學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)探討論文(4篇)
第一篇：中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)
摘要：在中職的學(xué)前教育中，舞蹈教學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性的技能課程，這項技能的培養直接影響到與學(xué)前教育崗位的對接，所以中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)以后崗位教學(xué)中舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展，對學(xué)前學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此只有具備了專(zhuān)業(yè)的舞蹈技能，才能與學(xué)前教育崗位中舞蹈教學(xué)活動(dòng)緊密相連。本文主要對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)崗位和教學(xué)現狀進(jìn)行了分析，提出了提高與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)崗位分析的措施。
【關(guān)鍵詞】崗位對接；中職；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈教學(xué)
與崗位對接的教學(xué)要求會(huì )更高，所以在中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，必須要以提高學(xué)生的舞蹈基本素質(zhì)和舞蹈技能為主，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中開(kāi)創(chuàng )思維，敢于實(shí)踐，提高他們對舞蹈的創(chuàng )編能力，促進(jìn)學(xué)生舞蹈能力的提升，更順利的與崗位進(jìn)行對接。
1中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)分析
1.1教學(xué)崗位分析
我國教育事業(yè)在不斷的發(fā)展的同時(shí)，中職教育事業(yè)也受到了更多的關(guān)注，特別是中職學(xué)前教育。目前，幼兒教學(xué)崗位出現了很多空缺，對這方面的人才需求也非常緊迫，但是同時(shí)對幼兒教師提出了更高的要求，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)面向的是幼兒，幼兒是祖國的花朵，只有他們接受了良好的教育，才能在日后有所發(fā)展。在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈教學(xué)是非常重要的學(xué)科，也是這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎，所以對中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應該遵循科學(xué)、合理、適用和指導的原則，在教學(xué)過(guò)程中，教師運用合理的教學(xué)方法激起學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。
1.2教學(xué)現狀分析
目前，我國中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)現狀主要停留在對舞蹈基本技能的教學(xué)上，缺乏對學(xué)生全面系統的教學(xué)，除了掌握舞蹈的基本技能外，還應該掌握專(zhuān)業(yè)的理論知識和對幼兒的心理分析教學(xué)，促進(jìn)與崗位的對接。以下幾點(diǎn)就是目前中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現狀：（1）舞蹈教學(xué)模式比較傳統，難以滿(mǎn)足學(xué)生的就業(yè)需求；（2）重視舞蹈的基本功教學(xué)，忽視了幼兒律動(dòng)舞蹈編排教學(xué)；（3）教師在舞蹈教學(xué)中占主導地位，忽視了對學(xué)生創(chuàng )新意識的培養。
2與崗位對接的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)
2.1與崗位對接的中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)效果
2.1.1讓學(xué)生具備一定的舞蹈素質(zhì)舞蹈素質(zhì)可以通過(guò)后天的訓練鍛煉而成，所以在中職的舞蹈教學(xué)中，教師應該結合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對性的培養他們的舞蹈素養。很多學(xué)生對舞蹈的學(xué)習沒(méi)有基礎，在訓練的時(shí)候可能因為身體和骨骼的原因達不到一定的要求，教師要把這些因素考慮在內，減少學(xué)生對這些動(dòng)作的訓練，加強這些動(dòng)作的要點(diǎn)，培養學(xué)生對舞蹈的協(xié)調能力，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會(huì )，增強學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。
