英語(yǔ)教學(xué)中體驗式學(xué)前教育論文
一、學(xué)前教育英語(yǔ)教學(xué)中體驗式教學(xué)的應用
1.引導學(xué)生實(shí)踐感受
在進(jìn)行體驗式教學(xué)的過(guò)程中，要指導學(xué)生進(jìn)行感悟和體驗，這是學(xué)生進(jìn)行認識、感悟、總結形成自身觀(guān)念或概念的過(guò)程，決定了體驗式教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，指導學(xué)生感悟和體驗的方式如下：在表演中體驗，組織學(xué)生參與到童話(huà)故事、英語(yǔ)情節劇的表演中，并以競賽的標準進(jìn)行評比，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中，學(xué)習英語(yǔ)，提高英語(yǔ)學(xué)習的形象性和趣味性，這樣不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也為他們以后的教學(xué)奠定了基礎。在游戲中體驗，進(jìn)行接單詞類(lèi)的小游戲不僅能活躍課堂氛圍，還能擴展學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習，感受到快樂(lè )，提高實(shí)驗教學(xué)的參與性和學(xué)生學(xué)習的積極性。在競賽中體驗，把學(xué)生進(jìn)行適當地分組，老師給出題目，引導各小組之間進(jìn)行競爭，提高學(xué)生的協(xié)作精神，讓學(xué)生的競賽的過(guò)程中學(xué)習英語(yǔ)。
2.促進(jìn)學(xué)生體驗內化
感受或體驗是外部客體，觀(guān)念或行為是內部主體。學(xué)生的感受體驗是否能有效地轉為自身的行為或觀(guān)念，即是否能實(shí)現外部客體到內部主體的轉化，關(guān)系到體驗式教學(xué)的效果，這個(gè)過(guò)程涉及學(xué)生對經(jīng)歷的事物、情景、人物、情感的反思、同化、順應等心理活動(dòng)。通常情況下，可老師可組織辯論、寫(xiě)作、討論、動(dòng)手做、演講等活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生體驗的內化，加強內化的效果。具體的活動(dòng)如下：探討教材的內容、討論故事結尾、暢想未來(lái)、總結教材、表演教材情景，這些活動(dòng)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理自己的體驗，使內化更加的深刻。同時(shí)，在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通中，要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養，不急于對學(xué)生的感想下定義，引導學(xué)生挖掘更高層次的體驗和內化。
3.強化學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)和反饋
在體驗式教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)和反饋有利于調節學(xué)生體驗的方向、強化體驗的價(jià)值，有利于從整體上把握教學(xué)的效果，對師生來(lái)說(shuō)也是一次有意義情感交流和共享，是學(xué)生體驗學(xué)習的重要組成部分。評價(jià)和反饋是一個(gè)有機的過(guò)程，不是一躇而就的，需要老師和學(xué)生密切配合，學(xué)生把親身經(jīng)歷歸納或印證的效果反饋給老師，老師根據學(xué)生的學(xué)習認知能力給予適當的評價(jià)和指導意見(jiàn)，讓學(xué)生總是能在適當的時(shí)機得到老師的幫助。值得注意的是，由于個(gè)體認知能力和成長(cháng)環(huán)境的差異，學(xué)生具有不同的思維模式，學(xué)生的體驗感受也是不盡相同，老師要認識到學(xué)生的多樣性和差異性，并尊重這種客觀(guān)規律，避免對學(xué)生實(shí)行一刀切的教學(xué)方法，要用寬容的心態(tài)對待學(xué)生，把課堂營(yíng)造成一個(gè)融洽、向上的學(xué)習環(huán)境，為更高層次的體驗奠定環(huán)境基礎。
4.注重學(xué)習遷移能力的培養
學(xué)習是一個(gè)連續的過(guò)程，任何學(xué)習都是在原有認知基礎和學(xué)習經(jīng)驗上進(jìn)行的，遷移能力指的是：在現有情景中獲得的技能、態(tài)度、知識影響以后學(xué)習的能力。學(xué)生的遷移能力越高，對后續的學(xué)習行為就越有效率，自學(xué)能力、學(xué)習的積極性、學(xué)習的自信心都會(huì )得到增強，對學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。培養學(xué)生遷移能力方式有：組織學(xué)生多參與演講比賽；鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的話(huà)劇演出；多與外國友人交流。
二、結束語(yǔ)
隨著(zhù)教育體制的改革，體驗式教學(xué)在日常的教育活動(dòng)中所占的比重越來(lái)越大，還還是存在一些需要改進(jìn)和完善的地方。體驗式教學(xué)的方法應是多樣的，應根據學(xué)生、教師、教學(xué)條件的具體情況進(jìn)行適當地調整，既要保持體驗學(xué)習的多樣性，又要保障體驗式教學(xué)的效果�？偸�，老師在設計體驗式教學(xué)時(shí)應充分把握學(xué)生的知識基礎和認知能力，選擇最適合的教學(xué)方法和策略，注重體驗情境的創(chuàng )設，營(yíng)造和諧的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行體驗、認知、感悟，讓每一次體驗教學(xué)都成為學(xué)生感悟知識、學(xué)習知識的窗口。
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