幼兒學(xué)前教育論文15篇(通用)
在各領(lǐng)域中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編幫大家整理的幼兒學(xué)前教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒學(xué)前教育論文1
摘要：本文對幼兒教育中游戲教學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行了分析，以期更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；價(jià)值分析
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們對教育的關(guān)注程度逐漸提高，對幼兒的教育也愈來(lái)愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個(gè)系統性的教育。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學(xué)的模式。根據陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學(xué)模式對幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極作用。
一、游戲教學(xué)概述
教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，以游戲為依托，將要教授的知識以游戲的形式表現出來(lái)，引起幼兒的學(xué)習興趣，進(jìn)而使幼兒主動(dòng)學(xué)習，使幼兒在游戲的過(guò)程中潛移默化地學(xué)到相應的知識。游戲教學(xué)相較于傳統的教學(xué)模式具有體驗性、自主性等特點(diǎn)，幼兒在游戲的過(guò)程中可自由發(fā)揮，進(jìn)而使身心得到健康發(fā)展。
二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)
1.游戲教學(xué)的體驗性
游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗性，只要幼兒進(jìn)入到游戲中，就會(huì )在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀(guān)感受。如在“丟手絹”活動(dòng)中，坐著(zhù)的幼兒會(huì )對小伙伴手中的手絹有盼望的心理，而拿有手絹的幼兒則有擔心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想活動(dòng)都是幼兒在游戲中自己體驗到的，教師只需從旁引導，幼兒就會(huì )懂得。
2.游戲教學(xué)的自主性
游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導者或者游戲的選取者，幼兒才是游戲的主導者。在游戲開(kāi)始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)景和游戲材料。在這個(gè)選擇的過(guò)程中，幼兒可以與同伴進(jìn)行協(xié)商，只要達成共識，幼兒就可以改變原有的游戲狀態(tài)，根據自己的興趣制訂相應的游戲規則。游戲對于兒童的無(wú)限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的方式體現，這也是游戲教學(xué)的特點(diǎn)。
3.游戲教學(xué)的虛幻性
游戲教學(xué)中游戲的內容雖是依托于現實(shí)生活中的素材，但是又有超脫于現實(shí)生活的一面，即虛幻性。例如，角色扮演游戲，游戲的基礎在于幼兒假裝自己的身份是某一個(gè)角色，幼兒可以根據自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿(mǎn)足了幼兒的想象力，并可以將幼兒在現實(shí)生活中所接觸到的常識通過(guò)游戲體現出來(lái)。
三、幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值
游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨特的價(jià)值，其所產(chǎn)生的`教學(xué)效果也是傳統課堂教學(xué)模式所無(wú)法企及的。因此，對幼兒教育中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗方面的支撐。
1.游戲教學(xué)可以提高學(xué)習效率
幼兒階段孩子的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng)，且注意力集中時(shí)間較短。游戲教學(xué)則是根據幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)定制的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中的常識性問(wèn)題穿插其中，潛移默化地引導幼兒學(xué)習。幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對較長(cháng)。另外，游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以設在室內，也可以設在戶(hù)外，以滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)的天性。因此，幼兒在游戲中的學(xué)習效率較高。
2.游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展
幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，適當的奔跑、跳躍等可以增強幼兒對自身肢體協(xié)調性的控制。另外，在戶(hù)外陽(yáng)光下進(jìn)行游戲，也增強了幼兒對環(huán)境的適應性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善。游戲教學(xué)模式以游戲為出發(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會(huì )主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交談，也學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，培養了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長(cháng)。
3.游戲教學(xué)可以提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力
在幼兒階段，幼兒除了學(xué)習常識性知識，更要學(xué)會(huì )如何表達自己的想法。如何讓幼兒主動(dòng)開(kāi)口是提升其能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演可以有效解決這一問(wèn)題。例如，在扮演角色時(shí)，幼兒通過(guò)對日常生活中該角色的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿，可了解到接人待物的相關(guān)知識。因此，游戲教學(xué)有提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力的作用。
四、結語(yǔ)
幼兒教育作為系統教育的起點(diǎn)，其教學(xué)模式的選取是否符合幼兒特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力等作用，值得在幼兒教育中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
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幼兒學(xué)前教育論文2
社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，讓學(xué)前教育為更多人所關(guān)注。在教育體制改革的過(guò)程中，學(xué)前教育得到了明顯提高，但仍存在一些教學(xué)問(wèn)題。積極分析學(xué)前教育中的問(wèn)題，才能研究合理對策，給幼兒學(xué)前教育的發(fā)展提供動(dòng)力。
一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題
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幼兒處于個(gè)人發(fā)展的初始階段。幼兒學(xué)前教育活動(dòng)，對于幼兒的身心發(fā)展與性格形成具有重要影響。通過(guò)學(xué)前教育，可使幼兒的身心發(fā)展基本定型。把好學(xué)前教育大關(guān)，影響幼兒的一生。然而，當前的學(xué)前教育實(shí)施并不順利。近幾年來(lái)，一些幼兒家長(cháng)不認可幼兒園的教育，認為其存在弊端，而將幼兒帶回家實(shí)施家庭教育。許多幼兒園用灌輸式教育模式開(kāi)展幼兒教學(xué)，只顧著(zhù)向幼兒傳遞知識，學(xué)字、背詩(shī)、算數，不顧幼兒天性與個(gè)人發(fā)展需求。灌輸式教育模式的使用，讓幼兒成了學(xué)習機器人。在教學(xué)活動(dòng)中，教師讀，幼兒跟讀，一些拗口的古詩(shī)，教師不顧幼兒是否理解，只要求幼兒熟讀背誦。這種方法對幼兒來(lái)說(shuō)太過(guò)枯燥。不重視幼兒其他能力的培養，學(xué)前教育限制了幼兒的發(fā)展。
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許多幼兒教師知道幼兒創(chuàng )造力與想象力的培養價(jià)值，但很難將這種教學(xué)理念落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中。大多數幼兒教師已經(jīng)習慣了教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，一直控制幼兒的學(xué)習行為。這主要是因為教師的教學(xué)思想還未進(jìn)化，沒(méi)有重新定位自己的教學(xué)角色。教師習慣于掌控幼兒的活動(dòng)行為，將一切展示自我需求的行為理解成不守規矩。久而久之，幼兒不敢在幼兒園展示自己的個(gè)性。
二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中問(wèn)題解決對策
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幼兒時(shí)期是幼兒智力開(kāi)發(fā)的重要時(shí)期，也是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在幼兒階段，孩子們的創(chuàng )造力很強，學(xué)前教育的重要任務(wù)之一就是對幼兒的智力及各項能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)。讓幼兒的每一種潛能都得到充分開(kāi)發(fā)，才能讓學(xué)前教育打破傳統教學(xué)模式的限制，實(shí)現教學(xué)改革與創(chuàng )新的目標。幼兒教育要快速發(fā)展，就要滿(mǎn)足社會(huì )進(jìn)步的需求，對教學(xué)的問(wèn)題加以解決。教師要轉變自身的教學(xué)思想，積極落實(shí)素質(zhì)教育，重視教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)環(huán)節，關(guān)注幼兒的每一點(diǎn)成長(cháng)需求，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮天性，啟發(fā)幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)地認知社會(huì )，這有利于幼兒良好行為習慣與性格的形成。幼兒好奇心強，利用這點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)引導，有利于豐富幼兒知識與積累生活經(jīng)驗。比如，一些幼兒會(huì )對顏色很感興趣，他們會(huì )指東指西問(wèn)老師那是什么顏色。幼兒教師要據此適時(shí)啟發(fā)其思維，引導幼兒在活動(dòng)中學(xué)到更多知識。當告訴幼兒窗簾是黃色之后，教師還可以讓幼兒在活動(dòng)區域內找其他黃色的東西。對幼兒進(jìn)行啟發(fā)，讓幼兒在思考中學(xué)習，有利于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。
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在傳統的幼兒教育觀(guān)念中，教師是主導，幼兒必須聽(tīng)從教師的指令。而如今幼兒教師要建立起平等的教育觀(guān)念，與幼兒建立和諧的師生關(guān)系。新時(shí)代的幼兒教師，不應該在活動(dòng)中控制幼兒的語(yǔ)言與行為，要用有效的方法進(jìn)行管理，處理事情要理智。平等的幼兒教育理念，會(huì )讓幼兒學(xué)習活動(dòng)的氛圍更加開(kāi)放，更加自由，幼兒的學(xué)習熱情也會(huì )因此而提升。教師要引導幼兒將自己的學(xué)習熱情轉變成為探究動(dòng)力，讓幼兒成為學(xué)習活動(dòng)的掌握者。尊重幼兒，多與幼兒互動(dòng)，讓幼兒感受到教師的親和力，更有利于幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施。比如在引導幼兒做折紙的時(shí)候，教師不需要在活動(dòng)一開(kāi)始，就讓幼兒跟著(zhù)自己折某一種東西。教師尊重幼兒的喜好，給幼兒充分的自由，讓他們自己選擇喜愛(ài)的紙張，動(dòng)手折自己喜歡的`東西。在幼兒折紙時(shí)，教師要對幼兒進(jìn)行鼓勵與肯定，讓幼兒越折越有勁頭。幼兒成為學(xué)習活動(dòng)中的主體，能夠促進(jìn)幼兒教育的創(chuàng )新發(fā)展。
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幼兒園教育與家庭教育的密切結合，能讓學(xué)前教育體系更加完整。家長(cháng)的教育理念是否與幼兒園的教育理念一致，直接關(guān)系著(zhù)幼兒園教學(xué)改革能否成功。幼兒園管理者要重視家長(cháng)會(huì )，定期組織幼兒家長(cháng)到園參觀(guān)日常教學(xué)活動(dòng)，并向家長(cháng)宣傳正確的幼兒教育思想。幼兒教師可以結合本班幼兒的實(shí)際學(xué)習情況與需求，設計一些親子活動(dòng)，讓家長(cháng)有機會(huì )參與到幼兒園教育中，感受正確的教育模式。
綜上所述，對幼兒學(xué)前教育的傳統教學(xué)模式進(jìn)行改革，積極分析幼兒的成長(cháng)需求，將更多有創(chuàng )新意義的教學(xué)活動(dòng)融入到學(xué)前教育實(shí)踐中，是促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量提升的重要手段。關(guān)注幼兒學(xué)前教育中存在的諸多問(wèn)題，在創(chuàng )新教學(xué)思想的引導下研究方法，讓幼兒的天性在教學(xué)活動(dòng)中得以施展，才能讓幼兒教學(xué)活動(dòng)成為幼兒的快樂(lè )源泉。通過(guò)學(xué)前教育，引導幼兒健康成長(cháng)，體現了學(xué)前教育價(jià)值。
幼兒學(xué)前教育論文3
幼兒學(xué)前教育畢業(yè)論文：幼兒學(xué)前教育必要性分析
【摘要】幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題,教育內容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題,加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。
關(guān)鍵詞幼兒學(xué)前教育家庭教育情商教育
幼兒教育是人類(lèi)一個(gè)永恒的話(huà)題,教育內容不完整,教育方法不當,教育主題不明確,是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問(wèn)題,加強和改進(jìn)幼兒教育發(fā)展,對培養幼兒良好的行為習慣和道德修養具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會(huì ).家庭.幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。
一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性
家庭教育是幼兒的第一課程，每個(gè)兒童從出生到進(jìn)入社會(huì )，約有百分之六十的時(shí)間是家庭度過(guò)的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著(zhù)社會(huì )其他群體所不具備的優(yōu)勢.據專(zhuān)家分析，幼兒有如下方面的表現優(yōu)勢：①天然的早期化：②巨大的感染性：③強烈的針對：④間接的傳遞性.如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長(cháng)發(fā)展是十分有利的.反之，就會(huì )阻礙兒童的發(fā)展和成長(cháng).由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會(huì )形成一種良好的習性.例如：受過(guò)家庭禮貌教育的幼兒來(lái)到幼兒園后，他會(huì )向老師問(wèn)好，離開(kāi)幼兒園時(shí)會(huì )向老師說(shuō)謝謝.在智力上，這類(lèi)幼兒也明顯比沒(méi)受過(guò)教育的幼兒強，他們反應敏銳，動(dòng)作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好.老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進(jìn)行教育，幫助糾正其不良的習慣.例如：特別幼兒愛(ài)吃零食，老師要結合家庭教育，使家長(cháng)做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐.此外，不要給孩子零花錢(qián).培養其從小注重節儉的習慣。
二、幼兒進(jìn)行情商教育的必要性
幼兒到四、五歲時(shí)，腦會(huì )長(cháng)至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習能力，尤其是情感學(xué)習能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。一個(gè)兒童此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀(guān)，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿(mǎn)意等，以后面對人生的各種挑戰將很難把握機會(huì )，發(fā)揮潛力，可以說(shuō)他這時(shí)已經(jīng)輸在了起跑線(xiàn)上，所以，在幼兒階段進(jìn)行正規系統的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎。
三、學(xué)前教育的方法
(一)善于掌握幼兒的心理特征
幼兒與成人是兩個(gè)不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認識這些事實(shí)，才能對幼兒進(jìn)行卓有成效的教育，達到預期目標.幼兒的心理特點(diǎn)有如下幾個(gè)方面：①活潑好動(dòng)：②好奇好問(wèn)：③認識具體形象：④模仿性強：⑤無(wú)意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長(cháng)時(shí)間地讓幼兒?jiǎn)渭兌菰锏剡M(jìn)行活動(dòng).對他們提出的問(wèn)題應該熱情地.耐心地給予解答.在教育幼兒時(shí)，要注意將抽象的東西化為具體.生動(dòng)的東西〔比如概念和道理〕.便于幼兒理解和接受.要讓幼兒多模仿文明的語(yǔ)言和優(yōu)良的行為.例如：我校幼兒園全部幼兒都出生在農村.所接受到的東西不如城里的幼兒多.農村中好多庸俗.無(wú)聊的話(huà)語(yǔ)容易被幼兒帶入園內傳誦，行成順口溜，久而久之，就容易行成難改口語(yǔ)而流傳下來(lái).至于某些下流式的動(dòng)作.有些幼兒也會(huì )模仿.甚至在老師面前也膽做作.因此.加強對幼兒文明語(yǔ)言和優(yōu)良行為教育十分必要.要經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展多種多樣的活動(dòng).這些活動(dòng)應盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進(jìn)行教育，才能收到良好成效。
(二)智力開(kāi)發(fā)要科學(xué)進(jìn)行
智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結果.專(zhuān)家認為，它是由先天因素和后天因素共同決定的.對于平常人來(lái)講，后天因素的作用更具有決定性意義.心理學(xué)家認為，人類(lèi)的大腦發(fā)育與成長(cháng)大部分是在幼兒階段進(jìn)行的，一般可以結合如下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)放幼兒的智力.①訓練幼兒的動(dòng)作發(fā)展：②促進(jìn)幼兒觀(guān)察力的提高：③豐富幼兒的語(yǔ)言觀(guān)念：④提高幼兒記憶力：⑤培養幼兒思維能力：⑥鼓勵幼兒的創(chuàng )造力.專(zhuān)家認為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內容.讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展.例如：在語(yǔ)言傳授中.可結合禮貌進(jìn)行.可讓幼兒學(xué)習“我愛(ài)祖國，又愛(ài)人民”.“我愛(ài)爸爸，有愛(ài)媽媽”這樣既學(xué)會(huì )了語(yǔ)言，又培養了個(gè)性和思想感情.為了提高對幼兒的直觀(guān)教學(xué)，可以配合用直觀(guān)的教具進(jìn)行.比如：用一個(gè)三層式的書(shū)架，上面放小玩具：中間放書(shū)本：下面文具盒等.讓孩子先觀(guān)察，接著(zhù)讓孩子們說(shuō)，然后由老師來(lái)規范.只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達到既教書(shū)又教人的目的.