2.1.2讓學(xué)生具備編排幼兒園律動(dòng)舞蹈的能力舞蹈素質(zhì)只是舞蹈教學(xué)中的基本，為了讓中職學(xué)生與崗位進(jìn)行更好的對接，注重學(xué)生編排舞蹈的能力更為重要。因為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后更多的是從事幼兒教育，所以在對他們進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)內容應該更偏重于幼兒園律動(dòng)舞蹈的編排，為他們以后的就業(yè)做足充分的準備。
2.1.3培養學(xué)生具備舞蹈教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力學(xué)生的舞蹈專(zhuān)業(yè)能力與以后的崗位有直接關(guān)系，幼兒的舞蹈教學(xué)在不斷的變化，傳統的舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了孩子們的需求，所以在中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)中，要注重對學(xué)生舞蹈能力的培養，讓學(xué)生根據時(shí)代的變化和市場(chǎng)的需求對舞蹈進(jìn)行創(chuàng )新，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造更多的舞蹈教學(xué)方式，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，為以后的崗位對接鋪好道路。
2.2提高與崗位對接的中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)策略
2.2.1從教師角度分析中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在舞蹈教學(xué)的時(shí)候應該做好示范，并且對他們進(jìn)行正確的引導，所以對教師的要求非常高，他們必須具備扎實(shí)的舞蹈功底，把每一個(gè)舞蹈動(dòng)作的重點(diǎn)都展現出來(lái)，讓學(xué)生被老師的舞蹈動(dòng)作吸引，認真的學(xué)習；另外教師還要開(kāi)拓學(xué)生們學(xué)習舞蹈的思維，運用先進(jìn)的教學(xué)手段，比如多媒體教學(xué)、幼兒園實(shí)地考察學(xué)習等等，讓學(xué)生對舞蹈動(dòng)作進(jìn)行反思和創(chuàng )新，同時(shí)也能夠直接的感受到幼兒學(xué)習舞蹈的特點(diǎn)，然后結合自己學(xué)到的動(dòng)作進(jìn)行改善，掌握更多的舞蹈形式和重點(diǎn)，更好的滿(mǎn)足幼兒舞蹈教學(xué)崗位的要求。
2.2.2從學(xué)生角度分析中職學(xué)前教育的學(xué)生在學(xué)習舞蹈的過(guò)程中，舞蹈的基本功是必須要掌握的，這樣有利于以后崗位上的教學(xué)，給幼兒帶來(lái)更好的示范，同時(shí)對舞蹈的學(xué)習又不能僅僅停留在基本功上面，更多的是加強對舞蹈的編排和舞蹈教學(xué)的創(chuàng )新方式，促進(jìn)以后崗位舞蹈教學(xué)的多樣性；另外中職學(xué)生在學(xué)習舞蹈的時(shí)候，應該明白學(xué)習的目的，在學(xué)習過(guò)程中有針對性的學(xué)習，適應幼兒對舞蹈學(xué)習的需要，這樣的學(xué)習才能為以后從事幼兒舞蹈教育工作做好鋪墊，更好的實(shí)現幼兒舞蹈教學(xué)目標。
3結語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中，舞蹈教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，為了更好的把舞蹈教學(xué)與崗位對接聯(lián)系起來(lái)，學(xué)校必須對舞蹈教學(xué)重視起來(lái)，培養出更加優(yōu)秀的幼兒教育者，為學(xué)前教育事業(yè)做出貢獻。
參考文獻
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第二篇：學(xué)前教育舞蹈教學(xué)探討
摘要：素質(zhì)教育就是要促進(jìn)幼兒能夠全面發(fā)展，而舞蹈教育是幼兒能夠全面發(fā)展不可缺少的一部分，其教育功能極其重要。舞蹈教學(xué)能不能充分發(fā)揮其教學(xué)功能與學(xué)校教師的素質(zhì)水平有極大的關(guān)系。突出學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的新理念與新模式，對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)學(xué)習與實(shí)踐進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；幼兒素質(zhì)教育
隨著(zhù)教育改革的不斷發(fā)展與深入，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，學(xué)前教育作為素質(zhì)教育過(guò)程中的重要階段，也越來(lái)越受到重視�；谶@個(gè)趨勢，學(xué)前教學(xué)發(fā)展非常迅速，與此同時(shí)的配套教學(xué)也需要不斷提高。舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育中具有非常重要的地位。因此，對學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)舞蹈教學(xué)能力的高低決定了幼兒素質(zhì)教育的成敗。
一、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的新理念與新模式
