學(xué)前教育論文(范例15篇)
在學(xué)習和工作的日常里，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編為大家整理的學(xué)前教育論文，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)前教育論文1
摘 要:數據挖掘模型的設計,對于整個(gè)挖掘過(guò)程起到了至關(guān)重要的作用,本文針對學(xué)前教育信息素養的調查表,圍繞著(zhù)數據庫設計、數據準備、挖掘方法的選用、模型建立四個(gè)方面進(jìn)行闡述,針對調查表中的若干重要的問(wèn)題進(jìn)行分析、研究,從而建立挖掘模型,為最終的數據挖掘做好準備.
關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;信息素養;數據挖掘;模型設計
前言
圍繞著(zhù)學(xué)前教育師資信息素養體系,國內各個(gè)機構對其研究較為缺乏,沒(méi)有一個(gè)現成的模式可以借鑒,本人參考《江蘇省東臺市幼兒園的信息素養調查研究報告》為參考,請教學(xué)院的學(xué)前教育領(lǐng)域專(zhuān)家,與一線(xiàn)教師交流,根據自身多年信息技術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗,形成了《學(xué)前教育師資信息素養調查表》,從教師基本信息、信息意識與態(tài)度、信息知識與技能、信息整合與創(chuàng )新、信息道德與安全、信息技術(shù)的培訓等六個(gè)方面進(jìn)行研究,對廈、漳、泉、莆田等地公辦、民辦、私立幼兒園的教師展開(kāi)調查,希望通過(guò)數據挖掘技術(shù),發(fā)現幼兒園教師的信息素養現狀及其影響因素.
1 “學(xué)前教育師資信息素養”數據庫設計
首先,利用Access的建表功能,先建立“學(xué)前教育師資信息素養”數據庫,根據調查表中設置的六大部分,分別創(chuàng )建6個(gè)表,分別為“教師基本信息”(grxx)、“關(guān)于信息意識和態(tài)度”(ystd)、“關(guān)于信息知識和技能”(zsjn)、“關(guān)于信息整合與應用”(zhyy)、“關(guān)于信息道德與安全”(ddaq)、“信息技術(shù)培訓”( jspx).對各部分中的每個(gè)問(wèn)題設立一字段,以縮寫(xiě)形式為字段名,如“信息技術(shù)自評”的字段名為“Jszp”,“家庭上網(wǎng)條件”的字段名為“Jtswtj”.而每個(gè)問(wèn)題的答案都是以選項形式填寫(xiě),所以每個(gè)字段的數據類(lèi)型均設置為文本.為了便于管理,我們對每個(gè)教師都進(jìn)行了編號,并將編號設為每個(gè)表的關(guān)鍵字.
2 數據準備
2. 1 數據收集本文數據的來(lái)源主要通過(guò)兩種渠道:網(wǎng)上問(wèn)卷調查以及網(wǎng)下問(wèn)卷收集,研究對象為廈門(mén)、漳州、泉州、莆田、龍巖等五個(gè)地區的學(xué)前教育一線(xiàn)教師.
由于泉州兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院多年來(lái)都是面向廈門(mén)、漳州、泉州、莆田、龍巖等五地招生,畢業(yè)生也基本上分布在這五個(gè)地區,因此本文收集的數據有一定的區域特點(diǎn),即調查對象具有較相似的教育教學(xué)背景,這樣給統計、分析提供了很大的方便,使得數據更加精確.
我們根據事先設置的《學(xué)前教育師資信息素養調查表》的內容,將調查表以網(wǎng)頁(yè)的形式發(fā)布在網(wǎng)上,供教師填寫(xiě);有了網(wǎng)絡(luò )工具,我們能收集到更多的數據,從而使調查結果更加準確.在服務(wù)器端收集的數據,直接以Access數據庫形式保存下來(lái),然后添加到SQL Server數據庫中.
2. 2 清洗數據
該過(guò)程用于提高數據質(zhì)量,使數據達到分析所要求的標準.數據清洗過(guò)程包括子數據集的選擇和缺失值的處理.
因為數據質(zhì)量是決定挖掘成功與否的關(guān)程中對一些重要字段進(jìn)行數據質(zhì)量檢查是十分必要的
缺失值是指數據集中無(wú)法知道、沒(méi)有搜集或者錯誤錄入的值.一般來(lái)說(shuō)對于它們所屬的字段這些值是無(wú)效的對于此類(lèi)問(wèn)題需要觀(guān)察缺失值情況,考慮舍去其后對預測的結果是否有較大的影響.
本文中,利用問(wèn)卷形式收集來(lái)的數據,在手工錄入的過(guò)程中,發(fā)現了有許多字段存在缺失值問(wèn)題,表現為:有的題目中沒(méi)有“D”選項,但老師的答案中卻出現了“D”的選擇;
有的題目答案為空;還有的選擇不合邏輯,比如“年齡”選擇為“20 ~ 30”,而“教師職稱(chēng)”卻選擇為“特級”.諸如最后一種選擇,在此我們先不做處理,本文主要針對前兩種缺失情況進(jìn)行研究.
第一種情形下,以“jjntff”字段(字段含義為“解決教育教學(xué)難題采用方法”)為例,選項中只有A、B、C三個(gè)選項,但結果中出現了7個(gè)D的選項,造成數據錯誤有可能是教師填寫(xiě)錯誤或者是錄入員錄入失誤,在這里我們將這些錯誤值定義稱(chēng)缺失值,然后利用Excel工具,發(fā)現該題目中C出現頻率最高,因此將7個(gè)缺失值修改為C.
第二種情形,我們對于答案為空的題目先放空,然后在所有數據填寫(xiě)完整后,再采用類(lèi)似第一種情況代替方式,以出現頻率最高的選項填寫(xiě)之.
2. 3 選擇數據
利用Business Intelligence Development Studio工具,新建一名為“信息素養挖掘”的Analysis Services項目,導入數據源,然后將數據源轉化成數據源視圖,再進(jìn)行“選擇數據”.
“選擇數據”是用來(lái)決定用于分析的數據.在整合數據過(guò)程中、構建數據庫之后,有一些字段會(huì )和分析無(wú)關(guān),這里就是要對字段進(jìn)行過(guò)濾.
選擇數據是指對一些變量的選擇取舍.選擇數據過(guò)程包括字段的選擇和記錄的選擇.我們這里主要針對字段進(jìn)行選擇.在調查表設置初期,由于對目標問(wèn)題理解不夠細致,雖然有幼教專(zhuān)家的指點(diǎn),但在學(xué)前教育師資信息素養領(lǐng)域中,有關(guān)研究還是比較缺乏,因此我們在設置數據表時(shí)考慮也不夠完善,有關(guān)字段設置可能是多余的,這也需要通過(guò)數據挖掘過(guò)程去發(fā)現.由于篇幅限制,本文只針對每部分中的典型項目進(jìn)行挖掘研究.
3 挖掘方法的選用
在學(xué)前教育領(lǐng)域中,問(wèn)題調查一般選項式、問(wèn)答式的題目來(lái)實(shí)現,針對選項式的調查,以下我們將對本文涉及的問(wèn)題進(jìn)行研究.
3. 1 關(guān)聯(lián)規則的選用
挖掘關(guān)聯(lián)規則的過(guò)程,就是尋找具有內在、隱性聯(lián)系信息的過(guò)程.隨著(zhù)收集和存儲在數據庫中的數據規模越來(lái)越大,人們可以從中挖掘出更可靠、更有價(jià)值的關(guān)聯(lián)規則.參與關(guān)聯(lián)規則挖掘的數據項可以沒(méi)有顯性的關(guān)聯(lián)特征,正是要通過(guò)挖掘,探討它們之間的內在聯(lián)系.
通過(guò)對調查表的分析,我們發(fā)現各字段之間的關(guān)系可分為兩種情形.其中一種有著(zhù)內在或外在聯(lián)系,如在“教師職稱(chēng)結構與自評”中,教師年齡與教師職稱(chēng)字段之間有著(zhù)隱形的聯(lián)系,即不同年齡的教師具有不同的職稱(chēng),而教師年齡與信息技術(shù)自評、教師職稱(chēng)與信息技術(shù)自評之間的關(guān)系則是用戶(hù)所關(guān)心的問(wèn)題,這個(gè)關(guān)系需要通過(guò)研究得出.根據關(guān)聯(lián)規則的適用范圍及其目的,我們發(fā)現只有關(guān)聯(lián)規則最接近客戶(hù)的要求:通過(guò)挖掘,得出不同年齡、不同職稱(chēng)教師對自我信息技術(shù)的評價(jià),即相互間的制約、相互影響的規律.
我們這里可以設定教師信息技術(shù)自評為預測字段,將年齡和職稱(chēng)設置成輸入字段,這樣通過(guò)挖掘,便可以得到年齡與信息技術(shù)自評、職稱(chēng)與信息技術(shù)自評的關(guān)聯(lián)規則.
從上面的例子我們可以發(fā)現,當問(wèn)題相關(guān)的字段是不同范圍的,或者有一項是不同范圍的,則可以使用關(guān)聯(lián).
3. 2 聚類(lèi)方法的選用
通過(guò)聚類(lèi),人們能夠自動(dòng)發(fā)現數據集中的數據由于其各自的.相似性和相異性被分成不同的類(lèi),這些類(lèi)別具有明顯的特征,進(jìn)而發(fā)現全局數據的分布模式,以及數據之間的有趣的、隱含的相互聯(lián)系[13].
在調查表中,我們可以發(fā)現字段之間的另一種關(guān)系———各字段之間都是相對獨立,是同一個(gè)范圍的不同方面.這里以“教師多媒體軟件使用情況”問(wèn)題為例.
該問(wèn)題包含了四個(gè)字段,分別為“使用powerpoint情況”(Ppt)、“使用flash情況”(Flash)、“使用authorware情況”(Aw)、“Photoshop制作”(Psdzz).這四個(gè)方面都是屬于教師使用多媒體軟件能力的調查,每種能力之間都是相對獨立的,而用戶(hù)關(guān)心的是發(fā)現哪些教師能夠使用哪些多媒體軟件,從而對不同教師設定進(jìn)行不同的培訓內容.根據聚類(lèi)方法的適用范圍及其方法特點(diǎn),我們發(fā)現只有聚類(lèi)方法最符合用戶(hù)的需要:通過(guò)挖掘,將教師分成若干類(lèi)別,每個(gè)類(lèi)別都有區別于其他類(lèi)別的顯著(zhù)特征,這樣使得培訓部門(mén)可以有的放矢的進(jìn)行針對性教學(xué).
在此,我們將問(wèn)題中的每個(gè)字段都設置為輸入和預測字段.
從上面的例子我們可以發(fā)現,當問(wèn)題相關(guān)的字段是同范圍的不同方面,則可以選擇聚類(lèi)方法進(jìn)行挖掘,得到需要的結果.
4 數據用法的定義
在利用SQL Server 20xx Analysis Services進(jìn)行數據挖掘時(shí),需要先指定包含據以生成模型的定型數據的數據源視圖,設置表中的項目,并指定事例表中列的用法.
4·1 定義數據表的類(lèi)型
在SQL Server20xx Analysis Services中,數據必須作為包含在事例表中的一系列事例提供給數據挖掘算法.不是所有的事例都可以用一行數據就可以說(shuō)明.例如一個(gè)事例可能派生自?xún)蓚�(gè)表,而一個(gè)表也可以派生出兩個(gè)事例,因此Analysis Services提供了數據集的解決方法,可以表示多種數據來(lái)源方式,并提供了嵌套表方式.
4·2 指定數據列的用法
指定了事例表后,就可以確定要包括在挖掘結構中的表的每一列使用類(lèi)型.數據挖掘列可以為下列四種類(lèi)型之一:鍵列、輸入列、可預測列或輸入列和可預測列的組合.鍵列包含表中每個(gè)行的唯一標識符.輸入列提供據以進(jìn)行預測的信息,而預測列包含要在挖掘模型中預測的信息.
5 建立模型
針對教師信息素養調查表設計,我們將其分為三大部分:個(gè)人信息意識與態(tài)度、個(gè)人信息知識和技能水平、個(gè)人信息素養綜合因素以及學(xué)習目標,對于每個(gè)部分,我們僅提取每部分中的一個(gè)主要問(wèn)題進(jìn)行挖掘模型設計.
5. 1 個(gè)人信息意識與態(tài)度的挖掘模型設計“教師職稱(chēng)結構與自評情況”挖掘模型設計
(1)指定“列”的用法根據調查表內容,相關(guān)字段為“教師年齡”(Age)、“教師職稱(chēng)”(Zc)、“信息技術(shù)自評”(Jszp),我們通過(guò)“教師年齡”、“教師職稱(chēng)”這兩個(gè)字段來(lái)預測出教師“信息技術(shù)自評”的情況,從而了解不同層次教師的信息自我評價(jià).
根據前面所述,在進(jìn)行挖掘時(shí),首先要指定數據源中“教師基本信息”(Grxx)為事例表,然后從中提取出“Age”、“Zc”、“Jszp”三個(gè)“列”(字段)組成挖掘結構,其中“Age”、“Zc”為“Input”屬性,“Jszp”為“Predict”屬性.
(2)挖掘算法的選擇及其參數設置根據挖掘方法的特點(diǎn),這里采用關(guān)聯(lián)規則挖掘方法,即研究不同年齡、職稱(chēng)的教師對自我信息技術(shù)的評價(jià)情況.
例如教師年齡=‘20 ~ 30’ 信息技術(shù)自評=‘良好’;
教師職稱(chēng)=‘二級’ 信息技術(shù)自評=‘良好’.
其中涉及到關(guān)聯(lián)規則挖掘算法的屬性設置,我們采用默認設置.
5. 2 個(gè)人信息知識和技能水平的挖掘模型設計“教師多媒體軟件使用情況”挖掘模型設計
(1)指定“列”的用法根據調查表內容,相關(guān)字段為“使用powerpoint情況”(Ppt)、“使用flash情況”(Flash)、“使用authorware情況”(Aw)、“Photoshop制作”(Psdzz),根據要求,我們指定數據源中“信息知識與技能”(Zsjn)為事例表,提取出“Ppt”、“Flash”、“Aw”、“Psdzz”四個(gè)“列”組成挖掘結構,列屬性均為“Input and Predict”.
(2)挖掘算法的選擇及其參數設置在此我們利用挖掘,了解教師對于四種多媒體軟件的了解、掌握程度,并自動(dòng)分成具有顯著(zhù)特征的若干個(gè)類(lèi)別,然后找出每個(gè)類(lèi)別中的共性,也就是說(shuō)通過(guò)挖掘,希望能將教師進(jìn)行分類(lèi).根據前面所述,我們認為聚類(lèi)分析挖掘算法最為合適.
根據聚類(lèi)分析挖掘算法的屬性設置,我們同樣將CLUSTER_COUNT修改為0,為了最準確地確定要生成的分類(lèi)數.
5. 3 個(gè)人信息素養綜合因素以及學(xué)習目標的挖掘模型設計“信息化教學(xué)意識”挖掘模型設計
(1)指定“列”的用法根據調查表內容,相關(guān)字段為“信息化教學(xué)設計重點(diǎn)”(Xxhjx)、“信息技術(shù)運用教學(xué)”(Xxjsyy)、“多媒體教學(xué)方法的運用”(Dmtjx)、“多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)區別”(Dmtct).
根據要求,我們指定數據源中“信息整合與應用”(Zhyy)為事例表,表4-4所示,提取出“Xxhjx”、“Xxjsyy”、“Dmtjx”、“Dmtct”四個(gè)“列”組成挖掘結構,列屬性均為“In-put and Predict”.
(2)挖掘算法的選擇及其參數設置上述四個(gè)字段都是教師對于信息技術(shù)在教學(xué)中應用的理解以及使用情況的不同方面,我們希望通過(guò)挖掘,了解不同類(lèi)別教師的共性.根據前面所述,我們認為,聚類(lèi)分析挖掘算法最為合適.
根據聚類(lèi)分析挖掘算法的屬性設置,我們同樣將CLUSTER_COUNT修改為0,為了最準確地確定要生成的分類(lèi)數.
