一個(gè)實(shí)踐社群具有知識領(lǐng)域、社群、共同實(shí)踐三個(gè)基本要素。判斷上述實(shí)踐社群雛形能否發(fā)展為真正的研究生實(shí)踐社群，必須觀(guān)察領(lǐng)域、社群和實(shí)踐三個(gè)基本要素如何組合和運作，只有“平衡地發(fā)展這三個(gè)元素才能使實(shí)踐社群成為承擔知識創(chuàng )造和激發(fā)創(chuàng )新的理想組織形式”。
二、聚焦戰略性的學(xué)科領(lǐng)域主題
實(shí)踐社群本質(zhì)上是一個(gè)將對某一主題感興趣的人們緊密聯(lián)系起來(lái)的非正式網(wǎng)絡(luò )。相同的興趣及知識領(lǐng)域是實(shí)踐社群成員交流、分享與信任的基礎，也能使成員有強烈的身份認同感，成員深知分享什么、如何提出觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)解及怎樣采取行動(dòng)。一切創(chuàng )新都始于問(wèn)題的發(fā)現，而非只是知識的簡(jiǎn)單堆砌和記憶。研究生自發(fā)地形成實(shí)踐社群的初衷，絕大多數是為了解決所研究領(lǐng)域的問(wèn)題，及對與同行交流抱有極大期待。研究生只有對所研究的領(lǐng)域有了比較深刻的理解，才有可能提出新問(wèn)題。當研究生提出的問(wèn)題沒(méi)有現成答案時(shí)，實(shí)際上就找到了創(chuàng )新能力培養的突破點(diǎn)。研究生通過(guò)不斷地在實(shí)踐社群中的請教、交流及研究，就有可能獲得創(chuàng )新性的成果，在這一過(guò)程中研究生則潛移默化地養成了創(chuàng )新意識。研究生提出問(wèn)題、主動(dòng)學(xué)習、尋找問(wèn)題答案的過(guò)程，實(shí)際上也是他們不斷豐富知識、優(yōu)化知識結構的過(guò)程。
研究生實(shí)踐社群的領(lǐng)域主題應集中于具有戰略性、前瞻性的學(xué)科領(lǐng)域，而且主題范疇要適合。一方而要避免主題出現過(guò)于寬泛空洞、可行性不強、遠離經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展實(shí)際等情況，另一方而也要防止出現主題過(guò)于細小具體、可持續發(fā)展空間狹隘等現象。研究生導師、學(xué)科帶頭人最好能參與到研究生實(shí)踐社群中，基于國際或國內領(lǐng)先視野及個(gè)人豐富的經(jīng)驗，協(xié)助研究生將主題逐漸地聚焦和不斷修正。還應結合本校的學(xué)科優(yōu)勢、師資力量、學(xué)術(shù)傳統、發(fā)展戰略規劃等，為研究生實(shí)踐社群主題的聚焦提供必要的指導與建議。當然，研究生實(shí)踐社群的發(fā)展具有自發(fā)性，領(lǐng)域主題也應是自發(fā)地形成的，不能進(jìn)行直接的指派或粗暴的干涉。同時(shí)，鼓勵研究生實(shí)踐社群的領(lǐng)域主題體現多元化、區域化特征。
三、引導研究生實(shí)踐社群形成合理邊界
研究生以問(wèn)題為導向，把自己獨特的學(xué)習、科研經(jīng)驗帶入實(shí)踐社群，在共同的學(xué)習、實(shí)踐中不斷討論新的觀(guān)點(diǎn)，探索新的問(wèn)題和解決方案，這樣就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習、科研的最佳實(shí)踐、方法訣竅與經(jīng)驗教訓等新知識，形成研究生實(shí)踐社群知識庫。實(shí)踐社群成員之間一般具有“相同的興趣愛(ài)好、共同關(guān)心的問(wèn)題、相近的知識領(lǐng)域及儲備、相似的發(fā)展背景等特征”。實(shí)踐社群成員的這種特征，有利于他們在知識交流和經(jīng)驗學(xué)習中隱性知識的顯性化，進(jìn)而促進(jìn)成員間隱性知識的轉移和共享。隱性知識的顯性化能使研究生在實(shí)踐社群知識庫中準確地識別哪些是他們在學(xué)習、科研中最需要的，然后再以有利于成員接收和理解的有效方式傳遞出去，與其他成員共享。研究生不斷地參與實(shí)踐社群，就會(huì )不斷積累創(chuàng )新實(shí)踐的經(jīng)驗，不斷增強其創(chuàng )新實(shí)踐的能力。
