采茶游戲對學(xué)前教育的作用論文
摘要：在我國現代教育機制不斷完善的今天，整個(gè)學(xué)前教育活動(dòng)實(shí)現了本質(zhì)化提升。采茶游戲是基于采茶活動(dòng)所展現的藝術(shù)表達，其中不僅僅是對茶文化體系的直接表達，實(shí)際上也是整個(gè)茶文化成熟發(fā)展到相應階段值之后的必然產(chǎn)物。本文擬從學(xué)前教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題不足認知入手，結合采茶游戲的具體內涵理解，通過(guò)探究學(xué)前教育兒童培養過(guò)程中的整體訴求，從而分析采茶游戲對學(xué)前教育兒童的文化品質(zhì)培養的實(shí)質(zhì)性影響及運用機制。
關(guān)鍵詞：采茶游戲；促進(jìn)機制；學(xué)前教育兒童；文化品質(zhì)；參與積極性
客觀(guān)上看，其中存在相應局限性和不足，尤其是缺乏文化內涵和學(xué)生興趣的必要融入，從而影響了學(xué)前教育活動(dòng)的最佳實(shí)施�？陀^(guān)的看，采茶游戲中所詮釋的不僅僅是興趣元素，更重要的是文化內涵的合理詮釋。所以合理使用采茶游戲，其將為學(xué)前教育兒童的文化培養與學(xué)習習慣的有效培養。
1學(xué)前教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題不足認知
客觀(guān)的看，在傳統的學(xué)前教育兒童培養過(guò)程中，其更多實(shí)施的是傳統、機械的教學(xué)方式，無(wú)論是教學(xué)內容，還是學(xué)生的參與積極性等等，都忽略了文化體系的合理表達與詮釋?zhuān)�，在學(xué)前兒童培養過(guò)程中，如何能夠通過(guò)選擇合適的教學(xué)項目融入其中，就發(fā)展成為當前激發(fā)學(xué)前兒童形成正確文化理念和積極文化心態(tài)的關(guān)鍵所在。我國不僅有著(zhù)完善的文化內容，同時(shí)也有著(zhù)重視文化的普遍認同。所以，如何選擇合適的文化內容融入到學(xué)前兒童的教學(xué)過(guò)程之中，就值得我們深入探究。盡管當前整個(gè)學(xué)前教育活動(dòng)已經(jīng)實(shí)現了全面提升，基本上都覆蓋了所有學(xué)生的培養過(guò)程。但是不難看到當前學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果并不理想，存在諸多不足，尤其是未能立足學(xué)前兒童的興趣和關(guān)注點(diǎn)視角，從而限制和影響了學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施價(jià)值。所以，選擇合適的教學(xué)素材，將為當前學(xué)前兒童教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)創(chuàng )新，提供實(shí)質(zhì)性指引。教學(xué)應該在理論支撐下，通過(guò)合理完善的實(shí)踐探索和客觀(guān)檢驗，從而探索出適合當前教學(xué)訴求的全新道路。尤其是通過(guò)探究茶文化體系中所展現的包容意識和傳遞精神，能夠為我們更好發(fā)揮采茶游戲的應用價(jià)值提供支撐。
2采茶游戲的具體內涵理解
對于我國茶文化來(lái)說(shuō)，采茶戲不僅僅是我國傳統文化的重要內容，其中包含了諸多藝術(shù)特點(diǎn)，比如：采茶戲的表演形式極為多樣，且整個(gè)采茶戲的表演風(fēng)格極為歡快，乃至濃厚的喜劇色彩等等，所以，采茶戲藝術(shù)有著(zhù)廣泛的群眾支撐，我們能夠從采茶戲中，感受到濃厚的生活特色和人文精神，尤其是對于采茶戲來(lái)說(shuō)，其本身所具有的生動(dòng)形象和語(yǔ)言?xún)群�，其將�?shí)現理想的情感表達。