5. 4 綜述
至此,我們已經(jīng)將整個(gè)數據挖掘模型的結構建立起來(lái),對于其中典型問(wèn)題進(jìn)行了分析,選擇了適用的挖掘方法,為其他問(wèn)題的挖掘方法選擇提供了參考,為最終結論的產(chǎn)生起到了至關(guān)重要的作用。
學(xué)前教育論文2
隨著(zhù)新疆工作會(huì )議的召開(kāi)，國家對新疆職業(yè)教育更加關(guān)注，特別是學(xué)前教育這個(gè)基礎學(xué)科。隨著(zhù)報考學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人數的逐年增加，幼師的培養給中職學(xué)校的教師帶來(lái)了挑戰。本文分析了新疆中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育的現狀，提出了激發(fā)和培養學(xué)習興趣是提高學(xué)生學(xué)習效率的有效途徑。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)現狀
(一)在新疆中職學(xué)校，少數民族學(xué)生不在少數，他們的漢語(yǔ)基礎比較差，文化基礎相當薄弱。大多中職學(xué)生都是報考普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的，這些學(xué)生，習慣養成差。在大班教學(xué)中，教師必須照顧大部分學(xué)生的情況而難免會(huì )忽視這些學(xué)生。面對相對難的課程，這部分學(xué)生越學(xué)越難，惡性循環(huán)，甚至放棄學(xué)習，考試成績(jì)較差。
(二)中職學(xué)生選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的目的和動(dòng)機與普通高校大學(xué)生很不相同。大學(xué)生選擇學(xué)前教育是為了更好地就業(yè)，也就是說(shuō)，他們的選擇是為今后的深造準備的，因而，任務(wù)感、緊迫感、責任感是他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習的動(dòng)力。而大部分中職學(xué)生一方面是由于中考失利，被迫選擇中職，年齡較小，不知道自己的就業(yè)方向，隨意選擇;另一方面因為可以享受?chē)抑鷮W(xué)政策補貼，減輕父母負擔，或者在社會(huì )上無(wú)所事事而進(jìn)入中職學(xué)校。中職生選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是盲目的，激發(fā)他們的學(xué)習興趣就顯得十分重要。
二、中職學(xué)校要投其所好培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習興趣
在新疆幼兒教師缺口很大的情況下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)顯得尤為重要。國家目前正大力推進(jìn)公立幼兒園在各個(gè)鄉鎮的建立，為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了很好的就業(yè)機會(huì )。中職學(xué)校應抓住這個(gè)機會(huì )，加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習興趣的培養。據調查，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校時(shí)年齡不大，不知道怎么組織小孩子，怎么帶班，沒(méi)有就業(yè)意識，缺乏學(xué)習動(dòng)力，每天帶著(zhù)玩的心態(tài)在學(xué)校上課，和同學(xué)打鬧，卻不注重實(shí)際學(xué)到什么，三年后能干什么。因此，培養他們的責任感和就業(yè)意識就顯得很重要。很多學(xué)生都說(shuō)自己不喜歡當幼師，其實(shí)是因為他們不了解職業(yè)特點(diǎn)，對專(zhuān)業(yè)學(xué)習不用心。這類(lèi)學(xué)生提升空間非常大，就看老師怎么啟發(fā)，怎么將課程上得生動(dòng)有趣。比如手工課、剪紙課、舞蹈課、聲樂(lè )課，讓學(xué)生在玩樂(lè )中引發(fā)興趣才是關(guān)鍵。
三、采取有效措施激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習興趣
(一)帶學(xué)生去幼兒園實(shí)地實(shí)踐，充分了解幼兒園孩子和老師在干什么。充分利用學(xué)生的好奇心和喜歡玩的心理，讓其在幼兒園體會(huì )和孩子們在一起的快樂(lè );充分利用創(chuàng )設情境教室等教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。采用這種手段教學(xué)，學(xué)生會(huì )很容易進(jìn)入狀態(tài)，創(chuàng )新的課堂將激發(fā)學(xué)生求新求知的欲望，課堂因此生動(dòng)活潑起來(lái)，讓學(xué)生們有身臨其境的感覺(jué)，從而加深對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的理解。在課堂中，教師將當前的就業(yè)形勢、父母的辛苦勞作、社會(huì )壓力和一個(gè)人所應具有的責任感，在恰當的時(shí)間向學(xué)生闡明，并強調專(zhuān)業(yè)的重要性，使學(xué)生培養能力，更好地適應將來(lái)的職業(yè)，從而使得學(xué)生潛意識里不斷產(chǎn)生要學(xué)好專(zhuān)業(yè)的強烈意愿，明確學(xué)習目的。教師還可以講述國家積極的就業(yè)政策，幼兒教師的待遇和福利，講述我校幼師畢業(yè)后成功就業(yè)的案例或失敗的教訓，讓學(xué)生明白今后工作的重要性。
(二)強調一年的實(shí)習深化學(xué)習的重要性。將學(xué)生放入幼兒園實(shí)踐以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在不斷的實(shí)習實(shí)踐中，學(xué)生的責任感和歸屬感、使命感也會(huì )不斷培養和發(fā)展起來(lái)，學(xué)生的興趣也會(huì )在實(shí)踐中得到增強。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生體會(huì )到專(zhuān)業(yè)本身的魅力、能勝任工作的'喜悅以及工作帶來(lái)的利益和成就感，從而更加熱愛(ài)自己的職業(yè)。中職學(xué)生精力充沛，思想活躍，好奇心強，具有強烈的求知欲。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，在現場(chǎng)的教學(xué)方式引導下，讓學(xué)生感受真實(shí)的工作情景。教師在課堂教學(xué)中也可將全班比作幼兒課堂，由學(xué)生運用所學(xué)知識現場(chǎng)模擬教學(xué)，使學(xué)生從靜態(tài)的聽(tīng)課轉變成主動(dòng)的學(xué)習，激發(fā)其學(xué)習積極性，提高課堂效果，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在能夠得心應手地運用所學(xué)知識。
四、總結
學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)了，理論掌握了，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地走上工作崗位，才會(huì )對幼兒教育工作產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在課堂中，要盡可能地讓學(xué)生參加實(shí)踐練習，讓他們扮演不同的角色，在不影響教學(xué)進(jìn)度的前提下，讓他們多講課，多參與課堂活動(dòng)。這樣不但讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了自己，促進(jìn)了對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，也活躍了課堂氣氛，更激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，使得學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應并勝任工作崗位，而教師在教學(xué)中也相對變得輕松。因為學(xué)生們通過(guò)講課，更容易知曉教師所教授的重點(diǎn)，提高專(zhuān)業(yè)能力，從而形成良性循環(huán)。學(xué)生一旦有了興趣，專(zhuān)業(yè)學(xué)習就變成一件樂(lè )事，學(xué)生會(huì )更加熱愛(ài)自己所選的職業(yè)。
學(xué)前教育論文3
對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一定程度上，道德素養的提升相較于專(zhuān)業(yè)素養的培養更值得人們重視。因為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生今后的工作主要是教書(shū)育人，將要為人師表的他們，只有具備了優(yōu)秀的道德素養，才能夠真正做到為自己的學(xué)生負責。如果道德素養不達標，在今后教書(shū)育人的過(guò)程中，很容易影響學(xué)生自信心與自尊心的建立，對于學(xué)生的一生將產(chǎn)生嚴重的負面影響。想要避免這種狀況的形成，就要提前意識到培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生道德素養的必要性與重要性，并付諸實(shí)踐，只有這樣，才能夠培養出道德素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)都達標的優(yōu)秀學(xué)前教師。
一學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素養培育的基本內容與重要性
1 踐行教師職業(yè)道德
首先，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行素養培養履行了職業(yè)道德的相關(guān)要求。學(xué)前教師作為一種職業(yè)，需要教師做到踐行所有職業(yè)人員都必須踐行的職業(yè)道德，只有這樣，才能夠邁入學(xué)前教師職業(yè)的第一門(mén)坎。其次，學(xué)前教師從屬于教育行業(yè)，學(xué)前教師還應該履行教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，只有滿(mǎn)足了這些要求，才具備了成為一名合格學(xué)前教師的基本資格。
2 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的基本內容
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的基本內容有：愛(ài)國守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人以及為人師表。愛(ài)國守法是每一位中國教師都必須達到的職業(yè)道德標準。愛(ài)崗敬業(yè)要求學(xué)前教師能夠熱愛(ài)自己的職業(yè)，做到干一行愛(ài)一行。關(guān)愛(ài)學(xué)生是學(xué)前教育老師必須達到的一項基本素養，因為學(xué)前幼童正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，老師對待他們的態(tài)度是否友好將直接成為影響他們性格形成的重要因素。教書(shū)育人與終身學(xué)習是教師這個(gè)職業(yè)的基本職責和自我修養，只有通過(guò)不斷學(xué)習，才能夠不斷提升自身專(zhuān)業(yè)性，更好地教書(shū)育人。為人師表要求學(xué)前教育老師能夠成為學(xué)生學(xué)習的模范榜樣，因為學(xué)前教育的學(xué)生之前尚未接受過(guò)其他教育，在面對自己人生的第一位老師時(shí)，他們的最基本的學(xué)習行為就是模仿，老師應該確保自己的行為能夠成為學(xué)生模仿的樣板，這也要求老師要處處注意自己的言談舉止。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素養培養要嚴格按照一個(gè)合格學(xué)前教師的標準執行，這也為其今后步入職業(yè)生涯奠定了良好基礎。
3 學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的重要性
首先，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，有助于其提前適應學(xué)前教師的教師角色，學(xué)前教師的道德素養形成自己的習慣，在步入職位后有利于學(xué)生在最快時(shí)間內進(jìn)入學(xué)前教師角色并具有良好表現。其次，對于接受學(xué)前教育的幼童而言，由于擁有了一個(gè)具備良好素養的學(xué)前教師，幼童會(huì )更容易具備健康、積極、樂(lè )觀(guān)的心理，這對于幼童之后的人生路程也會(huì )產(chǎn)生重要影響。
二學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素養培育存在的問(wèn)題
1 學(xué)生的就業(yè)觀(guān)錯誤
當前社會(huì )競爭壓力巨大，許多學(xué)生選擇了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為自己今后可能會(huì )從事的一門(mén)職業(yè)。而他們選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的初衷可能并不是基于對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和對學(xué)生的喜愛(ài)，而是基于一種扭曲的就業(yè)觀(guān)，認為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)后，所面臨的學(xué)生都是3~6 歲的學(xué)前兒童，不需要對其進(jìn)行太過(guò)專(zhuān)業(yè)的教育，也不用對他們費心管教，工作比較清閑。在這種就業(yè)觀(guān)的指引下選擇了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)生時(shí)期并不會(huì )過(guò)多重視自己的專(zhuān)業(yè)素養與道德素養，對待專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習態(tài)度也較為散漫。持有如此就業(yè)觀(guān)的學(xué)生在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)隨處可見(jiàn)，這也讓我們?yōu)橹髮W(xué)前教師的整體素養抱有一定的懷疑。
2 課程體系結構不夠合理
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)有關(guān)學(xué)生道德素養的課程設置并不十分合理，主要表現在課程內容較少，并且課程設置不具備延續性。課程內容的不完善必然導致學(xué)生無(wú)法學(xué)習到有關(guān)學(xué)前教師職業(yè)道德素養的全部?jì)热�，而課程設置沒(méi)有延續性，則會(huì )導致學(xué)生道德素養的形成只是基于課程學(xué)習期間，在結束課程后，有關(guān)遵守職業(yè)道德的意識也會(huì )逐漸降低，學(xué)生也難以形成優(yōu)秀道德習慣，更別提習慣的保持。
3 先進(jìn)教育理念匱乏
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的老師雖然學(xué)歷較高并且具備良好的職業(yè)素養，但是由于這些教師多為師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)，并沒(méi)有實(shí)際進(jìn)行學(xué)前教育的體驗。在對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，不管是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)還是道德素養培養，都是基于相關(guān)的理論知識，因而導致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生接受的相關(guān)教育并不能夠滿(mǎn)足其之后的學(xué)前教師崗位需求。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師自身教育理念若無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)前教育實(shí)際需要，那么學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生各方面的素養也很難達到學(xué)前教師標準。
三學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素養培育對策
1 轉變教育理念
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)負責教學(xué)的相關(guān)部門(mén)，應該及時(shí)進(jìn)行教育理念的轉變，通過(guò)相關(guān)政策支持，提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師的整體素養，使其教育理念能夠與學(xué)前教育的職業(yè)標準相契合。比如，為了解決學(xué)前教育教師缺乏實(shí)戰經(jīng)驗的`問(wèn)題，學(xué)�？梢耘c一些學(xué)前教育學(xué)校展開(kāi)教育合作，每年派發(fā)自己學(xué)校的教師到學(xué)前教育學(xué)校擔任見(jiàn)習學(xué)前教師，了解學(xué)前教師的教學(xué)氛圍，只有真正有過(guò)學(xué)前教師的教學(xué)經(jīng)歷，才會(huì )對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師產(chǎn)生相應的教學(xué)啟發(fā)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也才能夠更加貼合學(xué)前教師的職業(yè)標準，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供真正專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)。
2 創(chuàng )新教學(xué)方式
學(xué)生課堂參與度低，學(xué)習成效低是各個(gè)專(zhuān)業(yè)課堂普遍存在的一種現象。教學(xué)形式的單一性，教學(xué)內容的理論性與抽象性，都會(huì )使課堂教學(xué)顯得無(wú)聊與呆板，此時(shí)學(xué)生的注意力便會(huì )不集中，玩手機與睡覺(jué)也成為了課堂常態(tài)。而作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們之后所從事的同樣是教書(shū)育人的工作，若長(cháng)時(shí)間無(wú)法在課堂集中，則直接影響學(xué)生的整體素養的培養，對于其今后的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極其不負責的。因此，老師要注意教學(xué)形式的創(chuàng )新，比如，在講述道德素養的相關(guān)課程時(shí)，老師可以為學(xué)生們提供一些見(jiàn)習學(xué)前教師的機會(huì )，讓他們深入學(xué)前課堂，與學(xué)前幼童朝夕相處，以此來(lái)體會(huì )到教師道德素養的重要性。
3 拓展教育內容
不同學(xué)校在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)層面的側重點(diǎn)也不盡相同，因此，一些學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍并不適用于全部學(xué)校，學(xué)校若想提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素養，使其在上任學(xué)前教師時(shí)能夠得心應手，就應該通過(guò)撰寫(xiě)校本課程的方式，為本校學(xué)生提供最切合實(shí)際狀況的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)。比如，學(xué)�？梢詫⒈拘氖聦W(xué)前教師工作的畢業(yè)生的學(xué)習心得以及從業(yè)經(jīng)驗編撰為教學(xué)案例，供學(xué)弟學(xué)妹參考學(xué)習，讓當前學(xué)生能夠得到一些有關(guān)學(xué)習方法以及自身素養培養的經(jīng)驗，為本校學(xué)生全面素養的提升提供最專(zhuān)業(yè)、最適合的教學(xué)內容。此外，學(xué)校還應該讓職業(yè)規劃課程真正發(fā)揮其對學(xué)生職業(yè)規劃的指導性作用。所以，老師可以引入專(zhuān)業(yè)的職業(yè)規劃教師，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規劃課程教學(xué)，讓學(xué)生了解自己當前各項素質(zhì)與一名合格的學(xué)前教師的差距，然后為其提供更加專(zhuān)業(yè)的素養培養。
4 完善培養評價(jià)體系
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，針對一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核主要包括學(xué)習成績(jì)以及道德素養兩個(gè)方面，但在實(shí)際運行過(guò)程中，學(xué)生們的道德素養評分基本是一致的，將學(xué)生拉開(kāi)差距的仍是學(xué)習成績(jì)的高低。這也就說(shuō)明，雖然在很多學(xué)校已經(jīng)意識到道德素養培養的重要性，也設置了道德素養評判標準，但是素養培養評價(jià)體系較為單一，無(wú)法對學(xué)生進(jìn)行針對性較強的道德素養評判。為了讓學(xué)生意識到個(gè)人道德素養的重要性，學(xué)校應該通過(guò)完善素養培養評價(jià)體系來(lái)督促學(xué)生們注意自我道德素養的提升。比如，學(xué)�？梢砸詫W(xué)前教師道德標準為參考增添道德素養評判的種類(lèi);還可以將道德素養評判主體劃分為自身、老師以及同學(xué)三個(gè)層次，這樣才能夠展現出一位學(xué)生道德素養的真實(shí)狀態(tài)。完善素養培養評價(jià)體系的最終目的是為了培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)前教師必備道德素養，提升學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的整體學(xué)生質(zhì)量。
加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素養培養，是對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生負責的一種行為，更是對學(xué)前幼童負責的一種行為。當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身素質(zhì)的確存在較大的缺失，這不僅是學(xué)生的個(gè)人問(wèn)題，也包含當前社會(huì )大環(huán)境的影響以及學(xué)校對于學(xué)生素養培養重視程度不足等因素的影響，因此，對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素養的培養也需要社會(huì )各個(gè)領(lǐng)域都參與其中，認識到學(xué)前教育的重要性，對學(xué)前教師予以崇高尊敬，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生認識到自己所選擇職業(yè)的重要價(jià)值，以此激勵其進(jìn)行自覺(jué)的個(gè)人素養提升。