研究生實(shí)踐社群的成員一般由研究生、研究生導師及其他相關(guān)人員組成，他們自愿地就共同關(guān)心的領(lǐng)域主題進(jìn)行各種非正式的交流，通過(guò)持續不斷地互動(dòng)來(lái)加深對這個(gè)領(lǐng)域的知識、科研經(jīng)驗及技能的認識，從而促進(jìn)成員的知識創(chuàng )新和能力創(chuàng )新。理論上，研究生實(shí)踐社群歡迎與主題有密切聯(lián)系的其他人員參與，實(shí)踐社群的范圍可以超越單一的高校組織邊界。但需要注意的是，如果實(shí)踐社群的范圍過(guò)大，成員之間的異質(zhì)性可能就會(huì )過(guò)大，就會(huì )使成員難以形成身份認同感，導致成員之間交流、共享困難，科研經(jīng)驗、方法訣竅等隱性知識很難顯性化與轉移，影響實(shí)踐社群發(fā)展及研究生創(chuàng )新能力的培養。同時(shí)，實(shí)踐社群范圍過(guò)小，成員之間知識領(lǐng)域、實(shí)踐經(jīng)驗、思維方式等高度一致，同樣不利于成員的知識創(chuàng )新及創(chuàng )新能力培養。所以，應根據研究生實(shí)踐社群的主題范圍、成員的背景差異，適時(shí)地引導研究生實(shí)踐社群形成合理的組織邊界，確保實(shí)踐社群作為激發(fā)創(chuàng )新的組織形式的本質(zhì)。
四、關(guān)心研究生實(shí)踐社群核心成員的成長(cháng)
實(shí)踐社群的理論基礎是情景學(xué)習理論，其強調知識習得的社會(huì )特征和情景性特征，強調學(xué)習本質(zhì)是一種社交行為。從組織層而上看，研究生在實(shí)踐社群的非正式互動(dòng)過(guò)程中逐漸形成巨大的共享知識庫，使組織記憶內嵌于其中。這種組織記憶保留相關(guān)的實(shí)踐知識、科研經(jīng)驗、訣竅技能、問(wèn)題情境等，保留在研究生非正式互動(dòng)、交流的經(jīng)歷中，形成了研究生在學(xué)習、問(wèn)題解決和創(chuàng )新行為中可能的線(xiàn)索。當再次遇到問(wèn)題時(shí)“社群成員可以依賴(lài)實(shí)踐社群記憶和共享的知識庫，成功地解決每個(gè)新問(wèn)題”。實(shí)踐社群這種情境性學(xué)習過(guò)程，還可以促進(jìn)研究生轉移和共享隱性知識，而隱性知識的獲得能夠促使研究生快速地解決問(wèn)題，加快他們的學(xué)習曲線(xiàn)，發(fā)展他們的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，提高研究生的創(chuàng )新實(shí)踐能力。
參加實(shí)踐社群的人可分為三個(gè)層次:第一層是核心層，其成員通常積極地參加實(shí)踐社群的各種活動(dòng)，核心成員一般很少;核心層外邊是積極層，成員一般定期地參加實(shí)踐社群活動(dòng)，但沒(méi)有核心人員那么頻繁、投入和專(zhuān)注，積極層人數也較少;最外而一層是外圍層，其成員很少或偶爾參與實(shí)踐社群活動(dòng)。理論和實(shí)踐都表明，核心成員承擔著(zhù)組建、管理和維持實(shí)踐社群的重大職責，是實(shí)踐社群成功的關(guān)鍵。研究生實(shí)踐社群核心成員一般有良好溝通能力，受到成員普遍尊敬，知道如何保持成員的興趣、促進(jìn)成員的自發(fā)性并把他們彼此聯(lián)系起來(lái)，能不斷尋找實(shí)踐社群新的主題和領(lǐng)域，及時(shí)與外界進(jìn)行聯(lián)絡(luò )溝通，保持實(shí)踐社群的發(fā)展穩定性、知識共享和創(chuàng )造的活力等。核心成員的成長(cháng)也是一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，但仍需要積極關(guān)注研究生實(shí)踐社群核心成員的成長(cháng)，必要時(shí)給予及時(shí)的關(guān)心和扶持。有研究認為，實(shí)踐社群核心成員一般應具有敏感、外向、溫和、開(kāi)拓性、高利他性、靈活性等人格特質(zhì)。
五、發(fā)展信任與共享的實(shí)踐社群文化