(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性
上面已經(jīng)提到，由于幼兒個(gè)性好動(dòng).好問(wèn).好玩等.因此不能讓其長(cháng)時(shí)間地進(jìn)行“讀寫(xiě)”訓練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌.跳舞.畫(huà)畫(huà)等.音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，他通過(guò)美妙的聲音，生動(dòng)形象地反映社會(huì )現實(shí)生活，表達人們的思想感情，音樂(lè )的感染力是巨大而不可比擬的.馬雅可夫斯基說(shuō)過(guò)：“歌手的聲音喚起勇氣.”宛轉動(dòng)聽(tīng)的旋律可以使人興奮，給人帶來(lái)無(wú)比的喜悅，有可以使人黯然流淚.音樂(lè )能潛移默化地陶治幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展.因此，在教學(xué)中.應多些開(kāi)辟音樂(lè )欣賞課，讓孩子們多接觸音樂(lè )，激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的興趣.老師在教學(xué)中要結合一些簡(jiǎn)單易懂的歌曲進(jìn)行.比如：教唱《小貓你別吵》.《一分錢(qián)》.《螞蟻搬豆》.《蝴蝶花》等，培養幼兒的原因素養.此外，讓孩子們看看一些簡(jiǎn)單的'畫(huà)冊，激發(fā)他們對畫(huà)畫(huà)的興趣，讓五彩繽紛的畫(huà)畫(huà)在孩子們的腦子中留下印象.要有目的地讓孩子學(xué)會(huì )畫(huà)一些簡(jiǎn)單事物.如：太陽(yáng).月亮.樹(shù)木等，畫(huà)成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認識.在教示跳舞時(shí)，先讓孩子們觀(guān)看幼兒們表演的各種節目，主要的朗誦.跳舞等，讓他們在腦子里形成概念.上面已經(jīng)提到.孩子們的模仿性很強，老師只要認真.耐心地教.孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒.專(zhuān)家認為，舞蹈是一門(mén)綜合藝術(shù)，它結合音樂(lè )的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來(lái)說(shuō)，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài).培養美好的情感和高尚的情趣，還能開(kāi)發(fā)智力，增長(cháng)知識，使幼兒變得更加聰明.自信.活潑和健康.
(四)培養幼兒良好行為習慣
英國作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運�！钡莱隽伺囵B良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說(shuō)“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要。
1、家園結合。幼兒良好行為習慣的形成，離不開(kāi)教師的引導，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶�，F在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽(yáng)，對孩子的生活照顧的是無(wú)微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿(mǎn)足孩子的要求，從不在孩子面前說(shuō)一聲：不。結果，使孩子養成了自私自利、依賴(lài)性強的壞習慣。況且幼兒在生理、心理上都在不斷發(fā)展變化，其行為習慣尚未真正形成。在幼兒園接受的行為模式，如果家長(cháng)不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。因此幼兒園的教育是離不開(kāi)家庭的配合和補充的。
幼兒園和家庭之間用家園聯(lián)系冊、家長(cháng)園地，幼兒成長(cháng)手冊，使家長(cháng)了解科學(xué)育兒的知識，對家長(cháng)提出一些具體要求，要求家長(cháng)督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進(jìn)步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。我們定期舉行家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，可以讓家長(cháng)親眼目睹幼兒在園的表現，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距，同時(shí)也增加了父母與孩子之間的親情，寓教育于游戲之中，讓家長(cháng)和幼兒在愉快的環(huán)境中，受到教育。
家庭也要創(chuàng )設良好的教育環(huán)境。首先，父母要努力創(chuàng )設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍。幼兒在這樣的家庭中才會(huì )感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛(ài)心的熏陶，萌發(fā)自信心、上進(jìn)心;其次，要創(chuàng )設優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛(ài)美愛(ài)整潔，愛(ài)護物品，生活有規律等良好行為習慣。最后，要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來(lái)，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。
2、榜樣激勵。幼兒的辨別是非的能力較差，但他們對來(lái)自成人的表?yè)P和鼓勵是非常重視的，家長(cháng)應該利用幼兒的這種上進(jìn)心理需求，及時(shí)肯定幼兒的良好行為表現，特別是對能夠自覺(jué)遵循常規的幼兒要及時(shí)表?yè)P和鼓勵，這樣就可以使幼兒對正確的行為而獲得的正面強化刺激而使其固化下來(lái)，而逐漸養成行為習慣。如：為培養幼兒自我服務(wù)能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經(jīng)養成洗手習慣的幼兒講講自己對洗手的看法，同時(shí)在具體的教育活動(dòng)中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手?為什么?”在老師的引導下，幼兒能說(shuō)出臟手上有細菌，吃到肚子里會(huì )生病的道理。在這個(gè)基礎上教師進(jìn)一步引導幼兒學(xué)會(huì )洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時(shí)在班級進(jìn)行表?yè)P，從而使孩子們逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。
3、科學(xué)引導。幼兒教育中常有這樣的現象，有些教師或者家長(cháng)很想教育好孩子，養成孩子的良好行為習慣，但往往事與愿違，這與教育方法不當有關(guān)。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于愛(ài)子心切，吃任孩子挑，錢(qián)任孩子花，結果導致孩子養成了以自我為中心，唯我獨尊，自私任性的壞習慣，對老人卻不夠孝敬。因此，堅持科學(xué)的教育方法，對于培養良好行為習慣有著(zhù)非常重要的作用。幼兒喜歡聽(tīng)有趣味的故事，而充分利用故事教育的載體，對幼兒進(jìn)行行為習慣的培養可以產(chǎn)生較好的效果。為培養幼兒愛(ài)惜糧食，我們向幼兒講述了《大公雞和漏嘴巴》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛(ài)惜糧食。在故事教育之后的進(jìn)餐中，扔飯菜的行為明顯減少了。
我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)例子，一天一位媽媽帶著(zhù)自己的孩子出去散步，走到半路時(shí)，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，媽媽看到了就制止孩子“不要玩，太臟了”，孩子被媽媽拉著(zhù)走時(shí)還不停的回頭張望。同樣的一件事發(fā)生在另外一對母子身上，那位母親的做法是“你怎么發(fā)現這根羽毛的啊?你的眼睛真厲害，可是它太臟了，我們把它帶回去洗個(gè)澡，讓它變漂亮”孩子高高興興地帶著(zhù)羽毛回家了，并把它做成了一個(gè)小玩具，不僅家長(cháng)尊重了孩子還讓家長(cháng)和孩子有了一次親子活動(dòng)的機會(huì )。一件同樣的事情卻有兩種不同的結果，家長(cháng)朋友們你們覺(jué)得哪一種教育機制比較好呢?
4、言傳身教。幼兒的思想很單純，對這個(gè)世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己第一個(gè)啟蒙老師——父母的言行舉止，尤為上心，父母不雅的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都可能誤導到幼兒。家長(cháng)首先要嚴格要求自己，做孩子的表率，來(lái)影響孩子、教育孩子，平時(shí)能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。如：媽媽看到垃圾桶旁掉了很多餐巾紙，就對正在玩耍的女兒說(shuō)：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想讓家干凈還是不干凈啊?”然后當著(zhù)女兒的面把垃圾揀起來(lái)放進(jìn)垃圾桶。此后有這種情況出現，女兒都很自覺(jué)地把垃圾扔到垃圾桶。
人們常說(shuō)：孩子是父母的一面鏡子，有什么樣的父母，就會(huì )有什么樣的孩子，父母的一言一行就在潛移默化地影響著(zhù)孩子，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，這種影響就逐漸發(fā)展成一種人生方式。孩子好模仿，思維具體形象，家長(cháng)的良好行為習慣是孩子學(xué)習的直接范例，家長(cháng)的行為無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著(zhù)孩子。如排隊、讓座、不隨地吐痰等到細節都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
5、強化鞏固。一個(gè)人的良好行為習慣并不是一下子就形成的，需要有一個(gè)從陌生到熟練，再由熟練到自由化的過(guò)程，要完成這一過(guò)程必須反復訓練，逐步強化。如有個(gè)別幼兒在玩完玩具后，沒(méi)有把玩具放回玩具柜，我們就要有意識一組織幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習，并多次重復訓練，使幼兒養成不用提醒玩完后就能自覺(jué)、及時(shí)地將玩具放回去的好習慣。行為鞏固是指定期對幼兒的行為常規進(jìn)行檢查和評比，使其能夠在生活常規的制約下自覺(jué)養成良好生活常規和鞏固已經(jīng)形成的良好行為習慣。在行為鞏固教育時(shí)，還使用適當的激勵手段來(lái)促進(jìn)幼兒堅持良好行為。在檢查中對行為習慣好的幼兒進(jìn)行表?yè)P，對較差的孩子個(gè)別幫助。檢查中行為表現好的孩子在墻報上貼上星星，使其產(chǎn)生自豪感和榮譽(yù)感，以激勵其他幼兒學(xué)習。還在值日生活動(dòng)中開(kāi)展了“小小檢查員”的活動(dòng)，每天安排1-2個(gè)幼兒擔任班級的“檢查員”，讓他們檢查和評價(jià)全班小朋友的生活常規表現，對幼兒的良好行為的養成作用很大，能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。
綜上所述，培養幼兒工作是繁重而光榮的，涉及到方面也很多，需要我們不斷探索.研究和進(jìn)取，才能達到預期目的。
幼兒學(xué)前教育論文4
[摘 要]學(xué)前教育的價(jià)值在我國不斷被認可，兒童的發(fā)展對經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展都具有重要影響。幼兒學(xué)前教育是學(xué)生教育的初級階段，是孩子學(xué)習知識的啟蒙時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期既要向孩子們傳授一定的知識又不要使教育剝奪孩子們活潑可愛(ài)的天性，使幼兒在游戲與學(xué)習之間，掌握家庭教育無(wú)法給予的知識與技能。幼兒管理等許多方面做了很多的改革，但一些幼兒園墨守成規，仍有一些讓人擔憂(yōu)的地方。幼兒是祖國的未來(lái)，良好的教育有利于形成群體意識和建立良好的人際關(guān)系。本文分析了幼兒學(xué)前教育的重要性，重點(diǎn)闡述了目前我國幼兒學(xué)前教育的問(wèn)題與教育模式的轉變。
[關(guān)鍵詞]幼兒教育；學(xué)前；模式；創(chuàng )新；轉變
引言：幼兒園教師角色的重要任務(wù)就是要在特定的情境中運用自己的知識將教材生成幼兒容易理解的教學(xué)實(shí)踐。然而，我國當前各高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)課程普遍存在著(zhù)單一化、教條化的灌輸式課堂教學(xué)程序，難以體現課堂教學(xué)對職前幼兒教師學(xué)科教學(xué)知識構建的價(jià)值。因此，創(chuàng )造豐富的、具有挑戰性的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)課程功能，養成職前幼兒教師學(xué)科教學(xué)知識，成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)改革的必然趨勢[1]。
一、幼兒學(xué)前教育的重要性
1、學(xué)前教育對孩子的認知能力的培養和提升有著(zhù)重要的影響。人類(lèi)的社會(huì )化的起點(diǎn)階段和極為關(guān)鍵的時(shí)期是學(xué)齡前的時(shí)期，學(xué)齡前階段是孩子們認知能力發(fā)展最快，同時(shí)也是最重要的時(shí)期，需要由教育工作者來(lái)進(jìn)行正確引導，這個(gè)時(shí)期的孩子有很多發(fā)展的可能和空間，因此充分利用該種可能去提高學(xué)齡前幼兒的認知能力便要充分利用好這一時(shí)期的人力和物力等條件，為孩子們提供良好的教育環(huán)境。幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量關(guān)系到孩子們以后的學(xué)習習慣和學(xué)習能力以及性格等各方面，為了保證孩子們形成一種良好的學(xué)習動(dòng)機和習慣，家長(cháng)及教師們便應為孩子們的認識和學(xué)習提供更多的積極方面的引導，同時(shí)為孩子們創(chuàng )造良好的'學(xué)前教育環(huán)境培養孩子們形成一種良好的學(xué)習習慣，這將有利于孩子以后的學(xué)習和個(gè)人發(fā)展。
2、學(xué)前教育對于孩子的人格品質(zhì)及社會(huì )性的形成發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。是受后天的社會(huì )環(huán)境等因素影響逐漸形成和發(fā)展社會(huì )性和人格品質(zhì)的時(shí)期，也是一些基本感情開(kāi)始形成的時(shí)期。因此，正確恰當的學(xué)前教育能夠為兒童健康人格的形成及社會(huì )性的發(fā)展提供良好的環(huán)境，促使孩子們形成一種良好的社會(huì )交往能力，同時(shí)具備一定的愛(ài)心、責任心及自信心且能夠具備自控的能力和與他人合作的能力等，這都將關(guān)系到孩子們的成長(cháng)和發(fā)展。
3、學(xué)前教育影響孩子們自我意識的形成。學(xué)齡前的孩子對于自己的認識更多的要通過(guò)成年人的教育和引導，這種認識包括一種自我主體及情緒的認識。在學(xué)前教育中，教師能夠引導學(xué)生去認識自己的身體各部位的名稱(chēng)，明確自己與他人的區別，從而使他們形成一種自我主體的意識。同時(shí)在教育中，通過(guò)教育手段的運用使孩子們認識到自己及他人的情緒變化，也讓孩子們對于自己的能力有所了認識[2]。
二、幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題