學(xué)前教育論文4
學(xué)前教育聲樂(lè )教學(xué)融入鋼琴的價(jià)值思考
【摘要】鋼琴作為一種教學(xué)工具，逐漸融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)當中，在教學(xué)成果中發(fā)揮著(zhù)不可代替的價(jià)值。本文主要針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中鋼琴的價(jià)值和使用策略進(jìn)行深入的分析。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);聲樂(lè )教學(xué);鋼琴
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中融入鋼琴的價(jià)值
(一)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )感悟能力的提高。音樂(lè )具有很強的互通性，學(xué)生在學(xué)習鋼琴基礎知識的同時(shí)，就要學(xué)習與音樂(lè )有關(guān)的知識，這樣有助于音樂(lè )理解能力的提高。學(xué)生在學(xué)習鋼琴的過(guò)程中，會(huì )逐漸接觸到音樂(lè )音律，教師會(huì )引導學(xué)生對鋼琴的和聲和旋律及進(jìn)行深入的研究，就會(huì )激發(fā)出學(xué)生對鋼琴的濃厚興趣，那么學(xué)生在后期就可以很好的掌握鋼琴伴奏曲的編配。
(二)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè )節奏感的培養。如果學(xué)生想要學(xué)好聲樂(lè )，不僅需要學(xué)生具備很好的音樂(lè )節奏感，而且對于整個(gè)樂(lè )曲中每一個(gè)音符，學(xué)生都要準確的去把握。這兩點(diǎn)要求需要學(xué)生在長(cháng)期的音樂(lè )訓練當中逐漸培養。學(xué)生通過(guò)鋼琴彈奏的練習，有助于音樂(lè )節奏感的養成，這對于以后的鋼琴學(xué)習來(lái)說(shuō)是非常堅固的基礎。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中融入鋼琴的策略
(一)采取多種多樣的教學(xué)方法。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)很多學(xué)生在入學(xué)之前都沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴，因此也就沒(méi)有受過(guò)有關(guān)鋼琴的專(zhuān)業(yè)訓練，這就需要教師培養其對于鋼琴學(xué)習的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取階梯式的教學(xué)方式。對于鋼琴基礎知識的教學(xué)要給予高度的重視，對于鋼琴基本演奏的技巧和理論知識的傳授要盡可能詳細和深入，給予學(xué)生耐心的講解。如果學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中出現明顯的進(jìn)步，教師要給予肯定和表?yè)P，使學(xué)生充滿(mǎn)信心。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備一定的實(shí)際工作能力，因為這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將來(lái)都會(huì )使教育者，需要具備很強的鋼琴綜合能力，因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中融入鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，教師要對鋼琴作品的伴奏類(lèi)型進(jìn)行詳細的講解，要盡可能提高學(xué)生的伴奏能力，使學(xué)生通過(guò)兒歌的類(lèi)型編配出合適的伴奏。學(xué)生對于鋼琴作品的欣賞能力也比較重要，教師要注意培養學(xué)生的節奏感，當學(xué)生們聽(tīng)完鋼琴作品之后，可以讓學(xué)生將自身的感悟說(shuō)出來(lái)。
(二)將鋼琴的練習方法不斷被規范。演奏鋼琴的時(shí)候，學(xué)生要具備很好的思維協(xié)調性以及綜合性，學(xué)生在訓練的過(guò)程中不僅要付出體力，還需要進(jìn)行一定的思維活動(dòng)，只有這樣學(xué)生才可以學(xué)到鋼琴作品中的精華部分。針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對于鋼琴的正確演奏方法要給予高度的關(guān)注，花費長(cháng)時(shí)間去練習。學(xué)生要掌握彈鋼琴的技巧，對鋼琴作品的每一個(gè)音符要給予一定的重視，練習需要集中注意力，教師要提醒學(xué)生不能三心二意，對練習的思路要十分明確，對于彈奏的姿勢和手勢的變化要給予高度的重視，當學(xué)生姿勢或者手勢出現問(wèn)題的`時(shí)候，教師要及時(shí)給予指示，讓學(xué)生迅速調整過(guò)來(lái)，促進(jìn)學(xué)生培養良好的鋼琴彈奏的習慣。
(三)促進(jìn)師生互動(dòng)�，F階段的學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏基本的吃苦耐勞的精神，面對挫折也缺乏抵抗性，他們還具備一定程度的逆反心理。鋼琴基礎對于學(xué)前專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以算是比較薄弱的一項，但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程體系又比較繁復，這樣學(xué)生就沒(méi)有很多的精力和時(shí)間去進(jìn)行鋼琴的練習，這樣下去，學(xué)生對于鋼琴學(xué)習就沒(méi)有了興趣，針對這種現狀，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，針對學(xué)生的練習鋼琴的情況進(jìn)行指導，不能對學(xué)生的學(xué)習情況過(guò)多的進(jìn)行批評和訓練，使學(xué)生對學(xué)習鋼琴充滿(mǎn)信息，以防他們對鋼琴的學(xué)習產(chǎn)生畏懼感和排斥感。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中的鋼琴教師，需要他們具備淵源的專(zhuān)業(yè)知識，他們個(gè)人的人格魅力也是非常重要的，教師要注重和學(xué)生進(jìn)行良好的交流，使師生關(guān)系融洽。在教學(xué)過(guò)程中，教師一句鼓勵的話(huà)，或者一個(gè)肯定的眼神，對學(xué)生都會(huì )起到很大的影響，這也可以促進(jìn)學(xué)生和教師之間進(jìn)行溝通，使鋼琴教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。
(四)重視因材施教。目前鋼琴課對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，鋼琴課對于他們來(lái)說(shuō)是必須要學(xué)習的科目，鋼琴教育的目的并不是要培養專(zhuān)業(yè)的鋼琴人才，而是使學(xué)生在未來(lái)從事幼兒教育的過(guò)程中可以是一個(gè)稱(chēng)職的鋼琴教師。但是每個(gè)學(xué)生的鋼琴基礎都是不同的，教師可以針對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行具體的教育，對于那些沒(méi)有接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要注重鋼琴基礎技能的訓練，而對于有鋼琴基礎的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以嘗試讓他們進(jìn)行鋼琴作品演奏的訓練。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中融入鋼琴的價(jià)值與策略進(jìn)行詳細的探討，希望可以對我國學(xué)前教育提供有效的幫助，為我國培育出更多全面的教育領(lǐng)域的人才。
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學(xué)前教育論文5
一、集體課課程的設計與構建
�。ㄒ唬╀撉偌w課的教學(xué)設想
鋼琴集體課應該怎樣上呢？我們要明白學(xué)前教育的鋼琴集體課和鋼琴培訓是不一樣的，無(wú)論是教學(xué)方向、內容還是形式都有很大的差異。傳統的一對一教學(xué)模式適用于較少的人數，是少而精的，而相對于這種模式，集體課教學(xué)面向全體學(xué)生，是不是就像炒大鍋菜一樣一鍋出呢？當然是不能這樣的！學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教師，在集體課上可以很容易解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，但是學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題也是需要解決的，在集體課的教學(xué)過(guò)程當中，教師不能讓所有學(xué)生都彈一樣的曲子，而是要將學(xué)生分組，不同的小組在教師的組織下用不同的形式來(lái)彈奏對于出現的個(gè)性問(wèn)題，要在集體課上找典型，在全班范圍內講解，加深學(xué)生的印象。集體課的人數應控制在三十五到五十人之間。每周為兩個(gè)課時(shí)，每次的授課方向內容形式都應該由教師指定統一的計劃。在授課時(shí)，教師應用一個(gè)課時(shí)來(lái)正式授課，另一個(gè)課時(shí)作為學(xué)生練習時(shí)間，教師可利用這個(gè)時(shí)間安排學(xué)生會(huì )課。在整個(gè)的上課過(guò)程中，教師都應該深入學(xué)生中間，主動(dòng)與其交流，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況。在集體課當中，教師應該對學(xué)生上課的表現及平時(shí)作業(yè)的成績(jì)進(jìn)行點(diǎn)評，是學(xué)生從上課就將放在課堂上。學(xué)習一段時(shí)間之后，教師可根據學(xué)生的學(xué)習情況和個(gè)人發(fā)展意愿將學(xué)生進(jìn)行分組，即程度較好的小組、程序中等的小組、程度較差的小組。每次上課時(shí)針對不同的小組進(jìn)行差別式教學(xué)，根據分組學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的指定自己的教學(xué)計劃。
�。ǘ╀撉偌w課分層次教學(xué)模式構建
1、根據學(xué)生的情況分層次
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，教師就可以了把學(xué)生分組了，在編排分組的時(shí)候要根據學(xué)生實(shí)際演奏能力來(lái)進(jìn)行�？刹捎每己说姆绞�，讓每一位學(xué)生選一個(gè)最能代表自己水平的作品來(lái)演奏，教師考核學(xué)生技能技巧、音樂(lè )的.表現力、感受力等等掌握情況，除此之外，教師還要參考學(xué)生的平時(shí)表現、學(xué)習態(tài)度以及學(xué)生自己的發(fā)展意愿等，絕不能單純的以考來(lái)進(jìn)行分組。每組的人數要控制在十五到二十五人左右，過(guò)多或過(guò)少都不利于開(kāi)展集體課的教學(xué)。教師應每過(guò)一個(gè)階段，對學(xué)生從新進(jìn)行考核，根據學(xué)生的成績(jì)和表現，以“優(yōu)升劣降”為原則，重新調整分組。如此一來(lái)，學(xué)生有了危機感和競爭性，能夠提高他們學(xué)習的積極性和自覺(jué)性。
2、教學(xué)目標和教學(xué)內容分層次
將學(xué)生分組之后，教師要根據每一組的情況設定不同的教學(xué)目標，要兼顧到學(xué)生的差異性和升學(xué)就業(yè)需求的不一，靈活指定。程度較好的一組，學(xué)生的基礎好，演奏水平高，應注重培養學(xué)生獨立思維能力和舉一反三的創(chuàng )新能力，達到一定的認知、彈奏、聽(tīng)辨水平。在教學(xué)內容上，應多練習不同風(fēng)格、難度稍大、篇幅稍長(cháng)的曲目，可拓展學(xué)生的視野。程度中等的一組，學(xué)生的基礎一般，應以“重應用、重實(shí)效”為培養目標，要求學(xué)生具備準確表現音樂(lè )內涵的基礎演奏技能，曲目安排上應以中等難度的曲子為主，風(fēng)格適中、加強和鉉、八度、震音、顫音、指尖等基本功的訓練。程度較差的一組，學(xué)生的基本功較差或是根本沒(méi)有，應以重點(diǎn)訓練基礎、培養興趣愛(ài)好為目標。掌握基礎的識譜能力和演奏方法、技巧，曲目上應選擇一些短小、簡(jiǎn)單、好聽(tīng)又有趣的曲子。教師在給這組學(xué)生上課時(shí)，要有更多的關(guān)心、愛(ài)心和耐心，多鼓勵支持、多引導，培養他們對鋼琴學(xué)習的興趣，增強他們的自信心。
3、課堂教學(xué)分層次
在授課時(shí)，可采用“分步驟、抓重點(diǎn)”的方法來(lái)進(jìn)行，根據每一組學(xué)生的具體情況，靈活變動(dòng)。
�。�1）理論講解和技術(shù)示范：教師先講曲子的理論背景、彈奏重點(diǎn)、難點(diǎn)講清楚，然后演示實(shí)際運用的方法，示范彈奏難點(diǎn)。
�。�2）領(lǐng)會(huì )與練習：學(xué)生明白了曲目的要求與技能難點(diǎn)后，可運用自己學(xué)過(guò)的知識主動(dòng)分析，同時(shí)積極聯(lián)練習，通過(guò)練習進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )彈奏的技能與重點(diǎn)。
�。�3）檢查與總結：練習后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報表演，以檢查知識和技術(shù)的掌握情況，檢查的請示可以是多種多樣的，比如四手聯(lián)彈、合奏、各類(lèi)伴奏音型的創(chuàng )作練習等。最后，教師應對學(xué)生的彈奏情況做整體的分析，指出存在的問(wèn)題和改正的辦法，為學(xué)生點(diǎn)明學(xué)習的道路，使學(xué)生明確以后努力的方向。集體課的會(huì )課，一直是困擾很多老師的問(wèn)題，現在很多老師還是以挨個(gè)檢查、單獨糾正問(wèn)題為主，這樣做不僅教師的工作量大，而且不利于發(fā)展集體課的優(yōu)勢。所以在會(huì )課時(shí)要采用分層次集體會(huì )課的方法。集體會(huì )課可以采用齊奏、輪奏、獨奏、接力等形式來(lái)進(jìn)行，這樣可以更好地調動(dòng)學(xué)生的興趣和注意力，活躍課堂的氣氛，增強了集體課的群體性效應。對于學(xué)生的“共性”問(wèn)題，教師可以抽取一個(gè)典型的案例，在全班進(jìn)行講解深化學(xué)生的印象。會(huì )課可以采用小型演奏會(huì )的形式，即在特定的時(shí)間、地點(diǎn)組織全班同學(xué)進(jìn)行一次比較正式的表演。演奏的曲目是需要會(huì )課的曲目，每位同學(xué)彈一首曲子一個(gè)接一個(gè)不間斷進(jìn)行，每位同學(xué)即是演員又是觀(guān)眾，在學(xué)生彈奏的過(guò)程中教師不發(fā)言，等到全體你都彈完之后教師再根據每個(gè)人的彈奏給與指導。這種形式給學(xué)生們提供了一個(gè)時(shí)間和鍛煉的舞臺，豐富了他們的表演經(jīng)驗、段煉了膽量、增強了他們的自信心。
4、課下作業(yè)分層次
教師要根據不同小組學(xué)生的實(shí)際情況布置與其能力相適應的作品，在布置時(shí)要把學(xué)生可能出現錯誤的地方做全面地預示，對較難的知識點(diǎn)講解清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)要正確地給學(xué)生示范。讓學(xué)生確實(shí)明白他們在課下練習的是什么、應該怎么練、練成什么樣，這樣才能在會(huì )課時(shí)減少“共性”錯誤的發(fā)生，使每個(gè)學(xué)生在有限的時(shí)間內學(xué)到更多的知識，提高效率。
5、學(xué)生評價(jià)分層次
評價(jià)學(xué)生是，不應該僅看考試成績(jì)，還應重點(diǎn)參考學(xué)生的平時(shí)成績(jì)、上課表現、練琴情況，包括學(xué)生的出勤情況、學(xué)習態(tài)度、進(jìn)步幅度等。分層次評價(jià)體系要多元、發(fā)展、綜合，其目的不是為了區分學(xué)生的優(yōu)劣，或是貶低某些學(xué)生，而是旨在建立一個(gè)全面性、綜合性的評價(jià)體系，給學(xué)生一個(gè)合理的評價(jià)。這個(gè)體系應以激勵和改進(jìn)為目的，使生能夠認清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，為日后的努力指明方向。在評價(jià)各組的學(xué)生時(shí)，也要有所側重。對于程度較差的學(xué)生，要多表?yè)P肯定，增強它們的自信心，獲得成功體驗；對于程度的學(xué)生，要多以鼓勵為主，指明努力的方向、使其積極奮進(jìn)；對于程度較好的學(xué)生，要高標準、嚴要求，多激發(fā)學(xué)生的競爭心理，讓學(xué)生有危機感在以后的學(xué)習中更加努力，不斷追求更高的目標。
二、結束語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的模式，不能局限于傳統教學(xué)的框架當中。應該順應時(shí)代的潮流，根據學(xué)前教育領(lǐng)域的需要，制定針對性的教學(xué)方式，從現在看來(lái)集體化教學(xué)是最為有效的教學(xué)模式，可以來(lái)教師當中得到廣泛的使用。
學(xué)前教育論文6
論文關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)院 學(xué)前教育 專(zhuān)業(yè)認同 幼兒教師
論文摘要:幼兒教師職業(yè)認同感低、惡性流動(dòng)等問(wèn)題與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資培養是密不可分的。職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育類(lèi)學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的興趣與其生源地、高考前專(zhuān)業(yè)相關(guān);有過(guò)幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦;多數學(xué)生認為幼兒教師待遇差，這些都影響了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣及職業(yè)愿望。
學(xué)前教育對個(gè)體成長(cháng)的作用伴隨著(zhù)腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)的長(cháng)足發(fā)展而愈加受到人們的重視，社會(huì )對幼兒教師的要求也隨之增高并表現出理性化傾向，反思型、研究型的專(zhuān)業(yè)化幼兒教師成為時(shí)代的呼喚。然而目前幼兒教師隊伍不穩定、幼兒教師惡性流動(dòng)等問(wèn)題卻給學(xué)前教育的進(jìn)展帶來(lái)了困難，這也進(jìn)一步使以培養幼兒師資為主的職業(yè)教育面臨空前的挑戰，并陷人了前所未有的困境。
作為未來(lái)的幼兒教師，目前學(xué)前教育類(lèi)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認同方面處于什么狀態(tài)?我們采用自編問(wèn)卷對廣東大專(zhuān)層次學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)一、二年級的212名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調查，以探尋造成其職業(yè)認同感偏低的原因。本次調查中，男生2人，女生210人，年齡18-23歲，有效問(wèn)卷199份，問(wèn)卷有效率為93.87%。調查按班級進(jìn)行團體測試。問(wèn)卷內容涉及基本信息、專(zhuān)業(yè)興趣、專(zhuān)業(yè)壓力、求職意向等方面，答題后回收問(wèn)卷，剔除無(wú)效問(wèn)卷，數據采用SPSS10.0版本軟件進(jìn)行分析。
1.專(zhuān)業(yè)興趣及原因
問(wèn)卷題目“你對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的喜歡程度如何”、“你未來(lái)工作時(shí)是否愿意從事學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)”分別用以了解學(xué)生的職業(yè)興趣和職業(yè)目標，從“很喜歡”或“很愿意”至“很不喜歡”或“堅決不做”采用5等級劃分，其頻數分析見(jiàn)表1。
另外，我們分別把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣與學(xué)生年級、是否參加過(guò)幼兒園見(jiàn)習或實(shí)習進(jìn)行t檢驗，沒(méi)有顯著(zhù)差異;而專(zhuān)業(yè)興趣與生源地及學(xué)生高考前的專(zhuān)業(yè)之間存在顯著(zhù)差異。職業(yè)目標與年級、是否是見(jiàn)實(shí)習、生源地、高考前專(zhuān)業(yè)之間均沒(méi)有差異(見(jiàn)表2)。
問(wèn)卷中“如果你愿意從事本專(zhuān)業(yè)，主要是因為”、“如果你不愿意從事本專(zhuān)業(yè)，主要是因為”(可多選)兩題是用來(lái)了解學(xué)生喜歡或不喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因。
我們把每種原因的選擇人次進(jìn)行了統計，并按照是否是見(jiàn)實(shí)習、年級、生源地、高考前專(zhuān)業(yè)分別作頻數分析，進(jìn)行X2檢驗。在喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因方面，四種分類(lèi)均未有顯著(zhù)差異(p>0.05)，喜歡孩子、喜歡做教師、從事本專(zhuān)業(yè)很開(kāi)心是吸引學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)的主要原因;而在不喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因方面，有過(guò)實(shí)習經(jīng)驗的同學(xué)更認為幼兒教師工作太辛苦、待遇差，二年級的學(xué)生此方面體會(huì )比一年級的學(xué)生深刻，差異非常顯著(zhù)，同時(shí)這兩種原因的選擇比例也分別排在第一、二位。另外，更多來(lái)自農村的學(xué)生和非幼師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生認為“大學(xué)畢業(yè)做幼兒教師沒(méi)面子”，顯著(zhù)高于來(lái)自城市的學(xué)生和幼師畢業(yè)學(xué)生的選擇人次;來(lái)自農村的學(xué)生更傾向于認為幼兒教師對各方面的才能要求太高，詳細結果見(jiàn)表3。
2.專(zhuān)業(yè)壓力與壓力來(lái)源
問(wèn)卷中探討學(xué)生壓力來(lái)源的題目共有7個(gè)選項，彈唱跳技能不強、經(jīng)驗不足、幼教知識不豐富分別排在壓力來(lái)源的前三位(見(jiàn)表4)。
3.職業(yè)愿望
問(wèn)卷題目“你希望畢業(yè)后從事什么工作(可多選)”提供了8個(gè)選項，了解學(xué)生的職業(yè)愿望，其中公立小學(xué)、公立幼兒園仍然是多數學(xué)生的首選，詳見(jiàn)表5.