實(shí)踐社群具有的開(kāi)放、自由的環(huán)境和氛圍，是培養研究生創(chuàng )新思維的基礎。目前，研究生缺乏激發(fā)、鼓勵創(chuàng )新活動(dòng)的培養環(huán)境和氛圍，大多數處于聚斂性思維狀態(tài)，缺乏豐富的想象力和創(chuàng )造力。實(shí)踐社群天生具有開(kāi)放、自由、信任的組織文化，可以產(chǎn)生熏陶與潛移默化的積極作用，使研究生思路開(kāi)闊、思維敏捷、思想深刻。此外，實(shí)踐社群良好的溝通性也是培養研究生創(chuàng )新思維能力的有力保障。知識的交流和共享可以引導研究生逐漸形成良好的想象力和創(chuàng )造力，在不斷的頭腦風(fēng)暴中使創(chuàng )新思維得以潛移默化地形成。研究生通過(guò)在實(shí)踐社群內不斷地相互交流、學(xué)習、碰撞、融合，激發(fā)他們不斷提出新問(wèn)題，拓展了分析、解決問(wèn)題的思維與方法，加強了創(chuàng )新理念的培養。
高度信任、共享的氛圍是研究生實(shí)踐社群有效發(fā)揮作用的先決條件。信任將加強成員之間的合作、共享欲望，在信任的基礎上，會(huì )有更多的人參與實(shí)踐社群的活動(dòng)，分享知識與經(jīng)驗，實(shí)踐社群的創(chuàng )新能力培養功能就會(huì )出現放大效應。開(kāi)放的思想、共同的理解和相互的信任，能夠促進(jìn)實(shí)踐社群成員之間知識的主動(dòng)交流與共享;知識交流和共享反過(guò)來(lái)又能改善實(shí)踐社群成員的關(guān)系，增強相互間的理解和信任，并促成信任、共享的實(shí)踐社群組織文化。為了有效地發(fā)揮實(shí)踐社群的研究生創(chuàng )新能力培養作用，需要成員之間高度信任，具有強烈的合作意愿，并鼓勵成員使用源自實(shí)踐社群的新知識和新技能。
六、保障研究生實(shí)踐社群必需的物質(zhì)資源
實(shí)踐社群是一種非正式組織，面臨著(zhù)經(jīng)費、場(chǎng)地、設備等問(wèn)題，在某種程度上實(shí)踐社群非常脆弱。溫格等人在研究中多次提到組織的物質(zhì)支持對實(shí)踐社群培育與維持的重要性。只有保障必要的活動(dòng)經(jīng)費、人力、場(chǎng)地、設備等，才能使研究生實(shí)踐社群之花具有茁壯生長(cháng)的沃土。首先，提供必要的活動(dòng)經(jīng)費，是研究生實(shí)踐社群良性發(fā)展的基本保障。其次，提供適當的交流平臺，針對特定領(lǐng)域組織專(zhuān)業(yè)性的交流活動(dòng)，為研究生實(shí)踐社群的形成提供相關(guān)基礎設施。北京航空航天大學(xué)為研究生設置了實(shí)驗室(工作室)，或把研究生實(shí)驗室和導師的辦公室(實(shí)驗室)一體化，為研究生交流與互動(dòng)提供了空間保障。此外，充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)來(lái)促進(jìn)實(shí)踐社群的形成和維持。研究表明，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在實(shí)踐社群的形成和維持中能發(fā)揮巨大的作用。建設性能良好的互聯(lián)網(wǎng)系統，研究生實(shí)踐社群成員可以隨時(shí)將自己最佳的學(xué)術(shù)實(shí)踐放在互聯(lián)網(wǎng)提供的空間上，以便供更多的人隨時(shí)參考、探討和交流。
總之，實(shí)踐社群理論自產(chǎn)生以來(lái)，就引起國內外的極大關(guān)注。目前，實(shí)踐社群的許多研究與實(shí)踐都是在以企業(yè)為研究對象的背景下進(jìn)行的，理論與實(shí)踐的結果表明:實(shí)踐社群是知識轉移、共享和激發(fā)創(chuàng )新的有力工具和組織形式。國內有研究將實(shí)踐社群引入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，認為實(shí)踐社群是教師個(gè)人知識增長(cháng)的理想平臺、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新途徑。本文將實(shí)踐社群“移植”到研究生培養中，認為其是研究生創(chuàng )新能力培養的新途徑，重點(diǎn)探討了如何培育與維持研究生創(chuàng )新能力培養中的實(shí)踐社群。我國對研究生實(shí)踐社群的研究還處于萌芽階段，需要引起更多的關(guān)注。
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