關(guān)鍵經(jīng)驗學(xué)前教育論文（精選11篇）
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的關(guān)鍵經(jīng)驗學(xué)前教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)鍵經(jīng)驗學(xué)前教育論文 篇1
�。ㄒ唬┰谡n程中關(guān)鍵經(jīng)驗具有鮮明的目標性
凡是介紹高瞻課程的文本，文本的起始必呈現關(guān)鍵經(jīng)驗類(lèi)目條款。當解釋關(guān)鍵經(jīng)驗在課程中的地位時(shí)，《活動(dòng)中的幼兒》一書(shū)指出：關(guān)鍵經(jīng)驗能夠用來(lái)作為有效地促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展課程中的計劃制定和評價(jià)的指標�！独硐氲慕虒W(xué)點(diǎn)子1》一書(shū)指出：關(guān)鍵經(jīng)驗是教師及保育人員用以了解幼兒發(fā)展、為幼兒安排活動(dòng)、觀(guān)察幼兒如何與材料和他人互動(dòng)以及與家長(cháng)討論幼兒進(jìn)展的指針，并且強調教師是以關(guān)鍵經(jīng)驗為中心設計日常計劃，認為日常生活中“制定計劃———行動(dòng)———復習”這系列活動(dòng)是課程中幼兒的中心，而關(guān)鍵經(jīng)驗則是課程中教師的中心。馮曉霞（2000）在《幼兒園課程》一書(shū)中也認為關(guān)鍵經(jīng)驗是“二級目標”。勿庸置疑，關(guān)鍵經(jīng)驗具有教育目標屬性，處于課程目標的基礎地位。但是，高瞻課程人員對關(guān)鍵經(jīng)驗是課程或學(xué)習目標的說(shuō)法是相當謹慎的。對此，《活動(dòng)中的幼兒》提到：每一條關(guān)鍵經(jīng)驗應該反復出現，因為它們并非是要達到的“目標”，它們更像維生素和其他的營(yíng)養，它們以許多不同的形式反復出現對于良好的“智力營(yíng)養”是非常重要的�！督逃變骸诽岢觯宏P(guān)鍵經(jīng)驗不是一套專(zhuān)門(mén)的觀(guān)點(diǎn)和學(xué)習目標，相反，它們是幼兒在其日常生活的自然發(fā)展過(guò)程中反復出現的經(jīng)驗。同時(shí)，這些關(guān)鍵經(jīng)驗使幼兒在與各種人、材料、事件和觀(guān)點(diǎn)互動(dòng)時(shí)獲得知識的明確化。馮曉霞（2000）也認為，關(guān)鍵經(jīng)驗不是特定教學(xué)活動(dòng)的“菜單”，而是實(shí)現教育目的的“營(yíng)養”。這些謹慎的表述不是在否定關(guān)鍵經(jīng)驗的課程目標屬性，而是在否定學(xué)前教育領(lǐng)域普遍存在的“把目標和指標當作直接制定教學(xué)內容路徑”這一簡(jiǎn)單、粗暴的做法。
�。ǘ╆P(guān)鍵經(jīng)驗承載所有經(jīng)驗的特性
完整性、連續性與交互性關(guān)鍵經(jīng)驗是促進(jìn)兒童發(fā)展中處于核心位置的一些經(jīng)驗，它隸屬經(jīng)驗范疇，所以包含經(jīng)驗具有的所有特性：完整性、連續性與交互性。
1．完整性
真正稱(chēng)之為經(jīng)驗的東西都具有結構上的完整性，它與我們平時(shí)所指的日常生活經(jīng)驗是不一樣的，日常生活經(jīng)驗常常是零碎、不完整的。在生活之流中，各種各樣的零碎經(jīng)驗在錯綜復雜地相互雜糅，我們的注意力被不同的事件所吸引，我們的某一項具體的活動(dòng)不斷受到其他活動(dòng)的干擾，這樣的一些零碎經(jīng)驗是初步的，事物只是被注意到但還沒(méi)有構成一種完整結構。促進(jìn)幼兒發(fā)展的是具有完整結構的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗由情感、實(shí)踐、理智三種成分構成，但是在這一結構中三種成分都不會(huì )抽象地單獨存在，而是互為依存地存在著(zhù)。情感主要是指動(dòng)機、本能、自發(fā)等成分，它是經(jīng)驗獲得的前提，但不是全部；實(shí)踐主要指操作、探究、游戲等成分，它是經(jīng)驗獲得的必要過(guò)程，但也不是經(jīng)驗的全部；理智主要指活動(dòng)的意義、結論等，經(jīng)驗的結論是具有理智成分的，但需要在情感與實(shí)踐支撐下才能獲得，世界上沒(méi)有人只是奔著(zhù)理智成分而勤勉工作與學(xué)習的，更不要說(shuō)幼兒的學(xué)習。為了避免經(jīng)驗的零碎與不完整，《活動(dòng)中的幼兒》告誡人們：“關(guān)鍵經(jīng)驗并非創(chuàng )造一種圍繞某種特定的概念來(lái)組織的零碎的學(xué)習和教學(xué)情境，而是用來(lái)幫助教師了解人類(lèi)基本的智力過(guò)程和內容。在這一基礎上，教師可以添加任何活動(dòng)和進(jìn)一步擴大活動(dòng)的范圍，從而組成促進(jìn)兒童發(fā)展的課程結構�！�
2．連續性
經(jīng)驗是在系列性的活動(dòng)中完善的，每一次活動(dòng)都為經(jīng)驗帶來(lái)吸取和保留的意義。關(guān)于經(jīng)驗連續性，高瞻課程有非常細致的描述，它強調關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得不是一蹴而就的，而是按經(jīng)驗層次由低到高并經(jīng)過(guò)一定的過(guò)程才能獲得。例如，在積木區，一開(kāi)始，幼兒先前經(jīng)驗很少，他們喜歡把積木從架子上拿下，堆成堆，排成行，可能只把積木塊當成游戲材料，可以獲得用積木和其他材料造型的關(guān)鍵經(jīng)驗；幼兒有一定經(jīng)驗后，開(kāi)始建構游戲，用積木來(lái)體驗平衡、圍合、對稱(chēng)等，可以獲得空間問(wèn)題解決的關(guān)鍵經(jīng)驗；再后來(lái)，幼兒開(kāi)始將用積木搭建的各類(lèi)作品進(jìn)行假裝游戲，可以獲得假裝和角色游戲、模仿、分類(lèi)、比較以及語(yǔ)言交流的關(guān)鍵經(jīng)驗。這樣，幼兒在積木區長(cháng)期的游戲過(guò)程中，經(jīng)歷了“關(guān)鍵經(jīng)驗”的由低到高的發(fā)展過(guò)程。經(jīng)驗的'連續性并不只是強調經(jīng)驗獲得不是一蹴而就而是需要系列活動(dòng)的這一要點(diǎn)，更是強調系列活動(dòng)安排時(shí)快與慢的關(guān)系要點(diǎn)。一方面，當活動(dòng)安排進(jìn)行得太快時(shí)，經(jīng)驗會(huì )變得混亂、單薄和模糊；另一方面，當活動(dòng)安排得磨蹭、太久時(shí)，經(jīng)驗就會(huì )空虛衰亡。所以，處于經(jīng)驗節奏中的系列性活動(dòng)，被賦予了多樣性和運動(dòng)特征，需要免除單調和無(wú)意義的重復。
3．交互性
經(jīng)驗是人與環(huán)境交互作用的過(guò)程與結果，這是杜威對經(jīng)驗特性進(jìn)行描述后人們給予經(jīng)驗的定義，因此交互性是經(jīng)驗的根本特性�；趯�(jīng)驗交互性的深刻理解，高瞻課程的課程內容就是以關(guān)鍵經(jīng)驗為中心而提供的各類(lèi)交互性活動(dòng)，強調關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得發(fā)生于幼兒在活動(dòng)區與他人、環(huán)境、材料的互動(dòng)過(guò)程之中，關(guān)鍵經(jīng)驗的獲得和發(fā)展有賴(lài)于幼兒與環(huán)境中的人或物的互動(dòng)。鑒于此，高瞻課程實(shí)施者非常重視材料的挑選以及物理環(huán)境的布置，強調環(huán)境及材料必須能引發(fā)有發(fā)展價(jià)值、指向關(guān)鍵經(jīng)驗的多種學(xué)習活動(dòng)；強調材料必須有利于豐富幼兒的探索和活動(dòng)過(guò)程，而不應過(guò)于追求方便以獲得“結果”；強調材料的擺放應有秩序，方便幼兒拿取、操作和放回。
�。ㄈ┰谟變喊l(fā)展中關(guān)鍵經(jīng)驗具有必須性
在《教育幼兒》一書(shū)中，關(guān)于關(guān)鍵經(jīng)驗的必須性是這樣闡述的：“學(xué)前關(guān)鍵經(jīng)驗是一系列對2-5歲幼兒在社會(huì )、認知和身體方面發(fā)展狀況的描述。每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)都強調一種主動(dòng)學(xué)習的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗對那些發(fā)生在童年早期的基本能力的發(fā)展是必須的�！比~平枝（2008）認為，關(guān)鍵經(jīng)驗最初的含義就是指幼兒發(fā)展過(guò)程中必不可少的經(jīng)驗，并就此轉述道：通過(guò)對幼兒的長(cháng)期觀(guān)察和互動(dòng)，高瞻課程的研究者與實(shí)踐者發(fā)現，關(guān)鍵經(jīng)驗是幼兒發(fā)展必不可少的。鑒于此，她認為關(guān)鍵經(jīng)驗是幼兒發(fā)展必須獲得的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗在幼兒的經(jīng)驗系統或經(jīng)驗結構中起節點(diǎn)和支撐作用，有利于經(jīng)驗的建構、遷移以及對知識的深層理解。于冬青（2012）也認為，關(guān)鍵經(jīng)驗是對學(xué)前兒童社會(huì )的、認知的、身體的和情感的發(fā)展狀況的描述，是兒童發(fā)展必不可少的要素。
關(guān)鍵經(jīng)驗學(xué)前教育論文 篇2
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能是幼兒教師素質(zhì)的重要組成部分，也是衡量學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生是否合格以及就業(yè)前景的重要標準。但就目前現狀，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的提升是勢在必行的。對此，本文結合四川民族學(xué)院學(xué)前教育本科學(xué)生的技能掌握程度，分析出影響學(xué)前教育本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能提升的因素有：學(xué)生自身定位不明確、練習時(shí)間少、實(shí)踐應用機會(huì )不夠、設施設備缺乏、檢測制度不完善、師資力量薄弱等。在此基礎上，筆者提出進(jìn)行學(xué)習態(tài)度引導、建立健全檢測機制、重視實(shí)踐以及完善教學(xué)設備、加強師資隊伍建設的策略，以期提升學(xué)前教育本科生專(zhuān)業(yè)技能，增強畢業(yè)生的核心競爭力。
《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準(試行)》中提出“幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責的專(zhuān)業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴格的培養與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能�！庇變航處焸兠鎸Φ氖呛闷婧脛�(dòng)、模仿能力強、個(gè)體學(xué)習興趣差異大的學(xué)前兒童，在實(shí)踐中要求幼兒教師擁有較高的專(zhuān)業(yè)技能，以滿(mǎn)足不同幼兒的教育需求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能，是指從事幼兒教育的工作者，經(jīng)過(guò)練習而獲得順利完成學(xué)前教育活動(dòng)時(shí)所應掌握的合乎法則的認知活動(dòng)或身體活動(dòng)的動(dòng)作方式。其中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能中的藝術(shù)技能“說(shuō)、唱、彈、跳、畫(huà)”對幼兒活動(dòng)的開(kāi)展起著(zhù)關(guān)鍵性的作用。本文側重從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能中的藝術(shù)技能入手，分析影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科生專(zhuān)業(yè)技能的因素，提出解決的策略。
一、學(xué)前教育本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓練的現狀
在辦學(xué)以來(lái)，系部一直圍繞人才培養方案，堅持以夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識為基礎、著(zhù)重培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能，樹(shù)立“以學(xué)生可持續發(fā)展為中心，以幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能為主線(xiàn)，優(yōu)素質(zhì)、厚基礎、強技能、重能力”的辦學(xué)理念，以期培養“下得去，留得住，干得好”的應用型技術(shù)人才。因此在專(zhuān)業(yè)技能的培養上十分重視，不僅在課程安排上、教師的考核上非常重視，系部還組織創(chuàng )辦了合唱團、藝術(shù)團等團隊，組織開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)來(lái)鼓勵促進(jìn)學(xué)生的練習提升，并且每學(xué)年將開(kāi)展一次“師范技能系列比賽”(其中包括說(shuō)——兒童故事講演比賽，唱、跳——兒童歌舞編創(chuàng )比賽，畫(huà)——繪畫(huà)、兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽等)，也鼓勵學(xué)生參加學(xué)院的大學(xué)生藝術(shù)節，讓競賽來(lái)促進(jìn)學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)技能的重視及練習提高。