1、學(xué)前教育知識內容過(guò)于“超前”。雖然學(xué)前教育是孩子小學(xué)教學(xué)的一個(gè)過(guò)渡階段，需要涉及一些小學(xué)的內容，可以讓幼兒的知識儲備進(jìn)行逐漸過(guò)渡，但是現在某些幼兒園大班直接將小學(xué)一年級的課本拿來(lái)教學(xué)，其鐘內容主要是學(xué)習拼音、做習題為內容，同時(shí)安排作業(yè)，現行幼兒教育中小學(xué)一年級教材的使用和各種作業(yè)的內容占據了孩子們過(guò)多的時(shí)間，讓孩子們感受小學(xué)的學(xué)習氛圍，使得他們過(guò)早接受教育的壓力而失去童真的天性。
2、學(xué)前教育對于幼兒之間人際關(guān)系重視不足。幼兒時(shí)期的孩子從一個(gè)家庭走向一個(gè)大的集體，在他們心目中有的是自己個(gè)體的意識而無(wú)集體和整體的概念，因此在和其他孩子們相處時(shí)不可避免的會(huì )產(chǎn)生各種矛盾，甚至發(fā)生打架傷人的行為。當孩子間有這種矛盾產(chǎn)生時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單的制止學(xué)生們的大鬧或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評教育，卻對于孩子們之間關(guān)系的維護沒(méi)有給予更多的關(guān)注和調節，這樣不但使幼兒身心得不到健康發(fā)展，更影響建立良好的人際關(guān)系。幼兒教師應當側重于關(guān)注與調節，關(guān)注兒童心理，調節幼兒對于人際關(guān)系的認知，從根本上解決問(wèn)題[3]。
3、教學(xué)模式相對落后活動(dòng)古板。學(xué)前教育知識和道理的傳授需要教師運用各種方法充分調動(dòng)孩子們學(xué)習和參與的主動(dòng)性，要讓孩子們參與到其中，教育的目的才能更好的實(shí)現。但現行學(xué)前教育模式下教學(xué)方法的落后和溝通的缺失使得教師無(wú)法更好的滿(mǎn)足學(xué)生們的需求，老師只是延續傳統教育法，讓幼兒做同樣的游戲，逐漸會(huì )讓孩子失去興趣，覺(jué)得沒(méi)有意思，久而久之也不愿意去參與，對于學(xué)生的管理也存在一定的問(wèn)題。有時(shí)候幼兒會(huì )有自己的創(chuàng )意，老師一下子否定了孩子的意見(jiàn)，磨滅了幼兒創(chuàng )新與主動(dòng)的意識。
三、幼兒學(xué)前教育新模式的轉變
1、充分發(fā)揮學(xué)前教育應有的功能。幼兒園是孩子們接受教育和保持童真天性的地方，教師在教學(xué)中應該在保護孩子們天性的同時(shí)采取有效的教學(xué)方法來(lái)提高孩子們的認知能力、實(shí)現對孩子們的智力培養及人格等各方面的培養。某些幼兒園“小學(xué)化”的內容，不利于幼兒天性的健康發(fā)展，因此在實(shí)際教育中應該注重與對他們天性的釋放。對于質(zhì)量性知識的傳授，教師們應該注重引導孩子們從自己的本性出發(fā)來(lái)思考想解決相關(guān)的問(wèn)題，不是要求他們去記學(xué)習的結果，而是要他們去掌握思考的過(guò)程。形成一種良好的思維習慣，養成良好的學(xué)習習慣和方法。
2、教師應該立足兒童本身的情況及時(shí)創(chuàng )新教學(xué)方法。學(xué)齡前的兒童最大的特點(diǎn)是經(jīng)驗和知識的缺乏和好奇心較重，孩子們對于許多問(wèn)題會(huì )產(chǎn)生無(wú)數個(gè)為什么，教師在幼兒教學(xué)過(guò)程中應該針對孩子們的心理特點(diǎn)和認知能力為其解答。利用孩子們感興趣的方式去教育孩子可能會(huì )收到更好的效果。當教師更多的從孩子們的角度出發(fā)來(lái)思考一些問(wèn)題便能更好的實(shí)現與孩子們的溝通和相關(guān)知識的傳授。在對幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，亦要與家長(cháng)進(jìn)行及時(shí)溝通，讓家庭教育與幼兒園教育更好地聯(lián)系起來(lái)[4]。
3、注重孩子們人格和社會(huì )性的培養。學(xué)前教育的重要意義不僅僅是小學(xué)教育前智力性知識的傳輸，更多的是為孩子們的健康發(fā)展提供一個(gè)有利的環(huán)境。在這過(guò)程中，教師們應該在日常和課堂教學(xué)中通過(guò)與孩子們的互動(dòng)或者孩子們之間的交流告訴孩子們對與錯、是與非，并且使他們認識到與他人合作的重要性，從而培養孩子們形成一種良好的品格，為其以后的發(fā)展提供保障。許多孩子在家都是獨生子女，巨大部分都有著(zhù)強烈的自私欲望，我們必須轉變他們的心態(tài)，讓他們學(xué)會(huì )與他人分享，告訴他們和他們一樣的孩子許多生活環(huán)境不如他們，引起孩子們的同情心。為了保證孩子們的健康成長(cháng)，為了實(shí)現對孩子們天性的保護，對于幼兒的學(xué)前教育要有針對性的開(kāi)展。
結束語(yǔ)
所有的少年兒童都寄托著(zhù)整個(gè)家庭的希望，是祖??的花朵，更是未來(lái)使中國進(jìn)步的新的力量，幼兒教育對于整個(gè)國家來(lái)說(shuō)，也是至關(guān)重要的，初期幼兒教育引導少年兒童走向健康成長(cháng)之路，所以我們應該注重少兒教育，并且應該結合少兒學(xué)習的具體情況以及少兒心理建設，優(yōu)化教學(xué)理念，整合幼兒教育機構的資源，探索出一條可以全面提高少兒各方面素質(zhì)的新型教學(xué)理念�？纯船F在的幼兒教育，傳統的教學(xué)中還是有很多需要改善的地方，所以改變教育模式，促進(jìn)幼兒教學(xué)水平，是提高整體人口素質(zhì)的迫切需求，也可以使幼兒教育保持更加健康持續的發(fā)展。
參考文獻
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幼兒學(xué)前教育論文5
“少年強則國家強，少年富有則國家富有”，孩子的家長(cháng)對于孩子都具有很高的希望，期盼自己的孩子能夠早日成才，對于孩子的教育問(wèn)題更是非常的關(guān)注。項目化的教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式的應用對促進(jìn)我國課程教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)積極的影響力。項目化教學(xué)模式突現的是在教師的指導下，將一個(gè)相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設計，項目實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負責。學(xué)生通過(guò)該項目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節中的基本要求。其顯著(zhù)特點(diǎn)是“以項目為主線(xiàn)，教師為指導，學(xué)生為主體”。它是師生共同完成的項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)模式。
一、課程的設計理念和思路
1、項目化課程設計理念。為了使得大學(xué)生職業(yè)技能的培養滿(mǎn)足人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，為了保證大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，我國的各個(gè)高校都進(jìn)行了深入的職場(chǎng)調研工作，關(guān)于幼兒教育方面的學(xué)校也是如此。該類(lèi)學(xué)校每一年都會(huì )有大量的大學(xué)畢業(yè)生步入到幼兒園去進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習，同時(shí)學(xué)校相關(guān)的教研組織也會(huì )深入到學(xué)生實(shí)習幼兒園展開(kāi)相應的調查研究工作。通過(guò)實(shí)際調查了解到，畢業(yè)的大學(xué)生本身具有的藝術(shù)素養能夠滿(mǎn)足崗位的實(shí)際需求，但是畢業(yè)大學(xué)生對于備課和上課缺乏豐富的經(jīng)驗，與幼兒園其他的教育工作人員也不能時(shí)常的進(jìn)行溝通和交流。我國各個(gè)高校對于畢業(yè)生存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究，并且積極的找尋有效的措施促進(jìn)我國幼兒教育學(xué)的改革，為畢業(yè)學(xué)生設置了相應的工作流程，其中明確地指出學(xué)生每天需要進(jìn)行備課，然后，在備課的基礎上對各項教學(xué)器材進(jìn)行準備，查看班級中的備品是否齊全。學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展，待眾多的孩子離開(kāi)幼兒園后對班級教室進(jìn)行整理。畢業(yè)生們也需要進(jìn)行各項活動(dòng)的籌劃，并且進(jìn)行幼兒活動(dòng)環(huán)境的布置等。使學(xué)生真真正正的成為學(xué)習的中心，每一次課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都如同是學(xué)生們的實(shí)際工作任務(wù)，他們學(xué)習的過(guò)程也就是他們的實(shí)際工作過(guò)程，從而使得學(xué)生們的職業(yè)綜合素質(zhì)得到有效地提升。
2、項目化教學(xué)課程設計思路。項目化教學(xué)課程設計的主要思路就是能夠使得畢業(yè)生們學(xué)習的課堂轉變?yōu)樗麄儗?shí)際工作的情境，他們學(xué)習的知識轉變?yōu)樽陨硇枰瓿傻膶?shí)際任務(wù)，讓他們在教學(xué)中學(xué)習到的知識能夠轉變?yōu)閷W(xué)生自身具備的技能，將理論知識和自身的實(shí)訓以工作任務(wù)為核心進(jìn)行全面性、合理性、科學(xué)性的整合處理，在任務(wù)完成的過(guò)程中使得自身的職業(yè)能力得到有效的提升，使得他們能夠多感官、全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、課程目標
1、學(xué)生能力目標的設定。學(xué)生可以根據我國幼兒教育的相關(guān)法律規定，以及幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展需要遵守的原則，準確地把握幼兒教育的主要方向。學(xué)生對于幼兒教育學(xué)的基本規律有著(zhù)全面性的理解，明確合理的幼兒教育方法，在此基礎之上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使得教學(xué)不僅能夠得到非�？捎^(guān)的成效，同時(shí)教學(xué)過(guò)程要具有一定的趣味性，并且科學(xué)化、規范化。
2、知識目標的設定。對于學(xué)生應當具備的知識結構體系主要分為以下幾方面：
第一方面就是對于幼兒教育的特點(diǎn)要有深入地、正確地了解，明確我國現階段對幼兒教育工作開(kāi)展設置的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)。
第二方面就是學(xué)生需要對幼兒園課程教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要全面地掌握，不僅要明確目標，同時(shí)還要銘記各項要求。
第三點(diǎn)就是學(xué)生對于幼兒不同年齡階段的思維特性和認知規律有所了解。
第四點(diǎn)就是學(xué)生要知道源于幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本方式。
第五點(diǎn)就是學(xué)生對于幼兒教師的工作性質(zhì)、工作特點(diǎn)有所了解，能夠全面地掌握各項工作開(kāi)展的基本流程。
第六點(diǎn)就是幼兒教育環(huán)境創(chuàng )建需要遵守的原則在學(xué)生的腦海中非常的清晰。
3、素質(zhì)目標的設定。學(xué)生非常喜歡與幼兒進(jìn)行相處，對于幼兒教育事業(yè)有著(zhù)很深的.熱愛(ài)程度。善于與幼兒進(jìn)行溝通和交流，能夠與幼兒成為很好的朋友。經(jīng)過(guò)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)訓練，學(xué)生能夠具備一定的自信心，帶著(zhù)濃厚的熱情和良好的信心投入到幼兒教育工作中去。
三、教學(xué)方法
項目化教學(xué)模式中，教師應用任務(wù)的形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習相關(guān)的知識。舉一個(gè)較為簡(jiǎn)單的例子，教師為學(xué)生布置的任務(wù)為以下內容：目前在一個(gè)區域內有三所幼兒園在進(jìn)行招生，采用小組學(xué)習的方式，要學(xué)生擔任不同的角色，其中包括幼兒園教師、來(lái)學(xué)校報道的幼兒和幼兒的父母。幼兒的父母會(huì )到幼兒園的咨詢(xún)處對幼兒園的眾多內容進(jìn)行全面性的資訊，包括幼兒園的特色，教務(wù)工作人員的素質(zhì)，以及幼兒園對于幼兒培養目標的設定。在項目化教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )依據自身的獨立思想對幼兒園的特色、幼兒園教育工作人員需要具備的素質(zhì)進(jìn)行設定。
四、教學(xué)成效
傳統的教學(xué)模式歸于死板，只是注重對于學(xué)生知識的講述，對于學(xué)生的主體地位也沒(méi)有給予一定的尊重。項目化教學(xué)模式的實(shí)際影響，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生布置相應的任務(wù)，能夠將學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性充分地調動(dòng)起來(lái)。實(shí)踐發(fā)現很多時(shí)候即使下課了，學(xué)生還在進(jìn)行激烈的討論，師生關(guān)系也越來(lái)越為融洽，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。
五、結語(yǔ)
以往傳統的教學(xué)模式并沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，教師只是死板的對理論知識進(jìn)行講述，學(xué)生對于知識的理解和掌握程度很差。項目化教學(xué)模式能夠有效的彌補傳統教學(xué)模式存在的缺陷，提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)人員還需要進(jìn)一步的加強研究力度，使得學(xué)前教育幼兒教育學(xué)的項目化教學(xué)逐漸地發(fā)展到一個(gè)新的高度。
幼兒學(xué)前教育論文6
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)問(wèn)題與策略
【摘要】教育是民族振興、社會(huì )進(jìn)步的基石，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現狀，提出相應的改革措施，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)水平的不斷提高，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)越來(lái)越完善，創(chuàng )新鋼琴教育教學(xué)手段，為更好的發(fā)展鋼琴教學(xué)提供可能。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；鋼琴教學(xué)；建議
鋼琴是音學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)課之一，準確定位學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標，更新教材資料、完善教學(xué)手段，能引導學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，增強課堂教學(xué)效果，提高鋼琴教學(xué)水平。
1調查學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)問(wèn)題
