鄉鎮農村學(xué)前教育發(fā)展途徑研究論文
一、淮北地區鄉鎮、農村基礎幼教現狀與存在問(wèn)題
幼兒教育陳坦名師工作室成立于2011年，自成立以來(lái)，在日常工作中對淮北地區的鄉鎮、農村幼兒園進(jìn)行大量調研�；幢笔腥齾^內鄉鎮、農村共有公、民辦幼兒園近100多所，濉溪縣區域內12個(gè)鄉鎮，其中公、民辦園近40多所。筆者從對鄉鎮、農村的學(xué)前教育的了解中發(fā)現了一系列的問(wèn)題，具體如下：
�。ㄒ唬┙ㄔO不科學(xué)由于我國推廣自主辦學(xué)，各地區涌現大量的民辦園與學(xué)前班。許多農村幼兒園多是民房改造，缺乏相應的兒童活動(dòng)場(chǎng)地和設施。在鄉鎮農村公辦園中，校舍大都較好，但不足之處是幼兒活動(dòng)設備太少，室內活動(dòng)面積小，衛生條件差。
�。ǘ┕芾聿灰幏懂斍稗r村學(xué)前教育管理體制并不完善，尚未形成相對獨立和完備的管理體系，在管理制度、方式、手段等方面還存在不少漏洞。很多幼兒園只有兼職人員負責管理，這些人員基本上都是非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出身，對幼教事業(yè)深入不多，也缺乏業(yè)務(wù)能力，無(wú)法具體指導幼兒園的工作，阻礙了幼兒園的發(fā)展。
�。ㄈ⿴熧Y力量薄弱，老齡化嚴重由于學(xué)校師資配備不合理，加上地方教育行政部門(mén)對幼兒教育工作認識不足、重視不到位，一些農村幼兒教師的學(xué)歷普遍低下，大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓，導致教學(xué)缺乏科學(xué)性。在鄉鎮農村公辦園中，教師隊伍普遍出現了老齡化。部分臨近退休的教師被分到幼兒園“哄小孩玩”，等待退休。老教師多采用以讀、寫(xiě)、算為主的傳統式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法早已經(jīng)不能適應當代幼兒健康教育發(fā)展的需求。
�。ㄋ模┬W(xué)化傾向鄉鎮、農村幼兒園無(wú)論是在管理上，還是在教育教學(xué)內容、形式上都存在不同程度的“小學(xué)化”。管理模式小學(xué)化：部分園長(cháng)和教師教育觀(guān)念陳舊，按照小學(xué)的管理模式對教師和幼兒提出要求，缺少規范科學(xué)的管理。教學(xué)內容小學(xué)化：許多幼兒園把小學(xué)一年級的教學(xué)內容搬到教學(xué)中；把重點(diǎn)放在教幼兒學(xué)拼音、寫(xiě)漢字、做算術(shù)題上。教材的紊亂、教學(xué)的無(wú)序嚴重影響了幼兒教育的科學(xué)性，無(wú)法保證幼兒能獲得良好的學(xué)前教育，對幼兒的長(cháng)遠發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。教學(xué)形式小學(xué)化：按照小學(xué)班級授課的形式給幼兒講課，符合學(xué)前兒童心理和生理特點(diǎn)的游戲活動(dòng)較少，不能貫徹以游戲為主的教學(xué)理念。上課時(shí)幼兒不能講話(huà)，下課“放羊式”。
二、推進(jìn)淮北地區鄉鎮、農村學(xué)前教育發(fā)展的有效途徑