各個(gè)班級每周也會(huì )進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的主題訓練。并且每周系部也會(huì )組織學(xué)生到學(xué)校的校外實(shí)訓基地——當地的幼兒園進(jìn)行實(shí)習，讓他們充當小老師，讓學(xué)生能提前體驗教師的職責并更進(jìn)一步地了解幼兒。這些措施確實(shí)對增加學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習機會(huì )及營(yíng)造學(xué)習氛圍有所幫助，但結合學(xué)生的表現情況及反饋意見(jiàn)，要達到我院的人才培養目標仍舊還需要一定的努力及改善。筆者通過(guò)問(wèn)卷調查及訪(fǎng)談發(fā)現，學(xué)前教育本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓練學(xué)習還存在如下問(wèn)題：
1.學(xué)生課后自主技能訓練時(shí)間少
通過(guò)調查訪(fǎng)談我們了解到，有5%的學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫(huà)的掌握上表現出具有很大的困難，只有3%的學(xué)生可以十分熟練地掌握簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)法，達到無(wú)需臨摹的程度;在舞蹈的學(xué)習上，能夠編創(chuàng )一段符合要求的幼兒舞蹈的學(xué)生僅有23%。這說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在繪畫(huà)和舞蹈方面的學(xué)習掌握得還不夠熟練，缺乏練習。在鋼琴學(xué)習中，無(wú)論是基礎樂(lè )理知識、學(xué)習方法的掌握，還是練習情感，大家反應遇到的困難較多，因為練習時(shí)間太少。在專(zhuān)業(yè)技能的課后訓練提升問(wèn)題上，84%的學(xué)生認為自己技能無(wú)法提高的原因是課后訓練時(shí)間不足。
幼兒教師的專(zhuān)業(yè)技能并不是通過(guò)幾節理論課就可以提升的，鋼琴、舞蹈、視唱、繪畫(huà)、講兒童故事都不是一蹴而就的事情，必須有賴(lài)于長(cháng)期的實(shí)踐練習。學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能練習時(shí)間太少的原因也是多方面的，一方面是因為學(xué)生不會(huì )進(jìn)行自我學(xué)習的規劃，對課余時(shí)間分配不當，沒(méi)有危機意識，自我管理松懈;另一方面教師不夠嚴格，考核機制不完善，在課程模式中平時(shí)成績(jì)占課程成績(jì)的30%，期末成績(jì)占70%，課堂考核比較隨意，在平時(shí)也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)技能達標測試，導致學(xué)生對于課程的學(xué)習練習重視度不夠高。
2.學(xué)生自身定位不明確，專(zhuān)業(yè)認同度低
由于部分同學(xué)還未從高中的老師直接授予的傳統模式下轉換過(guò)來(lái)，不懂得自我學(xué)習的方法及自我管理，從而在沒(méi)有教師的情況下并不知道該干什么，整天無(wú)所事事，也讓惰性不斷滋長(cháng);同時(shí)因為學(xué)校地勢原因與外界環(huán)境的交流不便，使得學(xué)生不清楚就業(yè)形勢的嚴峻，從而降低了緊張的危機意識;也因不清楚學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的培養要求及目標，沒(méi)有掌握學(xué)習的方法，不知道該如何去練習提升自我，導致自身定位不明確，學(xué)習比較茫然。并且因為新入學(xué)學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)認識不足，又受到傳統觀(guān)念的影響，認為學(xué)前教育就是陪小朋友玩，沒(méi)有真知實(shí)干，認為此工作工資太低，處在一個(gè)社會(huì )地位比較低的層次，產(chǎn)生看不到值得憧憬的未來(lái)的消極情緒，而且有部分同學(xué)在入學(xué)時(shí)就非自愿選擇本專(zhuān)業(yè)，產(chǎn)生一些抵觸心理，導致學(xué)生專(zhuān)業(yè)認同感低。
3.實(shí)踐應用機會(huì )不夠
幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能培養過(guò)程中，不僅需要學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論根基，更需要學(xué)生具有較強的教育實(shí)踐能力。本院校學(xué)前教育本科學(xué)生雖然每個(gè)假期都會(huì )進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，但是大多從事的都不是與學(xué)前教育相關(guān)的活動(dòng)。而且系部與相關(guān)實(shí)訓基地的合作正處于前期階段，能提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉將所學(xué)知識進(jìn)行應用的機會(huì )較少，普及面不夠廣泛，這也導致本專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生對于幼兒園實(shí)際情況及幼兒實(shí)際教學(xué)情況不了解，無(wú)法將所學(xué)知識應用于實(shí)踐，即無(wú)法將理論與實(shí)踐相結合，也無(wú)法感同身受地理解到所學(xué)技能的重要性，從而在態(tài)度根源處影響了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的練習、提升。
4.考核檢測機制不完善
我院學(xué)前教育技能訓練缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)考評人員、缺乏相應的考核方案以及技能水平檢測機制，沒(méi)有明確對學(xué)生提出相應的考核要求，即練習什么，如何練習，練習達到怎么的水平、等級都沒(méi)有明確詳細的規定，使得本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓練缺乏一定的目標及明確定位。雖然教師編寫(xiě)有相關(guān)課程的教學(xué)大綱，但大綱主要供教師教學(xué)所用，學(xué)生甚少了解，也不能等同于檢測標準。而且每個(gè)年級的學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)度內容都有不同，因此，單一的'統一競賽也無(wú)法真正反映出學(xué)生學(xué)習的掌握情況。完善考核檢測機制，讓學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)標準進(jìn)行練習以達到相應目標是提升專(zhuān)業(yè)技能效率的重要措施。
5.技能訓練硬件設備缺乏且未做到資源整合
專(zhuān)業(yè)技能訓練的硬件設施即實(shí)訓基地，實(shí)訓基地包含校外實(shí)訓基地和校內實(shí)訓基地。校外實(shí)訓基地即幼兒園、幼兒培訓機構等。目前我校與三所幼兒園建有合作關(guān)系，但合作聯(lián)系不夠緊密，未能良好利用，組織學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習實(shí)習的時(shí)間和機會(huì )較少。由于地理位置原因，本專(zhuān)業(yè)分別在兩個(gè)校區教學(xué)，而技能訓練的設備僅有形體實(shí)訓室4間，電子數碼鋼琴實(shí)訓室2間(總共70臺電子數碼鋼琴)，畫(huà)室一間，手工實(shí)訓室一間，這些訓練設備遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的訓練需求，而且隨著(zhù)系部的發(fā)展今后的學(xué)生人數也將不斷增加。對于相關(guān)實(shí)訓室的配備，我校音樂(lè )舞蹈系和美術(shù)系有相關(guān)的豐富資源，但是校內并未做到資源共享，在資源整合方面有待提升。
6.專(zhuān)業(yè)師資隊伍薄弱
本學(xué)院目前擁有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生176位，系部總的生師比為29：1， 已經(jīng)遠遠超過(guò)教育部關(guān)于《普通本科學(xué)校設置規定》中專(zhuān)任教師總數生師比不超過(guò)18：1的要求。且學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教授藝術(shù)技能的老師共3位，分別教授鋼琴聲樂(lè )、美術(shù)課程和舞蹈形體，而有些班級有60名學(xué)生，由于教學(xué)場(chǎng)地設備及教學(xué)時(shí)間關(guān)系，有時(shí)還需要分批進(jìn)行教學(xué)，這無(wú)疑加重了教師教學(xué)的工作量，也使得學(xué)生課堂學(xué)習效率及接受的教育質(zhì)量有所下降。 但因用人機制的問(wèn)題，教師編制崗位有限，學(xué)校招聘相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師數量有限，這也導致本專(zhuān)業(yè)教師壓力過(guò)大。
二、學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)技能的提升策略
1.進(jìn)行技能學(xué)習態(tài)度的引導與自我管理教育
進(jìn)行態(tài)度教學(xué)前，學(xué)生的認知結構首先要有關(guān)于新態(tài)度對象的觀(guān)念或認識。加強學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能的認知與學(xué)前教育事業(yè)的認同感，提高專(zhuān)業(yè)理念是必不可少的。在開(kāi)學(xué)前、教學(xué)中開(kāi)設有關(guān)于學(xué)前教育相關(guān)政策、就業(yè)以及如何做好自我管理的講座，讓學(xué)生更加了解本專(zhuān)業(yè)、學(xué)會(huì )自我管理，或者開(kāi)設《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)導論課》、邀請幼兒園一線(xiàn)骨干教師與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生增強對本專(zhuān)業(yè)的興趣與認同感，購買(mǎi)相關(guān)的期刊以及網(wǎng)絡(luò )資源也是有效的措施。
2.重視學(xué)生的實(shí)踐，提供更多的校外實(shí)踐機會(huì )
教育部頒發(fā)的《專(zhuān)業(yè)標準》中指出要重視社會(huì )實(shí)踐和教育實(shí)習。實(shí)踐不僅能增強學(xué)生體質(zhì)，提升學(xué)生心智，還可豐富學(xué)生的教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗，也使學(xué)生能更好地將實(shí)際與理論結合，能有針對性地提升專(zhuān)業(yè)技能。
為學(xué)生提供創(chuàng )造更多實(shí)踐的機會(huì )比如：在課堂教學(xué)有需要時(shí)便能根據情況及時(shí)組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習、在幼兒園開(kāi)展講課比賽時(shí)組織相應學(xué)生前往學(xué)習觀(guān)摩、鼓勵學(xué)生在假期深入幼兒園見(jiàn)習調查、學(xué)期末能組織學(xué)生在幼兒園進(jìn)行為期兩周的中期見(jiàn)習，這樣不僅能獲得相應教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生將理論與實(shí)踐相結合，還能盡早發(fā)現幼兒與其他年齡段學(xué)生的區別，體會(huì )到課堂活動(dòng)中的模擬實(shí)踐與課外幼兒園見(jiàn)習的區別，使其更能抓住幼兒教學(xué)的方法與重點(diǎn)，在實(shí)踐中學(xué)生也會(huì )盡快融入幼兒園增強對學(xué)前教育事業(yè)的認同感。因為實(shí)踐的機會(huì )與時(shí)間增加，使學(xué)生能更全面參與感受不同年齡幼兒、不同領(lǐng)域的活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生的體會(huì )學(xué)習會(huì )更加深入客觀(guān)更加系統科學(xué)。
3.建立健全課后技能訓練及考核檢測機制
專(zhuān)業(yè)技能考核標準是任課教師進(jìn)行技能教學(xué)應達到的目標，是學(xué)生技能訓練應達到的結果， 也是解決幼兒教師專(zhuān)業(yè)技能培訓技術(shù)性問(wèn)題的有效措施，它對提高學(xué)生的技能訓練效果有著(zhù)決定性的作用。本校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生藝術(shù)基礎薄弱，因此在實(shí)踐教學(xué)中應多關(guān)注課堂教學(xué)與平時(shí)訓練和練習的結合。因此根據幼兒教學(xué)要求以及學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)地制定出詳細的專(zhuān)業(yè)技能的訓練方式、意義、以及每一項技能每個(gè)階段需要到達的目標要求并設立專(zhuān)業(yè)考核檢測教師是十分必要的。
課后技能訓練方法可采用：設置固定時(shí)間進(jìn)行練習、同學(xué)配對以互相監督考評、教師隨機監督、抽查�？己藱z測機制要求，設定不同的等級要求，讓學(xué)生按照要求去練習，如：鋼琴一級：學(xué)會(huì )正確掌握彈奏姿勢及方法，學(xué)會(huì )正確識譜，掌握非連音、跳音、連音的彈奏方法。鋼琴二級：準確掌握音樂(lè )節奏、分句，學(xué)會(huì )分辨不同的力度和音色，靈活地彈奏訓練手指的伸引及連奏中手指重量的轉移�；蛘呙鞔_練習相應要求的曲目，這樣讓學(xué)生更明確的自己的學(xué)習內容及目標要求，也能明晰教師的教學(xué)目標，這對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習也是一種監督與評定，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的提升。