基于我國學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現狀來(lái)分析，當前很多學(xué)前舞蹈教育仍然采用比較傳統的教學(xué)模式，存在很多的實(shí)際問(wèn)題，例如，教學(xué)目標不夠明確、教學(xué)內容不夠規范、課程設置不夠合理等等。針對這些問(wèn)題，要努力實(shí)踐“美舞融合”、推崇“我要學(xué)”，堅持“德育為先”、“身教優(yōu)先”的先進(jìn)理念，進(jìn)一步尋求出貼切實(shí)際的教學(xué)模式。
二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)學(xué)習與實(shí)踐現狀
�。ㄒ唬┤狈ο到y的教材
教學(xué)過(guò)程教材必然是不可缺少的因素之一，教材選擇的合理性直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，影響到教學(xué)任務(wù)是否能夠順利完成，同時(shí)也影響到學(xué)生對舞蹈知識與技能的實(shí)際掌握程度，進(jìn)一步?jīng)Q定了舞蹈教學(xué)的實(shí)踐能力。教材屬于理論依據，但是當前學(xué)前舞蹈教學(xué)在教材選擇上具有一定局限性，更多的實(shí)際情況則是，即使教材能夠選擇，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程也無(wú)法將其作用充分發(fā)揮出來(lái)，這樣便導致了部分學(xué)校的學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)不參照教材，而是教師自由發(fā)揮自己的舞蹈能力。如果沒(méi)有合理的教材，又沒(méi)有正確的教學(xué)大綱，在這樣的模式下不可能培養出適合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的人才。
�。ǘ┤狈γ鞔_的教學(xué)目標
學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目的是培養幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力，更看重的是實(shí)踐能力，例如，幼兒舞蹈編舞能力，但是與專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)課程不能相提并論。當前，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，部分舞蹈教師沒(méi)有根據幼兒舞蹈教學(xué)特點(diǎn)來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)計劃與教學(xué)內容，反而是通過(guò)專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)目標來(lái)培養幼兒教師，這樣出現的后果就是幼兒教師僅僅是對專(zhuān)業(yè)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行基本的模仿，導致對幼兒舞蹈的理解以及實(shí)際編舞能力低下，無(wú)法在實(shí)踐工作中真正發(fā)揮舞蹈教學(xué)的功效。
�。ㄈ┤狈�(chuàng )新能力的培養
機械式的教學(xué)過(guò)程，如很多都是采用傳統的“教師教學(xué)生如何來(lái)模仿這個(gè)動(dòng)作”的教學(xué)手段。沒(méi)有重視學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)單機械的模仿，必然在幼兒園實(shí)踐教學(xué)中缺乏適應能力，缺乏創(chuàng )新能力，不利于舞蹈素質(zhì)教育的開(kāi)展。
三、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)發(fā)展策略
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生特點(diǎn)為基礎選擇合適的教材
充分結合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及幼兒身心發(fā)展的特殊性，并考慮到學(xué)前教育階段的現實(shí)意義，對教材合理的選擇能有效促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)能力的提升，在教材的選擇方面，結合當前幼兒園教學(xué)的現實(shí)情況，加之目前我國還沒(méi)有制定更加適合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的教材，筆者認為基訓、民族民間舞蹈選擇影響大普及面廣、經(jīng)典性的舞蹈組合，適合學(xué)前教育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展以及實(shí)際應用的舞蹈教材；尤其是在舞蹈選擇上一定要重視其實(shí)踐性，才能在未來(lái)的幼兒舞蹈教學(xué)中充分運用。例如，中國舞蹈家協(xié)會(huì )《中國舞蹈考級》教材，當中涉及到的舞蹈動(dòng)作由淺入深，由易到難，尤其是幼兒舞蹈的動(dòng)作形象、活潑、可愛(ài)。這類(lèi)教材有示范也有表演，而且音樂(lè )都是采用當前比較普及的幼兒歌曲，容易被幼兒所接受，舞蹈創(chuàng )作也充分考慮到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。
�。ǘ┟鞔_學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的目標