對于采茶游戲來(lái)說(shuō)，其中所具體詮釋和表達的內容極為多樣，比如民歌藝術(shù)、茶事表演等等，該藝術(shù)不僅有著(zhù)良好的民族詮釋?zhuān)瑫r(shí)也是大眾認可后的重要產(chǎn)物。對于任何一種茶文化藝術(shù)的具體表現來(lái)說(shuō)，其背后都是對茶文化的重要詮釋與表達。在采茶游戲中，無(wú)論是其中的音樂(lè )藝術(shù)內容，還是系統化表現形式上的差異，其中所詮釋的趣味色彩，都未能發(fā)生變化。不僅如此，整個(gè)采茶游戲中，其中包含的內容，乃至采茶游戲風(fēng)格極為多樣，所以通過(guò)對采茶游戲的展現過(guò)程進(jìn)行分析，我們能夠更為全面的、真正的品味到茶文化中所詮釋的精神理念。就整個(gè)采茶游戲本身而言，其中更多是基于采茶活動(dòng)應用前提下的游戲改編，因此，通過(guò)趣味性的優(yōu)化展現，結合文化內涵的集中表達，從而為整個(gè)采茶游戲的文化表達與價(jià)值呈現提供完善基礎。
3學(xué)前教育兒童培養過(guò)程中的整體訴求分析
對于學(xué)前兒童教育與培養活動(dòng)的具體實(shí)施來(lái)說(shuō)，其在教學(xué)氛圍塑造過(guò)程中，應該盡可能營(yíng)造出如同家庭般的優(yōu)雅、恬淡的舒適環(huán)境。通過(guò)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)前兒童劃分相應的活動(dòng)區，并且結合合適的教學(xué)元素革新與創(chuàng )造，從而為學(xué)前兒童的成長(cháng)，提供充分、完善的體驗機會(huì )。當然在該過(guò)程中，需要注重把握教學(xué)活動(dòng)的核心與品質(zhì)所在，更為關(guān)鍵的是在這一過(guò)程中，要通過(guò)合適的教學(xué)機制，讓學(xué)前兒童能夠在具體參與學(xué)習過(guò)程的同時(shí)，形成豐富而完善的文化體驗和價(jià)值認同。與其他教學(xué)階段所完全不同的是，學(xué)前兒童接受知識、參與學(xué)習活動(dòng)的特點(diǎn)都與其他階段學(xué)生培養之間有著(zhù)本質(zhì)性不同，當然，對于學(xué)前兒童教學(xué)與培養來(lái)說(shuō)，其教學(xué)重點(diǎn)與目標之間，也有著(zhù)自身的特殊性。所以，在當前我們開(kāi)展學(xué)前兒童教育活動(dòng)時(shí)，也充分注重引導兒童能夠自由參與整個(gè)學(xué)習活動(dòng)之中，通過(guò)構建完善的知識探索性活動(dòng)，加上學(xué)前兒童生活能力的有效培養，從而在有效激發(fā)學(xué)前兒童參與興趣的同時(shí)，充分自由的展現兒童自身的想象力和創(chuàng )造意識。學(xué)前教育活動(dòng)是當前學(xué)生培養過(guò)程中的重要階段，在這一階段，學(xué)生所形成的學(xué)習習慣和學(xué)習認知，乃至文化感知等等都將為學(xué)生終身學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。所以，在完善的學(xué)前教育機制中，其中所應該包含和展現的，不僅是知識內容，更重要的是其中對學(xué)前兒童自身的興趣和價(jià)值關(guān)注點(diǎn)等諸多元素，都有著(zhù)較高訴求。
4采茶游戲對學(xué)前教育兒童的文化品質(zhì)培養的實(shí)質(zhì)性影響及運用機制
對于采茶戲來(lái)說(shuō)，如果能夠對其進(jìn)行游戲化改造，并且將其與學(xué)前兒童教育活動(dòng)相結合，其將讓學(xué)生能夠更好接受和掌握教學(xué)內容。
4.1采茶游戲對學(xué)前教育兒童的文化品質(zhì)培養的實(shí)質(zhì)性影響