4.分析與思考
4.1專(zhuān)業(yè)興趣
從調查結果來(lái)看，近一半的學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)抱“可以接受”的態(tài)度，并沒(méi)有表示非常明確的專(zhuān)業(yè)意向，表示喜歡或很喜歡的約43%，只有不足8%的學(xué)生表示不喜歡或很不喜歡本專(zhuān)業(yè)。這與調查中問(wèn)及是否愿意從事本專(zhuān)業(yè)的工作時(shí)所獲得的數據(40%左右表示很愿意或愿意從事本專(zhuān)業(yè)，8%左右的學(xué)生認為自己不愿意或堅決不愿意從事本專(zhuān)業(yè)的工作)基本一致�？梢�(jiàn)學(xué)生在進(jìn)人學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域時(shí)，并非完全抵觸該專(zhuān)業(yè)。
這種專(zhuān)業(yè)興趣在一、二年級之間不存在顯著(zhù)差異，是否經(jīng)過(guò)見(jiàn)習實(shí)習影響也不明顯。然而從生源地和高考前的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，城市的學(xué)生比農村的學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣更強烈，幼師畢業(yè)后進(jìn)人大專(zhuān)學(xué)院本專(zhuān)業(yè)學(xué)習的學(xué)生比高中畢業(yè)的學(xué)生更喜歡本專(zhuān)業(yè)。這兩方面的差異，前者可能是由學(xué)前教育在城市更普及、大家對該專(zhuān)業(yè)更認可造成的;而后者的差異則說(shuō)明，在對學(xué)前教育的興趣方面，我們能夠從經(jīng)過(guò)三年專(zhuān)業(yè)教育的幼師學(xué)生身上看到明顯的效果。
4.2影響專(zhuān)業(yè)興趣的原因
從問(wèn)卷中所列舉的喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因來(lái)看，近60%的學(xué)生認為自己喜歡孩子，近一半的學(xué)生表示喜歡做教師，1/3左右的學(xué)生承認從事本專(zhuān)業(yè)很開(kāi)心，本專(zhuān)業(yè)容易就業(yè)。這對如何開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)的教育帶來(lái)了一定的啟示。我們在教育中可以從教師職業(yè)的'吸引力、教育工作的趣味性方面來(lái)加強學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的認同感。然而問(wèn)卷調查也發(fā)現，在“本專(zhuān)業(yè)有前途、有創(chuàng )造性”方面的選擇人次卻偏低，全都不足15%。這意味著(zhù)學(xué)生對該專(zhuān)業(yè)的認識不夠全面、深刻，有必要開(kāi)展更加細致而深入的專(zhuān)業(yè)教育，引導學(xué)生認識到學(xué)前教育事業(yè)的朝陽(yáng)屬性和美好前景。
在不喜歡本專(zhuān)業(yè)的原因選擇中，約55%曾經(jīng)見(jiàn)習實(shí)習過(guò)的學(xué)生認為幼兒教師工作太辛苦，遠遠高于未實(shí)習過(guò)學(xué)生的選擇的25%，差異非常顯著(zhù)。在此方面，二年級學(xué)生的選擇人次也遠遠高于一年級，幼師畢業(yè)的選擇人次高于非幼師畢業(yè)的選擇人次。從中不難總結出:有過(guò)幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗的學(xué)生更傾向于認為幼兒教師工作太辛苦。因為二年級學(xué)生、幼師畢業(yè)學(xué)生都已經(jīng)有過(guò)去幼兒園實(shí)習的經(jīng)驗。思考造成這種狀況的原因至少有兩個(gè)方面:一則可能在于學(xué)生缺乏吃苦耐勞的奉獻精神;二則說(shuō)明目前幼兒教師職業(yè)的任務(wù)和職責越來(lái)越多，使一線(xiàn)教師感覺(jué)工作太累，沒(méi)有職業(yè)成功感，這也與目前國內對幼兒教師的研究一致(黃紹文，20xx;陳小異等，20xx)。
另外值得關(guān)注的問(wèn)題在于，有一半以上的學(xué)生認為幼兒教師待遇差，實(shí)習過(guò)的學(xué)生、二年級的學(xué)生的選擇人次分別高于未實(shí)習過(guò)的學(xué)生、一年級學(xué)生的選擇人次，差異非常顯著(zhù)。這在很大程度上與幼兒教師的生存狀態(tài)相一致。目前我國幼兒教育事業(yè)的總體特征是辦園模式多元化。廣東省自辦園體制改革之后，多數企事業(yè)單位的幼兒園被“剝離”，在經(jīng)濟利益的驅動(dòng)下，某些幼兒園開(kāi)始追求辦園效益最大化，自負盈虧使幼兒園給幼兒教師的薪酬隨市場(chǎng)而浮動(dòng)，再加上社會(huì )上對幼兒教師社會(huì )認可度偏低，認為只要能帶好孩子吃喝拉撒即可，導致教師待遇不穩定。據20xx年對廣東、湖南等地幼兒教師抽樣調查顯示，城市幼兒教師的收人水平一般比小學(xué)教師低20%左右(彭世華、皮軍功，20xx)。幼兒教師地位低、待遇差、工作苦的狀態(tài)已經(jīng)與幼兒師資的培養和發(fā)展形成了惡性循環(huán)。
4.3專(zhuān)業(yè)壓力
本調查中學(xué)生認為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)壓力較大、與其他行業(yè)相似、壓力較小的分別約占1l3。而在壓力來(lái)源中，有近70%的學(xué)生選擇了自己的彈唱跳技能不強，近60%認為自己經(jīng)驗不足，50%左右認為幼教知識不豐富，有45%的學(xué)生認為教學(xué)技能少、幼兒教師責任重也分別帶來(lái)了壓力。隨著(zhù)幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的呼聲越來(lái)越高，人們對幼兒教師的認識早已從能歌善舞型轉變?yōu)榉此伎蒲行�，然而超過(guò)2/3的學(xué)生仍然覺(jué)得彈唱跳技能是自己從事該專(zhuān)業(yè)的主要壓力之一，反思其原因，在一定程度上是學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)認識不夠深刻造成的，而目前就業(yè)形勢也有推波助瀾之勢。有研究者指出，注重技能的學(xué)前教育機構處于低水平的發(fā)展階段(黃紹文，20xx)，然而目前幼兒園招聘教師時(shí)，多數都把彈唱跳技能作為篩選人才的重要標準之一，這又使培養幼兒師資的院校進(jìn)人了尷尬境地—以就業(yè)為導向的師資培養院校何去何從?如何在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源不斷下降的壓力下(呂蘋(píng)，20xx;張雪萍,20xx;蔣建其，20xx)，更好地把理論與專(zhuān)業(yè)技能并重的培養體系充實(shí)、完善并成功實(shí)施?
4.4職業(yè)愿望
在進(jìn)行職業(yè)愿望的選擇時(shí)，46%的學(xué)生都選擇了公立小學(xué)，41%的人選擇了公立幼兒園，25%左右的人希望能進(jìn)人公立中學(xué)，而只有9%的人選擇了私立幼兒園�？梢钥闯�，雖然只有的學(xué)生選擇了非教育行業(yè)的工作，但多數學(xué)生都把公立學(xué)校作為自己的首選，這又將與學(xué)生畢業(yè)時(shí)最終的就業(yè)單位形成矛盾:目前廣東省的公立幼兒園已經(jīng)是鳳毛麟角，成為公立小學(xué)的教師并非是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養目標。這再次向我們表明:社會(huì )地位、工作待遇等問(wèn)題已經(jīng)成為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)繼續發(fā)展中面臨的困境。如何提高幼兒教師的社會(huì )地位，保障其工作利益，維持其隊伍穩定性，已經(jīng)和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師資培養緊密聯(lián)為一體。
本研究在調查之初，我們多次與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解他們對于本專(zhuān)業(yè)的看法，以便設計更客觀(guān)、全面的調查問(wèn)卷。這在一定程度上反映了大專(zhuān)學(xué)生對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的思想認識問(wèn)題。然而該問(wèn)卷未經(jīng)過(guò)效度檢驗，調查的范圍也不夠廣泛，研究中的某些數據和結論不具有普遍性，因而需要在未來(lái)的研究中繼續完善。但我們可以通過(guò)這樣的初步調查來(lái)推測我們幼兒師資培養的現狀和問(wèn)題，進(jìn)而思考分析幼兒教師地位低、隊伍不穩定與師資培養困境之間的惡性循環(huán)，尋找切人問(wèn)題的對策。
學(xué)前教育論文7
摘要：
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程的開(kāi)設，在提高學(xué)生的職業(yè)技能與職業(yè)素養方面發(fā)揮重要作用。針對目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習興致不高，以及教學(xué)模式單一化等實(shí)況，做出了提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的設想，在此基礎上探討了一些可行的措施，希望與同行一起分享。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè);鋼琴教學(xué);有效性;思考
鋼琴基礎課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的必修課程，教改政策的實(shí)施，推動(dòng)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的改革進(jìn)程，其積極響應教育改革以及自身發(fā)展的整體趨向，為培養出高質(zhì)量學(xué)前教育師資隊伍而不斷的努力。全面提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有效性，能夠強化學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，在畢業(yè)之后順利的找到工作做鋪墊。積極的對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)現狀進(jìn)行思考，這是鋼琴教學(xué)有效性提升的基礎。
一、列舉制約學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有效性提高的因素
�。ㄒ唬⿲W(xué)前教育學(xué)生對鋼琴知識學(xué)習的興致不高
這一現狀產(chǎn)生的原因主要是學(xué)生入學(xué)之前基本上沒(méi)有鋼琴基礎，對樂(lè )理知識沒(méi)有初步的認識，肢體上柔弱性與靈敏度不高，再加上對高目標、嚴要求的鋼琴教學(xué)存在畏懼心理等因素，降低了其對知識學(xué)生的興致。
�。ǘ⿲W(xué)生沒(méi)有形成良好的練琴習慣
大多數學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只是在鋼琴課上進(jìn)行彈奏、伴奏技能訓練，在課余時(shí)間幾乎不觸碰鋼琴器具，并且學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )、美術(shù)課程的繁多化，其占據了學(xué)生大部分時(shí)間。
�。ㄈ⿲W(xué)前教育教學(xué)模式單一化
目前大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)采用的是集體課這一教學(xué)模式，小組課、個(gè)別課這些授課類(lèi)型很少被應用。而集體課長(cháng)期應用的弊端是教師無(wú)法對學(xué)生鋼琴技能掌握的程度進(jìn)行全面的評估，那么在這樣的教學(xué)模式中，鋼琴教學(xué)效率無(wú)法得到保障。
二、探究提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有效性的對策
�。ㄒ唬╀撉傺葑嗷A訓練要體現出規范性
讀譜規范是鋼琴演奏規范性實(shí)現的基礎。樂(lè )譜作為音樂(lè )被記錄的載體，教師在教學(xué)中應該指導演奏者正確讀譜的方式，從而使其感受到作曲家的音樂(lè )思想，為良好演繹效果的取得打下基礎。彈奏技術(shù)是鋼琴音樂(lè )表現的基礎，教師在教學(xué)中追求的應該是學(xué)生對某一彈奏技術(shù)掌握的精煉程度，但是應該注意的是學(xué)生在掌握技巧技術(shù)的`同時(shí)，絕不能忽略音樂(lè )自身的魅力，這是對老一代鋼琴教育家朱工一先生“在技術(shù)問(wèn)題上，技巧的訓練不要離開(kāi)音樂(lè )，一定要避免單純地追求技巧”這一理念的肯定。因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師為了達到有效的目標，不是過(guò)分的組織學(xué)生進(jìn)行機械性的訓練活動(dòng)，而是依據音樂(lè )的需求去傳輸某一內涵，在此基礎上追求演奏技術(shù)的高度，此時(shí)技術(shù)推動(dòng)了音樂(lè )內涵表達的進(jìn)程，同時(shí)在這樣的訓練環(huán)境中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更能快速而精確的探尋到技巧與方法。此外，教師還可以參照音樂(lè )形象表現的需求去挑選出最佳的觸鍵方式，對指法進(jìn)行適度的調整，以從根本上優(yōu)化演奏質(zhì)量。當然，教師對學(xué)生練琴的方式方法進(jìn)行指導是極為必要的，協(xié)助學(xué)生共同編制練琴規劃；分聲部練習方法的應用，可以協(xié)助學(xué)生更加透徹的了解音樂(lè )的層次性；而單手練習方法的應用，強化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈奏的獨立性與精準性。
�。ǘ┱蔑@出鋼琴演奏技藝訓練的實(shí)用性
鋼琴不僅僅能夠獨奏，還能為歌曲和其他樂(lè )器提供伴奏服務(wù)這一內容，并且在唱歌教學(xué)中使用鋼琴進(jìn)行伴奏能大幅度的強化歌曲的藝術(shù)感染力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的是從事學(xué)前兒童教育工作的教師，他們絕非是將鋼琴演奏定義為自己的擇業(yè)方向，而是應用鋼琴器具為幼兒的文藝表演活動(dòng)伴奏，此時(shí)鋼琴可以被視為組織音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的輔助工具，所以掌握鋼琴彈奏技巧是學(xué)前教育活動(dòng)順利開(kāi)展以及有效運行的基礎。那么，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程必須培養與訓練學(xué)生鋼琴伴奏編配能力，以及掌握組織學(xué)前音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)這些基礎性技能。掌握技術(shù)是實(shí)踐運用的基礎，實(shí)踐運用是掌握技術(shù)的終極目標。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師首先要教會(huì )學(xué)生熟悉鍵盤(pán)，在此基礎上將多樣化的鋼琴音樂(lè )語(yǔ)言傳授給他們，最終完成使學(xué)生具有一定鋼琴演奏能力的教學(xué)任務(wù)。在教改政策全面推行的局勢中，教師重視訓練學(xué)生彈奏技能的同時(shí)，教師應該將訓練學(xué)生掌握鋼琴伴奏這一音樂(lè )教學(xué)技能視為教學(xué)的側重點(diǎn)，從而從根本上處理如何為幼兒歌曲進(jìn)行即興伴奏這一難題。對于那些鋼琴彈奏能力較強的學(xué)生，教師可以鼓勵他們了解鋼琴基礎教學(xué)法，為他們創(chuàng )設幼兒鋼琴基礎教學(xué)和鋼琴音樂(lè )普及教學(xué)等實(shí)踐訓練環(huán)境，從而大跨度的提升鋼琴教學(xué)的有效性。
�。ㄈ⿲︿撉俳虒W(xué)模式實(shí)施拓展措施
教學(xué)模式的選擇是建立在教學(xué)目標確立基礎上的，而教學(xué)目標落實(shí)的關(guān)鍵是教學(xué)內容的選擇。為了從整體上提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的有效性，在教學(xué)中教師不應該只是單純的進(jìn)行鋼琴演奏教學(xué)，還應該將與幼兒歌曲伴奏有關(guān)的音樂(lè )內容穿插進(jìn)去，此時(shí)教學(xué)模式的選擇上就具有了多樣性的特征�！耙粚σ弧笔谡n模式的應用，能夠將因材施教的優(yōu)越性發(fā)揮得淋漓盡致，但是并不是所有的學(xué)生都適合這一教學(xué)模式，主要是針對基礎比較差且控制能力較弱的學(xué)生以及基礎好且能力較強的學(xué)生，教師對前者可以進(jìn)行個(gè)別的輔導，對后者采取增加難度的教學(xué)策略，為其潛質(zhì)的挖掘注入動(dòng)力。在知識經(jīng)濟一體化的時(shí)代中，現代化教學(xué)手段的應用，使鋼琴基礎教學(xué)階段技術(shù)課題存在雷同性的問(wèn)題得以解決，在集體課講授形式的輔助下，同時(shí)應用資源共享的方式，協(xié)助學(xué)生吸納鋼琴音樂(lè )文化的精髓，同時(shí)也起到了優(yōu)化教學(xué)環(huán)節的效果。此外，小組授課形式的應用，使學(xué)生在組內實(shí)現了彈與唱合作練習的目標。
三、結語(yǔ)