學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目標是為了更好地培養未來(lái)可以靈活運用所學(xué)到的舞蹈教學(xué)知識進(jìn)行幼兒教學(xué)的高素質(zhì)人才，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)最終受益的對象是幼兒。因此，在教學(xué)目標制定的過(guò)程中一定要遵循這點(diǎn)。所以，教學(xué)目標制定必須充分考慮幼兒的特殊性，促進(jìn)將來(lái)在幼兒舞蹈教學(xué)工作中能有更好的實(shí)踐與創(chuàng )新。最終，教學(xué)目標應該重視基訓教學(xué)，并且在注重民族舞蹈學(xué)習的基礎上，逐步轉化到幼兒舞蹈的學(xué)習與幼兒舞蹈的編排。
�。ㄈ⿵暮鲆暯虒W(xué)方法逐步轉化為對教學(xué)方法的靈活運用
實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要有目標地引入或創(chuàng )設具有一定情感、以形象生動(dòng)為主體的教學(xué)場(chǎng)景，引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗，才能進(jìn)一步幫助學(xué)生對教材進(jìn)行深入理解，進(jìn)而讓學(xué)生的心理機能得到有效的發(fā)展。例如，在學(xué)習維吾爾族舞蹈的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先對維吾爾族風(fēng)俗習慣與背景文化進(jìn)行適當了解，在信息技術(shù)配合的教學(xué)模式下，播放相關(guān)視頻與圖片，為學(xué)生創(chuàng )造舞蹈學(xué)習的情境，對教學(xué)的有效開(kāi)展非常有意義。堅持因材施教的教學(xué)理念，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異與能力特點(diǎn)，針對性地對舞蹈能力領(lǐng)悟較高的學(xué)生增加一定的學(xué)習難度，對能力較差的學(xué)生要鼓勵，進(jìn)行對應的教學(xué)安排。舞蹈教學(xué)可以采用分小組的教學(xué)方法，每個(gè)小組實(shí)力平均，在小組中培養學(xué)生的團隊精神，同時(shí)也能讓學(xué)生在小組之間相互學(xué)習，加上老師的適當指導，能逐步提升學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。而在教學(xué)中主動(dòng)權要交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解去領(lǐng)悟，以便在將來(lái)的幼兒教學(xué)實(shí)踐中養成良好的教學(xué)習慣。舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，有助于提升幼兒的身體素質(zhì)，進(jìn)一步培養幼兒的良好道德與意志，以及良好的審美觀(guān)等等。因此，幼兒舞蹈教師的舞蹈素養與舞蹈教學(xué)能力探索發(fā)展是非常重要的。筆者相信通過(guò)學(xué)前教育舞蹈工作者的不斷努力，舞蹈教學(xué)一定能夠不斷發(fā)展與創(chuàng )新，進(jìn)而為學(xué)前教育貢獻自己的力量。
第三篇：中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)方法
【摘要】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)是一門(mén)特殊的學(xué)科，其教學(xué)要求、教學(xué)理論以及實(shí)踐方面均存在著(zhù)一定的特殊性。鑒于此，本文將探究中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)方法，希望對一線(xiàn)教學(xué)工作有所幫助。
【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；舞蹈教學(xué)；學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)
舞蹈教學(xué)在提高人們審美情趣、生活質(zhì)量方面發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)肩負著(zhù)兒童舞蹈素質(zhì)培訓、基本技能訓練的重任，在素質(zhì)教育深化發(fā)展的今天，積極探究中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)方法，具有重要指導意義。
一、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生屬于較為特殊的群體，對其進(jìn)行舞蹈教學(xué)的目的在于提高學(xué)前教育教師的綜合能力與教學(xué)水平，進(jìn)而提高幼兒舞蹈教育的質(zhì)量。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)是一種藝術(shù)啟蒙，其以美育為理念，以幼兒全面發(fā)展為目標，以舞蹈行形式為特征。在幼兒園教學(xué)中，舞蹈教學(xué)屬于非常重要的教學(xué)活動(dòng)，它將身體語(yǔ)言與戲劇、音樂(lè )表演等相結合，全面提升幼兒審美情趣。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)應在教授學(xué)生基本舞蹈動(dòng)作、舞蹈技術(shù)技巧的同時(shí)，提升學(xué)生的文化修養、藝術(shù)鑒賞與審美情趣，使其在具備形體美的同時(shí)具備較強的藝術(shù)感悟力，全面提升學(xué)生的精神美、氣質(zhì)美。
二、中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)方法探究
�。ㄒ唬┮詫W(xué)生為主體