4.保證教學(xué)設施設備的充足性，進(jìn)行有效的資源整合
“巧婦難為無(wú)米之炊”，改善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件是提高學(xué)生技能水平的前提和基礎，改善教學(xué)條件，完善配套設施，增加電子鋼琴、聲樂(lè )實(shí)訓室的數量，增設微格教室，校外實(shí)訓基地，擴建畫(huà)室、舞蹈教室等，提高實(shí)訓室的利用率，保證教學(xué)設施設備的充足，使學(xué)生的練習場(chǎng)地和設備都得到保證。并且應制定合理的管理制度，進(jìn)行有效的資源整合，使校內資源共享，設施設備做到物盡其用。
5.增強師資隊伍建設
師資隊伍是人才培養的關(guān)鍵因素，教師的素質(zhì)與水平?jīng)Q定著(zhù)人才培養質(zhì)量的高低。增強師資隊伍建設，增加外聘教師數量，不斷完善教師管理制度，進(jìn)行有效的校內教師資源整合，減輕專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)的負擔，讓學(xué)生能接受“一對一”的高質(zhì)量指導，對學(xué)生學(xué)習生活進(jìn)行正確的指導規劃，提升學(xué)習的質(zhì)量，能更高效地學(xué)習、提升專(zhuān)業(yè)技能。
關(guān)鍵經(jīng)驗學(xué)前教育論文 篇3
因為幼兒教育與小學(xué)教育在教育目標、任務(wù)、內容、形式和方法等方面有明顯差異。因而使得幼兒園與小學(xué)在形成和堅持各自的教育教學(xué)特點(diǎn)與模式上大相徑庭。長(cháng)期以來(lái)，"幼""小"都忽略了兩者在教育教學(xué)方面應有的區別和聯(lián)系，造成了目前幼兒園與小學(xué)低年級，在教育教學(xué)的內容、要求、形式和方法方面缺少過(guò)渡，出現明顯的"脫節"現象。大量的幼兒在缺乏過(guò)渡到小學(xué)的經(jīng)驗準備或過(guò)渡經(jīng)驗準備不足的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們在新的生活、學(xué)習環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過(guò)的來(lái)自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應新的生活和學(xué)習環(huán)境方面出現了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對當前教育、教學(xué)上的"脫節"現象，建立相互間的聯(lián)系，增進(jìn)相互間的了解，加強相互間的合作，我們幼兒園做了很多方面的工作：
一、進(jìn)行系列幼小銜接會(huì )議、座談、咨詢(xún)等活動(dòng)
1、組織教師方面的會(huì )議和學(xué)習活動(dòng)
首先組織小學(xué)教師和幼兒園教師的座談會(huì )。讓小學(xué)教師對我園教師培養的孩子作出分析、評價(jià)，及給予一些有效的改進(jìn)措施，以使本屆大班的"幼小銜接"工作受到更多的啟示。我們也給小學(xué)老師提出一些問(wèn)題方法，使小學(xué)也能向幼兒園靠攏。然后組織有關(guān)老師進(jìn)行學(xué)習，加強老師的思想意識。如：看錄像《小學(xué)生守則》，觀(guān)看小學(xué)老師上課、邀請小學(xué)老師來(lái)園現場(chǎng)指導等，了解小學(xué)對學(xué)生的要求及小學(xué)的一些情況。老師還要更新觀(guān)念，經(jīng)常閱讀"幼小銜接"的有關(guān)文章。
2、組織家長(cháng)方面座談、咨詢(xún)活動(dòng)
根據家長(cháng)的需要開(kāi)展有關(guān)幼兒小銜接的系列講座或咨詢(xún)活動(dòng)。如：請小學(xué)優(yōu)秀教師給家長(cháng)做"怎樣給幼兒做好入學(xué)前的準備"的講座。分班請一些小學(xué)的老師與家長(cháng)開(kāi)座談會(huì )和咨詢(xún)活動(dòng)。及將"幼小銜接"的有關(guān)計劃發(fā)給家長(cháng)，使家長(cháng)更進(jìn)一步明確：該如何配合幼兒園教育好孩子，使他們能順利過(guò)渡到小學(xué)進(jìn)行學(xué)習。各班還要有針對性地組織家長(cháng)小組的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，與家長(cháng)共同探討孩子在生活、學(xué)習、能力等方面存在的問(wèn)題。教師及時(shí)研究家長(cháng)反饋的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。還組織了全體大班家長(cháng)進(jìn)行有關(guān)"幼小銜接"的答辯會(huì )及知識競賽活動(dòng)。
二、從各方面提高幼兒的能力真正做到幼小銜接。
1、時(shí)間上的互相靠攏
在幼兒園大班，按規定集體活動(dòng)時(shí)間是三十分鐘左右，注重動(dòng)靜交替，注重游戲，注重幼兒活動(dòng)與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動(dòng)少，并且要求遵守嚴格的課堂紀律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來(lái)講，無(wú)疑是一場(chǎng)嚴峻的考驗。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開(kāi)始失望。為了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動(dòng)時(shí)間的安排上做了適當延長(cháng)，大班下學(xué)期集體活動(dòng)時(shí)間安排在三十分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有好的準備。這種時(shí)間上的靠攏非常有效。
2、學(xué)習習慣和常規要求上互相銜接
培養良好的學(xué)習習慣，使幼兒掌握正確的坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢。坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢是我校多年來(lái)一直強調的事情，如果這些基本姿勢不正確，在高年級糾正往往收效甚微。因此，在幼兒園和小學(xué)一年級這樣的起始階段建立起上述幾個(gè)良好習慣尤為重要。在大班后期可以進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓練和指導，學(xué)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的數字，不要求快，只要求規范。還可以組織大班年級的"坐姿、寫(xiě)姿、握筆姿勢"的比賽，組織幼兒觀(guān)看有關(guān)錄象，這些活動(dòng)都收到了很好的效果。
培養良好的學(xué)習習慣，還要在常規上有要求。如引導幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩定和持久，盡量在活動(dòng)后喝水、上洗手間。集體活動(dòng)時(shí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，積極發(fā)言，老師加強對孩子進(jìn)行注意力和思維敏捷性的訓練。日常生中，老師盡少使用在小、中班時(shí)對幼兒常用物質(zhì)獎勵法，注重激勵幼兒發(fā)自?xún)刃牡膶κ挛锏膶?zhuān)注和興趣，培養幼兒內在的學(xué)習興趣和動(dòng)力，使他們順利適應小學(xué)的學(xué)習生活。
3、生活能力上的重點(diǎn)培養
幼兒園大班應加強生活能力的培養。如：整理書(shū)包，管理自己的物品，準時(shí)上幼兒園，按時(shí)入睡，在自由活動(dòng)時(shí)會(huì )結伴玩耍，聽(tīng)指令完成任務(wù)或聽(tīng)老師口頭通知帶指定物品等，使用權幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識、責任感、解決問(wèn)題的能力、獨立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎，減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現象，逐漸學(xué)會(huì )管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開(kāi)始忙而不亂、有條不紊的生活。
4、語(yǔ)言表達能力的提高
從語(yǔ)言環(huán)境上來(lái)講，珠海是一個(gè)比較復雜的方言地區，其中最主要的有廣東話(huà)、客家話(huà)、潮州話(huà)、標準的或有地方口音的普通話(huà)等。家長(cháng)的文化素質(zhì)也參差不齊，這給我們特區的幼兒教育帶來(lái)一定的難度。所以創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，一方面要求教師注意語(yǔ)言的規范、優(yōu)美、豐富多彩，另一方面要求教師鼓勵幼兒多作普通話(huà)交往，還要提倡家庭里多用普通話(huà)交談。其次，在大班環(huán)境創(chuàng )設中要創(chuàng )造一個(gè)自然學(xué)習漢字的環(huán)境，喚起幼兒無(wú)意識頻繁出現的漢字的本能。如，圖文并茂，蒙臺梭利的三段式學(xué)習法等，都是幼兒自己創(chuàng )造的學(xué)習漢字的方法。
5、加強閱讀能力的培養
在我園，特別是大班堅持開(kāi)展了閱讀活動(dòng)，主要形式包括自由閱讀和老師指導下的閱讀活動(dòng)兩種。這兩種活動(dòng)，使小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會(huì )，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，閱讀方法、閱讀興趣、閱讀能力有了大幅度提高。這些能力又直接、有力地促進(jìn)學(xué)習能力的發(fā)展。通常，班里有這樣的情形，識字的小朋友喜歡讀書(shū)，讀書(shū)又能學(xué)到更多的'字。人與書(shū)產(chǎn)生互動(dòng)，學(xué)習能力和學(xué)習興趣在互動(dòng)中增長(cháng)。擁有這樣的基礎進(jìn)入小學(xué)，給小學(xué)的學(xué)習生活帶來(lái)很大的方便。如開(kāi)學(xué)上課時(shí)，能聽(tīng)老師的要求正確理解拿、取書(shū)，能看通知，喜歡識字活動(dòng)，能順利地閱讀報紙，能正確理解題意。識字興趣、閱讀能力、理解能力明顯比不識字的小朋友強，學(xué)習的起點(diǎn)高。
值得說(shuō)明的是，我們老師從來(lái)不專(zhuān)門(mén)設計活動(dòng)教識字，幼兒識字活動(dòng)都安排在分區活動(dòng)里，幼兒們利用老師提供的大環(huán)境和可操作的材料，按自己的興趣對學(xué)習內容和學(xué)習時(shí)間加以遷、選擇。要知道，在幼兒階段識字不是任務(wù)，而"利用環(huán)境、自然習得"則是取得成功的一條重要經(jīng)驗。同樣，我們把這條經(jīng)驗介紹給家長(cháng)。
6、適當向幼兒進(jìn)行拼音教學(xué)
在與小學(xué)老師討論過(guò)程中，小學(xué)老師指出幼兒在上小學(xué)后學(xué)習拼音只有一個(gè)月時(shí)間，這給學(xué)生帶來(lái)非常大的壓力。所以我們在小學(xué)老師的指導下給幼兒進(jìn)行23個(gè)聲母的教學(xué)，我們利用各種空隙時(shí)間，運用電教化的手段進(jìn)行教學(xué)。如：小學(xué)語(yǔ)文拼音的軟件、拼音的磁帶等。給予幼兒標準的發(fā)音和正確的指導。使孩子上小學(xué)后能更扎實(shí)的學(xué)好拼音。
經(jīng)過(guò)以上的這些活動(dòng)為幼兒進(jìn)入小學(xué)打下了良好的基礎，在日后的工作中我們還會(huì )探索更多的方法，讓孩子能更好的過(guò)渡這個(gè)成長(cháng)的轉折點(diǎn)、困難點(diǎn)。
關(guān)鍵經(jīng)驗學(xué)前教育論文 篇4
1農村學(xué)前教育的現狀
1.1經(jīng)費投入有限，辦園條件差
農村地區由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對經(jīng)濟支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導致一些地方農村教育經(jīng)費來(lái)源先天不足。當前，雖然我國對教育經(jīng)費的投入有所加大，并有意識地向農村地區傾斜，但真正用于農村學(xué)前教育的經(jīng)費卻是杯水車(chē)薪。經(jīng)費投入不足，直接導致了一些農村地區幼兒園辦園條件差。一些農村幼兒園選址不合理，幼兒活動(dòng)空間狹小，班額遠遠大于教育部門(mén)的相關(guān)規定，并且對于整個(gè)園所缺乏合理的規劃。在設施設備上，一些農村幼兒園沒(méi)有足夠數量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動(dòng)器械除了滑滑梯外幾乎沒(méi)有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊伍流動(dòng)性強
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著(zhù)教育質(zhì)量。一些地方農村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農村教師隊伍的參差不齊。在一些地方農村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專(zhuān)業(yè)發(fā)展機會(huì )等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農村工作，即使去了一些人也只是把它當作一個(gè)換取工作經(jīng)驗的“跳板”。這種現狀一方面致使農村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農村幼兒教師隊伍流動(dòng)性強，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。
1.3“小學(xué)化”傾向嚴重
幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對幼兒現階段的身心發(fā)展，還是對將來(lái)小學(xué)階段的學(xué)習生活都起著(zhù)不可逆轉的負面影響。然而，一些農村地區幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無(wú)論是在教育內容、教育管理還是教育評價(jià)上都成為小學(xué)的預備班。在我國《幼兒園工作規程》中明確指出，幼兒園教育應當堅持保育與教育相結合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展�；仡櫸覈r村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現其中普遍重視“讀、寫(xiě)、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節
在一些農村地區，絕大多數孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長(cháng)期與父母分隔兩地，孩子的教養大多是由祖父母承擔，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬(wàn)事大吉，他們不會(huì )也沒(méi)有那么多的精力來(lái)配合幼兒園的.教育活動(dòng)。而孩子的父母也因為不在孩子身邊，再加上工作繁忙，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺(jué)得幼兒園沒(méi)什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來(lái)得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長(cháng)。
2改善農村學(xué)前教育現狀的對策
2.1拓寬資金來(lái)源，加大投入，改善辦園條件
當前，制約農村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費不足�，F階段，政府作為發(fā)展農村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時(shí)堅定不移的加大對農村學(xué)前教育的經(jīng)濟支持。巨大的資金缺口僅僅通過(guò)政府的投入來(lái)填補很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來(lái)源，通過(guò)社會(huì )募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會(huì )力量來(lái)籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟支持，合理規劃園所，維護、增添設施設備，不斷改善農村幼兒園辦園條件。
2.2加強農村幼兒教師師資隊伍建設
首先，要盡快解決長(cháng)期困擾農村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問(wèn)題，提高農村幼兒教師的工資待遇，適當增加農村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負擔，并將她們納入社會(huì )保障的范疇。其次，加強對農村幼兒教師和園長(cháng)的培訓，可以通過(guò)與城鎮優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機制，在不斷的交流研討中改進(jìn)觀(guān)念，提高農村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長(cháng)的管理能力等。再次，可以通過(guò)城鄉幼兒教師的雙向流動(dòng)來(lái)促進(jìn)農村幼兒教師隊伍的成長(cháng)。
2.3建設具有農村特色的教學(xué)體系
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：活的鄉村教育就要用活環(huán)境，不用死書(shū)本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農村孩子的特點(diǎn)，注意動(dòng)靜結合、室內戶(hù)外相結合、小組個(gè)別相結合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導幼兒去探索、觀(guān)察、記錄，培養幼兒的科學(xué)探究精神。同時(shí)，要更關(guān)注農村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現有的條件開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，重視民間傳統游戲的的價(jià)值。
2.4更新家長(cháng)教育觀(guān)念，推進(jìn)家園合作
《幼兒園指導綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會(huì )共同完成。我們必須引導家長(cháng)更新教育觀(guān)念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過(guò)多種形式進(jìn)行家園合作，針對農村地區大多由祖父母輩的家長(cháng)教養孩子的特點(diǎn)選取合適的家園合作形式。同時(shí)，要加強與孩子父母的溝通，將幼兒的成長(cháng)現狀，遇到的問(wèn)題反饋給父母，并向父母傳遞科學(xué)的教育觀(guān)念。
關(guān)鍵經(jīng)驗學(xué)前教育論文 篇5
在學(xué)前教育中，只有教師尊重學(xué)生喜歡玩游戲的天性，讓學(xué)生感受到快樂(lè )的同時(shí)，能夠從中學(xué)習到相關(guān)的知識，學(xué)前教育效果才更加有效，由此可見(jiàn)，合理在學(xué)前教育中使用游戲也具有較高的難度。
1游戲在學(xué)前教育的重要性
1．1有助于了解學(xué)生游戲興趣
在學(xué)前教育中使用游戲具有多方面的重要作用，其中最主要的一個(gè)方面就是教師在引導學(xué)生開(kāi)展游戲時(shí)，可以更有效了解到學(xué)生的興趣愛(ài)好，一方面了解學(xué)生興趣有助于幫助學(xué)生引入更多其感興趣的內容，促使學(xué)生在該方面得到更快速的成長(cháng)。另一方面了解學(xué)生興趣能夠選擇更適合學(xué)生進(jìn)行的游戲，促使學(xué)生可以在游戲中收獲更多知識，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的提高，實(shí)現學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展［1］。
1．2有助于發(fā)散學(xué)生思維
雖然與單純的講授知識不同，游戲中所包含的知識有限，但是游戲可以有效激發(fā)學(xué)生的思維，當學(xué)生參與到游戲中時(shí)，學(xué)生不僅可以了解到游戲表面中的知識，同時(shí)還可以在深入游戲活動(dòng)環(huán)節的過(guò)程中更有效的了解到游戲內部知識與表面知識之間存在的聯(lián)系，從而促使學(xué)生思維得到有效的發(fā)展［2］�；趯W(xué)生思維的分析，我們可以了解到思維是決定學(xué)生后期發(fā)展的重要因素，因此，在學(xué)前教育中運用游戲更有助于學(xué)生快速發(fā)展，提高學(xué)前教育效果。
1．3有助于提高學(xué)生參與的主動(dòng)性
如果在教學(xué)中單純?yōu)閷W(xué)生講授知識，不僅會(huì )造成學(xué)生的反感，更會(huì )降低學(xué)生參與學(xué)習的積極性，最終會(huì )導致學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生較大的恐懼。然而，當在教學(xué)中引入適合的游戲時(shí)，學(xué)生不僅可以感受到學(xué)習中所能夠帶來(lái)的快樂(lè )，同時(shí)也可以感受到參與集體活動(dòng)的好處，因此，學(xué)生可以更積極參與到游戲活動(dòng)中。這樣不僅可以為當前學(xué)生的發(fā)展做好基礎工作，同時(shí)，也可以使學(xué)生在后期發(fā)展中具有更強的團隊意識。由此可見(jiàn)，在學(xué)前教育階段中引入游戲是十分有必要的。
2游戲在學(xué)前教育的應用策略
鑒于游戲在學(xué)前教育中應用的重要性，在實(shí)際的工作中，教師應采取有效的策略，將游戲合理的融合到教學(xué)中，全面的提高學(xué)前教育的質(zhì)量，達到最佳的.教學(xué)效果，同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習需求，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎，實(shí)現學(xué)生更為長(cháng)遠的發(fā)展，下面針對于游戲在學(xué)前教育中的應用策略進(jìn)行詳細的分析和探討。
2．1結合不同學(xué)生興趣，提供充足的游戲材料
要想使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以更積極參與到活動(dòng)中，教師在引入游戲前就要詳細分析學(xué)生的興趣，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，從主體上更直接的了解到學(xué)生興趣。除此以外，學(xué)前教育教師還可以通過(guò)與學(xué)生的日常接觸，更全面的了解到學(xué)生興趣，并在結合學(xué)生興趣的基礎上為學(xué)生提供充足的游戲材料，保證每一位學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中都可以找到自己感興趣的內容，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，保證游戲開(kāi)展的有效性。例如，當學(xué)前班級中既有對畫(huà)畫(huà)唱歌感興趣的學(xué)生，又有對體育活動(dòng)感興趣的學(xué)生時(shí)，學(xué)前教育教師就可以結合班級學(xué)生的興趣愛(ài)好，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，使興趣相同的學(xué)生在一組，并為每一小組的學(xué)生提供不同的游戲材料，提高學(xué)生參與游戲的積極性。
2．2合理設計游戲方案，有組織的開(kāi)展游戲活動(dòng)
游戲方案決定游戲最終的使用效果，基于此，筆者建議學(xué)前教育教師在引入游戲前除了需要全面了解班級中每一位學(xué)生的興趣，還需要設計出更加合理的游戲方案。此外，教師在設計游戲開(kāi)展方案時(shí)還需要考慮到學(xué)生在參與過(guò)程中可能突發(fā)的情況，并做好提前預防工作。除此以外，游戲設計方案中還需要詳細包括到游戲開(kāi)展過(guò)程中的每一個(gè)細節，教師需要面面俱到考慮到在游戲開(kāi)展過(guò)程中可能出現的情況，使游戲可以更有組織性的開(kāi)展起來(lái)［3］。
2．3不斷創(chuàng )新游戲內容，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
在社會(huì )不斷發(fā)展的過(guò)程中，對人才創(chuàng )新能力要求越來(lái)越高。因此，在學(xué)前教育中運用游戲時(shí)不僅需要使游戲起到發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生參與集體活動(dòng)積極性的作用，同時(shí)還需要使游戲起到培養學(xué)生創(chuàng )新意識的作用［4］�；诖�，學(xué)前教育教師就需要結合學(xué)生興趣不斷創(chuàng )新游戲內容，使學(xué)生在參與游戲過(guò)程中可以感受到游戲產(chǎn)生的變化，從而促使學(xué)生感受到創(chuàng )新的重要性以及創(chuàng )新的意義，有效培養出學(xué)生的創(chuàng )新意識。例如，在為學(xué)生引入老鷹抓小雞活動(dòng)時(shí)，教師可以積極創(chuàng )新該游戲內容，將老鷹與小雞各分成一隊，但是在分隊過(guò)程中，教師需要保證老鷹人數小于小雞人數，只有當老鷹抓住所有的小雞時(shí)，該游戲才可以判定最終老鷹獲勝，反之則為小雞獲勝。這樣的游戲不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感受，同時(shí)也可以更有效的培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
3總結
綜上所述，在學(xué)前教育中合理使用游戲，有助于促使教師更全面了解到學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生發(fā)散自身的思維，提高學(xué)生參與集體的積極性�；诖�，筆者建議在日后開(kāi)展學(xué)前教育時(shí)，學(xué)生教師首先需要詳細分析學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而為其引入更適合的游戲，并有組織地引導學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)。希望結合本文的分析，學(xué)前教育教師都可以使游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮更重要的作用，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在日后的工作中能夠科學(xué)的應用游戲開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)現學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展。
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關(guān)鍵經(jīng)驗學(xué)前教育論文 篇6