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，鋼琴是一門(mén)技術(shù)活，教學(xué)目標是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)設備是完成教學(xué)活動(dòng)的必要因素，根據調查結果表明，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本沒(méi)有學(xué)過(guò)鋼琴，大部分的學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習鋼琴十分重要，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的情況不樂(lè )觀(guān)，大部分學(xué)生不清楚課時(shí)教學(xué)目標，教學(xué)設備都不夠完善。需要長(cháng)時(shí)間不斷的練習和鞏固，不利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教材是課堂教學(xué)內容的主要來(lái)源，鋼琴基礎的學(xué)習都是最重要的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的依據，要掌握正確的彈奏方法和加強基本功練習，但根據調查顯示，教材的使用并沒(méi)有突出各自的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對歌曲伴奏、自彈自唱的安排有所欠缺。教師根據教學(xué)內容和教學(xué)對象，實(shí)現教學(xué)目的而采取的教與學(xué)應科學(xué)合理的選擇教學(xué)方法，隨著(zhù)鋼琴理論研究領(lǐng)域的不斷完善。應選擇好的科學(xué)的學(xué)習方法，逐漸探索出多種授課方式，學(xué)習變得更有意義。在課堂上結合學(xué)生的實(shí)際練習情況，要合理的選擇，科學(xué)的應用。
2分析學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)問(wèn)題
成因學(xué)生方面存在的問(wèn)題，表現為學(xué)習興趣不高，學(xué)琴自主性差，對于鋼琴的學(xué)習更是零基礎，大部分的學(xué)生沒(méi)有目標，考試時(shí)只針對了考試的曲目進(jìn)行練習，學(xué)習動(dòng)機并不是對鋼琴自身的喜愛(ài)，有的甚至連鋼琴彈奏的坐姿和手型是錯誤的。教學(xué)目標方面存在的問(wèn)題表現為學(xué)生對學(xué)期目標不了解，對本專(zhuān)業(yè)鋼琴學(xué)科目標不清楚，學(xué)生對課時(shí)目標不明確。教學(xué)環(huán)境方面存在的問(wèn)題表現為鋼琴學(xué)習氛圍有待加強，教學(xué)設別不完善，有時(shí)琴房不充足，學(xué)習氛圍總的來(lái)說(shuō)不是很濃郁，保證不了練琴時(shí)間，影響了學(xué)琴的效率。課堂教學(xué)氣氛不佳，老師和學(xué)生的交流不默契，學(xué)生實(shí)踐機會(huì )太少，缺乏鍛煉，鋼琴的彈奏水平和表現力不強，有待師生的共同努力來(lái)提高。教學(xué)內容方面存在的問(wèn)題表現為鋼琴相關(guān)課程設置的問(wèn)題，學(xué)生的理論知識十分貧乏，只開(kāi)設了鋼琴基礎課程，學(xué)生的音樂(lè )理解能力和社會(huì )實(shí)踐能力低。教材與教學(xué)內容方面也存在問(wèn)題，教師沒(méi)有結合本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，導致出現能彈不能教的問(wèn)題。
教學(xué)方法方面存在的問(wèn)題表現為采用傳統的“一對二”的個(gè)別課教學(xué)，教學(xué)環(huán)境封閉，缺乏與外界的溝通與交流，老師更多的是技巧訓練方面的指導，不可避免地造成重復勞動(dòng)，對教學(xué)方法和手段的多樣化缺乏思考，缺乏系統性、規范性和評價(jià)的科學(xué)性，個(gè)別課教學(xué)使學(xué)生之間缺乏交流，教學(xué)內容不會(huì )得到擴展，導致了教師資源的極大浪費;數碼鋼琴集體課教學(xué)的弊端表現為教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內容基本相同，又受到時(shí)間的限制，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，教師不能聽(tīng)完所有的同學(xué)的回課，學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展;授課方法也存在問(wèn)題，只采用講授法、示范法及練習法，應該科學(xué)的結合、大膽的創(chuàng )新，需要更多的方法來(lái)輔助教學(xué)才行。教學(xué)反饋方面存在的問(wèn)題表現為學(xué)評價(jià)的方式單一，鋼琴課的`教學(xué)效果都不是非常理想，忽視了學(xué)生自評這一重要環(huán)節，應當引起老師的重視。教師方面存在的問(wèn)題表現為教育科研水平有待提高，作為教師，應該不斷的充電學(xué)習，應學(xué)會(huì )現代教學(xué)工具的運用學(xué)習，才能適應新時(shí)期的教育現狀，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和修養。職后繼續教育有待加強，不斷的更新教學(xué)理念和教學(xué)方法。
3對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)建議
鋼琴教學(xué)中，鋼琴是必要的教學(xué)設備，應改善教學(xué)環(huán)境，建立和諧的課堂氣氛，要保證設施的齊全和維護工作，雙方在教學(xué)過(guò)程中配合默契，老師的主導作用是必不可少的。要為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺，不管用什么方法，來(lái)加強公開(kāi)演奏的訓練。重視鋼琴學(xué)習的基礎教學(xué)，加強斷奏、連奏、非連奏、跳音，老師就應該嚴格要求學(xué)生要掌握好，告訴學(xué)生彈好雙音也是彈好和弦的第一步。音階的種類(lèi)非常多，應作為技術(shù)訓練。保證彈出來(lái)的樂(lè )音音色和音量流暢，要提前做好預備動(dòng)作，要注意每次轉指之后新的音區，需要循序漸進(jìn)。指導學(xué)生掌握科學(xué)的練習方法，指導學(xué)生正確的解讀曲目，盡量保持手位的穩定和手指工作的秩序，處理好分手練習與合手練習，尋找到樂(lè )曲的技術(shù)難點(diǎn)，專(zhuān)攻這些難點(diǎn)，慢練可以想得更清楚，彈得更準確，分解練習時(shí)彈好整體的基礎和前提。提高學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣，要把一堂課上得精彩，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，科學(xué)合理的選用多種教學(xué)方法，可以適當的采取其他方法來(lái)配合教學(xué)，提升學(xué)生、思維能力可以采用提問(wèn)式啟發(fā)，教學(xué)應該是開(kāi)放的，應該充分的利用現代化技術(shù)手段，讓學(xué)生自己去查閱］樂(lè )曲的參考書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴作品，結合學(xué)生的學(xué)習情況，正確的選擇。
科學(xué)合理的運用多種教學(xué)形式，老師和學(xué)生面對面的直接交流，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行練習和提問(wèn)，培養學(xué)生的音樂(lè )表現力和舞臺演奏能力，可以多為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺，還可以同學(xué)之間相互評論，培養學(xué)生的合作能力和團結精神。隨著(zhù)幼教改革的不斷深入，應更新鋼琴教材，調整和拓展教學(xué)內容，針對個(gè)小組的情況進(jìn)行相應的指導與練習，讓學(xué)生之間互相學(xué)習，互相幫助，鍛煉學(xué)生的心里素質(zhì)和演奏能力，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力，提高其整體的藝術(shù)素養。
幼兒學(xué)前教育論文7
一、學(xué)前教育發(fā)展中存在的問(wèn)題
1.對學(xué)前教育認識不到位
盡管人們對學(xué)前教育的認識已經(jīng)不斷深入，學(xué)前教育的重要性已經(jīng)不斷深入人心，但對學(xué)前教育本質(zhì)的理解仍然存在著(zhù)眾多的偏差。部分人僅把學(xué)前教育認為是學(xué)齡前的托兒教育，忽視其教育實(shí)質(zhì)，這導致了對學(xué)前教育的理解與時(shí)代不相匹配。學(xué)前教育是實(shí)施素質(zhì)教育的開(kāi)端，要把新時(shí)期的要求與學(xué)前教育的發(fā)展相結合。傳統的學(xué)前教育在目標上、內容設置上普遍重智輕德育，重認知輕人格個(gè)性、責任感的培育，忽視兒童情感、習慣、態(tài)度、社會(huì )性、溝通、興趣等能力的培養。而學(xué)前教育發(fā)展處于領(lǐng)先水平的國家，更注重培養幼兒這些能力。例如美國學(xué)前教育機構的目標之一是鼓勵兒童發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，使他們能夠表達自己的需要，學(xué)會(huì )與他人分享與合作。無(wú)獨有偶，德國對學(xué)前教育的理解是孩子生活在一個(gè)互動(dòng)的空間和生態(tài)環(huán)境中，需要建立與同伴、成人、社區、文化、自然、社會(huì )等的良好關(guān)系。
2.缺乏強有力的制度予以規范
目前，相對于義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育而言，學(xué)前教育的立法層次偏低，前三者均有全國性的法律作保障，而學(xué)前教育僅處于我國教育法律體系中的第四層次。顯而易見(jiàn)，學(xué)前教育與其他層次的教育在法律規范上還有相當的距離。近十幾年，我國先后出臺《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》《幼兒園教育指導綱要》《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見(jiàn)》《學(xué)生傷害事故處理辦法》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》等一系列政策，體現出政府對學(xué)前教育發(fā)展的重視，但這些對于整個(gè)幼教事業(yè)的發(fā)展仍缺乏強勁保障力和執行力。其次，隨著(zhù)辦園模式的多樣化，民辦幼兒園興起，對創(chuàng )辦幼兒園準入機制缺乏嚴格的必要監管，導致部分幼兒園硬件設備較差，衛生服務(wù)安全不到位，教學(xué)管理滯后，教師引入不規范等，這直接導致個(gè)別不良后果的發(fā)生。
二、促進(jìn)學(xué)前教育有序發(fā)展的途徑
1.公辦幼兒園、民辦幼兒園齊頭并進(jìn)，規范收費標準
公立幼兒園在辦學(xué)規模、師資投入、教育質(zhì)量、安全保障等諸多方面都是民辦幼兒園無(wú)法比擬的，這也是當前公立幼兒園入學(xué)資格難求的重要原因。公立幼兒園在學(xué)前教育發(fā)展中地位舉足輕重，應發(fā)揮公立幼兒園的帶頭作用，倡導多種辦學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)前教育的長(cháng)遠發(fā)展。同時(shí)，要積極引導民辦幼兒園的發(fā)展。加強政府干預管理與幼兒園自主管理相結合，明確各自職責與權限，加強雙方交流反饋，依法開(kāi)展管理活動(dòng)。同時(shí)，政府可以采取多種措施，如減輕稅負、冠名宣傳、減免租金等方式，引導、鼓勵具有良好社會(huì )責任感和知名度的企業(yè)投入學(xué)前教育，發(fā)揮大企業(yè)的優(yōu)勢，擴大投資主體多元化。規范收費標準并不等同于要求公辦幼兒園和民辦幼兒園采取相同的收費標準，因為公辦與民辦兩者在性質(zhì)上的根本差異，使得難以以統一標準去衡量。所謂規范，指的是在收費定價(jià)過(guò)程中，物價(jià)局嚴格把關(guān)，收費要與幼兒園整體水平及實(shí)力相適應，使價(jià)格符合辦園者的利益，同時(shí)兼顧消費者利益。為此，政府部門(mén)應建立一套能有效測評學(xué)前教育成本的.檢審標準，同時(shí)對幼兒園評定等級，根據綜合結果來(lái)制定收費標準，推行優(yōu)質(zhì)優(yōu)價(jià)。對于一些特色幼兒園，如辦有各種特長(cháng)班，收費標準應有彈性，在收費定價(jià)中應有浮動(dòng)空間，幼兒園可以根據情況在規定范圍內自行調節。
2.注重學(xué)前教育質(zhì)量管理，加強幼師師資隊伍建設
教育質(zhì)量的改善與教育工作者自身的素質(zhì)息息相關(guān)，加強師資隊伍建設是提升教育質(zhì)量的重要途徑。首先，在人才引入方面，要擴大招聘的范圍，開(kāi)拓人才來(lái)源渠道，豐富應聘者的教育層次，對求職者嚴格甄選，明確考核標準，同時(shí)必須要求從業(yè)人員具備幼師教師資格證，從源頭上確保質(zhì)量。其次，加大在職教師的培訓力度，完善考核機制，同時(shí)評定職稱(chēng)，為教育者提供可以晉升的職業(yè)發(fā)展通道。再次，改善幼師的工資福利待遇。目前，幼師的待遇不理想，特別是公辦民辦教師待遇差異大，這不利于教師穩定性，也不利于吸引高素質(zhì)人才。最后，轉變社會(huì )對幼教行業(yè)的認識。目前幼教工作者的社會(huì )地位明顯偏低，人們對幼教工作者的評價(jià)普遍不高，多數幼教人員被認為是學(xué)習成績(jì)差而無(wú)奈選擇該行業(yè)。這些不利于幼教事業(yè)發(fā)展的社會(huì )輿論，阻礙了優(yōu)質(zhì)人才進(jìn)入的通道。解決好培訓、晉升、福利、社會(huì )保障、社會(huì )認同等問(wèn)題，才能有效促進(jìn)幼師隊伍的可持續發(fā)展。
3.合理分配財政投入，制定明確的辦園準入機制，加強外部監督與監管
財政投入的力度，在短時(shí)間內可能難以發(fā)生巨大變化。為此，合理運用有限的財政投入，對解決學(xué)前教育投入問(wèn)題更有意義。投入的不合理，會(huì )阻礙學(xué)前教育的發(fā)展，同時(shí)，應該提高資金資源的利用效率。有效分配財政投入，需要探尋分配方式與分配尺度�？梢酝ㄟ^(guò)設立一些專(zhuān)項基金來(lái)扶持學(xué)前教育的發(fā)展，以獎金形式替代補助，引入良性競爭機制，獎勵達到標準的幼兒園。在分配投入時(shí)，可以?xún)?yōu)先考慮惠普性幼兒園的需求，將財政投入與民營(yíng)資本相結合促進(jìn)幼教發(fā)展。要完善民辦幼兒園的審批標準，明確民辦幼兒園的辦學(xué)規模、硬件設備的準入、師資與保育隊伍等方面的標準。對于符合條件或限期整改能夠達到標準的民辦幼兒園頒發(fā)資格認定證書(shū)，并納入幼兒園等級評定管理體系，同時(shí)取締無(wú)證幼兒園、非法民辦幼兒園。要強化外部監督，通過(guò)社會(huì )輿論的力量來(lái)規范幼兒園的行為。對于幼兒園不正規、違法的行為，可以通過(guò)媒體進(jìn)行曝光，這在很大程度上可以促進(jìn)幼兒園的規范管理。如美國政府就與一些專(zhuān)業(yè)組織合作，完成對學(xué)前教育的監督與評估工作。
4.轉變理念，優(yōu)化課程設置，以?xún)?yōu)質(zhì)學(xué)前教育為目標
現階段，學(xué)前教育在課程內容的設置上，可以積極借鑒發(fā)達國家和地區的經(jīng)驗。強調內容的多元化，形式的多樣化，同時(shí)符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)與規律，將生活、學(xué)習、游戲相結合，培養其動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力。加強幼兒教育中事實(shí)與環(huán)境教育、實(shí)際生活與家政教育，通過(guò)對周?chē)h(huán)境、人物、事件的觀(guān)察，增強幼兒對事物的興趣與認知；通過(guò)設置游戲和情景，培養幼兒的生活必備技能。同時(shí)，學(xué)校應該積極增加親子活動(dòng)的次數，強化家庭教育在學(xué)前教育中的地位，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，而目前父母參與幼兒學(xué)前教育的程度遠遠不夠。
幼兒學(xué)前教育論文8
一、語(yǔ)言表達能力的培養
�。ㄒ唬┡囵B學(xué)生準確的語(yǔ)言表達能力
教師的言語(yǔ)是學(xué)生接受知識的主要途徑。如果教師在授課過(guò)程中，語(yǔ)言不準確，極容易導致學(xué)生接受錯誤的信息。相反，如果教師用準確的言語(yǔ)進(jìn)行表達，不僅可以減少學(xué)生誤解的情況，還有利于學(xué)生的學(xué)習，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行提供保障。當然，語(yǔ)言表達能力不僅體現在對舞蹈理論知識的講解，也體現在對舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)的傳遞。在模擬課堂中，可以讓學(xué)生嘗試講解舞蹈動(dòng)作，也可以向學(xué)生提問(wèn)動(dòng)作要領(lǐng)等問(wèn)題，從而達到培養學(xué)生準確語(yǔ)言表達能力的目的。
�。ǘ┡囵B學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達能力
