學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展論文
一、普及教育科學(xué)
有人可能會(huì )問(wèn)：“什么是教育科學(xué)，教學(xué)科學(xué)的研究方向又是什么？”教育科學(xué)其實(shí)是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱(chēng)，是若干個(gè)教育類(lèi)學(xué)科構成的學(xué)科總體。它包括屬于基礎學(xué)科的中國古代教育史、中國近現代教育史，屬于基本學(xué)科的教育原理、德育原理、教學(xué)原理、教育管理學(xué)原理。而現代教育科學(xué)所研究的方向是教育基本理論研究、教育測量與評價(jià)科學(xué)研究以及教育發(fā)展理論研究。對于學(xué)前教育的基本理論大家已經(jīng)熟知它的發(fā)展歷程，但是對于學(xué)前教育中如何貫徹教育科學(xué)，如何進(jìn)行教育的測量和評價(jià)科學(xué)研究，其形式則是多種多樣的。在教育教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)習群體的風(fēng)格不盡相同，所以所采取的教學(xué)方式也應有所不同，這都有待于教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、發(fā)現和調整。
1.提前制定合理的教學(xué)內容。學(xué)前教育與其他教育的不同之處在于教學(xué)對象是嬰幼兒，教學(xué)對象的學(xué)習特點(diǎn)是理解能力較低，行為控制力不強，好奇心極強，因此，必須重視教學(xué)內容的制定。在制定教學(xué)內容時(shí)，要注意教學(xué)內容的生動(dòng)性、趣味性、教育性和安全性。其中，生動(dòng)性和趣味性有助于吸引學(xué)習者的注意力，保持學(xué)習者的學(xué)習狀態(tài)；教育性則是教學(xué)過(guò)程中的根本目的，“寓教于樂(lè )”是學(xué)前教育應達到的基本標準。另外，學(xué)前教育中，大部分學(xué)習者都是自我保護意識較差的低齡兒童，屬于弱勢群體，所以在制定學(xué)習內容時(shí)，要考慮教學(xué)活動(dòng)的安全隱患，切實(shí)保護好學(xué)習者的人身安全。
2.觀(guān)察學(xué)習者的學(xué)習態(tài)度，靈活調整教學(xué)方式。在根據既定的學(xué)習內容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應不斷觀(guān)察學(xué)習者的學(xué)習態(tài)度變化、興趣變化，并據此調整學(xué)習內容的順序和教學(xué)方式，讓學(xué)習者充分參與到學(xué)習過(guò)程中來(lái)。另外，還要著(zhù)重利用學(xué)習者的好奇心理吸引注意力，這樣可以帶動(dòng)學(xué)習氣氛，達到更好的學(xué)習效果。
3.注重成果反饋，總結經(jīng)驗。學(xué)前教育的成果往往沒(méi)有系統考試類(lèi)的衡量標準，所以需要細心觀(guān)察學(xué)習者的行為變化和各項能力的提升程度來(lái)確定教學(xué)方式是否有效。并通過(guò)變換教學(xué)方式來(lái)對比學(xué)習成果的優(yōu)劣，總結教學(xué)的方式方法，以適應學(xué)習者的學(xué)習習慣，提升學(xué)習效率，讓學(xué)習者在學(xué)前教育中打下良好的基礎，豐富知識儲備，加強性格塑造力，讓學(xué)前兒童的身心得到良好發(fā)展。
二、借鑒國外成功的學(xué)前教育經(jīng)驗
縱觀(guān)國外教育科學(xué)研究的現狀，我們可以看出世界各國的發(fā)展動(dòng)向，學(xué)前教育歷史發(fā)展的科學(xué)研究表明，幼教理論和方法的發(fā)展是推動(dòng)幼教事業(yè)迅速發(fā)展的重要因素，也是幼兒教育從經(jīng)驗型轉向科學(xué)型的必經(jīng)之路，因此，幼兒教育的科研工作受到世界各國的普遍重視。蘇聯(lián)于1960年建立了學(xué)前教育科研所，內設早期幼兒教育、學(xué)前兒童教育、實(shí)驗教學(xué)法、年齡心理學(xué)、生理學(xué)、美育、體育等實(shí)驗室，研究所把全國學(xué)前教育問(wèn)題的一切科研工作都統一起來(lái)加以分析和評價(jià)。國外的教育科學(xué)水平發(fā)展比較早，這種類(lèi)似的教育科學(xué)實(shí)驗在國外不勝枚舉，而在國內卻屈指可數，那如何借鑒國外的教育科學(xué)經(jīng)驗來(lái)豐富我國學(xué)前教育教學(xué)方式呢？筆者認為要遵循以下原則：
1.借鑒與修改
在觀(guān)察國外先進(jìn)的學(xué)前教育模式后再加以運用，并在運用的過(guò)程中了解它有哪些缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行改造再利用。這種做法的根據是：每一種科學(xué)的教育方式都是不分國家的，國外先進(jìn)的學(xué)前教育經(jīng)驗當然可以拿來(lái)運用到我國的學(xué)前教育中，但前提是不能照搬照抄，要靈活地改良和修正，并在方法運用中反復總結經(jīng)驗，讓國外的先進(jìn)學(xué)前教育經(jīng)驗落地本土，并發(fā)揮它的優(yōu)勢。
2.創(chuàng )新改革
在引進(jìn)國外先進(jìn)科技的同時(shí)加以改造和創(chuàng )新，結合學(xué)前教育的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng )新性地改造，以達到先進(jìn)水平甚至實(shí)現超越。但是創(chuàng )新模式實(shí)現起來(lái)很難，不僅要了解學(xué)習者的學(xué)習特性，還要能夠找到彼此結合的創(chuàng )新點(diǎn)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中增強洞察力，要能夠發(fā)現教學(xué)中出現的新問(wèn)題，從而找到學(xué)前教育的新思路。
三、我國學(xué)前教育的教育科學(xué)未來(lái)發(fā)展趨勢
目前，在教育領(lǐng)域中，越來(lái)越多的人關(guān)注學(xué)前教育，而我國對于學(xué)前教育的資金投入還不夠充足。當政府逐漸扶持學(xué)前教育的發(fā)展時(shí)，也就意味著(zhù)學(xué)前教育的規范性會(huì )得以增強，而此時(shí)教師的教學(xué)能力無(wú)疑會(huì )被看做衡量學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要參考指標。同時(shí)，隨著(zhù)我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，具備先進(jìn)理論、科學(xué)精神和文化素養的學(xué)前教育實(shí)踐者又通過(guò)不懈努力確立學(xué)前教育的發(fā)展地位，增強學(xué)前教育內涵，提升學(xué)前教育的發(fā)展層次，建立在豐富實(shí)踐基礎上的學(xué)前教育理論體系將得以成形和完善，逐漸形成具有中國特色的學(xué)前教育模式。同時(shí)，國際化背景下的學(xué)前教育國家間的融合也將進(jìn)一步加強，通過(guò)學(xué)前教育的國際交流和合作，拓展學(xué)前教育的觀(guān)察角度，加大和重視學(xué)前教育發(fā)展的動(dòng)力和方向，從單純引進(jìn)外國理論轉向借鑒適合中國幼教的西方先進(jìn)理論和經(jīng)驗，為創(chuàng )新本土理論服務(wù)，為提升具有中國特色的學(xué)前教育發(fā)展水平服務(wù)，這必將是學(xué)前教育在教育科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，相信在這樣的發(fā)展趨勢下，我國的學(xué)前教育必定會(huì )發(fā)生翻天覆地的變化，為人才培養工作打下良好的基礎。
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