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)的主要內容。幼兒園的小朋友對音樂(lè )和舞蹈非常感興趣，是培養學(xué)生藝術(shù)特長(cháng)的最佳時(shí)期。如果學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧，能夠提升孩子們學(xué)習藝術(shù)的興趣，同時(shí)給小朋友們的樂(lè )器學(xué)習做榜樣。當下家長(cháng)非常重視孩子的藝術(shù)教育，很多小朋友在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始了正規的鋼琴演奏訓練。如果教師的鋼琴水平一般，甚至在演奏中出現失誤，則不利于孩子的鋼琴學(xué)習。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)中要力求學(xué)生在演奏和歌唱過(guò)程中做到專(zhuān)業(yè)化。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要點(diǎn)
(一)夯實(shí)音樂(lè )理論基礎
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎。幼兒時(shí)期是人記憶的黃金時(shí)期，如果幼師在教孩子唱歌時(shí)出現技術(shù)上的失誤，會(huì )影響孩子今后的音樂(lè )學(xué)習和發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下三點(diǎn)。第一，幼師要學(xué)習幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿(mǎn)足今后學(xué)前教育教學(xué)的需要。這就需要在教學(xué)過(guò)程中將幼兒歌曲的調式調性特點(diǎn)、幼兒歌曲的風(fēng)格、幼兒歌曲的體裁等相關(guān)的知識點(diǎn)介紹給學(xué)生，從而為學(xué)生學(xué)習編曲伴奏的方法提供參考。第二，縱觀(guān)幼兒歌曲不過(guò)三類(lèi)而已，即舞蹈用曲、進(jìn)行曲和抒情性?xún)焊�。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進(jìn)行曲較為嚴肅，而抒情性歌曲則比較舒緩，這就需要在正三和弦的基礎上運用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來(lái)進(jìn)行區分和創(chuàng )作以突出歌曲的類(lèi)型。第三，教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，給學(xué)生講授了大量的樂(lè )理知識后，要讓學(xué)生進(jìn)行多次練習，在練習中優(yōu)化兒歌彈唱的.編曲伴奏方法。
(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤(pán)技能
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的要點(diǎn)之一是要讓學(xué)生擁有過(guò)硬的鍵盤(pán)技能。當下我國對幼兒的教育非常重視，很多小朋友在幼兒園時(shí)期就開(kāi)始了鋼琴演奏訓練。如果幼師在執教過(guò)程中出現鋼琴演奏方面的硬傷，會(huì )給孩子的鋼琴學(xué)習造成不利的影響。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下兩點(diǎn)。第一，讓學(xué)生熟悉鍵盤(pán)樂(lè )器的相關(guān)理論知識，從而在練習演奏過(guò)程中能夠更好地掌握鍵盤(pán)的使用技能，從而提升自己的鋼琴演奏技能。這就需要教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一方面可以在課堂上給學(xué)生普及相關(guān)的知識，另一方面要將互聯(lián)網(wǎng)上或者圖書(shū)館中的書(shū)籍推薦給學(xué)生。教師為學(xué)生提供學(xué)習資源，能夠為學(xué)生尋找學(xué)習資源節省時(shí)間，同時(shí)也能夠保證學(xué)生學(xué)習內容的專(zhuān)業(yè)性。第二，要讓學(xué)生對所演奏的歌曲的主要內容和主題思想進(jìn)行深入了解，這樣可以更好地理解曲子所要表達的情感。通常情況下，幼兒教學(xué)中滲透的內容都是陽(yáng)光積極向上的，這樣有利于孩子在兒童時(shí)期形成健康的人格。從成人的角度審視幼兒歌曲是簡(jiǎn)單的，但是在孩子的世界里，幼兒歌曲是其看世界的窗口。所以，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要對歌曲進(jìn)行分析，了解作者創(chuàng )作的目的，從而在彈唱過(guò)程中設計出恰當表情和動(dòng)作以增強歌曲的感染力。只有當學(xué)生對歌曲有了深入的了解后，能夠運用鋼琴演奏技巧來(lái)提高歌曲的表現力，從而更好地帶動(dòng)小朋友參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意強調歌曲背景對彈唱表演的影響和作用。
(三)提升兒歌演唱技巧
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力，這是幼兒園教學(xué)的需要。所以，學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要對自己的歌唱技巧進(jìn)行優(yōu)化和訓練。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下四點(diǎn)。第一，要矯正學(xué)生的發(fā)音方法，指導學(xué)生歌唱的技巧。很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生看輕兒歌彈唱表演，認為這種兒歌唱法沒(méi)有技術(shù)含量。正是學(xué)生的這種思想，導致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學(xué)生正視兒歌演唱的重要性，矯正學(xué)生的發(fā)音方法，優(yōu)化學(xué)生的唱歌技巧，從而提升幼師的唱功。第二，要讓學(xué)生對歌唱作品有全面的理解，從而能夠在歌唱過(guò)程中富有感情地進(jìn)行表演。這需要在教學(xué)過(guò)程中以案例來(lái)進(jìn)行示范，教師要給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生舉例子，即如何進(jìn)行作品分析、從哪里作為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析、作品的亮點(diǎn)在哪里等等。第三，要培養學(xué)生科學(xué)的練聲方法，從而提高學(xué)生的練聲質(zhì)量;要培養學(xué)生規律的練聲習慣，從而能夠讓學(xué)生在長(cháng)期的訓練中提升自己的歌唱能力。演唱需要基本功，同時(shí)也需要經(jīng)常的訓練。一日學(xué)一日功，一日不練十日空。第四，要對學(xué)生的讀譜能力進(jìn)行訓練，讓學(xué)生能夠對歌曲中優(yōu)美的旋律和迥異的曲風(fēng)駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng )作是一件非常有趣的事情，我國幼兒歌曲的數量不是非常多，需要幼兒教師進(jìn)行改編和創(chuàng )作。優(yōu)化學(xué)生的識譜能力，可以提高學(xué)生的編曲能力，這樣可以在歌唱過(guò)程中進(jìn)行二度創(chuàng )作來(lái)提升作品的表現力。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略
(一)整合彈唱內容
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的琴法課和聲樂(lè )課應該整合，培養學(xué)生彈唱合一的能力。整合的方法是內容的整合，鍵盤(pán)課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂(lè )課多進(jìn)行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養。根據幼兒歌曲的旋律在鍵盤(pán)上即興彈奏，這需要學(xué)生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應用為一體。
(二)循序漸進(jìn)的訓練
興趣是最好的教師。一個(gè)人，只要是他感興趣的事情，他都會(huì )非常愿意去做。任何知識的獲得都是循序漸進(jìn)、從簡(jiǎn)單到復雜的，中職的學(xué)生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以，教師在設計難度的時(shí)候，要根據學(xué)生的程度量力而行，讓他們感到學(xué)習新知識是順其自然的事，這樣他們慢慢就會(huì )愛(ài)上這種掌握新知的感覺(jué)，學(xué)習的興趣和良好習慣也就逐漸養成了。
(三)增強歌曲感染力
音樂(lè )是情感藝術(shù)。通過(guò)音樂(lè )，人們可以感受到對方的喜怒哀樂(lè )，感受到音樂(lè )的美。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教師示范演唱(奏)、學(xué)生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng )編歌詞、文藝演出等手段，有意識地培養和提高學(xué)生的音樂(lè )表現力。中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師應教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)掘歌曲的思想內涵和藝術(shù)內涵，充分地展示幼兒歌曲的特點(diǎn)，淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲，激發(fā)小朋友的學(xué)習興趣，使小朋友感受音樂(lè )的美，達到美育的效果。
(四)讓學(xué)生在幼兒園中實(shí)踐
幼兒彈唱歌曲多數是以小朋友的視角來(lái)填詞的，小朋友在演唱歌曲時(shí)能夠體會(huì )到歌曲內容和情感。如果讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生深入到幼兒園中，能夠了解到小朋友的想法和行為方式，這樣就能夠更好地從孩子的角度來(lái)審視歌曲，在歌曲演唱上更加富有表現力和感染力。
三、結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要把握教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)要通過(guò)其他方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)效果。歌唱可以愉悅人的情緒，鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學(xué)前教育中鋼琴和彈唱是教學(xué)活動(dòng)的主要形式之一，對于培養孩子的藝術(shù)情操和素養有重要意義，所以一定要引起相關(guān)教學(xué)人員的高度重視。這就需要教學(xué)教研人員對學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材和教學(xué)目標進(jìn)行調整，從而適應教學(xué)的需要。社會(huì )在進(jìn)步，教育在發(fā)展，隨著(zhù)對教育品質(zhì)要求的提升，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)要進(jìn)行整改和優(yōu)化，為祖國的人才培養奠定良好的基礎。
關(guān)鍵經(jīng)驗學(xué)前教育論文 篇7
1前言
在我國經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的今天，教育問(wèn)題已經(jīng)成為我國發(fā)展國民素質(zhì)，提高國際競爭力的重要支柱，特別是學(xué)前教育是否能夠健康安全發(fā)展現已成為重中之重了。研究我國學(xué)前教育存在的問(wèn)題，對奠定我國學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校后的學(xué)習是十分重要的，這也可以使我國擁有越來(lái)越多的人才。在近些年不少地方不斷改革學(xué)前教育的模式，分析學(xué)前教育存在的問(wèn)題，加大了學(xué)生的學(xué)習熱情。但是在過(guò)程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。
2學(xué)前教育的基本概況
在很早的時(shí)候，我們國家沒(méi)有所謂的學(xué)前教育，但是漸漸地，隨著(zhù)經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及社會(huì )生產(chǎn)水平不斷地提高，我國很多地方都設立了學(xué)前教育的機構，學(xué)前教育的形勢與真正的學(xué)校的教育內容以及教育形式是不一樣的，學(xué)前教育一開(kāi)始可能是因為家長(cháng)因為工作，不得已將孩子放在學(xué)前教育機構，但是現在越來(lái)越因為家長(cháng)希望孩子在入學(xué)之前能提前適應，能明白集體生活，能夠更加的獨立，并且在此期間，能夠學(xué)會(huì )一些技能，提高孩子的綜合素質(zhì)，有利于孩子今后的發(fā)展。學(xué)前教育的形式不能是枯燥的，進(jìn)行學(xué)前教育的學(xué)生還處在比較好動(dòng)，比較活潑的階段，太過(guò)傳統，太過(guò)枯燥的學(xué)前教育是不合適的。運用比較活躍比較開(kāi)明的管理，效果可能會(huì )更好。相比于傳統班級管理，活躍的教學(xué)的方式更便于教師使用以及調節學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度，便于學(xué)生理解課堂內容以及記憶知識。學(xué)前教育問(wèn)題的研究是現在基礎教育教學(xué)地主要方式之一，加快了國家的教育事業(yè)地發(fā)展。我國教育事業(yè)地健康穩定地發(fā)展確保了我國的各類(lèi)人才地培養，為祖國建設提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展�，F在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現如今各國實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國家的競爭就是人才的競爭。我國教育事業(yè)地健康穩定地發(fā)展確保了我國的各類(lèi)人才地培養，為祖國建設提供了大量的后備力量，促進(jìn)我國的國民素質(zhì)以及經(jīng)濟發(fā)展�，F在人才資源好壞與否已經(jīng)成為現如今各國實(shí)力比拼的一大看點(diǎn)，國家的競爭就是人才的競爭�，F在學(xué)前教育問(wèn)題的研究是一種大熱的趨勢，全國各地都努力的創(chuàng )新。不過(guò)因為我國現有的發(fā)展受限，現在我國的學(xué)前教育的研究還有著(zhù)很多問(wèn)題，當務(wù)之急我們應該盡快的解決現有問(wèn)題，不斷完善我國的學(xué)前教育體系，為我國的教育事業(yè)提供大力的支持，促進(jìn)我國優(yōu)質(zhì)人才地培養，為中華民族的崛起而奮斗。