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師必須充分尊重學(xué)生的主體地位、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生更多的參與空間與時(shí)間。舞蹈教學(xué)需要學(xué)生多體會(huì )、多練習。故而，教師應合理安排課堂教學(xué)內容，在理論教學(xué)的同時(shí)，給予學(xué)生更多舞蹈練習時(shí)間。教師應充分發(fā)揮指導者、幫助者的作用，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應加強與學(xué)生的交流，吸引學(xué)生積極參與到舞蹈排練中，在提升學(xué)生舞蹈學(xué)習熱情的同時(shí)拉近彼此間的距離。與此同時(shí)，教師還應指導、鼓勵學(xué)生進(jìn)行舞蹈編創(chuàng )，將自己的生活經(jīng)歷、美學(xué)感悟及情感融入到舞蹈編排中去，使舞蹈表演充滿(mǎn)藝術(shù)情懷。另外，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中還應加強幼兒心理知識的滲透，通過(guò)啟發(fā)、情境、游戲等教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的學(xué)習積極性，在學(xué)習過(guò)程中感知幼兒的接受能力與心理特征。學(xué)校還可加強與幼兒園的聯(lián)合，讓學(xué)生了解幼教職業(yè)，從而為接下來(lái)的學(xué)習奠定基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)方法創(chuàng )新
學(xué)前教育舞蹈教學(xué)應打破師徒傳承的教學(xué)模式，積極創(chuàng )新舞蹈教學(xué)方法。在第一節舞蹈課上，教師應通過(guò)摸底評估方式了解每位學(xué)生的舞蹈基礎，針對性開(kāi)展舞蹈教學(xué)，盡可能從基礎開(kāi)始、循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應綜合學(xué)生舞蹈基礎、學(xué)習能力以及興趣愛(ài)好，因材施教，創(chuàng )新教學(xué)方法。例如，在學(xué)習芭蕾舞、民族舞的基本動(dòng)作時(shí)，將學(xué)生分成不同小組，各小組之間自行編排動(dòng)作并進(jìn)行表演。教師及時(shí)錄下學(xué)生的表演過(guò)程，選出精彩照片進(jìn)行展覽，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的舞蹈文化。學(xué)生還可通過(guò)觀(guān)看舞蹈視頻等方式，發(fā)現自身的不足，為接下來(lái)的舞蹈練習奠定基礎。再如，還可將分層教學(xué)法與任務(wù)教學(xué)法相結合，根據學(xué)生具體情況分為無(wú)舞蹈基礎、舞蹈基礎一般、舞蹈基礎良好三個(gè)層次，針對三個(gè)層次的學(xué)生分別合理設計舞蹈練習方案，并督促學(xué)生按照計劃進(jìn)行舞蹈練習。與此同時(shí)，為三個(gè)層次的學(xué)生合理設計任務(wù)，鼓勵學(xué)生相互交流、相互幫助，共同提升。對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師應積極肯定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習舞蹈的積極性。
�。ㄈB透舞蹈文化
學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握舞蹈技巧，更要讓學(xué)生真正體會(huì )到舞蹈藝術(shù)魅力，增強舞蹈表演的感染力。故而，在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師應合理滲透舞蹈文化，豐富學(xué)生的舞蹈情感與舞蹈知識。教師還應重視舞蹈教學(xué)中文化理念的滲透與傳承，不僅要向學(xué)生講解舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)、審美標準，還應向學(xué)生介紹文化內涵，對學(xué)生進(jìn)行審美教育與思想教育，促使學(xué)生獲得舞蹈形式、內在美的統一。例如，在學(xué)習蒙古舞時(shí)，播放藍天、草原、肥羊、蒙古包等民族風(fēng)情畫(huà)，然后配上民族特色的舞蹈，不僅加深學(xué)生對舞蹈風(fēng)格的記憶，還讓學(xué)生認識到蒙古民族風(fēng)情，從而對蒙古舞有更深層次的認知�？傊�，通過(guò)感知舞蹈文化，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習、表演舞蹈的熱情，全面提升學(xué)生的藝術(shù)能力。
三、結語(yǔ)
綜上所述，本文以中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的特殊性為切入點(diǎn)，從學(xué)生主體、教學(xué)方法多元化、舞蹈文化等角度入手，詳細論述了中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)方法，旨在全面提升中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)水平。
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[3]蔡瑋瑋.小議中職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高途徑[J].音樂(lè )大觀(guān)，2014(8).