總之，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)作為一種比較獨特而又不可取代的教學(xué)形式，其與學(xué)前音樂(lè )教育之間存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，而為了提升鋼琴教學(xué)的有效性，一定要吸取演奏專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)和音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的精髓，在應用“一對一”這一傳統教學(xué)模式的基礎上，開(kāi)展小組教學(xué)等多樣化教學(xué)形式，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)邁向新的臺階。
作者:孫爽 單位:***范高等專(zhuān)科學(xué)校
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學(xué)前教育論文8
一、引言
“學(xué)前兒童衛生保健”是學(xué)前教育的核心課程，但目前，許多高校在該課程教學(xué)過(guò)程中還存在較多不容忽視的問(wèn)題，嚴重影響了學(xué)前教育的發(fā)展，同時(shí)也不符合當前社會(huì )各界對學(xué)前教育人才的內在需求。若要培養高素質(zhì)的學(xué)前教育人才就必須對“學(xué)前兒童衛生保健”課程的基本理念、內在規律做詳細探究，不斷地革新教學(xué)方法、完善教材內容、優(yōu)化教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)、充分激發(fā)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對這門(mén)課程的學(xué)習積極性。
二、構建多元化評價(jià)體系
教學(xué)評價(jià)主要是根據課程教學(xué)目的對師生在教學(xué)過(guò)程中的行為進(jìn)行判斷。在傳統的評價(jià)模式下，對“學(xué)前兒童衛生保健”這門(mén)課程的評價(jià)多采用測驗、考試等形式，這種評價(jià)手段不僅單一僵化，而且評價(jià)結果缺乏科學(xué)性和全面性。因此，應當不斷革新“學(xué)前兒童衛生保健”這門(mén)課程的考核評價(jià)方法，采取更加客觀(guān)、合理的評價(jià)手段，讓教學(xué)評價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，充分提高學(xué)生的保育能力，將基礎理論學(xué)習與實(shí)踐訓練有機結合在一起，增強評價(jià)的全面性。在期末考試的基礎上，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的曰常學(xué)習情況、課堂表現、自學(xué)情況、課堂考勤等方面綜合考察，并作為期末考核的一部分，同時(shí)還要從學(xué)生的實(shí)習情況、實(shí)踐計劃、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行考察。此外，在評價(jià)過(guò)程中除了教師評價(jià)，還應當引入用人單位評價(jià)、學(xué)生評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)小組互評、自我評價(jià)增加考核結果的科學(xué)性。同時(shí)，還應當采用動(dòng)態(tài)考核模式，根據小組互動(dòng)、實(shí)訓學(xué)習、師生互動(dòng)、項目完成等情況進(jìn)行互動(dòng)能力考查，這不僅可以增加學(xué)生的參與積極性，還能夠豐富考察手段，提高學(xué)生的保育能力。目前，隨著(zhù)各個(gè)高校招生規模的逐年擴大，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人數也在逐漸增加，這在一定程度上增加了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生到相關(guān)單位實(shí)習的難度，致使教學(xué)評價(jià)多停留在校園教學(xué)活動(dòng)中，因此，若要增強“學(xué)前兒童衛生保健”課程評價(jià)的科學(xué)性，高校還需為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )和平臺。
三、注意加強情感教育
“學(xué)前兒童衛生保健”教學(xué)需要培養學(xué)生的責任心、愛(ài)心、耐心和細心。因此，在這門(mén)課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，應當加強學(xué)生的道德情感教育，提升學(xué)生的道德素質(zhì)。幼兒保育工作較為繁瑣和復雜，因此，需要從業(yè)人員具備充足的耐心、愛(ài)心和責任心，對幼兒的身心進(jìn)行悉心呵護。高尚的道德情操和職業(yè)素質(zhì)需要逐步培養，因此，在“學(xué)前兒童衛生保健”課程教學(xué)中應當引導學(xué)生充分認識師德的重要性，加強學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生自覺(jué)提升自身的職業(yè)道德修養。
四、精選教學(xué)內容
教學(xué)內容是“學(xué)前兒童衛生保健”課程的基礎與核心，當前，部分高校在這門(mén)課程的教學(xué)建設中存在較多不足，依據目前的時(shí)代發(fā)展需求，應當實(shí)施打破學(xué)科體系，增強這門(mén)課程教學(xué)內容的針對性、實(shí)用性和時(shí)代性。比如，在學(xué)習“幼兒的膳食和營(yíng)養”這部分內容時(shí)，就不能單純地考慮營(yíng)養學(xué)知識，而應當根據幼兒膳食的.特點(diǎn)在食材配置和選擇方面加強設計，同時(shí)，還應當鼓勵學(xué)生
自覺(jué)調查和學(xué)習這些基礎知識，增強學(xué)生的自學(xué)能力。除此之外，在“學(xué)前兒童衛生保健”基礎理論教學(xué)中不應過(guò)于深入和拓展，實(shí)踐教學(xué)方面則要增強實(shí)用性。比如，在教學(xué)內容選取和安排時(shí)，應如何指引學(xué)生自覺(jué)完成幼兒園需要的衛生保健實(shí)踐項目，如何考核學(xué)生的學(xué)習結果等。再如，應當在這門(mén)課程學(xué)習將要結束時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行保育員實(shí)習，以增強基礎理論和實(shí)踐的銜接性。而在學(xué)習“學(xué)前兒童生長(cháng)發(fā)育評價(jià)”這部分內容之前，則要組織學(xué)生學(xué)習“學(xué)前兒童生長(cháng)發(fā)育指標的測量”的基礎知識。
五、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習積極性
在“學(xué)前兒童衛生保健”課程教學(xué)中，教師應當在課前告知學(xué)生教學(xué)安排，比如，學(xué)生需要思考的具體問(wèn)題，課前需要準備的材料，自主完成哪些實(shí)踐項目，閱讀哪些材料等。這些課前準備活動(dòng)不僅可以增強學(xué)生獨立思考、解決問(wèn)題的能力，引導學(xué)生自覺(jué)認識學(xué)前幼兒衛生保健工作的重要性，還能夠在教學(xué)過(guò)程中獲取更多的時(shí)間，加強基礎知識和實(shí)踐技巧的講解。只有讓學(xué)生主動(dòng)探究和思考，才能夠切實(shí)提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將所學(xué)知識融會(huì )貫通。需要注意的是，教師應當盡可能地細化預習任務(wù)，只有這樣才能減少學(xué)生在自主學(xué)習中的阻力，激發(fā)學(xué)生的積極性，并鼓勵學(xué)生根據自主學(xué)習情況與教師溝通交流，提升該課程的教學(xué)效率。
學(xué)前教育論文9
通過(guò)對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習現狀的調查，了解目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在藝術(shù)課程學(xué)習中遇到的問(wèn)題和困難，針對零基礎學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習中的問(wèn)題提出相應的學(xué)習建議，為學(xué)生今后更好地適應幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)奠定良好的基礎。
一、問(wèn)題的提出
藝術(shù)是表達人類(lèi)情感的一門(mén)藝術(shù)形式，通過(guò)聲音、色彩、肢體語(yǔ)言傳遞情感，使聽(tīng)者在潛移默化中受到熏陶、感染，感受美的滋潤。藝術(shù)課程教學(xué)是幼兒園的一門(mén)重要課程，能促進(jìn)兒童的智力發(fā)展，培養兒童的想象力、創(chuàng )造力。幼兒教師的藝術(shù)素養和能力對幼兒的藝術(shù)教育影響很大。因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為幼兒師資培養的搖籃，藝術(shù)課程的學(xué)習狀況將直接影響幼兒師資的隊伍水平。目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是通過(guò)高考的大文科考試進(jìn)行招生，藝術(shù)素質(zhì)基本為零，面對這樣沒(méi)有基礎的學(xué)生，給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰�；诖�，筆者針對常州工學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行調查研究，發(fā)現他們在藝術(shù)課程學(xué)習中存在的問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的對策，以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)課程的改革。
二、研究對象與方法
本調查旨在了解常州工學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習的現狀，分析這些學(xué)生在藝術(shù)學(xué)習中存在的問(wèn)題和困惑，探索學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)課程教學(xué)改革的途徑。
1. 問(wèn)卷設計
通過(guò)文獻檢索對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)藝術(shù)課程的教學(xué)內容及影響因素探討和分析，理清本次調查項目，組織本課題組成員與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)不同年級的部分學(xué)生座談，對涉及學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習的相關(guān)內容進(jìn)行了印證、篩選，共同確定、編制了調查問(wèn)卷。并把調查內容分成兩個(gè)部分：封閉式問(wèn)題和開(kāi)放式問(wèn)題。封閉式問(wèn)題側重于了解學(xué)生基本情況、藝術(shù)課程現狀，包括學(xué)習目標、學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習效果等內容。開(kāi)放式問(wèn)題側重于了解學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習中存在的問(wèn)題和困惑，以及如何提高等內容。
2. 研究方法
采用文獻資料法、問(wèn)卷調查法和訪(fǎng)談法。
(1)文獻資料法。通過(guò)查閱相關(guān)文獻，進(jìn)行分析整理，理清研究思路，設計研究問(wèn)卷等。
(2)問(wèn)卷調查法。本研究針對常州工學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)20xx級、20xx級、20xx級學(xué)生進(jìn)行調查。共發(fā)出問(wèn)卷200份，回收186份，有效率達93%，被調查者嚴格按要求回答問(wèn)卷，我們對有效問(wèn)卷186份進(jìn)行統計處理。
(3)訪(fǎng)談法。利用課余時(shí)間對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，同時(shí)召開(kāi)座談會(huì )對相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行調查，對了解的情況進(jìn)行研究、分析。
3. 研究對象
樣本來(lái)自常州工學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)20xx級、20xx級、20xx級的學(xué)生， 其中20xx級50人，20xx級60人，20xx級90人。同時(shí)每班選5人進(jìn)行座談，共計45人參與座談。18人進(jìn)行了訪(fǎng)談。
三、結果與分析
1. 學(xué)生基本情況
根據調查顯示，常州工學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)目前在校的學(xué)生在入學(xué)前的藝術(shù)課程學(xué)習情況基本為零。所有學(xué)生在中小學(xué)階段都上過(guò)藝術(shù)課，主要以唱歌、畫(huà)畫(huà)等為主，8%的學(xué)生參加過(guò)藝術(shù)社團。5%的學(xué)生在小學(xué)或幼兒園時(shí)期學(xué)過(guò)器樂(lè )、舞蹈、美術(shù)，現在基本遺忘了。10%的學(xué)生完全沒(méi)有音高概念，8%的學(xué)生五音不全。1%的學(xué)生為色盲，3%的同學(xué)身體協(xié)調性不好。由此可以看出，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生的學(xué)生藝術(shù)基本條件較差。要在兩年學(xué)習中有較大提高，能夠勝任幼兒園的藝術(shù)教學(xué)有一定的難度。
2. 藝術(shù)課程學(xué)習現狀調查情況
(1)藝術(shù)課程學(xué)習目標的調查。
根據圖1調查顯示，大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習目標不明確。其中53%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習目標，5% 的學(xué)生有目標，30% 的學(xué)生不確定，12%的學(xué)生沒(méi)有想過(guò)。100%的學(xué)生認為學(xué)習藝術(shù)課程困難。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習缺乏目標，對藝術(shù)課程學(xué)習感到困難重重。
(2)藝術(shù)課程學(xué)習內容的調查。
根據圖2調查顯示，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對藝術(shù)課程學(xué)習內容的掌握情況有9%的學(xué)生完全聽(tīng)不懂，43% 的學(xué)生能基本聽(tīng)懂，但自己平時(shí)練習有困難，48% 的學(xué)生能夠完全聽(tīng)懂，但自己平時(shí)練習還有些不能掌握的。由此可見(jiàn)，學(xué)生基本能夠聽(tīng)懂藝術(shù)課程學(xué)習的內容，由于藝術(shù)課程屬于實(shí)踐類(lèi)課程，因此藝術(shù)課程學(xué)習需要大量的實(shí)踐練習才能夠完成，即使聽(tīng)得懂教師上課講的內容，要真正做到還是有困難的。
(3)藝術(shù)課程學(xué)習方法的調查。
根據圖3調查顯示，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生中8%的`學(xué)生缺乏藝術(shù)課程的學(xué)習方法，不知該如何練習。37% 的學(xué)生基本能按照教師講的學(xué)習方法練習，但效果不明顯。40% 的學(xué)生完全按照教師講的學(xué)習方法練習，有一些效果，但不十分明顯。15%的學(xué)生完全按照教師講的學(xué)習方法練習，效果顯著(zhù)。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生都能按照教師講的學(xué)習方法練習，但效果不很明顯。
(4)藝術(shù)課程學(xué)習效果的調查。
根據圖4調查顯示，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習效果表明有20%的學(xué)生無(wú)法正常還課，45%的學(xué)生能勉強還課，但還課質(zhì)量不高。26%的學(xué)生能還課，還課質(zhì)量較高。9%的學(xué)生還課質(zhì)量高。由此可見(jiàn)，學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習效果較差，學(xué)生還課質(zhì)量較低。
四、結論與建議
通過(guò)調查可以看出，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)基礎薄弱，在藝術(shù)課程學(xué)習過(guò)程，困難重重。主要包括學(xué)習目標不明確，對藝術(shù)課程學(xué)習缺乏信心;藝術(shù)課程的內容能夠聽(tīng)懂，但在練習中不能準確應用;在學(xué)習方法方面比較單一，除了教師講的方法，不會(huì )根據自身情況調整和選擇適合自己的學(xué)習方法;學(xué)習效果不明顯。針對以上調查結果，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)課程學(xué)習提出以下建議：
1. 明確學(xué)習目標，樹(shù)立藝術(shù)課程學(xué)習的自信心