3學(xué)前教育的基本現狀
3．1分析學(xué)前教育問(wèn)題的必要性
我國現在世界大舞臺上扮演者越來(lái)越重要的角色，加入WTO已經(jīng)許多年了，并且作為安理會(huì )常任理事國，中國人民在世界的大舞臺上越來(lái)越不可小覷。與世界接觸越多，我們國民的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。在孩子時(shí)期打好基礎更為重要，所以學(xué)前教育的創(chuàng )新，實(shí)踐出真知，可以提高孩子們的性情以及知識掌握程度，為以后的深入學(xué)習提供基礎�，F在學(xué)前教育是一個(gè)人受教育的重要階段，人們在學(xué)前教育時(shí)期學(xué)到的知識以及品德教育往往一生難忘，學(xué)前教育往往可以讓一個(gè)人受益終生，在此時(shí)學(xué)習可以為以后的學(xué)習打下牢固的基礎以及對以后學(xué)習的方式態(tài)度等都有很大的意義。學(xué)前教育是否可以更為生動(dòng)，更為形象，更為快速的管理好班級，可以更為便利地向學(xué)前兒童傳授道理，更為便利地調節課堂進(jìn)度。這些才是現在學(xué)前教育的重點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)前教育早就有，如何研究學(xué)前教育存在的問(wèn)題，使得它更為適合現在的國家情況以及現在的學(xué)齡前兒童的情況，是我們應該重視的。雖然現在許多學(xué)前教育還處于初步階段，還不夠成熟，但是不能否認的是現在學(xué)前教育管理的研究已經(jīng)初具規模了，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂參與度，加大學(xué)生對知識的理解與運用，加大學(xué)生的記憶點(diǎn)。
3．2學(xué)前教育中存在的問(wèn)題以及相應的措施
我們已經(jīng)清楚了學(xué)前教育存在的問(wèn)題的研究是相當重要的，但是就目前我國還是存在一些問(wèn)題的，下面我們就來(lái)討論一下。第一點(diǎn)，就是我國的有些學(xué)前教育的教師對現在教學(xué)形勢的了解并不夠多，對學(xué)前教育管理的熟練程度不夠。雖然現在我國的學(xué)前教育的教師數量不斷增加，但是能真正融會(huì )貫通，真正能把學(xué)前教育與實(shí)踐結合在一起的教師并不多，使得有些學(xué)前教育教師在進(jìn)行班級管理時(shí)并不能快速有效的使用起來(lái)，不能發(fā)揮自己真正的教育水平，浪費了自己的教育才華。所以我國可以培養教師了解現在教學(xué)形勢的'能力，使教師能夠通過(guò)實(shí)踐與理論相結合的手段將自己的學(xué)前教育水平淋漓盡致的發(fā)揮出來(lái)，更為生動(dòng)形象的展現出來(lái)。第二點(diǎn)就是現在的地區間學(xué)前教育的研究不平衡。像是經(jīng)濟基礎較為雄厚的地區，學(xué)校吸收新鮮正確思想或者人才的速度會(huì )比經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢的地區快，經(jīng)濟發(fā)展也會(huì )快不少，長(cháng)久以往下去，地區間的差距就會(huì )越來(lái)越大，不利于國家教育事業(yè)的發(fā)展。解決這個(gè)問(wèn)題不僅僅需要國家對經(jīng)濟基礎較弱地區經(jīng)濟的大力扶持，還需要培養更多的人才分配到各個(gè)地區，并盡量做到每個(gè)地區的生活工作得到相應的保障。第三點(diǎn)就是現在新時(shí)期下出現了許多在學(xué)前教的教學(xué)隊伍的工作作風(fēng)不踏實(shí)的問(wèn)題，工作中有弄虛作假的問(wèn)題存在，學(xué)前教育工作是一個(gè)需要腳踏實(shí)地，能吃苦，付出很多的工作，所以我們一定要加強學(xué)前教育的隊伍中成員個(gè)人的工作態(tài)度。
4結語(yǔ)
近幾年來(lái)我國學(xué)前教育問(wèn)題的研究工作發(fā)生了巨大的變化，也有了長(cháng)足的發(fā)展，促進(jìn)了現在教育行業(yè)的發(fā)展，但是在發(fā)展的過(guò)程中仍然存在一些需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在表明我們仍有巨大的發(fā)展空間，學(xué)前教育的利用能力仍有待進(jìn)一步地加強。
關(guān)鍵經(jīng)驗學(xué)前教育論文 篇8
陶行知關(guān)于創(chuàng )造教育的思想，對于現代教育可謂彌足珍貴。創(chuàng )造、主動(dòng)，是陶行知教育思想的核心。要根據幼兒不同的特性因材施教。在教育的同時(shí)，還必須做到“六大解放”，即：“解放其雙手、解放其頭腦、解放其嘴巴、解放其眼睛、解放其時(shí)間、解放其空間”。
1陶行知幼兒觀(guān)與現代師幼觀(guān)相融合
理念的轉變和提升是幼兒課改的關(guān)鍵。課改的核心理念是幫助每個(gè)幼兒進(jìn)行多方位的全面發(fā)展。幼兒園教師如何看待幼兒和對待幼兒的方式構成了幼兒觀(guān)，即怎樣認識、發(fā)現和教育幼兒的一些觀(guān)點(diǎn)。在對待的方式上，幼兒課改主張的是尊重和贊賞。在尊重幼兒的同時(shí)，對幼兒做出贊賞，并且多觀(guān)察、多發(fā)覺(jué)幼兒的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，這是作為一個(gè)幼兒教師需要具備的基本素質(zhì)。陶行知先生的優(yōu)秀思想啟發(fā)著(zhù)幼兒園課改。小孩雖小，但是卻有著(zhù)無(wú)限的潛力與希望，是祖國的未來(lái)。
2陶行知生活教育觀(guān)與課改相融合
生活即是教育、社會(huì )即是學(xué)校。人類(lèi)生存在地球、社會(huì )上，就是在不停的學(xué)習，一切都是課程的資源。他說(shuō)“我們的實(shí)際生活，就是我們全部的課程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活�！睂挿嚎磥�(lái)，家庭、超市、廣場(chǎng)、景區、大自然等等，處處是課堂。對于一個(gè)優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，課程資源觀(guān)應該往多元化發(fā)展，除了一些教育理論知識，還要在生活中汲取相關(guān)的觀(guān)念結合到教育中去。因此，此次課改在一方面要強調生活，增加實(shí)踐機會(huì )讓幼兒參與進(jìn)去，讓孩子了解社會(huì )，增強責任感。另一方面要考慮學(xué)科的綜合性，以全面發(fā)展為目的的同時(shí)，要注意幼兒自身情況，進(jìn)行適當的調整。此次課改是考慮到幼兒的知識、社會(huì )生活、自身經(jīng)驗的一次整合。
3“教、學(xué)、做”三合一的思想與新的教學(xué)觀(guān)
“教、學(xué)、做”三合一，指，如何教要根據如何學(xué)，如何學(xué)要根據如何做。此理論針對教學(xué)中，不僅要注重教，還要留意學(xué)。課改中注意，教、學(xué)的溝通交流構成了教學(xué)，即師生雙方的互動(dòng)、啟示與補充構成了教學(xué)。課改中強調，教學(xué)不是強行灌輸更不是完成任務(wù)，而是一個(gè)相互交流學(xué)習的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習，教師也在學(xué)習更加有效的教育方式�，F代心理學(xué)表明：幼兒階段的學(xué)習，是一個(gè)發(fā)現、分析、解決問(wèn)題，并且在此基礎上繼續發(fā)現新的問(wèn)題，持續學(xué)習的`一個(gè)閉環(huán)過(guò)程。因而課改強調的是學(xué)習的過(guò)程而并非只是為了結果。
4如何培養幼兒的創(chuàng )造力
4.1轉變教師觀(guān)念，培養幼兒創(chuàng )造力
《創(chuàng )造的幼兒教育》中說(shuō)道，平等自由是培養幼兒創(chuàng )造力的重要條件。因此，作為一個(gè)合格的幼兒教師，就要加快轉變，塑造一個(gè)新的教育理念，結合啟發(fā)式教育，帶頭推動(dòng)“六大解放”，為幼兒教育營(yíng)造一個(gè)平等自由的環(huán)境。與此同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì )站在多角度來(lái)看待一個(gè)問(wèn)題，特別是要學(xué)會(huì )換位思考。學(xué)生是一面鏡子，教師的一些做法，學(xué)生看在眼里、記在心里、反映在舉止上。在引導幼兒突破思維定勢、開(kāi)拓思路的同時(shí)，教師也要保持多方位看待、分析、解決問(wèn)題的習慣，從而為創(chuàng )造教育做好榜樣。
4.2正確對待幼兒的好奇、好問(wèn)
好奇是人類(lèi)的天性，在幼兒身上得到了更加明顯的體現，好問(wèn)是引領(lǐng)其探索未知領(lǐng)域的動(dòng)里，它能打開(kāi)未知世界的那扇大門(mén)。正如陶行知所說(shuō)：“幼兒很小，其自由僅存在與言論方面，尤其是愛(ài)問(wèn)，其創(chuàng )造力就來(lái)源于此、拓展于此。發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，在于一個(gè)問(wèn)�！庇變禾祚R行空、千奇百怪的一些提問(wèn)是他們創(chuàng )造力的外在體現。作為幼兒教師必須重視這類(lèi)提問(wèn)，并且耐心的引導他們共同找出正確的解答，帶給幼兒成就感，然后再次提出問(wèn)題并尋找解決方法持續激勵學(xué)習，這又是一個(gè)閉環(huán)。
4.3培養幼兒動(dòng)手操作能力
陶行知指出，創(chuàng )造教育源于手腦的協(xié)同工作。幼兒的創(chuàng )造性活動(dòng)是在不斷的摸索、嘗試、實(shí)踐中進(jìn)行的。在一開(kāi)始幼兒的創(chuàng )新思維十分稚嫩，停留在假想階段，天馬行空，而通過(guò)一些實(shí)操、實(shí)踐后，才能走向成熟、貼合實(shí)際，使創(chuàng )新思維具備最重要的可操作性。幼兒在實(shí)際操作中不斷總結經(jīng)驗教訓、開(kāi)拓自身的思維，也是一種創(chuàng )造力的表現形式。在本文也講到，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得成就感、再次提出問(wèn)題，這一閉環(huán)的激勵機制，也適用于此。增加幼兒的熱情，能最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng )造潛力，并且使其感到快樂(lè )一舉兩得。因而，教師與幼兒園應盡可能的提供實(shí)操的環(huán)境和物質(zhì)材料。
4.4教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，以符合幼兒身心發(fā)展為前提
時(shí)代在發(fā)展，根據社會(huì )環(huán)境特點(diǎn)的不同，教學(xué)方式也要不斷適應改變，以摸索出適合時(shí)下的教育方法。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師可以借鑒他國的教育方式，研究他國教育歷史的改革與變遷，再結合我國特色的國情與現有的教育方法進(jìn)行整合，提出一些新的理念再進(jìn)行互相討論，從而得出一些具有實(shí)際可操作性的方法。
4.5讓幼兒走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì )
走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì )，“體驗”也不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。觀(guān)察來(lái)來(lái)往往的行人，認識各種交通工具，感受微風(fēng)拂動(dòng)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，欣賞田野、花圃、樹(shù)林等，探索原先不了解的世界。從而培養幼兒的感性知識，增加其探索未知世界的欲望，增強發(fā)散性思維，為那一點(diǎn)突如其來(lái)的靈感增加無(wú)限的可能性。
5園長(cháng)應是培養兒童創(chuàng )造性堅實(shí)的后備資源
在幼兒園建設之初，必須要考慮到什么氛圍、什么環(huán)境，有利于孩子創(chuàng )造力的發(fā)展。在物資和精神方面，幼兒園和園長(cháng)應該作為教師的支柱，鼓勵并支持教師去引導孩子創(chuàng )造力的發(fā)展。在自己摸索時(shí)，可能會(huì )出現許多彎路，此時(shí)便需要園方請一些專(zhuān)家學(xué)者來(lái)做講座，互相交流，或者委派教師去學(xué)習培訓。家長(cháng)的支持是行動(dòng)的動(dòng)力，只有和家長(cháng)的思想在同一線(xiàn)上，才能更好的開(kāi)展工作，園方也應適當的組織與家長(cháng)的溝通交流。因材施教，就是要針對幼兒不同個(gè)性，采用不同方法進(jìn)行教育。培養幼兒的創(chuàng )造力也要學(xué)習園丁，從認識，到發(fā)現，再施以適當的培養方法，及時(shí)發(fā)現并除去病害，才能茁壯成長(cháng)。只有將創(chuàng )造教育落實(shí)，才能使更多的幼兒富有更多的創(chuàng )造力。
關(guān)鍵經(jīng)驗學(xué)前教育論文 篇9