生動(dòng)的語(yǔ)言表達在教學(xué)過(guò)程中同樣十分重要，它不僅可以調節學(xué)習氣氛，還可以喚起幼兒對舞蹈的興趣。舞蹈教師生動(dòng)的語(yǔ)言表達能力主要體現在將需要講解的舞蹈知識形象化，例如在教幼兒芭蕾舞時(shí)，有些幼兒的手型動(dòng)作不到位，可以提醒幼兒想象一下天鵝揮動(dòng)翅膀的樣子，這時(shí)幼兒就會(huì )注意到自己的手型，每個(gè)孩子都希望自己的手型像天鵝的翅膀一樣美麗動(dòng)人，這樣更容易使得幼兒記住在舞蹈中正確的手型是如何擺放的。培養學(xué)生生動(dòng)的語(yǔ)言表達能力，不僅拉近了學(xué)生與幼兒之間的距離，更提高了幼兒舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
二、舞蹈動(dòng)作示范能力的培養
教師在授課過(guò)程中不僅語(yǔ)言要生動(dòng)準確，動(dòng)作也要規范標準。教師是學(xué)生模仿的對象，教師在進(jìn)行動(dòng)作示范時(shí)，全面協(xié)調身體的各個(gè)部位，并配合適當的面部表情，以?xún)?yōu)美的舞姿獲得學(xué)生的認可，從而在學(xué)生中建立威信，獲得學(xué)生的尊重。而在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生完成舞蹈動(dòng)作的能力可以從動(dòng)作技能和表現能力兩個(gè)方面反映出來(lái)。動(dòng)作技能是對舞蹈基礎動(dòng)作的掌握，而表現能力是對舞蹈藝術(shù)性的體現。只有兩者完美結合，才能更好地表現出幼兒舞蹈的特點(diǎn)。因此，在培養學(xué)生示范舞蹈動(dòng)作能力的過(guò)程中，要著(zhù)重注意學(xué)生動(dòng)作技能和表現能力的學(xué)習。不僅要加大對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的肢體語(yǔ)言能力訓練，還可以在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的內容中，增加各個(gè)種類(lèi)舞蹈的動(dòng)作訓練，如芭蕾舞、古典舞等的基本功訓練，使學(xué)生更大限度地了解以及掌握不同舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)以及動(dòng)作要領(lǐng)，以便在以后的學(xué)前教育工作中為幼兒傳播更多不同風(fēng)格的舞蹈知識，更全面地為幼兒打開(kāi)舞蹈新天地。
三、編創(chuàng )幼兒舞蹈能力的培養
在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，還要著(zhù)重培養學(xué)生編創(chuàng )舞蹈的.能力，以滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)的學(xué)前教育工作對編創(chuàng )幼兒舞蹈的需求。進(jìn)行幼兒舞蹈的創(chuàng )新，首先，要求學(xué)生對幼兒的心理特征有一定的掌握。幼兒在不同的階段會(huì )有不同的心理特征，他們接受舞蹈能力也會(huì )不同，因此要根據幼兒的記憶、模仿、接受能力等各方面心理特點(diǎn)進(jìn)行編創(chuàng )舞蹈。其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以將學(xué)生分組輪流進(jìn)行創(chuàng )編作業(yè)練習，讓學(xué)生互相觀(guān)摩、互相糾錯、互相促進(jìn)。學(xué)生熟練掌握基礎知識時(shí)，教師可以引導學(xué)生根據自己對生活的理解，用自己的舞蹈語(yǔ)言表達所學(xué)到的動(dòng)作，進(jìn)而學(xué)會(huì )思考、有意識地進(jìn)行舞蹈組合創(chuàng )編。最后，注重鍛煉學(xué)生對于生活細致觀(guān)察的能力，因為在今后的幼兒教學(xué)工作中，要認真觀(guān)察幼兒的喜、怒、哀、樂(lè )等不同的情緒，在幼兒表達不同情緒的過(guò)程中，教師可以在其中得到靈感，從而編創(chuàng )出能反映幼兒生活的舞蹈。
四、結語(yǔ)
綜上所述，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力要從語(yǔ)言表達、示范動(dòng)作以及編創(chuàng )舞蹈能力三個(gè)方面來(lái)培養，準確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達是教學(xué)的前提，動(dòng)作的示范是教學(xué)的橋梁，舞蹈的編創(chuàng )是教學(xué)的升華。相信只要在教學(xué)過(guò)程中遵循因材施教的教學(xué)原則，突出幼兒舞蹈的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，就一定能培養出符合社會(huì )需求的合格的學(xué)前教育優(yōu)秀人才。
幼兒學(xué)前教育論文9
創(chuàng )新思維的發(fā)展能促進(jìn)幼兒對周?chē)澜邕M(jìn)行感知，提高對知識的理解，對于促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)具有重要的作用。
因此，在幼兒學(xué)前教育階段，教師在教學(xué)中要注重發(fā)展幼兒的創(chuàng )新思維，使他們在探究知識時(shí)能從不同的方面進(jìn)行思考，找出解決問(wèn)題的獨特方法。
幼兒在學(xué)習和參與活動(dòng)時(shí)，他們的思維活躍，能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習和認知，在教學(xué)中，教師要把握幼兒的這一特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性，使他們在探究過(guò)程中促進(jìn)創(chuàng )新思維的發(fā)展。
一、創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)幼兒的活躍思維
在和諧的氛圍中，幼兒的思維才能進(jìn)行積極地思考，提高他們對知識和事物的認知。
在幼兒教學(xué)中，教師要給幼兒創(chuàng )設活躍的課堂氛圍，讓他們充分地運用思維的想象力和創(chuàng )造力進(jìn)行探究，讓他們更好地掌握學(xué)習的知識。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師要從幼兒的興趣出發(fā)，構建符合他們年齡特點(diǎn)和認知結構的教學(xué)內容，讓他們積極的參與到學(xué)習中，提高他們的學(xué)習能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。
例如，在教學(xué)中，教師可以用鮮艷的圖片、豐富的教具以及多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在直觀(guān)的感受中進(jìn)行學(xué)習和探究，激發(fā)他們學(xué)習興趣，讓他們在教學(xué)活動(dòng)中展開(kāi)積極思考，有效掌握課堂教學(xué)內容，使他們的數學(xué)思維能力獲得發(fā)展。
二、構建幼兒為主體的課堂教學(xué)，培養他們的創(chuàng )新思維
隨著(zhù)素質(zhì)教育的發(fā)展，在幼兒學(xué)前教育中，教師要把幼兒放到學(xué)習主體的位置上，激發(fā)他們的學(xué)習主動(dòng)性，讓他們對學(xué)習內容進(jìn)行自主探究。要提高幼兒的學(xué)習積極性，教師需要從幼兒的角度和興趣出發(fā)，創(chuàng )設趣味性的教學(xué)環(huán)節，讓他們在積極思考的過(guò)程中發(fā)展思維的創(chuàng )新能力。
例如，在教師給幼兒講述了《司馬光砸缸》的故事之后，教師提出問(wèn)題：假如你也在場(chǎng)，看到小朋友掉到水缸里之后，你怎么做?在教師的引導下，幼兒的積極性高漲，他們進(jìn)行了激烈的討論，有的說(shuō)用水桶往外舀水，有的說(shuō)趕緊喊大人來(lái)救人;還有的說(shuō)找一個(gè)長(cháng)棍把小朋友拽上來(lái)等等。雖然幼兒的想法很幼稚，但還是反映了他們思維的創(chuàng )造性，從多個(gè)方面對問(wèn)題進(jìn)行了分析，他們的回答充分展示了創(chuàng )新思維。在有趣的教學(xué)環(huán)節中，幼兒在積極的參與中體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣，激發(fā)了他們的學(xué)習積極性，使他們的思維獲得不斷的發(fā)展。
三、加強對幼兒的智力開(kāi)放，提高他們的學(xué)習能力
幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的重要時(shí)期。在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，教師要注重對幼兒智力的開(kāi)發(fā)，通過(guò)創(chuàng )設各種教學(xué)活動(dòng)，引導他們進(jìn)行思考和探究，挖掘他們的潛力，讓他們獲得不斷的進(jìn)步和發(fā)展。在開(kāi)發(fā)幼兒的智力時(shí)，教師要從以下方面進(jìn)行：
1.培養幼兒的觀(guān)察力。幼兒在對事物進(jìn)行認知時(shí)，一般采用的是無(wú)意注意，為了強化他們的認知，教師可以通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)活動(dòng)來(lái)強化幼兒的觀(guān)察能力，使他們在學(xué)習和生活中學(xué)會(huì )關(guān)注事物的細節。在進(jìn)行觀(guān)察力的.培養時(shí)，教師可以準備一些教具，讓幼兒通過(guò)觀(guān)察說(shuō)出教具的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使幼兒的觀(guān)察能力有效提高。
2.促進(jìn)幼兒記憶能力的提高。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以采用反復練習的方式來(lái)強化幼兒的記憶，同時(shí)運用提問(wèn)和啟發(fā)的方式來(lái)激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，使他們進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習和記憶。
3.提高幼兒的語(yǔ)言表達能力。好的語(yǔ)言表達能力是幼兒思維發(fā)展的外在表現，通過(guò)提高幼兒的語(yǔ)言表達能力，能促進(jìn)他們思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓幼兒朗讀古詩(shī)和短文來(lái)進(jìn)行練習，使他們的語(yǔ)言表達能力得到有效提高。
4.提高幼兒的身體協(xié)調能力。教師組織幼兒參與各種游戲活動(dòng)，讓他們在游戲中增強體質(zhì)，提高身體的協(xié)調性。通過(guò)以上方式，使幼兒的智力獲得開(kāi)發(fā)，使他們的綜合能力獲得有效提高。
四、開(kāi)展動(dòng)手操作活動(dòng)，拓展幼兒的思維
在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)，教師要擺脫傳統教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)教的方式，創(chuàng )新教學(xué)方式，根據教學(xué)內容結合動(dòng)手操作活動(dòng)進(jìn)行，讓幼兒在動(dòng)手過(guò)程中加深對知識的理解，提高他們的動(dòng)手能力，使他們的思維獲得發(fā)展。動(dòng)手操作活動(dòng)能充分激發(fā)幼兒的積極性，在操作過(guò)程中，為了完成操作活動(dòng)，他們能積極地進(jìn)行思考和討論，掌握操作的正確方法，使他們高效地完成操作活動(dòng)。
通過(guò)幼兒的努力完成操作活動(dòng)，能讓他們產(chǎn)生勝利的喜悅，更積極地進(jìn)行教師布置的學(xué)習任務(wù)，不斷在學(xué)習中獲得發(fā)展。
在以興趣為指導的探究中，幼兒的思維異�；钴S，他們能運用已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行分析，使學(xué)習活動(dòng)高效進(jìn)行。例如，在讓幼兒學(xué)習分類(lèi)時(shí)，教師給出幼兒一些圖片，讓他們根據已有的知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行分類(lèi)。在自己動(dòng)手過(guò)程中，幼兒能很快掌握分類(lèi)的方法，提高他們的學(xué)習能力。在讓學(xué)生認識圖形時(shí)，教師可以讓他們把各種圖形的模具混合到一起，然后在教師的口令下快速地找到符合要求的圖形，在強化他們的記憶效果的同時(shí)，提高了他們的思維速度。
五、開(kāi)展問(wèn)題教學(xué)，培養學(xué)生的思維想象力
在課堂學(xué)習中，問(wèn)題的提出能有效激發(fā)幼兒的思維積極性，使他們在問(wèn)題的引導下進(jìn)行思考和分析，從多個(gè)方面尋找解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)他們思維想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展。
在幼兒教學(xué)中，教師要向幼兒提出一些問(wèn)題，引導幼兒從多角度去思考解決問(wèn)題的各種辦法。例如，在教幼兒學(xué)習折狐貍時(shí)，除了讓幼兒掌握折紙的技能外，還啟發(fā)幼兒聯(lián)想到狐貍的本性——傷害小動(dòng)物，從而引導幼兒想出了許多有關(guān)狐貍的內容，體現了他們思維的創(chuàng )造性。
又如，在美術(shù)教學(xué)中，教師提出了一個(gè)“例如馬路上沒(méi)有紅綠燈”的設想，通過(guò)組織幼兒談話(huà)、討論，使幼兒先知道假如不遵守交通規則，馬路上沒(méi)有紅綠燈的后果，然后讓幼兒根據自己的設想作畫(huà)，根據他們的現象，畫(huà)出了各種各樣的結果，在發(fā)揮他們想象力的同時(shí)，讓幼兒從另一個(gè)角度認識到了遵守交通的重要性。
總之，在幼兒學(xué)前教育中，教師要注重激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性和探究性，開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式，引導幼兒積極的參與，并在學(xué)習和活動(dòng)中認真探究，積極思考，使他們的創(chuàng )新思維獲得發(fā)展。在教學(xué)中，教師要對幼兒進(jìn)行耐心的引導，讓他們在教師的關(guān)愛(ài)下對學(xué)習產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮他們的主體作用，促使他們的綜合素質(zhì)獲得提高。
幼兒學(xué)前教育論文10
【摘要】在現在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，要求人的整體素質(zhì)要提高，那么就要從小抓起，學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)針對的是幼兒教育，那么也要求教師要不斷提高綜合素質(zhì)，幼兒歌曲彈唱在學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)中占有一定重要性，通過(guò)教學(xué)可以提升演唱能力和對節奏的技巧掌握，增強自身綜合彈唱能力�？梢愿玫卦趯W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里面對幼兒歌曲彈唱的教學(xué)進(jìn)行更多更好的實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒歌曲;彈唱教學(xué);實(shí)踐研究
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里幼兒歌曲彈唱是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)能力。雖然幼兒歌曲比較簡(jiǎn)短、節奏律動(dòng)不大和單一的表達情緒，但是想要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在幼兒歌曲彈唱上有更熟練的技術(shù)和更過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養，就要在幼兒歌曲彈唱教學(xué)上進(jìn)行更深的實(shí)踐研究探討。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現狀