第四篇：高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈教學(xué)探析
摘要：本文通過(guò)對體育舞蹈教學(xué)的探索分析，從中獲取高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈教學(xué)的啟示和動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：學(xué)前專(zhuān)業(yè)；體育舞蹈；教學(xué)探析
集體育、音樂(lè )、舞蹈于一體，富時(shí)代感于一身的體育舞蹈是文明高雅的運動(dòng)項目，在廣大青年學(xué)生中普及是非常適宜的，隨著(zhù)高校體育教學(xué)改革的深化，體育舞蹈將會(huì )是大學(xué)體育課中的熱門(mén)項目。
一、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈教學(xué)因素分析
�。ㄒ唬w育舞蹈教師
體育舞蹈教師是體育舞蹈教學(xué)過(guò)程的主導者，對教學(xué)起著(zhù)關(guān)鍵作用。教學(xué)中教師要有目的有意識地向學(xué)生傳授體育舞蹈及相關(guān)的體育知識與技能，教師的個(gè)性、能力、事業(yè)心，責任感以及教師與學(xué)生的關(guān)系和教師在學(xué)生中的威信都對教學(xué)效果具有重要的影響。為此，體育舞蹈教師應不斷努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，確保教學(xué)質(zhì)量�，F在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈課的授課教師有單人形式（一名男或女教師授課）或雙人配合形式（男、女教師配合授課）。
�。ǘw育舞蹈學(xué)生
體育舞蹈課學(xué)生是體育舞蹈課的教授對象，是學(xué)習主體。每一位學(xué)生無(wú)論是體形、體能、身體功能，還是情感、氣質(zhì)、性格、興趣、個(gè)性等方面存在著(zhù)的差異，以及對體育舞蹈基礎知識的匱乏，都是進(jìn)行體育舞蹈教學(xué)要面臨的現實(shí)。為此，教師必須調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，做到區別對待、因勢利導�，F在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈課的授課形式為男、女學(xué)生合班授課。
二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈的教學(xué)特點(diǎn)
體育舞蹈教學(xué)是一種技能教學(xué)，因而它要遵循技能教學(xué)的一般規律。但由于項目本身特點(diǎn)，它又有區別于其他項目技能教學(xué)的特點(diǎn)。
�。ㄒ唬┒嗖捎媚信习嗌险n與共同練習的教學(xué)形式，課堂教學(xué)密度較大
體育舞蹈課要學(xué)習、練習和掌握的動(dòng)作是多種多樣的，但一般都是以雙人配合練習為主，這樣就要打破傳統的體育教學(xué)形式，以男女合班共同練習來(lái)進(jìn)行。由于學(xué)生人數較多，此時(shí)教師就要善于調動(dòng)隊形，讓教師和學(xué)生的視野范圍盡量處于最佳的位置，確保學(xué)生大部分時(shí)間都處于運動(dòng)狀態(tài)中，通過(guò)運動(dòng)強度較小和運動(dòng)量較大動(dòng)作的交替進(jìn)行，使運動(dòng)量的生理曲線(xiàn)呈波浪上升，突出體育舞蹈教學(xué)密度大、強度較小的特點(diǎn)。
�。ǘ┮魳�(lè )伴奏貫穿于教學(xué)始終，不同節奏的音樂(lè )適宜不同風(fēng)格的舞步
體育舞蹈與音樂(lè )有著(zhù)最密切的關(guān)系。音樂(lè )是體育舞蹈的聲音，體育舞蹈則是音樂(lè )的形象，一個(gè)是有形而無(wú)聲，一個(gè)有聲而無(wú)形，它們的這種結合是天然合理的。體育舞蹈教學(xué)中充分強調了音樂(lè )節奏與風(fēng)格特征的體現，以步點(diǎn)練習來(lái)培養學(xué)生良好的節奏感。指導學(xué)生理解不同音樂(lè )的風(fēng)格，使音樂(lè )與動(dòng)作融合在一起，表現出最佳感覺(jué)，從而提高學(xué)習興趣和音樂(lè )素養。
三、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈教學(xué)中的“研”、“教”、“練”