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們對教育的關(guān)注程度逐漸提高，對幼兒的教育也愈來(lái)愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個(gè)系統性的教育。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學(xué)的模式。根據陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學(xué)模式對幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極作用。
一、游戲教學(xué)概述
教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，以游戲為依托，將要教授的知識以游戲的形式表現出來(lái)，引起幼兒的學(xué)習興趣，進(jìn)而使幼兒主動(dòng)學(xué)習，使幼兒在游戲的過(guò)程中潛移默化地學(xué)到相應的知識。游戲教學(xué)相較于傳統的教學(xué)模式具有體驗性、自主性等特點(diǎn)，幼兒在游戲的過(guò)程中可自由發(fā)揮，進(jìn)而使身心得到健康發(fā)展。
二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)
1.游戲教學(xué)的體驗性
游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗性，只要幼兒進(jìn)入到游戲中，就會(huì )在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀(guān)感受。如在“丟手絹”活動(dòng)中，坐著(zhù)的幼兒會(huì )對小伙伴手中的手絹有盼望的心理，而拿有手絹的幼兒則有擔心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想活動(dòng)都是幼兒在游戲中自己體驗到的，教師只需從旁引導，幼兒就會(huì )懂得。
2.游戲教學(xué)的自主性
游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導者或者游戲的選取者，幼兒才是游戲的主導者。在游戲開(kāi)始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)景和游戲材料。在這個(gè)選擇的過(guò)程中，幼兒可以與同伴進(jìn)行協(xié)商，只要達成共識，幼兒就可以改變原有的游戲狀態(tài)，根據自己的興趣制訂相應的游戲規則。游戲對于兒童的無(wú)限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的方式體現，這也是游戲教學(xué)的特點(diǎn)。
3.游戲教學(xué)的虛幻性
游戲教學(xué)中游戲的內容雖是依托于現實(shí)生活中的素材，但是又有超脫于現實(shí)生活的一面，即虛幻性。例如，角色扮演游戲，游戲的.基礎在于幼兒假裝自己的身份是某一個(gè)角色，幼兒可以根據自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿(mǎn)足了幼兒的想象力，并可以將幼兒在現實(shí)生活中所接觸到的常識通過(guò)游戲體現出來(lái)。
三、幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值
游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨特的價(jià)值，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統課堂教學(xué)模式所無(wú)法企及的。因此，對幼兒教育中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗方面的支撐。
1.游戲教學(xué)可以提高學(xué)習效率
幼兒階段孩子的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng)，且注意力集中時(shí)間較短。游戲教學(xué)則是根據幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)定制的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中的常識性問(wèn)題穿插其中，潛移默化地引導幼兒學(xué)習。幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對較長(cháng)。另外，游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以設在室內，也可以設在戶(hù)外，以滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)的天性。因此，幼兒在游戲中的學(xué)習效率較高。
2.游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展
幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，適當的奔跑、跳躍等可以增強幼兒對自身肢體協(xié)調性的控制。另外，在戶(hù)外陽(yáng)光下進(jìn)行游戲，也增強了幼兒對環(huán)境的適應性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善。游戲教學(xué)模式以游戲為出發(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會(huì )主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交談，也學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，培養了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長(cháng)。
3.游戲教學(xué)可以提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力
在幼兒階段，幼兒除了學(xué)習常識性知識，更要學(xué)會(huì )如何表達自己的想法。如何讓幼兒主動(dòng)開(kāi)口是提升其能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演可以有效解決這一問(wèn)題。例如，在扮演角色時(shí)，幼兒通過(guò)對日常生活中該角色的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿，可了解到接人待物的相關(guān)知識。因此，游戲教學(xué)有提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力的作用。
四、結語(yǔ)
幼兒教育作為系統教育的起點(diǎn)，其教學(xué)模式的選取是否符合幼兒特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力等作用，值得在幼兒教育中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
關(guān)鍵經(jīng)驗學(xué)前教育論文 篇10
隨著(zhù)教育的不斷改革與創(chuàng )新，對傳統的教育已經(jīng)提出了全新的要求，尤其是在傳統教學(xué)模式的影響下，使得學(xué)生的主體性與個(gè)性化受到了影響，因此，針對這一現象，要做好教育的改革與研究工作，同時(shí)還要從學(xué)生的主體性發(fā)展上出發(fā)，做好主體性教育。
一、主體性教育
對于主體性教育來(lái)說(shuō)，就是要堅持從社會(huì )發(fā)展的基礎上出發(fā)，保證滿(mǎn)足現代化教育的需求，同時(shí)還要求教師為學(xué)生創(chuàng )建出輕松愉悅的學(xué)習氛圍，通過(guò)啟發(fā)與引導來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的內在需求，喚醒學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的主體性。在主體性教育的影響下，還可以塑造好學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現全面的學(xué)習與發(fā)展。但是還應明確的是，主體性教育要求在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，要堅持以接受教育的.人為主體，同時(shí)還要尊重與承認其主體地位[1]。作為一種現代化的教育理念，主體性教育是對傳統教學(xué)的一種創(chuàng )新，同時(shí)也要順應培養人的教育規律，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì )的價(jià)值取向。從靜態(tài)的層面上來(lái)說(shuō)，開(kāi)展主體性教育可以有效實(shí)現教育的目標；從動(dòng)態(tài)的層面上來(lái)說(shuō)，則是一種相對特殊的認識與實(shí)踐活動(dòng)，有著(zhù)屬于自身的理念，注重幫助學(xué)生生成主體性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。所以在幼兒教育中，由于幼兒存在著(zhù)一定的向師性，因此，教師要給予學(xué)生一定的主體性學(xué)習形式，培養好學(xué)生的主體性，促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展。
二、在幼兒教育中應用主體性教育理念的措施
�。ㄒ唬┍ＷC教學(xué)形式的主體性
通過(guò)調查可以看出，由于這一階段的幼兒受到年齡等方面的影響，其認知能力與目的性行為等方面存在著(zhù)一定的問(wèn)題，因此，教師在開(kāi)展主體性教學(xué)形式的過(guò)程中，就要做好引導工作。
1.創(chuàng )建出游戲教學(xué)情境
對于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，要注重幼兒的身心發(fā)展，從幼兒的學(xué)習特點(diǎn)等方面出發(fā)，幫助幼兒積累經(jīng)驗，以此來(lái)引導幼兒在生活與活動(dòng)中主動(dòng)地去接受學(xué)習。所以，想要促進(jìn)幼兒實(shí)現主動(dòng)學(xué)習，就要掌握好幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，明確學(xué)習上的優(yōu)勢。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要掌握好幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，這樣才能承擔起教育的責任。通過(guò)調查可以看出，由于幼兒在學(xué)習的過(guò)程中很容易出現疲勞等現象，所以也就使得其認知過(guò)程存在著(zhù)隨意性等特點(diǎn)。因此，教師就可以借助游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)游戲的影響，有效吸引幼兒的目光，幫助幼兒完善知識結構，讓幼兒成為學(xué)習中的主人[2]。
2.開(kāi)展模仿練習
對于這一階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習與模仿的階段，且存在著(zhù)好奇心與可塑性，因此，教師可以組織幼兒通過(guò)模仿來(lái)增強其感性認知。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用這種教學(xué)形式，有針對性地選擇好可以讓幼兒進(jìn)行模仿的對象，同時(shí)還要不斷地觀(guān)察幼兒，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，對一些存在模仿不良行為的幼兒教師要及時(shí)進(jìn)行教育，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
�。ǘ⿴椭變荷芍黧w性
由于受到不同因素的影響，幼兒存在著(zhù)一定的個(gè)別性與特殊性。因此，教師在開(kāi)展教育的過(guò)程中就要深入掌握好幼兒的實(shí)際情況，做好指導工作，幫助幼兒實(shí)現主體性的生成。
1.挖掘出幼兒潛在的素質(zhì)
教師在開(kāi)展主體性教育的過(guò)程中，要為幼兒創(chuàng )建出適宜的條件，以此來(lái)促進(jìn)幼兒潛能的發(fā)展，同時(shí)還要確保教育的意義，健全幼兒主體性。教師要堅持從幼兒的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，最大限度地挖掘其潛能，保證幼兒發(fā)展的有效性。
2.促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展
在實(shí)際教學(xué)中，教師要有針對性地培養好幼兒的個(gè)性。一方面，教師要具備一顆包容心，沖破傳統意識上的影響，以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)看待幼兒的發(fā)展。另一方面，教師在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中還要不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，幫助幼兒在實(shí)際教學(xué)中形成自己的個(gè)性。如幼兒在選擇玩具的過(guò)程中存在著(zhù)傾向性的選擇，所以教師就要做好研究與分析工作，培養好幼兒的個(gè)性[3]。主體性教育就是要堅持以幼兒的發(fā)展為基礎，分析好現階段中幼兒的實(shí)際情況，同時(shí)還要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法與教學(xué)理念，正確地引導幼兒，為幼兒創(chuàng )建出良好的學(xué)習氛圍，以此來(lái)影響幼兒，促進(jìn)幼兒的長(cháng)遠發(fā)展。
參考文獻：
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[3]李瑞瑾.幼兒園科學(xué)教育中幼兒主體性發(fā)展研究[J].長(cháng)江大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2011，34（1）：138-139.