藝術(shù)課程的學(xué)習與其他課程有一些相同之處，但也有其獨特之處。因為藝術(shù)是聲音、語(yǔ)言、肢體和感覺(jué)的結合，對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，對聲音的音高不敏感、對發(fā)聲器官不了解、手指不靈活、動(dòng)作不協(xié)調等問(wèn)題都是很正常的。學(xué)生要明確藝術(shù)學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，對自己有明確的認識，根據自己的實(shí)際情況確定學(xué)習目標。更重要的是要樹(shù)立自信，讓自己敢張嘴唱、敢動(dòng)手彈、敢動(dòng)手畫(huà)、敢動(dòng)腿跳才能進(jìn)步得快，要克服自身膽怯的弱點(diǎn)，大膽地展示自己。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應該多鼓勵學(xué)生，在教授知識的同時(shí)積極引導學(xué)生了解藝術(shù)、喜愛(ài)藝術(shù)，幫助學(xué)生樹(shù)立藝術(shù)學(xué)習的自信心。
2. 認真理解消化課堂教學(xué)內容，勤思考多練習
學(xué)生要認真聽(tīng)課堂教授的內容，抱著(zhù)積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)，有不懂或不理解的內容要及時(shí)請教教師，盡量把問(wèn)題留在課堂內解決。教師要針對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行反復、耐心、細致地講解，直到所有學(xué)生都能夠掌握為止。還要告訴學(xué)生課后針對這些重點(diǎn)和難點(diǎn)該如何練習，練習中容易出現哪些問(wèn)題等，讓學(xué)生課后按照教師的要求完成。
學(xué)生課后練習的過(guò)程中要反復回想教師上課的內容和要求，認真練習，不能圖快，要慢慢來(lái)。還要多思考，用心練習，在練習中細心體會(huì )聲音、肢體、色彩的變化，同時(shí)多聽(tīng)多看優(yōu)秀的藝術(shù)作品，反復琢磨、感受，才能提高。
3. 嚴格按照教師指導的方式練習，不能投機取巧
對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，一定要按照教師的要求認真練習，一般在課堂上教師會(huì )把重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生講解清楚，并反復演示，確保學(xué)生能夠理解，以便課后練習。同時(shí)教師也會(huì )教一些練習的方法，學(xué)生一定要嚴格執行，不能偷懶，只有嚴格按照教師指導的方法練習才能快速準確地完成學(xué)習任務(wù)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，學(xué)生可以在練習中不斷摸索適合自己練習的方式，以滿(mǎn)足個(gè)性上的差異。
4. 加大練習的時(shí)間，提高練習效率，保證學(xué)習效果
藝術(shù)課程的學(xué)習主要依靠實(shí)踐練習，俗語(yǔ)說(shuō)：臺上一分鐘，臺下十年功。要想在藝術(shù)課程的學(xué)習上有所突破，一定要花大量的時(shí)間練習，這是非常重要的。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解教師講的內容和能夠按照教師的要求完成，還是有差距的。因此，學(xué)生需要不斷的練習，才能把上課的內容掌握好。因此，對初學(xué)者來(lái)說(shuō)必要的學(xué)習時(shí)間必須保證，每門(mén)藝術(shù)課程每天至少要保證一到兩個(gè)小時(shí)的練習時(shí)間，在練習的過(guò)程中要關(guān)閉手機，全身心投入練習，不可一心多用，要邊練習、邊思考、邊記憶，只有這樣才能提高效率，保證學(xué)習的效果。在練習過(guò)程中還要不斷地反思、總結，將正確的聲音、動(dòng)作、圖像牢牢記住，不斷總結適合自己的學(xué)習方法。只有堅持不懈的努力，才能取得好的學(xué)習效果。
學(xué)前教育論文10
目前，我國大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師基本是師范大學(xué)的音樂(lè )院系培養出來(lái)的。從現狀來(lái)看，在職前我們重視了專(zhuān)業(yè)的培養而忽視了教師職業(yè)道德的培養，而職后我們無(wú)論是專(zhuān)業(yè)的培養還是職業(yè)道德的培養都沒(méi)有重視起來(lái)。特別是大專(zhuān)學(xué)前教育音樂(lè )專(zhuān)業(yè)，教師都感覺(jué)培養出來(lái)的學(xué)生只要專(zhuān)業(yè)不錯，面對幼兒能歌善舞，那就合格了。其實(shí)，我們把專(zhuān)業(yè)和道德素質(zhì)的共同發(fā)展忽視了，就像是現在社會(huì )重視物質(zhì)文明而忽視了精神文明一樣，結果導致了除了有錢(qián)什么都缺的的令人悲哀的社會(huì )現象。這不是一種好結果。
目前，我國大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師基本是師范大學(xué)的音樂(lè )院系培養出來(lái)的，培養音樂(lè )教師的院校越來(lái)越多。但是，從現狀來(lái)看，在職前我們重視了專(zhuān)業(yè)的培養而忽視了教師職業(yè)道德的培養，而職后我們無(wú)論是專(zhuān)業(yè)的培養還是職業(yè)道德的培養都沒(méi)有重視起來(lái)。所以，我們把專(zhuān)業(yè)和道德素質(zhì)的共同發(fā)展忽視了，就像是現在社會(huì )重視物質(zhì)文明而忽視了精神文明一樣，結果導致了除了有錢(qián)什么都缺的的令人悲哀的社會(huì )現象。這不是一種好結果。
一、大專(zhuān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師職前問(wèn)題淺析：
1.教師培養目標不一致
大專(zhuān)學(xué)前音樂(lè )教育培養的音樂(lè )教師是主要是面對小學(xué)和幼兒園的。但是大專(zhuān)學(xué)前教育的音樂(lè )教師大都是專(zhuān)業(yè)高等音樂(lè )院校畢業(yè)而且專(zhuān)業(yè)不錯的人才。而大學(xué)學(xué)前教育畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師在音樂(lè )方面又不是特別出色，所以他們在工作之后主要從事了學(xué)前教育方面的學(xué)科，比如學(xué)前心理學(xué)，幼兒衛生學(xué)等等的課程。從事大專(zhuān)學(xué)前教育音樂(lè )課程的老師往往都是高師音樂(lè )院系畢業(yè)，具有較高音樂(lè )水平的，但對學(xué)前教育方面的知識比較缺乏的人。所以，在進(jìn)入高校之前，我們的培養目標就沒(méi)明確，我們已經(jīng)在進(jìn)入高校之前把學(xué)前教育和音樂(lè )教育給生生地分離了。雖然高等院校的學(xué)前教育也開(kāi)設音樂(lè )課，但是本身學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)不一定多高，而且雖然開(kāi)設了音樂(lè )課，但訓練時(shí)間和訓練強度上都處于可有可無(wú)的狀態(tài)。而高校音樂(lè )院系的音樂(lè )課設置和訓練時(shí)間。訓練強度完全是按照培養專(zhuān)業(yè)音樂(lè )人才設置的，他們的音樂(lè )水平相對較高。畢業(yè)之后，有一部分學(xué)生從事了純音樂(lè )專(zhuān)業(yè)方面的工作，很多人則在畢業(yè)后進(jìn)入了教育系統，也包括從事了大專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師的工作，但這部分人卻對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的知識知之甚少。也就是說(shuō)，大專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師和音樂(lè )教師沒(méi)有融合為一體，在工作中，各行其事，毫無(wú)聯(lián)系。
2.不合理的課程設置
在以上已經(jīng)提到過(guò)，當我們在大學(xué)的時(shí)候，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程安排就不重視音樂(lè )課，主要還是幼兒心理學(xué)。，幼兒衛生學(xué)等的專(zhuān)業(yè)課程，對音樂(lè )課程的安排相對較少，訓練時(shí)間以及訓練強度就不夠，加上學(xué)前教育的學(xué)生本身音樂(lè )方面的素質(zhì)就不是很高，所以培養出來(lái)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，還是偏向了文化課的發(fā)展。而音樂(lè )院系的課程設置則正好相反，音樂(lè )課程安排時(shí)間多，學(xué)生訓練時(shí)間多，訓練強度大，文化課是大學(xué)語(yǔ)文、政治、英語(yǔ)、法學(xué)等，與學(xué)前教育的課程毫不相干。課程設置缺乏實(shí)效性。沒(méi)有哪個(gè)高校，真正的招生的時(shí)候把學(xué)前教育的考生的音樂(lè )素質(zhì)看的很重，而是意思一下就行，形式上考一下，文化課過(guò)來(lái)也就錄取了。這些學(xué)生畢業(yè)之后如果從事大專(zhuān)學(xué)前教育的老師，還是沒(méi)法從事學(xué)前教育和音樂(lè )教育合二為一的方式，音樂(lè )課只能有音樂(lè )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師來(lái)上，而他們有沒(méi)有在大學(xué)的時(shí)候學(xué)過(guò)學(xué)前教育方面的知識。導致了學(xué)前教育的教學(xué)和音樂(lè )教學(xué)不能向同一個(gè)目標前進(jìn)的局面。
二、大專(zhuān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師職后問(wèn)題淺析：
1、對職后進(jìn)修培訓的認識不夠
時(shí)代在進(jìn)步，知識在更新，教育在面臨新的問(wèn)題和挑戰。首先，作為一名教師，必須根上時(shí)代的步伐，不斷學(xué)習新知識，更新教育觀(guān)念。這不只是自學(xué)就能完成的，還需要在職進(jìn)行進(jìn)修和培訓。其次，作為學(xué)校，還要形成一種制度，給教師提高進(jìn)修學(xué)習和培訓的機會(huì )。在許多發(fā)達國家，每隔一定的時(shí)間，學(xué)校都會(huì )安排教師到高層次的部門(mén)進(jìn)修培訓，工資照發(fā)。但是在我國，只有少部分老師積極主動(dòng)的有進(jìn)一步深造的思想，大部分教師主觀(guān)還是沒(méi)有進(jìn)修培訓的機會(huì )，總覺(jué)得自己的知識教現在的學(xué)生已經(jīng)足夠了，在家里靠自學(xué)一些新知識、新觀(guān)念，也就夠教學(xué)生的了，根本沒(méi)有必要費神勞力的.到更高層次的部門(mén)進(jìn)修、培訓。另一方面，學(xué)校也沒(méi)有認識教師職后培訓是多么的重要，在教師進(jìn)修培訓的投入上沒(méi)有體現，不去扶持，只是在改善硬件設備上舍得投入，比如增添教學(xué)設備，大量改建教學(xué)大樓等。1931年12月2日，創(chuàng )辦清華大學(xué)的梅貽琦就在就職演講中提出“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂”的著(zhù)名論斷，但現在我們的大學(xué)校園面積越來(lái)越大，設施越來(lái)越繁華，人文氣息、人文素養卻越來(lái)越淡了。學(xué)校是有文化氛圍的地方，大學(xué)是文化的象征。大學(xué)和大學(xué)教師代表的是文化，那么大學(xué)和大學(xué)教師和就必須擔負起文化的傳承。學(xué)無(wú)止境，教師必須不斷的學(xué)習，學(xué)校要給教師提供進(jìn)一步深造的機會(huì )。這是一個(gè)系統化的工程。特別是大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師所從事的科目，是學(xué)前教育和音樂(lè )共同發(fā)展的，是文化知識和技能技巧的結合，即面對大專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)的學(xué)生，又面對將來(lái)祖國的花朵。職前如果沒(méi)跟上，職后的進(jìn)修深造如果也引不起教師個(gè)人和學(xué)校的重視，那么，我們的教育永遠是滯后的，沒(méi)有前途的。
總而言之，大專(zhuān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師職前和職后培訓部門(mén)和培訓環(huán)節是互相分離的。大專(zhuān)學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教師的職前培訓是普通高等院校的任務(wù)，重視專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，忽視職業(yè)道德的培養。職后是成人教育單位的任務(wù)，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)的學(xué)習還是職業(yè)道德的培養，淪為一種形式，走馬觀(guān)花，效果一般。這兩個(gè)系統一直是互相獨立的，從來(lái)沒(méi)有聯(lián)系起來(lái)，統一起來(lái)。導致在高校和任職后無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識還是職業(yè)道德素養都這樣那樣地出現脫節現象。 要想解決這一問(wèn)題，有關(guān)的教育管理部門(mén)必須把高校的師范類(lèi)院系和專(zhuān)門(mén)搞在職教師的培訓機構，比如教育學(xué)院，教師進(jìn)修學(xué)院等的專(zhuān)業(yè)課程和教師職業(yè)道德課程的設置和教學(xué)目標列一個(gè)相互依存、相互支持、相互連接的大綱，形成一套體系。這樣才能把教師職前和職后的知識框架搭建成網(wǎng)狀結構，發(fā)揮知識的連續性、漸進(jìn)性的特點(diǎn)，提升教師的文化素質(zhì)，為教育做出更大的貢獻。
學(xué)前教育論文11
摘要：準幼兒教師（高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生）應建立與職業(yè)需求相適宜的職業(yè)人格，學(xué)前教育史課程的歷史分析、古今中外縱橫比較、尊重事實(shí)史實(shí)、多元比較等特質(zhì)恰好能促進(jìn)學(xué)生養成理性、批判質(zhì)疑、實(shí)事求是、科學(xué)嚴謹、兼容接納、開(kāi)放等現代社會(huì )所需的人格特征，是培養其職業(yè)人格的重要途徑。
關(guān)鍵詞：人格教育、學(xué)前教育史課程教學(xué)、職業(yè)人格
人格是個(gè)人在社會(huì )化過(guò)程中，受先天遺傳因素與后天生活環(huán)境因素的影響，形成了比較穩定的和獨立的行為模式。它與人的知識、能力、情感、意志、興趣、動(dòng)機和信念等多種因素密切相關(guān)。為了適應當今社會(huì )高科技、高效率、高競爭的現狀，在市場(chǎng)經(jīng)濟大潮涌動(dòng)下，面對各種意識形態(tài)傳入中國其社會(huì )形勢復雜多變，動(dòng)蕩不安的今天，如何加強高職院校在校學(xué)生的思想道德教育，塑造他們健全的人格以適應和諧社會(huì )發(fā)展的要求，已經(jīng)成為我們高職院校亟待解決的問(wèn)題。本文僅從學(xué)前教育史教學(xué)這一個(gè)側面，談一下粗淺認識。
一、對學(xué)前教育史課程教學(xué)中職業(yè)人格教育認識
在學(xué)校的課程教學(xué)活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行人格教育，培養符合國家和民族需要的社會(huì )主義國家的建設者和接班人，這是我們進(jìn)行職業(yè)人格教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在教學(xué)中，我們要把學(xué)前教育史的社會(huì )教育功能與人的人格發(fā)展教育功能緊密結合起來(lái)。受教育者在教育史的課程學(xué)習過(guò)程中情感得到了洗禮和升華，讓他們在學(xué)習過(guò)程中感受喜悅、憤怒、悲哀、崇敬、感動(dòng)、震撼、寬容、痛恨等心境，通過(guò)對學(xué)前教育史的學(xué)習，他們能夠樹(shù)立遠大的理想抱負，增強其民族意識、國家意識，培養他們的社會(huì )責任感，使他們養成健康的心理，擁有博愛(ài)寬容的心靈、成為國家需要的擁有健全人格的人。
人格教育除了包括思想政治教育和道德品質(zhì)教育外，還包括對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)上顯現出來(lái)的心理體驗、情感震撼、精神升華和外人無(wú)法感知到的內在特殊性的教育引導，教師在學(xué)前教育史課程教學(xué)中引導學(xué)生獨立感受思想家、教育者的教育思想，不斷提高自己的思想境界，塑造崇高人格品質(zhì)，形成正確的教育觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)意識。那么如何在進(jìn)行學(xué)前教育史的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現人格教育功能呢？這是我們每一位高職院校的教育者值得深入挖掘的問(wèn)題。
二、把握學(xué)前教育史課程教學(xué)中的人格教育的特點(diǎn)，因勢利導
1、學(xué)前教育史課程教育具有依附性，應依史實(shí)進(jìn)行人格教育，以史為鑒