當然對于采茶游戲來(lái)說(shuō)，其所能詮釋的情感理念和生活體驗。當然，更重要的是采茶游戲其中所表達的是一種文化思維。因此，合理應用采茶游戲，將讓學(xué)前兒童真正實(shí)現人文精神理的合理感知與表達。在學(xué)前教育兒童的文化培養過(guò)程中，選擇采茶游戲元素的合理應用，其將實(shí)現的價(jià)值是多樣化的，不僅僅是優(yōu)化學(xué)前教學(xué)內容，更重要的是其中充分發(fā)揮了學(xué)前兒童自身的探索價(jià)值。就學(xué)前兒童教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其中有著(zhù)自身的特殊性，尤其是學(xué)生的理解能力，乃至學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠保持積極性的具體時(shí)間都有著(zhù)自身特色。因此，在學(xué)前兒童教育過(guò)程中，如何才能以更為通俗易懂的方式，來(lái)讓兒童形成必要的理解與認同，并且形成足夠的學(xué)習興趣，就成為當前學(xué)前兒童教育中的關(guān)鍵所在。
4.2利用采茶游戲培養學(xué)前教育兒童的文化品質(zhì)的具體機制
就采茶游戲的實(shí)際特點(diǎn)看，其中存在較多危險，加上學(xué)生自身的理解能力相對有限，因此在將采茶有效具體融入到學(xué)前兒童教育過(guò)程中，應該由老師來(lái)具體負責，結合教師自身引導作用的有效發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)前兒童能夠自我、主動(dòng)的探索知識內容，從而更好去展現學(xué)前兒童自身主導地位和價(jià)值的基礎上，實(shí)現學(xué)生對整個(gè)采茶優(yōu)秀的合理學(xué)習與認知。當然結合采茶游戲的本質(zhì)內涵來(lái)說(shuō)，無(wú)論是其中所詮釋的娛樂(lè )屬性，還是具體包含的文化訴求，最終都需要在老師與學(xué)前兒童配合活動(dòng)中來(lái)具體實(shí)施。通過(guò)集中展現采茶游戲的具體應用優(yōu)勢，從而為學(xué)生更好感知文化內涵的前提下，豐富具體教學(xué)活動(dòng)的趣味色彩和人文內涵，從而為當前學(xué)前教育兒童的文化品質(zhì)培養，奠定重要支撐。文化是一種需要經(jīng)過(guò)不斷感知和體會(huì )之后所形成的具體認知，所以必要的文化體驗和實(shí)踐環(huán)節，將是當前整個(gè)學(xué)前兒童文化品質(zhì)培養過(guò)程中的關(guān)鍵所在。入采茶游戲元素豐富學(xué)前兒童教育活動(dòng)背后所展現的，不僅僅是系統化的全新訴求，更是一種基于融合理念的教學(xué)提升。無(wú)論是學(xué)前教學(xué)機制活動(dòng)的整體性?xún)?yōu)化，還是其中對學(xué)前兒童的培養訴求和培養需要都提出了層次化要求�？梢哉f(shuō)，將采茶游戲進(jìn)行適當改造，并且將其系統化應用與學(xué)前兒童教育活動(dòng)的文化啟迪之中，其將不僅僅是一種教學(xué)創(chuàng )造，同時(shí)更為關(guān)鍵的是其實(shí)際上也是學(xué)前兒童培養過(guò)程中的關(guān)鍵所在。
5結語(yǔ)
當前我們對學(xué)前兒童教育培養的活動(dòng)認知不斷完善，尤其是該階段教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施狀況，直接關(guān)系到學(xué)生的終生學(xué)習和培養。因此，在教學(xué)創(chuàng )新機制成熟構建的今天，需要我們對學(xué)前兒童自身的具體學(xué)習狀況和興趣、愛(ài)好等諸多內容進(jìn)行必要性理解與集體認知。所以就需要我們在充分了解學(xué)前兒童自身歇息興趣和教學(xué)訴求的關(guān)鍵前提下，通過(guò)完善學(xué)生實(shí)踐與應用機制，融入具體的時(shí)代訴求，結合合適的內容改造，從而讓學(xué)前兒童能夠形成完善而體系化的文化品質(zhì)。
參考文獻
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