加強學(xué)前教育課程體系的教學(xué)研究論文
一、引言
“學(xué)前兒童衛生保健”是學(xué)前教育的核心課程，但目前，許多高校在該課程教學(xué)過(guò)程中還存在較多不容忽視的問(wèn)題，嚴重影響了學(xué)前教育的發(fā)展，同時(shí)也不符合當前社會(huì )各界對學(xué)前教育人才的內在需求。若要培養高素質(zhì)的學(xué)前教育人才就必須對“學(xué)前兒童衛生保健”課程的基本理念、內在規律做詳細探究，不斷地革新教學(xué)方法、完善教材內容、優(yōu)化教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、充分激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對這門(mén)課程的學(xué)習積極性。
二、構建多元化評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)主要是根據課程教學(xué)目的對師生在教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行判斷。在傳統的評價(jià)模式下，對“學(xué)前兒童衛生保健”這門(mén)課程的評價(jià)多采用測驗、考試等形式，這種評價(jià)手段不僅單一僵化，而且評價(jià)結果缺乏科學(xué)性和全面性。因此，應當不斷革新“學(xué)前兒童衛生保健”這門(mén)課程的考核評價(jià)方法，采取更加客觀(guān)、合理的評價(jià)手段，讓教學(xué)評價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，充分提高學(xué)生的保育能力，將基礎理論學(xué)習與實(shí)踐訓練有機結合在一起，增強評價(jià)的全面性。在期末考試的基礎上，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的曰常學(xué)習情況、課堂表現、自學(xué)情況、課堂考勤等方面綜合考察，并作為期末考核的一部分，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)習情況、實(shí)踐計劃、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行考察。此外，在評價(jià)過(guò)程中除了教師評價(jià)，還應當引入用人單位評價(jià)、學(xué)生評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)小組互評、自我評價(jià)增加考核結果的科學(xué)性。同時(shí)，還應當采用動(dòng)態(tài)考核模式，根據小組互動(dòng)、實(shí)訓學(xué)習、師生互動(dòng)、項目完成等情況進(jìn)行互動(dòng)能力考查，這不僅可以增加學(xué)生的參與積極性，還能夠豐富考察手段，提高學(xué)生的保育能力。目前，隨著(zhù)各個(gè)高校招生規模的逐年擴大，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人數也在逐漸增加，這在一定程度上增加了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)習的難度，致使教學(xué)評價(jià)多停留在校園教學(xué)活動(dòng)中，因此，若要增強“學(xué)前兒童衛生保健”課程評價(jià)的科學(xué)性，高校還需為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )和平臺。
三、注意加強情感教育
“學(xué)前兒童衛生保健”教學(xué)需要培養學(xué)生的責任心、愛(ài)心、耐心和細心。因此，在這門(mén)課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，應當加強學(xué)生的道德情感教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。幼兒保育工作較為繁瑣和復雜，因此，需要從業(yè)人員具備充足的耐心、愛(ài)心和責任心，對幼兒的身心進(jìn)行悉心呵護。高尚的道德情操和職業(yè)素質(zhì)需要逐步培養，因此，在“學(xué)前兒童衛生保健”課程教學(xué)中應當引導學(xué)生充分認識師德的重要性，加強學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生自覺(jué)提升自身的職業(yè)道德修養。
四、精選教學(xué)內容
教學(xué)內容是“學(xué)前兒童衛生保健”課程的基礎與核心，當前，部分高校在這門(mén)課程的教學(xué)建設中存在較多不足，依據目前的時(shí)代發(fā)展需求，應當實(shí)施打破學(xué)科體系，增強這門(mén)課程教學(xué)內容的針對性、實(shí)用性和時(shí)代性。比如，在學(xué)習“幼兒的膳食和營(yíng)養”這部分內容時(shí)，就不能單純地考慮營(yíng)養學(xué)知識，而應當根據幼兒膳食的特點(diǎn)在食材配置和選擇方面加強設計，同時(shí)，還應當鼓勵學(xué)生
自覺(jué)調查和學(xué)習這些基礎知識，增強學(xué)生的自學(xué)能力。除此之外，在“學(xué)前兒童衛生保健”基礎理論教學(xué)中不應過(guò)于深入和拓展，實(shí)踐教學(xué)方面則要增強實(shí)用性。比如，在教學(xué)內容選取和安排時(shí)，應如何指引學(xué)生自覺(jué)完成幼兒園需要的衛生保健實(shí)踐項目，如何考核學(xué)生的學(xué)習結果等。再如，應當在這門(mén)課程學(xué)習將要結束時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行保育員實(shí)習，以增強基礎理論和實(shí)踐的銜接性。而在學(xué)習“學(xué)前兒童生長(cháng)發(fā)育評價(jià)”這部分內容之前，則要組織學(xué)生學(xué)習“學(xué)前兒童生長(cháng)發(fā)育指標的測量”的基礎知識。
五、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習積極性
在“學(xué)前兒童衛生保健”課程教學(xué)中，教師應當在課前告知學(xué)生教學(xué)安排，比如，學(xué)生需要思考的具體問(wèn)題，課前需要準備的材料，自主完成哪些實(shí)踐項目，閱讀哪些材料等。這些課前準備活動(dòng)不僅可以增強學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題的能力，引導學(xué)生自覺(jué)認識學(xué)前幼兒衛生保健工作的重要性，還能夠在教學(xué)過(guò)程中獲取更多的時(shí)間，加強基礎知識和實(shí)踐技巧的講解。只有讓學(xué)生主動(dòng)探究和思考，才能夠切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將所學(xué)知識融會(huì )貫通。需要注意的是，教師應當盡可能地細化預習任務(wù)，只有這樣才能減少學(xué)生在自主學(xué)習中的阻力，激發(fā)學(xué)生的積極性，并鼓勵學(xué)生根據自主學(xué)習情況與教師溝通交流，提升該課程的教學(xué)效率。
【加強學(xué)前教育課程體系的教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系探析論文10-16
學(xué)前教育論文10-27
學(xué)前教育論文05-15
學(xué)前教育論文08-07
學(xué)前教育選題論文12-13
學(xué)前教育教育論文11-11
學(xué)前教育論文【實(shí)用】05-15
（集合）學(xué)前教育論文05-22