在教育史課程教學(xué)中的人格教育離不開(kāi)史實(shí)，總是依附于、寓存于對教育史實(shí)和思想教育觀(guān)念的認識、理解和評價(jià)上，因此對一起歷史中教育事件、政策的學(xué)習，對中外教育名家思想的深刻剖析能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習的興趣，啟發(fā)他們對將來(lái)自己所從事的事業(yè)進(jìn)行深刻的思考，認知。例如在學(xué)習蒙臺梭利教育思想時(shí)，學(xué)生們對蒙臺梭利的思想進(jìn)行了深刻的剖析，感受到蒙氏教育思想對現代學(xué)前教育的價(jià)值所在，從而培養了他們的理性思維，對任何人事物勇于理性評判質(zhì)疑的科研態(tài)度。同時(shí)他們也被蒙臺梭利的研究精神所折服，從而對為學(xué)生形成正確的教育觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)樹(shù)立了榜樣，為形成健全的職業(yè)人格打下堅實(shí)的基礎。
2、學(xué)前教育史教學(xué)中的人格教育具有蘊含性，在潛移默化中影響學(xué)生知、行、意
在學(xué)前教育史課程教學(xué)中，對情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)具有內隱性，它是學(xué)生內心的體驗與感受，不能只靠說(shuō)教灌輸、牽強附會(huì )，應該像春雨潤物一樣，在教學(xué)過(guò)程中滲透著(zhù)職業(yè)人格教育，潛移默化中影響學(xué)生的一言一行，這才是一種“無(wú)為而為，無(wú)言而言”的教育藝術(shù)。在這里值得注意三點(diǎn)：一是師生關(guān)系是一種平等的交流，相互啟發(fā)的關(guān)系，特別是高職院校的學(xué)生，他們的人格比較脆弱，對人性是非對錯的辨別能力比較低，我們更應該循循善誘；二是在學(xué)習教育史知識的過(guò)程中潛移默化的影響，使其自悟，從而自覺(jué)規范自己的言行；三是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生有自己獨到的見(jiàn)解，發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，從而發(fā)散學(xué)生思維，海納百川，兼容并包。
3、學(xué)前教育史課程教學(xué)中的人格教育要循序漸進(jìn)，不斷升華，不可操之過(guò)急
人格教育并不是一朝一夕的事，是點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷積累的教育過(guò)程，教師要依據教學(xué)材料和學(xué)生的`實(shí)際情況適時(shí)點(diǎn)撥，滴水穿石，逐漸促進(jìn)學(xué)生健全職業(yè)人格的形成。例如：學(xué)習《顏氏家訓》時(shí)，對顏之推的兒童教育思想從各個(gè)角度進(jìn)行全面的剖析理解，這不僅提高了學(xué)生的古文理解能力，還激發(fā)了他們的民族自豪感，樹(shù)立了正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，陶冶了學(xué)生的情操。又如學(xué)習陳鶴琴的教育教育思想理論，引導學(xué)生對其教育理論進(jìn)行分析，學(xué)習教育家的先進(jìn)教育思想的同時(shí)，培養了學(xué)生求真務(wù)實(shí)，科學(xué)嚴謹的科研態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立獨立探究科學(xué)知識的職業(yè)人格。
三、學(xué)前教育史課程教學(xué)中滲透人格教育應該充分尊重歷史，深刻理解思想，切忌主觀(guān)臆測
在學(xué)前教育史學(xué)習過(guò)程中要根據史實(shí)，實(shí)事求是，不可主觀(guān)臆測，特別是在教育事件、教育思想的學(xué)習中，要充分了解事件發(fā)生、思想產(chǎn)生的背景，站在歷史唯物論的歷史觀(guān)下正確的全面的深刻的的剖析、評價(jià)歷史史實(shí)、教育名家的思想，從中吸取它們的經(jīng)驗教訓，樹(shù)立自己正確的、符合時(shí)代要求的教育價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)，從而逐漸形成健全的職業(yè)人格，為自己即將從事的職業(yè)做好準備。
參考文獻：
[1]《中外學(xué)前教育史》王莉亞麥少美，高等教育出版社20xx.6
[2]《人格心理學(xué)》傅文清，人民衛生出版社20xx.7
學(xué)前教育論文12
【摘要】學(xué)前教育，尤其是幼兒學(xué)前教育，由于其對幼兒的健康成長(cháng)以及未來(lái)發(fā)展的特殊性和重要性，已經(jīng)逐漸成為目前我國教育事業(yè)的重中之重。本文結合我國具體國情提出相應解決對策，旨在為今后幼兒學(xué)前教育的良好發(fā)展提供一定理論基礎，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻一份力量。
引言
學(xué)前教育是指對學(xué)齡前兒童開(kāi)展的各種教育教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)一系列有針對性、有目的性以及有計劃性的教學(xué)活動(dòng)，達到促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的目的�？梢哉f(shuō)，學(xué)前教育既是教育的前提，又是教育的基礎。幼兒時(shí)期的孩子對于周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，其對于新鮮事物的接受能力、模仿能力和創(chuàng )造能力都很強，良好的學(xué)前教育不僅可以幫助幼兒養成良好的學(xué)習習慣、形成良好的學(xué)習態(tài)度，還能有效促進(jìn)幼兒智力和潛力的開(kāi)發(fā)。因此，良好的學(xué)前教育對于兒童的健康發(fā)展至關(guān)重要。
一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中存在的常見(jiàn)問(wèn)題
1。幼兒學(xué)前教育教學(xué)方式方法單一陳舊。在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，多樣化的.教學(xué)方式、豐富的教學(xué)手段對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。就我國目前幼兒學(xué)前教育的實(shí)際情況而言，傳統的幼兒學(xué)前教育教學(xué)方法陳舊、手段單一、內容乏味，不能有效吸引幼兒的學(xué)習興趣。例如，幼兒教師在進(jìn)行“認識顏色”教學(xué)過(guò)程中，僅僅通過(guò)課本上的不同顏色進(jìn)行教學(xué)。除此之外，部分幼兒學(xué)前教育教師教學(xué)理念落后，既不能與時(shí)俱進(jìn)實(shí)現教學(xué)方式方法創(chuàng )新，也不能根據實(shí)際教學(xué)情況對教學(xué)方法做出相應改進(jìn)，這都極大地阻礙了幼兒學(xué)前教育的進(jìn)步和發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，部分幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然根據十幾年前的教學(xué)大綱，完全按照教材照本宣科，無(wú)法滿(mǎn)足和適應現代幼兒的教學(xué)需求，導致大部分幼兒對教師的教學(xué)內容不感興趣。2。灌輸式教育、掌控式教育方法普遍存在。目前我國幼兒學(xué)前教育主要存在兩種嚴重影響教學(xué)效果、阻礙幼兒身心健康成長(cháng)的教育方法，即灌輸式教育和掌控式教育。灌輸式教育又稱(chēng)填鴨式教育，該教育模式重在學(xué)生對教師所授知識的掌握程度，而忽視了學(xué)生學(xué)習的天性，這對于可塑性極強的幼兒來(lái)說(shuō)危害更為嚴重。例如，部分教師在對幼兒進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，忽視了幼兒的個(gè)體差異和實(shí)際發(fā)展需求，只是照本宣科一味地向其傳授字音、字形、算數等“死知識”，這不僅極大地降低了幼兒對于學(xué)習的興趣，還極大地限制了幼兒自身的發(fā)展潛力。掌控式教育主要是指教師在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育教學(xué)時(shí)過(guò)多地束縛幼兒思維能力、創(chuàng )造能力以及動(dòng)手能力等各方面能力的發(fā)揮，同時(shí)教師為避免幼兒在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中受到傷害而對幼兒的一切活動(dòng)進(jìn)行全方位掌控。3。幼兒園學(xué)前教育與家庭學(xué)前教育脫節分離。由于目前幼兒學(xué)前教育在我國尚處于發(fā)展階段，存在涉及范圍不夠廣泛，普及程度不夠高等問(wèn)題，這就導致部分擁有先進(jìn)幼兒教學(xué)理念的幼兒園與部分思想落后的家庭就學(xué)前教育出現脫節和分離，進(jìn)而導致各種問(wèn)題的出現。例如，教師在進(jìn)行“中國傳統文化”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要幼兒和家長(cháng)一起開(kāi)動(dòng)腦筋，制作能體現中國傳統文化的手工作品。教師認為這樣不僅可以從小培養幼兒的愛(ài)國精神，幫助其了解中國的文化歷史，還能增進(jìn)其與家長(cháng)的關(guān)系。但是部分家長(cháng)認為這樣的活動(dòng)完全是浪費時(shí)間，以至于不僅不支持這樣的教學(xué)活動(dòng)，還極不配合。
二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)解決對策
1。完善學(xué)前教育方式方法。幼兒教師在進(jìn)行幼兒學(xué)前教育時(shí)，可采取多種教育方式方法以促進(jìn)幼兒學(xué)習的主動(dòng)性。例如，教師在進(jìn)行“認識水果”這一主題活動(dòng)中，可以幼兒分成不同的小組，讓每一小組選擇一種水果，進(jìn)行角色扮演，通過(guò)每一小組的介紹，讓全班幼兒認識多種水果的各種特性。這樣不僅讓所有幼兒都參與進(jìn)了課堂教學(xué)，還增加了幼兒間的互相學(xué)習，促進(jìn)了幼兒的表達能力、表演能力組織能力以及合作能力等。2。創(chuàng )設平等的幼兒教育環(huán)境。傳統的幼兒教學(xué)理念提倡“教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導者，幼兒是教學(xué)活動(dòng)的執行者”。這就要求幼兒完全服從教師的指令，按照要求和規定完成教師安排的任務(wù)。該理念嚴重制約了幼兒的天性，阻礙了幼兒的多樣化發(fā)展�，F代幼兒學(xué)前教育推崇平等的教育理念，倡導教師創(chuàng )設平等的幼兒教育環(huán)境。例如，教師在進(jìn)行關(guān)于物體形狀的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)引導幼兒利用正方體、長(cháng)方體、圓柱體等不同形狀的模型任意搭建自己喜歡的東西。3。加強幼兒園與家庭間的合作。通過(guò)加強幼兒園與家庭間的合作可以有效保證幼兒接受更加完整的學(xué)前教育。這就要求幼兒教育工作者加強與幼兒家長(cháng)間的交流溝通，從而保證二者間的教育理念一致。幼兒教師可以定期組織開(kāi)展如植樹(shù)等有意義的戶(hù)外活動(dòng)，并邀請家長(cháng)一起參加。通過(guò)這些活動(dòng)達到豐富幼兒理論知識，增強幼兒動(dòng)手能力的目的。
三、結束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，幼兒學(xué)前教育正逐漸受到越來(lái)越廣泛的關(guān)注。這就要求每一位學(xué)前教育工作者端正學(xué)前教育認識，更新學(xué)前教育理念，改進(jìn)學(xué)前教育方法，豐富學(xué)前教育內容，為學(xué)前教育的良好實(shí)現創(chuàng )造更加優(yōu)越的環(huán)境。積極與社會(huì )相關(guān)人士合作，主動(dòng)配合國家工作，為幼兒的健康快樂(lè )成長(cháng)創(chuàng )設更加良好的環(huán)境，為幼兒創(chuàng )設更加美好的明天。
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學(xué)前教育論文13
學(xué)前教育是為了開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的智力，從而使他們更加的聰明。兒童正是智力發(fā)展的最早階段，也是基礎階段，正確的學(xué)前教育對他們有很大的幫助。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，更應該科學(xué)的針對問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教授。學(xué)前教育自帶實(shí)踐性和應用性較強的屬性，而專(zhuān)業(yè)的學(xué)習是需要理論與實(shí)踐的雙重保障，自然離不開(kāi)實(shí)訓。本文從現如今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題入手，針對問(wèn)題進(jìn)行研究，如何才能更好的實(shí)施學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓。
1.引言
隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，我國的政治、文化水平也有了很大的提升，人們逐漸的由注重物質(zhì)生活轉向了對精神、娛樂(lè )生活的關(guān)注，其中對于學(xué)前教育就有明顯的關(guān)注，不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上這句話(huà)基本成為了各個(gè)父母的座右銘�，F如今世界上掀起了人才型戰略，人才在綜合國力的競爭當中占據了主要的地位，而學(xué)前教育是對一個(gè)人智力的啟蒙，啟蒙的好與壞就直接的影響到了以后各階段的教育的質(zhì)量。兒童處于智力開(kāi)發(fā)的階段，對于幼師的要求有一定的高度，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓當中，一定要理論實(shí)踐相結合，合理的安排課程，讓他們深入到基本的問(wèn)題上，這樣才能將所學(xué)發(fā)揮到最大化。
2.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能不夠完善的原因
雖然學(xué)前教育這一專(zhuān)業(yè)已經(jīng)越來(lái)越被人們所熟知，但在其目標和內容上，由于我國的傳統、歷史與現實(shí)的原因，社會(huì )上還是存在重文輕德的現象，不關(guān)心幼兒的習慣、態(tài)度等還時(shí)有發(fā)生。幼師也存在著(zhù)講故事的表現力較差、手腳協(xié)調性有待提高等，接下來(lái)我們就分析一下出現這個(gè)問(wèn)題的原因：
2.1課程設置存在不合理情況
課程是為培養學(xué)生達到教育目的而進(jìn)行的安排，課程的內容和目標都應當與當事人所一致，為了符合使學(xué)前教育向德智體美勞全面發(fā)展的要求，使得有些學(xué)校安排了過(guò)多的理論課，而忽視了實(shí)踐課，還存在著(zhù)許多課程內容重復的現象，還有些課程與幼兒園的實(shí)際情況不相符，在課程的時(shí)間安排上不符合學(xué)習的規律，忽視了即興發(fā)揮的重要性過(guò)于注重死記硬背，這些都導致了教學(xué)目標不能很好地實(shí)現，應當注重對課程的合理安排。
2.2實(shí)訓的途徑略為單一
作為實(shí)用性很強的教育專(zhuān)業(yè)，一定要在學(xué)習中具備起實(shí)踐的能力以前的學(xué)前教育主要都是依靠課堂中的理論教學(xué)和短時(shí)間的實(shí)習來(lái)完成，從用人單位的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然具備了一定的理論素養，但是實(shí)踐能力相對較差，還要花費大量的時(shí)間去適應和熟悉，這樣不僅延緩了他們工作后的適應時(shí)間還不利于掌握專(zhuān)業(yè)技能。就應當多來(lái)站實(shí)訓課程，加入彈、唱、跳等環(huán)節，寓教于樂(lè )，不僅可以放松心情，還能得到鍛煉。
2.3沒(méi)能對自己有合理的安排、規劃
對幼師來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)技能不是說(shuō)靠幾節課就可以掌握的，它需要長(cháng)時(shí)間的練習和實(shí)踐，從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，沒(méi)能安排好自己的課余時(shí)間，大多數待在宿舍中而不去練習，對自己的要求也不高，僅僅滿(mǎn)足于考試過(guò)關(guān)，這樣的心態(tài)不利于一個(gè)幼師的成長(cháng)，從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，對學(xué)生的.管理過(guò)于放松，疏于整頓，在課余時(shí)間沒(méi)有一定的方向性指導，且課程安排不多，對考試的標準也是降了又降，綜合這些原因，才使得現如今的學(xué)前教育出現這些問(wèn)題。
3.如何實(shí)施學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓
出現上述問(wèn)題對于我過(guò)得學(xué)前教育是有很大影響的，我們一定要從小處著(zhù)手，貫穿起各個(gè)部分，將問(wèn)題降到最低，加強對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓，接下來(lái)我們就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要的分析：