在現在普遍的學(xué)前教育中，音樂(lè )類(lèi)的學(xué)科課程形式單一，沒(méi)有實(shí)用性，沒(méi)有為學(xué)生的具體情況和這個(gè)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)作進(jìn)一步考慮。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè )素養是為零的，如果要在三年之內學(xué)完所有音樂(lè )科目，還要掌握熟練，是不太可能的。而本身音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)性就很強，在課程的開(kāi)設中理論卻占了大部分實(shí)踐的機會(huì )卻很少，學(xué)生也沒(méi)有具體去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐與工作，即使去幼兒園進(jìn)行了實(shí)踐，但是時(shí)間少任務(wù)緊，也不會(huì )體會(huì )到它的具體實(shí)用價(jià)值與意義。只有理論實(shí)際結合，讓學(xué)生能更好地去進(jìn)行實(shí)踐，才能讓學(xué)生對幼兒歌曲彈唱教學(xué)得到足夠重視。才能在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱的教學(xué)中更具體的去實(shí)施一些有效可行的方法。
二、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)實(shí)踐的有效方法
�。ㄒ唬┓止っ鞔_，分清主次
在幼兒歌曲彈唱中，唱歌占主導地位其次為彈，因為我們要讓孩子喜歡我們的歌唱，同時(shí)聽(tīng)懂。而在學(xué)前教育的教學(xué)中，有的學(xué)生只是把彈作為主體，導致彈的聲音大，唱的聲音小，顛倒了它們的分工，又怎么讓孩子喜歡我們的音樂(lè )呢？學(xué)生不僅要知道怎么彈，也要知道怎么唱。循規蹈矩的學(xué)習，是為了更好的掌握即興彈唱的方法而努力[1]。如《一閃一閃亮晶晶》：“一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬(wàn)小眼睛�！背@首歌的時(shí)候要帶入感情并洪亮的唱出，因為它是配合彈鋼琴的，所以既要彈好也要唱好。這樣就做到了分工明確，分清主次。
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對于幼兒的節奏選曲一定要明確大致的方向，也要對歌曲的節奏感更熟練，常用的歌曲節奏更要熟悉，對弦音和弦外音也要處理好，對歌曲的前奏等伴奏要掌握并處理好，彈奏歌曲時(shí)要把握住感情，可以把節奏的感情彈出來(lái)。對節奏技能的更好的掌握和運用，也可以讓我們在以后的教學(xué)中更好的培養幼兒的節奏感[2]。如《上學(xué)歌》:“太陽(yáng)當空照，花兒對我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背上小書(shū)包。我要上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習愛(ài)勞動(dòng)，長(cháng)大要為人民立功勞�！币魳�(lè )中，以四分音符定義為一個(gè)時(shí)值單位（即一拍），這首歌是四二拍，節奏很好掌握，幾乎是所有幼兒園要學(xué)的第一首歌。
�。ㄈ┯柧毸囆g(shù)歌曲
幼兒歌曲彈唱的主要形式是彈唱，對老師要求很高。在幼兒園老師可以給孩子樹(shù)立好的榜樣，促進(jìn)他們對歌曲的掌握。只有對生活有諸多的感觸，具有很好的人文素質(zhì)和好的音樂(lè )理解能力與欣賞。而且幼兒歌曲彈唱不僅是教唱歌，還有教跳舞、教樂(lè )器等等一系列的活動(dòng)，幼兒教師就要具備一定的音樂(lè )能力。那么我們就要掌握對藝術(shù)歌曲的訓練。音樂(lè )與詩(shī)歌的組合就是藝術(shù)歌曲，它是一種音樂(lè )體裁，是最具藝術(shù)表現性的音樂(lè )種類(lèi)。通過(guò)想象過(guò)程中感受，體會(huì )作者的情操、追求和意愿。提高自己的`音樂(lè )素養和氣質(zhì)[3]。如《映山紅》：“夜半三更喲盼天明，寒冬臘月喲盼春風(fēng)；若要盼得喲紅軍來(lái)，嶺上開(kāi)遍喲映山紅；若要盼得喲紅軍來(lái)，嶺上開(kāi)遍喲映山紅；嶺上開(kāi)遍喲映山紅，嶺上開(kāi)遍喲映山紅……”優(yōu)美的旋律，深情的歌詞，唱出了人們對紅軍的無(wú)比熱愛(ài)和對英雄的無(wú)限崇敬。歌曲在四川等地流傳廣泛。我們更能深刻的體會(huì )這首歌的感情，所以訓練藝術(shù)歌曲是有必要的，它可以讓我們更準確的掌握歌曲感情。
�。ㄋ模┻M(jìn)行具體實(shí)踐
幼兒歌曲彈唱是可以積累成量，提高成質(zhì)，具體還是要進(jìn)行實(shí)踐的。所以在實(shí)踐中不斷積累，不斷提高幼兒歌曲的彈唱能力。學(xué)校要幫助學(xué)生多找平臺進(jìn)行實(shí)踐，可以進(jìn)行自我展現，在實(shí)踐中找到自己的不足之處，進(jìn)行不斷的完善和提高自身的歌曲彈唱能力，成為幼兒歌曲彈唱需要的人才。如《兩只老虎》：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴，真奇怪！真奇怪！”用鋼琴彈奏跟著(zhù)節奏多試唱幾遍，試著(zhù)找出其中不足，或跟同學(xué)互指缺點(diǎn)，再把缺點(diǎn)進(jìn)行改正。這樣就在實(shí)踐中完善自己、提升自己。
三、總結
我們可以運用以下這些原則，如啟發(fā)性教學(xué)原則、循序漸進(jìn)教學(xué)原則、鞏固性教學(xué)原則、量力性原則、因材施教教學(xué)原則等等，用這些方法來(lái)進(jìn)行對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐。我們也要把自己的態(tài)度端正，才能更好的提高自己的歌曲彈唱能力。我們要讓自己有更熟練的技術(shù)和更過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養。而對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐研究，總體來(lái)說(shuō)要更客觀(guān)的舉例一些有效的方法。
【參考文獻】
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幼兒學(xué)前教育論文11
摘要：新課改的出現使得社會(huì )各界對于幼兒園教育的要求也越來(lái)越高，幼兒園教育改革也因此而不斷推進(jìn)。在此背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置的問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)，例如課程觀(guān)念陳舊，設置不合理，課程內容脫離實(shí)際，前瞻性差等。這對幼兒教育有著(zhù)非常大的影響。為此，本研究針對目前幼兒園教改背景下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置出現的問(wèn)題進(jìn)行研究，并針對性地提出了解決這些問(wèn)題的對策，以期能為加強我國學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置合理性，提高幼兒園教育教學(xué)水平提供參考和借鑒的依據。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；課程設置；原則
隨著(zhù)新課改的出現，基礎教育課程開(kāi)始不斷朝著(zhù)縱深方向發(fā)展，社會(huì )上對于基礎教育課程的教育教學(xué)理念、教材、課程評價(jià)觀(guān)等都有著(zhù)較大的改變，強烈地沖擊著(zhù)目前的教育體系。因此，在此背景下，基礎教育課程無(wú)論是在課程的結構上，還是內容上，都有著(zhù)較大的創(chuàng )新和突破性要求。這意味著(zhù)，與此相關(guān)的學(xué)前教育課程結構設置必須不斷隨著(zhù)社會(huì )需求而調整，才能有效促進(jìn)學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
1學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置的問(wèn)題
調查研究顯示，目前我國的師范生在大學(xué)所接受到的教師教育與實(shí)際的社會(huì )需求有著(zhù)極大的差距，目前高校所使用的培養理論仍然是最初引進(jìn)的凱洛夫教育理論，注重于理論實(shí)質(zhì)，要求死記硬背，強調老師在課堂上的主體地位，忽視了學(xué)生的發(fā)展需求。而這種教學(xué)模式已嚴重束縛到了學(xué)生的發(fā)展，也嚴重制約到了我國學(xué)前教育的發(fā)展。究其原因，主要體現在以下幾個(gè)方面。
1.1課程改革緩慢，課程觀(guān)念陳舊
雖然自建國以來(lái)，基礎教育課程的設置已進(jìn)行了多次的改革，并把“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為了新課改革的宗旨，但在實(shí)際的操作過(guò)程中卻是以不斷圍著(zhù)學(xué)生轉，教為學(xué)服務(wù)的形式來(lái)達到“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的目的。對于基礎教育課程的改革還沒(méi)有較大的進(jìn)展，這也是導致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置明顯滯后于幼兒園教改的重要原因。
1.2教育理論課脫離教育實(shí)踐課程
在針對北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)等幾所高校的學(xué)前教育課程設置的調查中顯示，教育專(zhuān)業(yè)課學(xué)分最高只占了6.4%。其中教育理論課僅為5%～6%，而教育實(shí)踐課則為3%～4%，這種比例的設置遠遠達不到實(shí)際的需求。目前，課程結構設置的不合理主要表現在以下幾個(gè)方面，一是課程結構安排不合理，重視必修學(xué)科、單科性學(xué)、傳統學(xué)科而忽視了選修課、綜合性學(xué)科、新型學(xué)科的發(fā)展；二是課程設置的領(lǐng)域比較狹窄，課程設置的目標主要集中在3至7歲兒童的教育中，對于其他的年齡段的托幼教育或者是殘障兒童的保育教育則沒(méi)有完整的體系；三是藝術(shù)類(lèi)課程少，目前，高校招生錄取中對幼師生的招錄主要參考的是高考文化課成績(jì)，對于藝術(shù)技能的考慮幾乎沒(méi)有。這種招生制度的不合理嚴重制約了學(xué)前教育的發(fā)展，而課程的內容也與幼兒園的教育聯(lián)系不密切，導致幼師生在教育教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)際的幼兒園教學(xué)體驗，影響力其投身到幼兒教育的過(guò)程中，導致幼師生畢業(yè)后融入工作的時(shí)間長(cháng)，影響了高等院校的聲譽(yù)，制約了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。
2課程內容設置
2.1設置原則
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設置主要要突出的是其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。因此，課程在設置過(guò)程中既需要符合新課標的標準，合理設置學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎課與實(shí)踐應用課的課時(shí)，也要針對社會(huì )對于學(xué)前教育教師的實(shí)際需求而針對性地設置相關(guān)的理論課程。例如在美術(shù)課程的設置中，除了基礎的理論課程外，還可針對幼兒的'生理特征開(kāi)設基本的素描、色彩技巧訓練課程，或者開(kāi)設簡(jiǎn)筆畫(huà)，兒童畫(huà)，卡通漫畫(huà)等實(shí)踐課程。而在手工課中，為有效提高幼兒的動(dòng)手能力，可增加折紙、陶藝、布藝等動(dòng)手能力較強的課程，讓課程能夠與藝術(shù)連接，與生活相接。因此，對于學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)課程設置上，需要遵循綜合性原則，培養幼兒理論與實(shí)際相結合的能力。課程設置的內容則需要盡可能與學(xué)生所接觸到的社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，把枯燥的理論教學(xué)融入到實(shí)際的生活中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習能力。
2.2基本內容
以美術(shù)課程為例，學(xué)前教育的美術(shù)課程可分為四大模塊，而四個(gè)模塊的設置標準則是根據課程開(kāi)展的先后順序逐步深入而劃分的，主要包括基礎造型能力、美術(shù)應用提高課、手工制作課、專(zhuān)業(yè)選修課。一般情況下，開(kāi)設手工課則需要學(xué)生具備一定的繪畫(huà)基礎和簡(jiǎn)筆畫(huà)基礎才能有效達到課程的開(kāi)展效果，因此，開(kāi)設手工課之前則應該開(kāi)設簡(jiǎn)筆畫(huà)等繪畫(huà)基礎造型教學(xué)。而專(zhuān)業(yè)應用模塊則包括了以?xún)和?huà)，簡(jiǎn)筆畫(huà)為主的各種類(lèi)型的繪畫(huà)課程，手工課則是包括了以紙工、泥工、環(huán)境創(chuàng )設等課程為主的操作課程。除了以上提到的四個(gè)模塊的課程外，還可根據學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)設電腦設計、音樂(lè )、舞蹈、科學(xué)等課程，將課程的全面性、整體性、綜合性有效提高。
2.3現代教學(xué)模式的運用
在信息化的大數據時(shí)代背景下，多媒體教學(xué)成為了主要的現代教學(xué)模式。在學(xué)前教育中，多媒體教學(xué)同樣能有效提高教學(xué)質(zhì)量。利用計算機輔助教學(xué)，能有效豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng )作力，例如以FLASH動(dòng)畫(huà)的形式制作小動(dòng)畫(huà)，能讓學(xué)齡前兒童根據動(dòng)漫的形式學(xué)唱兒歌，學(xué)講故事等。通過(guò)現代化的教學(xué)模式，有效跟上時(shí)代發(fā)展的前沿，進(jìn)而提高教學(xué)的效率。
3結語(yǔ)
在教育越來(lái)越發(fā)達的今天，學(xué)前教育越來(lái)越受到社會(huì )各界的關(guān)注，不少人甚至提出了“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”的觀(guān)點(diǎn)，這意味著(zhù)，對于基礎教育課程設置，還需要不斷加強課程設置的合理性，以全面提高學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習效率，為提高學(xué)前教育水平提供強大的原動(dòng)力。
參考文獻：
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幼兒學(xué)前教育論文12
現代信息技術(shù)的發(fā)展，改變了我們的生活，也改變了我們的教育，它使我們的教育和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)域課程）的整合成為了教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點(diǎn)。
教師由不懂信息技術(shù)到能比較熟練地在教學(xué)中運用；由簡(jiǎn)單、被動(dòng)地運用這些信息技術(shù)到能有機地把它們整合到自己的教學(xué)中，真正做到不是機械地使用I技術(shù)，不是為了整合而整合，而是用它解決教育教學(xué)上的問(wèn)題，這些，無(wú)不透視著(zhù)我們教育部門(mén)的工作成果，無(wú)不透視著(zhù)我們教師教育觀(guān)念和教育技術(shù)上的進(jìn)步。
幼兒的發(fā)展是幼兒園、家庭、社會(huì )三方面教育影響力作用的結果。早在“七五”期間，教育專(zhuān)家們就用生態(tài)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)調查三大環(huán)境（家庭環(huán)境、教育機構一一幼兒園或學(xué)校、社區）對孩子（3~6歲）發(fā)展的各自影響量。調查結果表明，家庭對孩子的影響量占到三大環(huán)境影響量的70%(在孩子己經(jīng)上幼兒園的情況下）。換句話(huà)說(shuō)，對年齡小的孩子，即使他進(jìn)入教養機構，其家庭對他的發(fā)展影響量依然占首位。而且研究表明，家庭對兒童個(gè)性的發(fā)展起決定性作用。個(gè)性發(fā)展包括情感和對事物的態(tài)度等。幼兒園作為基礎教育機構，在進(jìn)行園內信息技術(shù)與學(xué)科整合教科研時(shí)，除了充分利用己有的信息技術(shù)設備以外，還應該盡可能地利用家庭的信息技術(shù)力量，取得家長(cháng)的支持。