根據國家教育部《綱要》有關(guān)形成課內外，校內外有機聯(lián)系的課程結構之精神，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育課程應構建課內外、校內外一體化的大體育觀(guān)。體育舞蹈的教學(xué)應如此，體育舞蹈教學(xué)中的“研”、“教”、“練”亦應如此。
�。ㄒ唬w育舞蹈教學(xué)基礎——研
研是指對教學(xué)全過(guò)程的研究探索。它包括課前分析研究、課中實(shí)施研究、課余完善研究。就其形式而言，第一階段主要是學(xué)習研究教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內容，了解學(xué)生情況，設計教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，并在此基礎上研究制定切實(shí)可行的教學(xué)方案；第二階段主要是研究教學(xué)實(shí)施中的教與學(xué)，師與生之間的辯證關(guān)系。并以教學(xué)大綱為基礎，研究與完善各種可行教學(xué)路徑與教學(xué)方法；第三階段主要研究學(xué)生課余練習指導與組織方法，探討課內外一體化新教學(xué)模式的規律，用實(shí)踐檢驗的方法來(lái)驗證教學(xué)方案，對不足之處進(jìn)行完善。
�。ǘw育舞蹈教學(xué)實(shí)施——教
教是指學(xué)生在教師有計劃、有步驟的積極引導下，主動(dòng)地掌握系統的體育舞蹈知識和技能以及相關(guān)體育知識的過(guò)程。教學(xué)實(shí)施是教學(xué)過(guò)程的主體部分，它對整個(gè)體育舞蹈教學(xué)過(guò)程的效果起著(zhù)決定性的作用。此階段既是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生相互作用的階段，又是新的體育舞蹈知識同學(xué)生原有的認知結構建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的階段。這一階段主要是教師和學(xué)生兩大要素相互作用，但也會(huì )受到教學(xué)目標、內容、方法、組織與條件等因素的制約。各種因素安排和運用合理與否，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，為確保體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量，我們認真領(lǐng)悟其“教”的一些規律：1．根據體育教學(xué)大綱，將四個(gè)學(xué)期的體育舞蹈課劃分好階段，明確每一階段任務(wù)，使學(xué)生在每一學(xué)期學(xué)習結束時(shí)都能有一定的成就感；2．辯證對待教學(xué)過(guò)程的師生主客體地位；3．加強與學(xué)生交往，尊重學(xué)生人格，公正對待每位學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。
�。ㄈw育舞蹈教學(xué)檢查——練
練是指學(xué)生在課內外對體育舞蹈及相關(guān)體育技能實(shí)際應用過(guò)程，此過(guò)程對學(xué)生是尤為實(shí)際和重要的。課內的練是在教師引導下對技術(shù)動(dòng)作初步掌握和一定程度的提高，課余的練是對技術(shù)動(dòng)作的進(jìn)一步鞏固與提高，是學(xué)習良性循環(huán)發(fā)展的重要環(huán)節。課余練以學(xué)生自練、互練為主，教師及時(shí)指導為輔，充分利用各種條件，采用多種練習方法，在技能的實(shí)踐中培養對體育舞蹈的興趣與應用能力，最終達到熟練運用。學(xué)生在課內、外練的情況與技能水平表現，可以反映出教學(xué)過(guò)程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的情況，是對教學(xué)過(guò)程的一種實(shí)踐性檢查。
四、對高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)體育舞蹈運動(dòng)的幾點(diǎn)思考
1．高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應對體育舞蹈課程的開(kāi)展給予多方面的大力支持，以促進(jìn)其蓬勃發(fā)展；2．校園應從整體上構建良好的課內外學(xué)習氛圍；3．加強師資隊伍建設，提高教師專(zhuān)項業(yè)務(wù)水平；4．有條件學(xué)�？蓜�(chuàng )建高水平體育舞蹈隊，為祖國體育舞蹈事業(yè)發(fā)展培養人才；5．體育舞蹈教學(xué)應以就業(yè)為導向，以培養學(xué)生實(shí)踐能力為主要目標。
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