(一)通過(guò)下園指導，有效推進(jìn)鄉鎮、農村學(xué)前教育規范管理在工作室每季度的活動(dòng)中，利用各種活動(dòng)機會(huì )與一些鄉村幼兒園園長(cháng)進(jìn)行交流、溝通學(xué)前教育的管理辦法。應鄉村幼兒園的邀請，多次去淮北朔里礦幼兒園、濉溪福娃鄉村幼兒園、濉溪百善愛(ài)心幼兒園、濉溪鐵佛鎮中心幼兒園、濉溪徐樓中心幼兒園、劉橋幼兒園等幾十家幼兒園進(jìn)行管理工作座談與指導。先后與鄉鎮教育管理部門(mén)溝通現代學(xué)前教育管理模式，與地方中心校領(lǐng)導交換管理工作的意見(jiàn)；逐步深化鄉村辦園體制改革，提升管理理念。努力形成以政府和教育部門(mén)辦園為主，社會(huì )力量辦園為輔的發(fā)展格局。經(jīng)過(guò)五年多的努力，一些鄉村教育管理部門(mén)增強了主管意識，真正把學(xué)前教育納入教育的范疇，統籌規劃管理。根據當地的實(shí)際需要，將幼兒園教育的發(fā)展規劃、目標納入日常工作，并落實(shí)學(xué)前教育發(fā)展的政策規定和措施，如《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的宣傳、學(xué)習。地方教育部門(mén)與所轄中心校領(lǐng)導充分認識學(xué)前教育的地位和作用，很多鄉村已采取切實(shí)有效的措施，積極發(fā)展鄉村學(xué)前教育，推進(jìn)了鄉鎮、農村高質(zhì)量學(xué)前教育的發(fā)展。如淮北市楊莊礦幼兒園、淮北仁和幼兒園快速地提高了辦園水平，管理模式上也到顯著(zhù)改善。如濉溪鎮城關(guān)中心幼兒園、濉溪鎮金童幼兒園、濉溪鎮育紅、濉溪鎮新新幼兒、濉溪百善中心幼兒園、百善愛(ài)心幼兒園整體發(fā)展已經(jīng)初見(jiàn)成效。其中濉溪鎮城關(guān)中心幼兒園已被評為“市級示范性一類(lèi)園”，濉溪鎮金童幼兒園已被評為“淮北市示范性民辦一類(lèi)園”，濉溪百善中心幼兒園已被評為“縣級示范一類(lèi)園”。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)結對幫扶、幫培幫教的形式，有效提升鄉鎮、農村教師隊伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展根據工作室年度規劃，在淮北三區一線(xiàn)范圍內，與20多所鄉鎮、農村幼兒園結對幫教。如與濉溪城關(guān)中心幼兒園結對幫教單位有：濉溪岳集鎮中心幼兒園、濉溪鐵佛鎮幼兒園。工作室在結對園通過(guò)聽(tīng)課磨課、開(kāi)展教研活動(dòng)、現場(chǎng)精研、座談會(huì )等多種形式，對結對幫教園所的園長(cháng)、老師們進(jìn)行現場(chǎng)指導，提高了她們的教育管理水平，轉變了教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，有效地提升了這些鄉鎮、農村幼兒園的辦園水平和教育教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)送教下鄉，開(kāi)展名師示范課，進(jìn)行現場(chǎng)教研活動(dòng)，在有針對性的問(wèn)題研討中，引發(fā)鄉村教師走出職業(yè)瓶頸，名師團隊們幫助她們解決教學(xué)實(shí)踐工作中的種種問(wèn)題。在結對幫扶中，工作室打磨鄉鎮、農村園所老師的實(shí)踐課，以充實(shí)的內容、多樣化的形式，調動(dòng)了鄉村教師們的積極性。在活躍的氛圍中，大家討論交流，從而促使教師們相互學(xué)習，相互切磋，形成教師主動(dòng)學(xué)習、積極探討、大膽反思、認真總結的活動(dòng)氛圍，促進(jìn)了教師們將先進(jìn)的幼教理念轉化為自覺(jué)的教學(xué)行為，切實(shí)提高了她們的教育教學(xué)水平，同時(shí)也提升了鄉村教師隊伍的專(zhuān)業(yè)素養。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)全市大講堂、名師示范課、青年教師培養等途徑，培養出一批優(yōu)秀鄉村教師根據淮北市教育局的相關(guān)要求，名師工作室成員每年在全市開(kāi)展學(xué)前教育大講堂活動(dòng)。