在研究教學(xué)信息化的同時(shí)，也應該指導家長(cháng)對家庭教育手段的信息化，充分利用家庭教育資源。
家長(cháng)是如何看待在家庭教育中信息技術(shù)對孩子教育的影響和應用的呢？教師在對家庭教育的指導過(guò)程中，是否也有效的使信息技術(shù)更好地用于指導家庭教育呢？本研究試圖從本園的各個(gè)年齡段抽取一部分幼兒家庭作為調查對象，通過(guò)調查，獲得第一手資料，以利于我園在指導家庭教育信息化時(shí)有針對性地指導，提高家庭教育信息技術(shù)含量，從而促進(jìn)我園的學(xué)科與信息技術(shù)的整合。
同時(shí)提高教師的服務(wù)意識，促進(jìn)服務(wù)指導手段本身的現代化，讓幼兒園作為基礎教育機構更好地服務(wù)于家庭、服務(wù)于幼兒，讓幼兒園走向真正的、完整的信息技術(shù)化。
一、關(guān)于研究中的幾個(gè)具體問(wèn)題
(一)調查對象以本園不同年齡段幼兒作為抽樣調查對象。
(二）方法
1隨機抽樣法：由于每班人數均不相同，根據每班調查對象為本班人數的30%左右比例隨機抽樣。
2問(wèn)卷調查法：以問(wèn)卷形式了解家長(cháng)對信息技術(shù)應用于孩子教育的意識，家庭對信息技術(shù)在家庭教育實(shí)踐中的應用和幼兒園為家長(cháng)提供指導時(shí)的應用情況。
3統計法：按實(shí)際回收問(wèn)卷為主，對回收問(wèn)卷進(jìn)行編號。用xe電子表格進(jìn)行統計記錄，根據不同學(xué)歷家長(cháng)對信息技術(shù)應用幼兒教育的看法、不同觀(guān)點(diǎn)和配備信息技術(shù)情況與實(shí)際應用和教師指導家庭教育手段及家長(cháng)對這方面的應用需求等來(lái)計算百分比和進(jìn)行相關(guān)分析。
二、結果與分析
調查結果本園共九個(gè)班，每個(gè)年齡段三個(gè)班，按班級人數的30%抽樣問(wèn)卷，發(fā)放問(wèn)卷共88份。共回收66份，回收率為75%。
三、討論及建議
(一)家長(cháng)對信息技術(shù)應用于教育的指導與需求調查發(fā)現，家庭教育確實(shí)需要專(zhuān)業(yè)機構的指導，以幫助他們解決教育中的問(wèn)題，特別是指導他們如何有效應用信息技術(shù)媒體。有8485%的家庭認為在教育上應該利用信息技術(shù)資源，但是卻有63.64%的家長(cháng)不了解網(wǎng)絡(luò )教育資源；有的家庭擁有先進(jìn)、完善的'信息技術(shù)媒體，卻有6970%人在解決教育問(wèn)題時(shí)選擇了放棄使用網(wǎng)絡(luò )資源和互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最先進(jìn)的交流方式；有的家庭愿意為提高教育質(zhì)量和效果進(jìn)行信息技術(shù)設備的投資，而實(shí)際擁有的卻只有59.09%。
從以上數據中不難發(fā)現，缺乏指導的家庭幼兒教育呈現三種現象：一是有完善的信息技術(shù)硬件條件，也愿意應用于孩子的教育，卻因為缺乏相關(guān)的常識，不知道如何有效的應用于教育中，而在教育方面浪費、擱置了資源；二是有先進(jìn)信息技術(shù)硬件，并具備利用網(wǎng)絡(luò )資源的能力和技術(shù)，卻錯誤地認為孩子在教育上不需要這些，而出現未充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )資源的教育功能；三是愿意投資，卻不知道投資的意義而未進(jìn)行有效教育投資。
(二）家長(cháng)對信息技術(shù)應用于教育的認識調查發(fā)現，將現代信息技術(shù)應用于教育，以提高教育效果和教育質(zhì)量上的認識，家長(cháng)的學(xué)歷與此沒(méi)有很大關(guān)系。學(xué)歷高的人在進(jìn)步觀(guān)念和落后觀(guān)念上都占有較大的比例。
但這并不說(shuō)明高學(xué)歷與低學(xué)歷家長(cháng)一樣，因為在對信息技術(shù)的實(shí)際應用上，確實(shí)呈現學(xué)歷與信息技術(shù)在生活中應用的呈正比例的顯示。也就是說(shuō)，我園在對家庭教育信息化指導時(shí)，針對學(xué)歷不同的家長(cháng)，側重點(diǎn)不同。高學(xué)歷家長(cháng)主要幫助他們認識到幼兒教育的重要性，宣傳科學(xué)教育理論，樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念，以擴展他們對信息技術(shù)媒體的功能應用，除了利用信息技術(shù)媒體提高成人的生活質(zhì)量，更應讓信息技術(shù)媒體提高孩子的教育質(zhì)量。對低學(xué)歷家長(cháng)，除了對個(gè)別進(jìn)行教育觀(guān)念的宣傳外，還要對技術(shù)實(shí)際應用進(jìn)行指導，可以開(kāi)設家長(cháng)輔導班和家長(cháng)教育理論講座，針對不同的家長(cháng)開(kāi)展培訓活動(dòng)，提高他們對幼兒教育的認識，促進(jìn)家庭信息化。
(三）對指導手段本身的信息化家長(cháng)遇到實(shí)際教育問(wèn)題時(shí)，在解決教育問(wèn)題的途徑上，選擇用電話(huà)向人求助方式的家長(cháng)占，21.21%選擇放棄。選擇利用互聯(lián)網(wǎng)資源的有30.3(0%，69.70%的人選擇放棄。這基本與前面的其它項目調查中關(guān)于網(wǎng)絡(luò )的了解和具備硬件方面的數據是比較一致的。
在調查中，教師提供電話(huà)的占62.12%，提供電子郵箱的占6.06%，兩者都提供的占7.57%。
很多家長(cháng)選擇了電話(huà)，除了以上原因，同時(shí)說(shuō)明教師在提供給家長(cháng)的交流方式上也比較局限，未充分利用網(wǎng)絡(luò )（比如電子郵箱）來(lái)對家長(cháng)進(jìn)行教育協(xié)助和指導。同時(shí)，漢陽(yáng)區教育信息網(wǎng)己于20xx年5月開(kāi)通了青少年幼兒知音網(wǎng)，上面有很多關(guān)于幼兒教育方面資源的宣傳。教師在對家庭教育信息化的宣傳和引導上，還缺乏應用信息技術(shù)手段進(jìn)行宣傳及協(xié)助家庭教育的意識。
四、結論
研究結果表明：家長(cháng)己經(jīng)具有了現代教育理念和認識，迫切需要家庭教育方面也能信息化，以提高對孩子的教育質(zhì)量。家庭對家庭教育信息化有指導有強烈需求。教師在指導家庭教育，為家長(cháng)提供教育協(xié)助和服務(wù)時(shí)手段上不夠先進(jìn)，未做到信息化服務(wù)。
幼兒學(xué)前教育論文13
一、福州第二技師學(xué)院學(xué)前教育現狀分析
(一)我校學(xué)前教育的基本情況幼教專(zhuān)業(yè)創(chuàng )辦于20xx年，以"學(xué)歷+技能+特長(cháng)〃為辦學(xué)模式，主要培養學(xué)生應用技能、個(gè)人綜合素質(zhì)的幼兒園教師和管理者。學(xué)生在校學(xué)習兩年，第三年頂崗實(shí)習，主要的專(zhuān)業(yè)課程有：美術(shù)、學(xué)前心理學(xué)、幼兒園美術(shù)活動(dòng)設計、舞蹈、鋼琴等。
(二）我校學(xué)生基本概況
幼兒學(xué)前教育人才，舞蹈教學(xué)的課程內容設置至關(guān)重要。但當前幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的課程內容設置不夠合理。中專(zhuān)院校和本科院校舞蹈課程的最大差別在于舞蹈實(shí)訓課和理論課的開(kāi)設。關(guān)于本校舞蹈課程設置，本人認為存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
1.舞蹈理論課空缺舞蹈既是一門(mén)藝術(shù)，也是一種傳統文化，在注重技能的同時(shí)不能忘傳統素養培養。舞蹈教學(xué)由理論與實(shí)踐構成，其中舞蹈理論是實(shí)踐的方向標，在舞蹈教學(xué)中占有重要位置。就本校學(xué)生而言，他們入學(xué)前沒(méi)有接觸過(guò)舞蹈，對舞蹈只有表層感觀(guān)認知，甚至連舞蹈類(lèi)型都不會(huì )區分，上實(shí)踐課是有一定困難的，本人認為在側重技能課訓練的同時(shí)，再加上理論課的學(xué)習，能夠更好地幫助學(xué)生認知舞蹈、學(xué)好舞蹈。
2.實(shí)踐教學(xué)時(shí)間短實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生把在校所學(xué)的基本理論、知識、技能綜合運用到實(shí)際教育工作中。優(yōu)秀的幼教老師，除了自身專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬以外，還要學(xué)會(huì )教，"如何教好〃是每位幼兒教師必須思考的問(wèn)題，同樣也是衡量一名優(yōu)秀幼兒教師的標準。大多數學(xué)生在校期間只是一味接受老師灌輸的.技能和知識，只會(huì )自己彈、唱、跳、畫(huà)等，對于如何傳授和應用所學(xué)知識則覺(jué)得很陌生、茫然、驚慌失措，這就要求學(xué)生積極到幼兒園實(shí)踐并學(xué)習有經(jīng)驗的幼兒教師是"如何教〃的，回校做心得總結。就本人所在學(xué)校課程設置而言，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間才一周，基本上是剛熟悉和了解清楚了幼兒園環(huán)境、基本情況、教學(xué)情況等，就結束了此次學(xué)習，時(shí)間太倉促，不利于學(xué)生真正意義上的學(xué)習。
3.在校期間學(xué)制短當前我校學(xué)前教育是三年學(xué)制，在校學(xué)習時(shí)間僅有兩年，第三年是"頂崗實(shí)習”，"頂崗實(shí)習〃意味著(zhù)學(xué)生沒(méi)有接受在校的學(xué)習和教育。幼兒學(xué)前教育本科類(lèi)院校四年制教學(xué)所安排的課程飽合，是因為所授課程可以滿(mǎn)足學(xué)生、老師需求，整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以細化，而中專(zhuān)類(lèi)學(xué)校要在兩年內完成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的技能、教育理論與實(shí)踐課等課程，對于基本是"零〃基礎的學(xué)生而言只能進(jìn)行"填鴨式〃滿(mǎn)灌和粗糙的教學(xué)，可想而知學(xué)生是"吃不透〃教學(xué)內容的，由此可見(jiàn)對于短時(shí)間內完成大量教學(xué)內容，只能點(diǎn)到為止，不利于培養出高素質(zhì)的幼兒教師。
4."大班制〃一教學(xué)籠統，教資單薄我校舞蹈課堂目前有兩大問(wèn)題，一是"大班制"教學(xué)，—個(gè)班35-40人左右，舞蹈室長(cháng)方形55平方。舞蹈隊形分為4列10行插空站，雖然是插空站也輪流換位置，但是由于人數太多，后幾排的同學(xué)在上課時(shí)還是看不到老師上課的示范。"大班制〃教學(xué)的弊端是：教師沒(méi)辦法在課堂的限有時(shí)間內照顧到并及時(shí)輔導每一位孩子。二是教資單薄，如舞蹈教師只有兩個(gè)，但要分攤兩個(gè)年級的舞蹈課時(shí)。
(三）舞蹈教材單
1，教學(xué)內容、方式陳舊本校目前沒(méi)有相適應的舞蹈教材，沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)計劃，教師根據學(xué)生"考證〃要求制定上課內容，具有隨意性，導致舞蹈課堂教學(xué)沒(méi)有教學(xué)大綱可循、教學(xué)目標不明確。由于考證內容要求學(xué)習傣、藏、蒙、維、東北秧歌、幼兒舞蹈創(chuàng )編，所以幾屆學(xué)生學(xué)習的舞蹈內容基本一致，沒(méi)有創(chuàng )新，上課方式過(guò)于陳舊，傳統的教學(xué)方式還有殘留，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力，使得舞蹈教學(xué)課堂過(guò)于單調乏味，這種陳舊教學(xué)方式不利于學(xué)生主動(dòng)性的培養，同時(shí)限制了學(xué)生的思維，也偏離了教學(xué)實(shí)際，不利于對學(xué)前教育人才的培養。
二、幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)對策探討
(一)優(yōu)化課程配置為了培養出優(yōu)秀的適應當代社會(huì )所需的幼兒教師，優(yōu)化課程體系顯得尤為重要。
1.增設舞蹈理論課為了避免理論課的枯燥乏味，可以一周開(kāi)設一節舞蹈"藝術(shù)欣賞〃課，利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習理論課興趣。
2.延長(cháng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結合，真正地學(xué)會(huì )"如何教〃必須從"學(xué)堂〃走向"講堂〃，建議實(shí)踐教學(xué)時(shí)間至少要一個(gè)月。
3.延長(cháng)在校時(shí)間個(gè)人認為只有在校打好扎實(shí)的技能、教學(xué)理論基礎，才能踏實(shí)地將所學(xué)知識傳授給祖國的花朵。在校期間設置為兩年半，把基礎打扎實(shí)再實(shí)習效果會(huì )事半功倍。
4.改進(jìn)授課方式，提高教學(xué)效率改以往的"大班制〃教學(xué)為"小班制〃授課，或者增加師資力量，在"大班制〃教學(xué)情況下配合舞蹈助教老師。
(二）優(yōu)化教學(xué)內容
1.優(yōu)化課堂教材請教育部門(mén)制定切合中職學(xué)校幼兒學(xué)前教育實(shí)際的教學(xué)大綱、編寫(xiě)科學(xué)規范的教材，明確教學(xué)目標。通過(guò)系統科學(xué)的教材訓練，達到為社會(huì )培養合格幼兒教師的教學(xué)目標。
2.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程課堂中可以采取舞蹈教學(xué)"故事化〃"情景化〃"游戲化〃等方式。由于幼師面對的群體是幼兒，所以在校期間就要培養幼師能夠融入幼兒的思想境界，設想自己就是幼兒，把舞蹈課變得生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)單、快樂(lè )，唯有通過(guò)幼兒最能夠接受的"講故事〃、穿服裝，拿道具進(jìn)行"情景舞蹈〃"邊舞蹈邊游戲〃，幼兒們才不會(huì )在學(xué)習過(guò)程中由于年齡小而注意力不集中、分散，反而能夠配合幼師完成課堂教學(xué)。
3.適當增設舞蹈選修課就本校而言，大部分學(xué)生是寄宿生，晚督修時(shí)間可以讓想繼續擴大專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)生根據自己實(shí)際需要進(jìn)行舞蹈選修課，例如：芭蕾、現代舞等。這樣不僅能增加技能和知識含量，又能讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間做有意義的事情，一舉兩得。
三、結論
綜上所述，幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的發(fā)展符合當今教育改革的要求，符合幼兒學(xué)前教育的要求。本文簡(jiǎn)要分析了幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)現狀，提出了幾點(diǎn)亟需解決的問(wèn)題，探討了幾點(diǎn)發(fā)展建議，旨在進(jìn)一步推進(jìn)幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展。
幼兒學(xué)前教育論文14
近幾年來(lái)，在現代教育新形勢的發(fā)展下，產(chǎn)生了一種新事物—心理健康教育。作為學(xué)前教育的教學(xué)工作者，必須明確幼兒心理健康教育的重要性，綜合考慮幼兒心理健康教育的實(shí)際需求以及存在的問(wèn)題，積極探索出一條有效的途徑來(lái)解決工作中的難題，這樣才能切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，以促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展為突破口，最終實(shí)現幼兒的全面發(fā)展，很好的適應了現代教育的教學(xué)理念。
現代發(fā)展心理學(xué)研究表明，幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展歷程的重要時(shí)期。