關(guān)鍵經(jīng)驗學(xué)前教育論文 篇11
由于用人單位對幼兒教師的急需，造成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的紅火，社會(huì )上一些學(xué)校爭先恐后開(kāi)辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，致使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能力參差不齊，以至于用人單位不時(shí)反饋現在的幼師學(xué)生動(dòng)手能力不足，尤其是彈唱技能和音樂(lè )素養知識欠缺尤為突出。針對這一現象，本文經(jīng)過(guò)分析得出以下幾點(diǎn)原因，首先，學(xué)生的底子薄，在入學(xué)時(shí)對音樂(lè )的相關(guān)知識了解太少，在校學(xué)習時(shí)間較短，不能很好的將所學(xué)的知識進(jìn)行徹底消化吸收；第二，學(xué)生對理論課程的認識不足，入學(xué)后對理論課程不夠重視，造成缺少理論知識的支撐最終對技巧能力的影響較大；第三，學(xué)校針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程設置存在一定的問(wèn)題，音樂(lè )素養的相關(guān)課程安排較少。目前很多的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間一般強化的是兒歌彈唱的能力，殊不知兒歌彈唱是一項綜合能力，包括對音樂(lè )的感知，對歌唱的要求，對鋼琴彈奏知識的了解，對聲音美的追求，和對手指與肢體的協(xié)調能力的配合等等各方面，并不是每周一節聲樂(lè )課、一節鋼琴課就可以解決的。而學(xué)生音樂(lè )素養能力的綜合提升必定可以對她們的彈唱能力起到很大的幫助作用。
一、音樂(lè )素養
音樂(lè )素養是一門(mén)音樂(lè )知識的綜合學(xué)科，它并沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)解釋?zhuān)珔s是學(xué)習音樂(lè )的學(xué)生的一門(mén)基礎課，也是必修課，而且音樂(lè )素養能力的高低，決定了這個(gè)學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )的能力和動(dòng)力。目前對音樂(lè )素養的普遍認識是：音樂(lè )素養是一門(mén)包括讀譜、視唱、聽(tīng)音、節奏、和聲、寫(xiě)作創(chuàng )編、音樂(lè )賞析和中外音樂(lè )史等多方面的綜合理論基礎的'課程，是我國各個(gè)藝術(shù)院校、師范院校音樂(lè )系各專(zhuān)業(yè)的入學(xué)必考科目和入校后的必修科目，同時(shí)也是目前器樂(lè )考級開(kāi)始要求逐步增加的音樂(lè )理論基礎，是培養學(xué)習音樂(lè )的學(xué)生的全面音樂(lè )素質(zhì)提高的一門(mén)重要學(xué)科。當前，在學(xué)習音樂(lè )素養上還存在認識上的不足。在老師方面，認為一節課時(shí)間有限，大部分時(shí)間用在樂(lè )器演奏教學(xué)上，哪有時(shí)間去指導學(xué)生學(xué)習音樂(lè )素養？這種想法，容易產(chǎn)生演奏能力與音樂(lè )素養能力嚴重脫節的現象，隨著(zhù)學(xué)習程度的加深，它直接表現出學(xué)生識譜速度慢，識譜錯誤率高，對音樂(lè )內涵不能領(lǐng)會(huì )，致使練琴效率變低，學(xué)琴周期拉長(cháng)，壓力增大，興趣消失。在學(xué)校方面，如何快速培養一個(gè)零基礎的孩子在短短的幾個(gè)學(xué)期內達到可以勝任幼兒園兒歌彈唱教學(xué)的需要，是培養機構的責任和重中之重，因此，培養機構和院校往往比較重視技能教學(xué)，以便快速的完成培養目標。在家長(cháng)和學(xué)生方面，忽視音樂(lè )教育規律，拔苗助長(cháng)，不顧孩子的實(shí)際水平，一味要求老師趕進(jìn)度，趕級別，只為了拿到證書(shū)而努力，致使老師只能舍棄音樂(lè )素養課程的教學(xué)，即使考級通過(guò)了，或是比賽拿了獎，也只能停留在會(huì )彈或唱一、二首曲子，其他什么都不會(huì )，造成這種情況是學(xué)習音樂(lè )者極大的不幸，也是老師和家長(cháng)在培養孩子學(xué)習時(shí)間上的一種浪費。使得學(xué)生未來(lái)的工作學(xué)習以及發(fā)展缺少動(dòng)力和創(chuàng )造性。
二、理論課程的重要性
目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課程設置一般是一周一節聲樂(lè )課，兩節鋼琴課，這樣的課程設置偏重于技能技巧的練習，重在讓學(xué)生掌握了彈唱能力，而忽視了音樂(lè )理論課程的支撐，殊不知任何技能技巧都離不開(kāi)理論知識，就像大樓的根基一樣，只有根基牢固了，才可以在此基礎上建造高樓大廈。而幼師學(xué)生將來(lái)面對的是幼兒學(xué)前教育的教學(xué)，根據《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的要求可以看出幼兒音樂(lè )藝術(shù)的培養目標主要從感受與欣賞和表現與創(chuàng )造兩個(gè)方面進(jìn)行制定，因此幼師生的培養和教育不應該僅從彈和唱兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，而更應該重視音樂(lè )素養的綜合教育能力的培養。理論課程包括很多方面，比如基礎樂(lè )理知識、音樂(lè )賞析的方法、中外音樂(lè )的發(fā)展歷史、音樂(lè )的和聲結構、音樂(lè )的創(chuàng )作編輯等各方面。針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，從他們入學(xué)的水平層次以及在校學(xué)習的時(shí)間和精力，和走向工作崗位的實(shí)際情況而言，學(xué)校和教師在培養學(xué)生的過(guò)程中，除了要培養她們的技能技巧以外，還應該在理論知識方面給予她們一定的補充，音樂(lè )素養的相關(guān)課程和知識也一定要給予足夠的重視的課程比例，便于學(xué)生在校學(xué)習期間能夠更好的提高學(xué)習效率，以及將來(lái)走向工作崗位之后還可以有更多的可發(fā)展性，能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習和創(chuàng )作。尤其是基礎樂(lè )理知識，兒歌創(chuàng )編、和弦編配以及音樂(lè )賞析的相關(guān)知識，有了這些理論知識的支撐，才可以更好的服務(wù)學(xué)生的技能技巧能力的學(xué)習，也才可以更好的在幼兒園音樂(lè )教學(xué)、幼兒音樂(lè )藝術(shù)培養的過(guò)程中得到充分的運用。
三、綜合能力
總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)習音樂(lè )的人，不學(xué)習音樂(lè )素養就等于是一個(gè)機械地彈奏和歌唱的機器人，他就無(wú)法去理解音樂(lè )、欣賞音樂(lè )、表現音樂(lè )。所以，學(xué)習音樂(lè )素養是為了全面提高學(xué)員的音樂(lè )綜合素質(zhì)，并且以此促進(jìn)學(xué)員對專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習，增強對音樂(lè )的感悟、理解和創(chuàng )造能力。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒歌彈唱能力的提升也是一個(gè)綜合能力的提升，需要各個(gè)理論課程的支撐和鋪墊，僅僅依靠每周一次的鋼琴技能課堂是無(wú)法很好的解決問(wèn)題和提高學(xué)生的彈唱能力的。因此需要我們學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校和院系共同努力，從課程設置到課程安排以及實(shí)踐課程訓練等全方位的重視和提升，從而提高學(xué)生的兒歌彈唱能力技能。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的彈唱技能和音樂(lè )素養課程知識的學(xué)習除了要重視技能技巧的訓練和各科理論知識的學(xué)習以外，還應結合幼兒三至六歲的發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)培養幼師學(xué)生的對音樂(lè )的理解和表達表現的能力，運用肢體動(dòng)作、或節奏韻律等方面，只有這樣才能更好的在幼兒教學(xué)過(guò)程中成為一名合格的幼兒學(xué)習音樂(lè )的引導者和領(lǐng)路人。
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