西北少數民族女童學(xué)前教育問(wèn)題研究論文
我國是一個(gè)多民族聚居的國家，人口相對較少的少數民族多居住在西南、西北等地形較為復雜，自然條件較為惡劣，經(jīng)濟欠發(fā)達的地區。這些地區學(xué)前教育資源缺乏、兒童接受學(xué)前教育比例較低、接受的學(xué)前教育質(zhì)量較差。同時(shí)，少數民族大都存在重男輕女的落后觀(guān)念，導致少數民族女童接受學(xué)前教育的機會(huì )更少。所以，對西北少數民族女童學(xué)前教育存在的問(wèn)題應提出解決對策。
學(xué)前教育對兒童智力發(fā)展、性格形成、心理健康都有很大的益處。但是，我國西北少數民族女童學(xué)前教育存在很多問(wèn)題，在對這些問(wèn)題進(jìn)行綜述的基礎上提出一些完善建議。
一、西北少數民族女童學(xué)前教育存在的問(wèn)題
(一)居住環(huán)境惡劣，入學(xué)困難
西北少數民族聚居的地區多是一些自然條件復雜、環(huán)境惡劣，并且居住分散，同時(shí)還存在部分蒙、滿(mǎn)、錫伯和鄂溫克等游牧少數民族。由于西北少數民族的這種居住環(huán)境和生活方式，給學(xué)前教育機構的建立造成很大的難度，形成西北少數民族聚居地區學(xué)前教育機構普遍偏少的現象。同時(shí)，少數的學(xué)前教育機構大都設立在人口相對較多、經(jīng)濟相對發(fā)達的城鎮，這讓本身交通就不發(fā)達的邊區兒童入學(xué)的困難加大，造成西北少數民族兒童入學(xué)率較低。
(二)資金投入低，學(xué)前教育質(zhì)量差
目前，學(xué)前教育不在九年義務(wù)教育的范疇內，屬于收費的教育。這對于本身經(jīng)濟條件較差及存在落后的重男輕女觀(guān)念的兒童家長(cháng)來(lái)說(shuō)，讓女童接受學(xué)前教育的可能性進(jìn)一步下降。同時(shí)，由于學(xué)前教育不屬于九年義務(wù)教育，地方政府對學(xué)前教育的投入資金相對匱乏，這就造成無(wú)論是公立還是民營(yíng)的學(xué)前教育機構都存在由于資金短缺，無(wú)力聘請優(yōu)秀教師，無(wú)法提供足夠兒童游玩的場(chǎng)地、設施和合乎要求的建筑。同時(shí)，由于資金短缺還造成學(xué)前教育從業(yè)人員的待遇普遍偏低，從而導致學(xué)前教育從業(yè)人員嚴重緊缺。另一方面，由于資金的限制，現有的學(xué)前教育從業(yè)人員缺乏在職培訓的機會(huì )。
(三)學(xué)前教學(xué)模式落后，缺乏吸引力
在少數民族聚居地區，學(xué)前教育應當充分體現當地的民族特色，只有這樣才能對少數民族地區的兒童形成吸引力。但是，在我國西北地區大多數學(xué)前教育教學(xué)模式與全國其他發(fā)達地區的教學(xué)模式相類(lèi)似，有些甚至是直接生搬硬套沿海發(fā)達地區的教育模式。這些都造成相應的學(xué)前教育不能吸引少數民族兒童前來(lái)就學(xué)。
(四)家長(cháng)觀(guān)念落后，女童接受學(xué)前教育困難大
學(xué)前教育要求家長(cháng)及幼師共同參與進(jìn)來(lái)，家長(cháng)的教育觀(guān)念將對兒童的生活習慣、性格養成以及社會(huì )行為等造成極大的影響。但是，在我國西北經(jīng)濟欠發(fā)達的地區“重男輕女”和輕視學(xué)前教育的觀(guān)念依然很濃厚。這就導致兒童接受學(xué)前教育的比例較低，而“重男輕女”落后認知則造成少數民族女童接受學(xué)前教育的比例遠低于男童。
二、西北少數民族女童學(xué)前教育問(wèn)題解決對策
(一)增加政策支持，鼓勵民營(yíng)學(xué)前教育機構
雖然我國對學(xué)前教育的整體投入在逐年升高，但是對于西北少數民族而言，由于其居住特點(diǎn)和生活習慣等造成學(xué)前教育機構建立難度較大，無(wú)法形成有效的管理。所以，政府應該加大對社會(huì )各種資源的有效利用，出臺政策鼓勵民營(yíng)資本進(jìn)入學(xué)前教育，滿(mǎn)足西北少數民族對多元學(xué)前教育的需求，同時(shí)也能進(jìn)一步減輕政府的資金壓力。此外，還需要注意的是由于西北地區少數民族分散居住的特點(diǎn)，造成民營(yíng)資本進(jìn)入學(xué)前教育利潤較低、教師質(zhì)量不高和待遇較差等常見(jiàn)的問(wèn)題，這時(shí)政府部門(mén)應當根據當地的實(shí)際情況適當放寬管理與評估條件，對部分符合要求的學(xué)前教育機構給與經(jīng)濟補貼。
(二)加大政府資金投入，提高教學(xué)質(zhì)量
就目前我國情況而言，政府投入依然是學(xué)前教育資金最大的來(lái)源，而對于西北少數民族地區學(xué)前教育面臨的最大的問(wèn)題依然是資金短缺。資金短缺是造成學(xué)前教育機構硬件設施簡(jiǎn)陋、教師待遇低、職業(yè)上升難、培訓交流機會(huì )少等問(wèn)題的最大原因。所以，政府部門(mén)可以適當地加大西北少數民族居住地區學(xué)前教育資金的投入，提高其學(xué)前教育質(zhì)量。
(三)培訓學(xué)前教育老師，改善家長(cháng)觀(guān)念
由于西北地區交通落后、資金短缺造成學(xué)前教育人員教學(xué)思維和方式均較落后，得不到及時(shí)的更新。所以，政府部門(mén)可以通過(guò)一些研討會(huì )、交流會(huì )、外出參觀(guān)、在職進(jìn)修的方式對西北學(xué)前教育從業(yè)人員進(jìn)行培訓，提高其教學(xué)觀(guān)念和質(zhì)量。此外，對于西北少數民族女童是否可以接受學(xué)前教育以及接受學(xué)前教育時(shí)間長(cháng)短，關(guān)鍵在于家長(cháng)，這就要求政府相關(guān)部門(mén)及時(shí)下鄉走訪(fǎng)適齡兒童的家庭，對其家長(cháng)進(jìn)行學(xué)前教育的宣傳教育，提高其思想境界，進(jìn)而提高少數民族女童接受學(xué)前教育的比例。
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