在這個(gè)階段對幼兒進(jìn)行心理健康教育，不僅對幼兒健康心理的形成有所幫助，而且也為日后培養幼兒的各種良好心理品質(zhì)奠定基礎。因此，對幼兒進(jìn)行早期心理健康教育意義重大。
一、學(xué)前兒童心理健康教育的主要途徑
(一)尊重學(xué)前兒童的心理權益，在日常行為上注入心理教育。
在學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)中，一方面教師的教學(xué)態(tài)度要平易近人，和藹可親，努力驅散孩子的自卑膽怯心理;同時(shí)，要多對幼兒進(jìn)行鼓勵，而且眼神要絕對柔和。孩子的心理是最為敏感的，渴望獲得老師的贊揚和喜愛(ài)，他們往往能根據老師的言行舉止，甚至一個(gè)眼神中判斷出老師對自己的態(tài)度。因此，教師要注重要日常行為上注入心理教育。
(二)在校園環(huán)境中滲透教育。
學(xué)前兒童的心理健康教育環(huán)境包括三個(gè)方面：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社區環(huán)境，將三者協(xié)調起來(lái)，才能對學(xué)前兒童的教育產(chǎn)生積極的導向作用。校園環(huán)境，主要是為兒童營(yíng)造一個(gè)溫馨浪漫的活動(dòng)空間，營(yíng)造一種有利于心理素質(zhì)培養的良好氛圍：比如，色彩艷麗的教室、形式多樣的課外活動(dòng)設施、和藹可親的老師等等。創(chuàng )設出一種友好的伙伴關(guān)系、溫馨和諧的師生關(guān)系，使學(xué)前兒童在幼兒園中形成心理上的依賴(lài)，進(jìn)而促進(jìn)他們心理的健康成長(cháng)。
(三)學(xué)前兒童生活中的心理健康教育。
游戲在學(xué)前兒童的生活中扮演著(zhù)重要的角色，在整個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒會(huì )通過(guò)對游戲的選擇和角色扮演等情節活動(dòng)，學(xué)會(huì )如何與其他同齡人相處，這對于幼兒性格的個(gè)性發(fā)展有很大的幫助。
但是，并不是所有的游戲都能對幼兒的心理健康產(chǎn)生積極的作用，要求教師要有針對性地選擇一些有助于幼兒團結協(xié)作和心理健康教育方面的游戲，同時(shí)這些游戲還應該具備一定的趣味性。
在教學(xué)活動(dòng)中，要綜合考慮學(xué)前幼兒的心理特征和發(fā)展需要，利用教學(xué)活動(dòng)來(lái)對幼兒進(jìn)行心理健康教育，反對說(shuō)教的辦法對幼兒進(jìn)行一味的灌輸。
二、目前我國學(xué)前兒童心理健康教育存在的問(wèn)題
(一)教育觀(guān)念陳舊落后，學(xué)前兒童的'心理健康教育沒(méi)有引起足夠的重視。
雖然國家和政府對這方面已經(jīng)產(chǎn)生了一定的認識，也出臺了相關(guān)的文件，并對學(xué)前兒童的心理健康教育等方面的內容作了明確的規劃，但是在實(shí)際的操作中缺乏足夠的重視，在教學(xué)中的運用還有很多缺陷。
一般情況下的實(shí)際情形是：在主觀(guān)認識方面得到了重視，但在實(shí)際情況中卻忽視了結合兒童的心理健康需求，心理健康教育并沒(méi)有得到切實(shí)的結合。
造成這種情形的很大一部分原因是教育機構和教師、兒童家長(cháng)之間沒(méi)有形成統一的認識及認識上的缺失導致行動(dòng)力的不足。其實(shí)，心理健康是多個(gè)方面的綜合反映，并不是單單指兒童的個(gè)性或者思想品德，但是很多幼兒園等教育機構把其混為一談，追求過(guò)于片面，沒(méi)有從正確的角度進(jìn)行分析。另外，沒(méi)有認識到學(xué)前兒童心理的特殊性，在心理健康教育上借鑒的是中小學(xué)方面的經(jīng)驗和理論知識，在教育上缺乏針對性和指導性。
(二)學(xué)前教育在心理健康教育上的師資力量不足。
目前很多學(xué)前教育缺乏新的師資力量，原有的教育理論停留在一個(gè)比較低的水平，對于兒童表現出來(lái)的心理特征不能很好地分析，遇到問(wèn)題無(wú)法通過(guò)正確的手段來(lái)解決，也無(wú)法對兒童的不良心理進(jìn)行矯正，更不用說(shuō)對有可能產(chǎn)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行預見(jiàn)和干預。所以，學(xué)前教育急需注入新的力量和活力，改善目前這種不合理的現狀，使幼兒心理問(wèn)題能夠在實(shí)際教育過(guò)程中得到足夠的重視。
三、提高學(xué)前兒童心理健康教育的對策
(一)提高教師的素質(zhì)。作為一個(gè)學(xué)前教育的工作者，應該掌握一定的心理教育學(xué)知識和技能，并能夠在實(shí)際教學(xué)工作中靈活、合理運用。
另外，作為學(xué)前教育教學(xué)工作者自身，應該具備一個(gè)良好的心理狀態(tài)，確保自身心理健康。因為幼兒的模仿能力強，教師的心理狀態(tài)很容易對周?chē)虒W(xué)環(huán)境造成影響，對于處在這種環(huán)境下的幼兒來(lái)講，當然更容易受到感染和影響。如果教師自身存在心理健康上的問(wèn)題或存在心理缺陷，那么就會(huì )在教學(xué)活動(dòng)中有意或無(wú)意地被孩子們接收，把這種不健康的心理因素傳染給幼兒，從而造成心理健康問(wèn)題，影響孩子心理的健康發(fā)展。
(二)加強學(xué)校與家長(cháng)之間的交流與溝通，達到認識層次的統一。在家庭教育中，家長(cháng)不僅僅要關(guān)心孩子的身體健康，還應多關(guān)注他們的心理發(fā)展，掌握一定的心理學(xué)知識，了解孩子的心理需要，為孩子營(yíng)造出良好的家庭氛圍。
家長(cháng)應多與幼兒園溝通交流，了解孩子的在校狀況，及時(shí)對他們的表現進(jìn)行批評或表?yè)P，只有在學(xué)校與家長(cháng)雙方共同努力的條件下開(kāi)展教育，才能更加有利于孩子的健康成長(cháng)。心理健康教育也同樣如此，只有在雙方達到一個(gè)統一的認識高度，心理健康問(wèn)題才能得到科學(xué)合理的解決。
總之，心理健康教育是幾年來(lái)在現代教育新形勢下產(chǎn)生的新事物，作為學(xué)前教育的教學(xué)工作者，必須重視幼兒心理健康教育的意義，了解幼兒心理健康教育的需求、存在的實(shí)際問(wèn)題，探索積極有效的途徑來(lái)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，并最終實(shí)現孩子的全面發(fā)展，這是與現代教育教學(xué)理念相符合的。
幼兒學(xué)前教育論文15
學(xué)前教育是終身學(xué)習的開(kāi)端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì )公益事業(yè)。近年來(lái)，我國各級財政投入大量資金大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，學(xué)前教育迎來(lái)了前所未有的良好發(fā)展機遇。在發(fā)展學(xué)前教育過(guò)程中，明確適齡幼兒家庭在學(xué)前教育方面的選擇意愿，合理確定幼兒園布局規劃和學(xué)前教育投資的分擔比例，對于促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)持續發(fā)展，辦好人民滿(mǎn)意的學(xué)前教育具有十分重要的意義。本文通對楊凌示范區部分幼兒家庭的調查數據分析，歸納總結出了楊凌示范區適齡幼兒家庭學(xué)前教育選擇意愿，為學(xué)前教育發(fā)展決策提供了一定的參考依據。
一、楊凌示范區學(xué)前教育發(fā)展現狀
截至 20xx 年底，楊凌示范區共有幼兒園 40 所，其中公辦幼兒園 10 所，公辦園中陜西省示范幼兒園 3 所、市級一類(lèi)園 7 所，60%的公辦園位于城區；民辦幼兒園 30 所，民辦園中市級一類(lèi)園 3 所、二類(lèi)園 4 所、三類(lèi)園 16 所、未入類(lèi)幼兒園 7 所，90% 的民辦園位于農村，農村民辦園全部為二類(lèi)以下幼兒園。全區學(xué)前三年毛入園率為 92%,在園幼兒總數為 8361 人，其中在公辦園就讀的幼兒 3612人，在民辦園就讀的幼兒 4399 人，在小學(xué)附設學(xué)前班就讀的 350 人。
二、抽樣調查說(shuō)明
調查選取了楊凌示范區不同辦學(xué)性質(zhì)、檔次、規模的 18 所幼兒園（占幼兒園總數的 45%），其中城區幼兒園 5 所，農村幼兒園占13;公辦園 7 所。民辦園 11 所；在園幼兒在 360 人以上和 120 人以下規模的幼兒園各 4 所，在園幼兒在 120-360 人之間規模的幼兒園10 所。調查發(fā)放問(wèn)卷 1312 份（占在園幼兒總數的 15.6%），收回有效問(wèn)卷 837 份，問(wèn)卷有效回收率為 63.8%.調查選取了相關(guān)客觀(guān)指標和主觀(guān)指標，重點(diǎn)了解幼兒家庭對學(xué)前教育的選擇偏好以及學(xué)前教育的發(fā)展期望。問(wèn)卷由被調查者自主填寫(xiě)。由于截止 20xx 年底，楊凌示范區學(xué)前三年毛入園率達到了 92%,因此對在園幼兒家庭的調查能夠有效代表楊凌示范區學(xué)前教育適齡幼兒家庭。
三、調查結果分析
1、幼兒家庭情況分析
被調查對象中，初中及以下學(xué)歷人數占被調查人數的 17.34%,高中學(xué)歷的占 30.84%,專(zhuān)科學(xué)歷的占 18.55%,大學(xué)本科學(xué)歷的占15.06%,研究生學(xué)歷的占 14.45%.從家庭收入情況來(lái)看，月收入在3000 元 -4000 元之間的家庭占 17.35%,月收入在 6000 元 -10000元之間的'家庭占 40.72%,月收入在 13000 元以上的家庭占 10% 左右，月收入 20xx 元以下的家庭僅占 0.06%.可以看出，楊凌示范區適齡幼兒家長(cháng)的學(xué)歷層次和家庭收入相對都比較高。
2、幼兒家庭對當前學(xué)前教育的評價(jià)
統計結果顯示，楊凌示范區適齡幼兒家庭認為本地學(xué)前教育最需要改進(jìn)的地方是保育教育方法，選擇這一項目的占受調查對象的 26.81%,其次依次為降低收費標準（占 22.98%）、提高教師素質(zhì)（占 19.56%）、改善園舍條件（占 16.03%）、增加玩教具和圖書(shū)（占14.62）。由此可以，楊凌示范區適齡幼兒家庭對目前學(xué)前教育的不滿(mǎn)意之處主要集中在保育教育質(zhì)量和收費方面。
3、幼兒家庭選擇意愿分析
�。�1）以學(xué)歷為區分因子。經(jīng)過(guò)統計，高中以上學(xué)歷的家長(cháng)中有 55.47% 的人把保教質(zhì)量高作為其選擇幼兒園的主要因素，把接送方便、設施條件好、費用低作為主要因素的分別占 23.6%、17.52、3.41%.高中學(xué)歷的家長(cháng)中有 45.74% 的人把接送方便作為選擇幼兒園的主要因素，把保教質(zhì)量高、設施條件好、費用低作為主要因素的分別占 41.26%、8.52%、4.48%.高中以下學(xué)歷家長(cháng)中有39.67% 的人把保教質(zhì)量高作為選擇幼兒園的主要因素，把接送方便、設施條件好、費用低作為主要因素的分別占 28.93%、19.01%、12.37%. 統計結果顯示，在對幼兒園的選擇上，高中以上學(xué)歷和高中以下學(xué)歷的家長(cháng)均把幼兒園保教質(zhì)量作為選擇的主要決定因素。高中學(xué)歷的家長(cháng)對保教質(zhì)量和接送方便均較為看重，對接送方便略有偏好。
�。�2）以收入為區分因子。按照收入情況把受調查對象劃分為三個(gè)大組，即月收入萬(wàn)元以上的相對較高收入家庭，月收入 4000-10000 元的相對中等收入家庭和月收入 4000 元以下的相對較低收入家庭。在受調查對象中，相對較高收入家庭占 19.49%,相對中等收入家庭占 52.74%,相對較低收入家庭占 27.77%.統計結果顯示，相對較高收入家庭和中等收入家庭選擇幼兒園的主要因素是保教質(zhì)量高，分別占到本組人數的 65.75% 和 48.86,其次為接送方便，分別占到本組人數的 17.12% 和 30.13%.相對較低收入家庭選擇幼兒園的主要因素是接送方便，占本組人數的 43.75%,其次為保教質(zhì)量高，占本組人數的 37.02.統計結果顯示，家庭收入越高越關(guān)注保教質(zhì)量，隨著(zhù)家庭收入的降低對保教質(zhì)量的關(guān)注程度隨之降低，對于接送方便的重視程度不斷增加，減少和增加速度逐步趨緩。
�。�3）以居住地為區分因子。受調查對象中，城鎮居民家庭占70.82%,農村居民家庭占 29.18%.統計結果顯示，約有 49.92% 的城區家庭選擇幼兒園的主要因素是保育教育質(zhì)量高，29.19% 的城區家庭選擇幼兒園的主要因素是接送方便，把設施條件好、費用低作為主要因素的分別占 16.58%、4.31%.約有 39.82% 的農村家庭把接送方便作為選擇幼兒園的主要因素，37.1% 的農村家庭把保育教育質(zhì)量作為選擇的主要因素，把設施條件好、費用低作為主要因素的分別占 15.84%、6.79%.統計結果表明，城區和農村家庭選擇幼兒園的主要因素有一定差異，城區家庭最為關(guān)注保教質(zhì)量，農村家庭較為關(guān)注接送方便，但農村家庭對保教質(zhì)量的關(guān)注程度同樣較高，兩者所占比例差距很小。無(wú)論是城區家庭還是農村家庭，幼兒園設施條件好和收費低并不是其選擇幼兒園的主要因素。
4、幼兒家庭選擇偏好分析
�。�1）選擇因素重要性排序。問(wèn)卷設計了幾個(gè)選擇因素，由受調查對象按重要程度進(jìn)行排序。經(jīng)過(guò)統計，44.3% 受調查對象把保育教育質(zhì)量排在第一位，25.52% 的受調查對象把接送方便程度排在第一位，17.49% 的受調查對象把教師素質(zhì)排在第一位，8.03% 的受調查對象把園舍條件排在第一位，4.14% 的受調查對象把費用排在第一位�？梢钥闯�，楊凌示范區適齡幼兒家庭在為子女選擇幼兒園時(shí)，考慮的相關(guān)因素按照重要程度的排序為：保育教育質(zhì)量 > 接送方便程度 > 教師素質(zhì) > 園舍條件 > 費用。
�。�2）接送距離分析。經(jīng)過(guò)統計分析，即使費用不增加、保教質(zhì)量有較大提高，楊凌示范區適齡幼兒家庭能夠接受的家校最遠距離為 1 公里的占受調查對象的 13.62%,1.5 公里的占 8.62%,2 公里的占 25.62%,2.5 公里的占 7%,3 公里的占 10%.由此可見(jiàn)，家校之間距離超過(guò) 2 公里，滿(mǎn)意人數迅速減少，控制在 2 公里以?xún)�，能夠滿(mǎn)足大部分（78% 的家庭）楊凌示范區適齡幼兒家庭的要求。
�。�3）收費標準分析。調查顯示，楊凌示范區適齡幼兒家庭對幼兒園收費標準接受程度如下：如果幼兒園接送方便，且條件好、口碑佳，8.85% 的家庭能夠接受每月 100-200 元的保教費標準，能夠接受的保教費標準每月最高為 200-300 元、300-400元、400-500 元、500-600 元、600-800 元、800-1000 元、1000 元以上的家庭，分別占 21.17%、19.62%、5.86%、9.57%、14.35%、11.36%、9.2%.目前，楊凌示范區公辦幼兒園的保教費標準在每月220 元 -260 元之間�？梢�(jiàn)，目前現行的公辦幼兒園收費標準基本符合楊凌示范區適齡幼兒家庭的心理要求，如果學(xué)前教育整體保教質(zhì)量能夠相應提高，從合理分擔辦園成本的角度出發(fā)，收費仍然有一定的提升空間。
四、分析結論
1、楊凌示范區適齡幼兒家庭對學(xué)前教育質(zhì)量和接送方便程度的關(guān)注度最高。在發(fā)展學(xué)前教育時(shí)，要始終堅持把保育教育質(zhì)量放在首位，采取積極措施堅定不移地推進(jìn)保教質(zhì)量的提升，同時(shí)要統籌考慮經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、新型城鎮化進(jìn)程、人口流動(dòng)趨勢和生育政策調整等因素，合理布局學(xué)前教育資源。
2、在建設幼兒園時(shí)，應重視滿(mǎn)足城鄉居民特別是農村居民對于接送方便的需求，即使因客觀(guān)原因幼兒園無(wú)法緊鄰居民聚居區建設，幼兒園距離人口聚集區的距離也應控制在 2 公里以?xún)取?/p>
3、目前，楊凌示范區的幼兒園收費標準有一定提升空間，但在學(xué)前教育質(zhì)量沒(méi)有相應提高的情況下，不應輕易進(jìn)行費用的調整�？紤]到家長(cháng)的心理和實(shí)際承受能力，現階段，幼兒園保教費收費標準應控制在 400 元 / 月以?xún)龋ㄟ@一標準能夠被 50% 的家庭從心理上接受）。
4、在政府財力有限的情況下，楊凌示范區財政資金應向農村學(xué)前教育傾斜。對于城區，可以積極吸引社會(huì )資本投資興建較高水平、高質(zhì)量的民辦幼兒園，以彌補財政資金投入的不足，更好地滿(mǎn)足城區居民對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求。
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