對名師示范課、青年教師學(xué)員匯報課等，進(jìn)行集體觀(guān)摩。面對全市公、民辦幼兒園，包括鄉鎮、農村的幼兒老師們，開(kāi)展為期一個(gè)月的展示活動(dòng)。在現場(chǎng)觀(guān)摩中領(lǐng)會(huì )新的教學(xué)模式，感悟科學(xué)的教學(xué)方法和有效的師幼互動(dòng)。在工作室的說(shuō)課環(huán)節中，名師就課例進(jìn)行理論剖析，從設計理念到科學(xué)環(huán)節的揣摩，從重難點(diǎn)分析到教學(xué)技巧的把握，使得現場(chǎng)的老師們感受頗多，受到實(shí)效性的指導。教師在個(gè)人成長(cháng)中，對現代幼教理念有了新的認識，并愿意到自我工作中去實(shí)踐。工作室各成員帶動(dòng)身邊的青年教師，克服工作中的種種困難，在校際間、縣級、市級活動(dòng)中精彩展示，推廣有效教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮了示范與引領(lǐng)作用，在全市幼教師風(fēng)中建立了良好的帶頭效應。其中，一批青年教師在工作室的帶領(lǐng)下迅速成長(cháng)起來(lái)。在省級游戲化教學(xué)、論文、教案設計比賽、技能大賽中獲得可喜獎項。如濉溪鎮城關(guān)中心幼兒園段老師的教學(xué)設計獲市級獎、趙老師的論文獲市級獎、閆老師的游戲比賽獲市級獎。涌現出一批學(xué)科帶頭人、骨干教師，如仁和幼兒園的張老師、楊老師，商幼分園的戴老師、杜集區的徐老師、許老師、濉溪新城幼兒園丁老師等。名師工作室在年度工作中，與淮北市學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )、市教研室、淮北師范大學(xué)聯(lián)合，對全市及鄉鎮、農村幼教老師開(kāi)展多種培訓，例如民辦幼兒園園長(cháng)培訓、骨干教師培訓、幼兒教師繼續教育、國培計劃等培訓工作，并出色完成了任務(wù)，切實(shí)提高了鄉鎮、農村學(xué)前教育教師的專(zhuān)業(yè)水平，推動(dòng)了淮北地區學(xué)前教育的均衡發(fā)展。隨著(zhù)現代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，淮北幼教名師工作室應具備先進(jìn)的教育理論、科學(xué)發(fā)展觀(guān)，成為有先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)前教育實(shí)踐者。工作室各成員通過(guò)不懈努力推進(jìn)淮北地區學(xué)前教育的發(fā)展，增加淮北區域內學(xué)前教育的內涵，提升淮北學(xué)前教育的發(fā)展層次。在鄉鎮、農村學(xué)前教育本土實(shí)踐基礎上，逐步推進(jìn)淮北區域內鄉鎮、農村的學(xué)前教育理論體系的形成、完善，逐漸形成鄉村特色的學(xué)前教育。
同時(shí)，在國際化背景下，我們淮北幼教名師工作室要進(jìn)一步加強現代教育理念，科學(xué)學(xué)習，不斷提升。通過(guò)淮北地區學(xué)前教育的各種交流和合作，拓展淮北地區學(xué)前教育視野，增強淮北地區學(xué)前教育發(fā)展動(dòng)力，為創(chuàng )新本土學(xué)前教育服務(wù)，為淮北地方園本特色學(xué)前教育的形成而努力。
參考文獻：
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[2]馮曉霞.深化幼兒教育改革建設有中國特色的學(xué)前教育理論體系[J].學(xué)前教育1996(09).
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