3.1加強實(shí)踐課的份量
在學(xué)校當中通過(guò)多多增加實(shí)踐課的數量鍛煉學(xué)生，比如說(shuō)通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)摩別人的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)了解實(shí)際的教學(xué)情境，通過(guò)觀(guān)摩，可以加深學(xué)生對理論知識的記憶，增加一些感性的經(jīng)驗，對以后的工作會(huì )很有幫助;還可以組織學(xué)生自己開(kāi)展講課，營(yíng)造出一種情境來(lái)，讓學(xué)生自由準備，讓他們真正的自己上一堂課，為以后的教學(xué)有個(gè)例子，可以知道自己的不足并且可以補充自己的經(jīng)驗，讓他們能夠有更大的提升空間。
3.2完善課余生活
在課程結束之后，空余時(shí)間，可以使實(shí)驗室等開(kāi)放一個(gè)固定的時(shí)間，讓學(xué)生可以去練習，例如：舞蹈室、聲樂(lè )室等，學(xué)生們要在課余時(shí)間進(jìn)行大量的訓練，這樣才能保證對技能的熟練程度。
3.3安排比賽的形式來(lái)激勵學(xué)生
學(xué)�？梢栽诿總�(gè)學(xué)期結束后安排一些競賽，并且名列前茅者可以獲得一定的獎勵，通過(guò)這一手段，不僅可以促使學(xué)生競爭意識的培養，還可以讓她們在比賽當中互相學(xué)習，互相合作。
3.4創(chuàng )建一個(gè)資源庫
把與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識都放入一個(gè)網(wǎng)絡(luò )中轉站中，讓學(xué)生可以隨時(shí)下載和瀏覽，一些兒歌、樂(lè )譜、舞蹈教程等都可以放到里面，不僅在學(xué)生生涯中可以使用，在工作之后也會(huì )很便利。
3.5注重實(shí)踐環(huán)節
光靠理論是不夠的，還需要在實(shí)際情況下進(jìn)行鍛煉，在校外建設一個(gè)實(shí)訓基地，可以很好的鞏固在學(xué)校學(xué)習的理論，可以將學(xué)生帶入幼兒園來(lái)觀(guān)摩他們上課的情況，還可以組織去參觀(guān)幼兒詩(shī)歌、舞蹈比賽等，了解這一系列的流程，可以用一天時(shí)間扮演管理者來(lái)參與到幼兒園的生活之中，將理論與實(shí)踐實(shí)現有機的結合，可以充分的調動(dòng)起學(xué)生的積極性。對于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，可以在假期中找個(gè)相關(guān)的兼職，提早的進(jìn)入到崗位中，適應一段時(shí)間，消化自己的理論知識，通過(guò)參觀(guān)、觀(guān)摩等途徑，幫助幼教機關(guān)的老師來(lái)組織幼兒做游戲或者學(xué)習，為以后的就業(yè)打下一定的基礎。
4.總結
在這個(gè)日新月異的社會(huì )當中，人們不僅需要物質(zhì)的保障，更需要精神層次的安全感，對于孩子的教育看的比什么都重要，所以對于幼師的要求也就相對較高了一些，要想做一名成功的幼師，在學(xué)校的學(xué)前教育是必不可少的，一定要理論和實(shí)踐兩手抓，不能只偏重其中某一個(gè)，在實(shí)訓當中，我們還存在著(zhù)某些問(wèn)題，但只要針對這個(gè)問(wèn)題，找出原因，對癥下藥，就一定可以使我們的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)走上光明大道。這不僅要從教師的角度考慮，還要從學(xué)校、學(xué)生自己身上綜合探究。在學(xué)習中成長(cháng)，在成長(cháng)中學(xué)習，為以后的工作奠定一個(gè)良好的基礎，掌握一定的經(jīng)驗，使學(xué)生可以很好地適應它。
學(xué)前教育論文14
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是我校的省級骨干專(zhuān)業(yè)，辦學(xué)30多年來(lái)，為社會(huì )培養了大批合格的幼兒園保教人才。學(xué)校在本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展建設中雖已取得了良好的成績(jì)，但與我市經(jīng)濟社會(huì )快速發(fā)展對中等職業(yè)教育的要求還存在一定的差距。主要表現在：①課程體系改革在教學(xué)實(shí)踐中不夠完善，缺少與社會(huì )需求相對接的課程體系，需要進(jìn)一步完善。②師資隊伍整體素質(zhì)和教學(xué)水平還有待繼續提升，缺乏行動(dòng)導向教學(xué)理論的指導。③教材內容還不能夠完全與幼教職業(yè)崗位相對接，適應崗位需求的特色教材亟待開(kāi)發(fā)。針對以上問(wèn)題，通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設指導委員會(huì )對幼教機構的調研及畢業(yè)生的反饋，從以下幾個(gè)方面入手對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)提出了相應的解決措施。
一、創(chuàng )新課程體系，開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)課程
以工作過(guò)程導向為引領(lǐng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程體系和專(zhuān)門(mén)化課程的開(kāi)發(fā)，更加適應學(xué)生的要求和崗位的需求，提高了畢業(yè)生的綜合職業(yè)素養能力，為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的健康發(fā)展提供了保障。深入企業(yè)調研，探索構建由公共基礎課程、專(zhuān)業(yè)必修課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程(合唱、欣賞、表演)、專(zhuān)門(mén)化方向選修課程、素質(zhì)拓展課程組成的理論與實(shí)踐一體化的課程體系。按照人才培養的三個(gè)方向，開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)化方向選修課程。每個(gè)方向開(kāi)發(fā)兩門(mén)專(zhuān)門(mén)化課程，采用課程套餐或課程超市的模式，引導學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)基礎課程之上，根據興趣和特長(cháng)進(jìn)行課程選擇與課程搭配，在第四學(xué)期自主選擇一個(gè)提升專(zhuān)業(yè)能力的選修課程套餐，強化就業(yè)方向的`技能，以適應多種幼教崗位需求。�！皥@”合作共同開(kāi)發(fā)“鋼琴”“聲樂(lè )”“舞蹈”“美術(shù)”“幼兒園活動(dòng)設計”五門(mén)優(yōu)質(zhì)課程，按崗位需求制定出課程標準。
二、重組課程內容、取得資格證書(shū)
以學(xué)習領(lǐng)域理論為指導，課程內容與相應的職業(yè)資格證書(shū)內容相結合，整合資源，建立新的學(xué)習領(lǐng)域，使其有利于行動(dòng)導向教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程上的實(shí)施。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就學(xué)期間除了通過(guò)學(xué)習獲得必需的畢業(yè)證、計算機等級證、英語(yǔ)過(guò)級證、普通話(huà)證、教師資格證以外，還可以根據自己的特長(cháng)與愛(ài)好，通過(guò)選修課程考核后獲得蒙臺梭利教師資格證、育嬰師、早期教育指導師等證書(shū)以及參加聲樂(lè )、舞蹈、鋼琴等過(guò)級考試，提高自身素質(zhì)，并取得相應等級證書(shū)。
三、改革教學(xué)方法，優(yōu)化組織形式
采用行動(dòng)導向教學(xué)方法，有利于改變學(xué)生的思維方式，為其他專(zhuān)業(yè)采用行動(dòng)導向教學(xué)奠定了基礎。行動(dòng)導向教學(xué)的諸多方法適用于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課堂的組織形式，學(xué)生易于接受。幼兒舞蹈創(chuàng )編中，我們使用“角色扮演法”讓學(xué)生當老師，這樣既激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生創(chuàng )編能力得到了提高。幼兒歌曲教學(xué)中，教師首先使用頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生收集、選擇幼兒歌曲，并創(chuàng )設情境指導學(xué)生體會(huì )學(xué)習幼兒歌曲的特點(diǎn)。采取獨唱、角色對唱、表演唱等來(lái)演繹幼兒歌曲。幼兒手工制作中，采取模塊式菜單課程，學(xué)生可以根據自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)、自主選擇來(lái)進(jìn)行作品的制作，教師進(jìn)行分類(lèi)指導，因材施教，根據學(xué)生自己的專(zhuān)業(yè)技能，選擇適合自己的學(xué)習資源來(lái)充實(shí)自己。
四、編寫(xiě)校本教材，整合規劃教材
通過(guò)行動(dòng)導向教學(xué)，我校對于教材進(jìn)行了改良與重新編寫(xiě)，編寫(xiě)出適合學(xué)生特色的校本教材和國家規劃教材。實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的校內、校際和社會(huì )開(kāi)放共享，發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)的輻射、帶動(dòng)作用。針對幼教崗位技能要求，在現有教材的基礎上開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)化方向課程系列教材，在原有《兒童歌曲彈唱》《兒童歌曲演唱》《視唱練耳》《手工制作》《禮儀講義》等校本教材基礎上，主編和參編了職業(yè)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“十二五”規劃教材《音樂(lè )》《幼兒衛生學(xué)》《幼兒教師禮儀》《舞蹈》四本教材，在全國發(fā)行使用。
五、理論技能一體，提高行動(dòng)能力
充分調動(dòng)不同興趣愛(ài)好、特長(cháng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，不斷細化實(shí)踐應用能力的培養；提高其職業(yè)行動(dòng)能力。通過(guò)模擬教學(xué)大賽、幼兒歌曲自彈自唱過(guò)關(guān)考核、技能大賽（鋼琴、聲樂(lè )、舞蹈、講述幼兒故事、繪畫(huà)等）、童話(huà)劇表演、手工制作展等形式激勵學(xué)生在專(zhuān)業(yè)技能訓練上投入更大的精力，取得了較好的成績(jì)。其中在20xx年遼寧省首屆“師聯(lián)杯”學(xué)前專(zhuān)業(yè)技能大賽中獲聲樂(lè )組第一名，舞蹈組二等獎等。我校作為本地區最早開(kāi)設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校，培養高素質(zhì)幼兒教師是我們應盡的責任。工作過(guò)程為導向的教學(xué)方法是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)很好的課堂組織形式，學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴、情境教學(xué)、角色扮演等學(xué)習形式不但能提高其專(zhuān)業(yè)技能，也能提高其職業(yè)行動(dòng)能力。將工作過(guò)程導向有效融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，可以進(jìn)一步提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
學(xué)前教育論文15
各位老師，上午好!
我叫XXX，是機電一體化專(zhuān)業(yè)3班的學(xué)生，我的畢業(yè)設計的題目是“10kg水平連續鑄造機組傳動(dòng)裝置的設計”。畢業(yè)設計從3月份開(kāi)始，一直持續到現在，做了近三個(gè)半月。在這期間有指導老師XX老師和XXX老師等其他老師的悉心指導下我順利的完成這次畢業(yè)設計，在這里我向各位指導老師表示深深的謝意，并向不辭辛苦參加我的論文答辯的靳老師，刑老師和陳老師表示衷心的感謝。下面我就將本次畢業(yè)設計的目的、主要內容和收獲等向各位老師作一下匯報，懇請各位老師批評與指導。
首先，我想談?wù)勎疫@次畢業(yè)設計的目的和意義。
目的：畢業(yè)設計是大學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要學(xué)習環(huán)節，是我學(xué)習理論知識轉化為實(shí)踐知識的一個(gè)重要過(guò)程。它既是對我理論知識與實(shí)踐成果的全面總結，也是我的畢業(yè)資格認證的重要依據。能夠掌握好機械零件的表達方式和制圖的基本規則，進(jìn)一步提高CAD繪圖的基本技術(shù)，是在畢業(yè)設計中能夠學(xué)到的知識。因此我在整個(gè)畢業(yè)設計中要嚴格要求自己，積極，努力地完成畢業(yè)設計內容，爭取以?xún)?yōu)異的成績(jì)結束自己在大學(xué)階段的學(xué)習。
意義：通過(guò)對10kg水平鑄造機組的設計，使我熟悉鋁錠鑄造的步驟和方法，在學(xué)習基本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，更是鞏固和擴大了其他一些知識，同時(shí)自己也形成了一套獨立學(xué)習的體系并進(jìn)一步學(xué)會(huì )綜合運用所學(xué)到的理論知識，通過(guò)查閱有關(guān)資料提高了我獨立分析問(wèn)題以及解決本專(zhuān)業(yè)疑難問(wèn)題的能力，為我今后走社會(huì )，步入工作崗位打下堅實(shí)的基礎。
其次，我把我的畢業(yè)設計主要內容給各位老師簡(jiǎn)單說(shuō)明一下。
我的畢業(yè)設計一共分成四個(gè)部分。
第一部分是緒論。
這一部分包括了對鋁錠鑄造機的總體概述，以及一些關(guān)于連續鑄造技術(shù)的發(fā)展以及現階段鋁行業(yè)的狀況和面臨的一些新的挑戰。
10kg鋁錠鑄造機組為集成機、電、液、氣為一體的大型自動(dòng)化成套冶金裝備。鋁液從混合爐出來(lái)，經(jīng)過(guò)鋁槽和澆鑄溜槽流入分配器，從而使鋁液均勻的注入安裝在水平鏈式鑄造機的鑄模內，對鑄模的底部進(jìn)行水浴冷卻，直到使受到間接水冷的鋁錠內部達到充分的冷卻而凝固，再移到冷卻運輸機上進(jìn)行二次直接冷卻，然后把10kg重的成品鋁錠按規定的排列形狀，自動(dòng)堆成垛。鑄錠、冷卻及堆垛等工序全部自動(dòng)完成，堆垛好的鋁錠垛通過(guò)成品運輸機運輸到自動(dòng)打包處，經(jīng)過(guò)自動(dòng)打包后形成成品鋁錠垛。
鋁錠鑄造機為固定式的設備，主要由船型澆鑄溜槽，回轉分配器，鑄造機，打印機，冷卻機，堆垛機，成品運輸機和自動(dòng)打包機8部分組成。還有就是關(guān)于連鑄技術(shù)和鋁行業(yè)的情況，我在畢業(yè)論文簡(jiǎn)介以及設計說(shuō)明書(shū)中都有詳細的介紹，在這也就不依依詳細說(shuō)明了。
第二部分算是次重點(diǎn)是10kg連續鑄造機組總體布局方案的設計
這一部分包括了總體布局方案設計的思路和總體方案設計的選型兩個(gè)部分內容，其中總體方案的選型又有四個(gè)部分的內容。
對于方案設計思路來(lái)說(shuō)。就目前調查來(lái)看鋁錠連續鑄造工藝在世界上變得越來(lái)越重要，鋁錠連續鑄造與傳統的熱軋工藝相比，鋁錠連續鑄造更占優(yōu)勢。再比如拿我們身邊的東西來(lái)看比如鋁鍋，鋁勺，還有鋁合金門(mén)窗等等都與我們的生活息息相關(guān)。所以鋁錠連續鑄造機的設計就更加重要了。又對于設計方案的選擇來(lái)說(shuō)我提供了兩種可行的方案設計，其中方案一是傳統的'方案，方案二是我自己通過(guò)方案一改進(jìn)的方案。對于方案一，雖然操作方便，但其產(chǎn)能較低。另外，成品需要配備汽車(chē)叉車(chē)輔助作業(yè)將鋁錠由車(chē)間運送到庫房，使用汽車(chē)叉車(chē)成本高，汽車(chē)尾氣對車(chē)間環(huán)境造成污染，并且存在安全隱患;還有扶錠采用重錘扶錠，其缺點(diǎn)是：噪聲大，震動(dòng)大，易發(fā)生故障，影響鑄錠表面質(zhì)量。綜上所述：我選擇了方案二作為總體布局設計的最終方案。下面我就根據圖紙對我的方案給各位老師詳細說(shuō)明一下：(自由發(fā)揮，看能力了!)
第三部分就是重點(diǎn)了，是傳動(dòng)裝置的設計
因為這一部分是我自己設計的那一部分傳動(dòng)部分。主要包括調速電動(dòng)機、減速器、傳動(dòng)鏈條、鏈輪等。主要就是對傳動(dòng)鏈和鏈輪的設計。為什么會(huì )選擇鏈傳動(dòng)呢?因為鋁錠鑄造機的鑄模是采用高強度的耐熱的球墨鑄鐵，其必須通過(guò)螺栓固定在運動(dòng)部分的附件上，這就要求傳動(dòng)裝置要適用于惡劣的環(huán)境當中，故應該選擇鏈傳動(dòng)為最終的傳動(dòng)裝置方案。至于計算說(shuō)明我的說(shuō)明書(shū)和簡(jiǎn)介上都有說(shuō)明。我需要說(shuō)的是我選擇的傳動(dòng)鏈是單排的滾子傳動(dòng)鏈而鏈有滾子鏈和齒形鏈兩種，鏈是標準件，其主要根據參數鏈節距P，p越大，尺寸越大，承載能力越強，但傳動(dòng)不平穩，重量也增加了。而鏈輪我選擇焊接式的,為了我計算方便，結構簡(jiǎn)單我選擇的齒數Z《17。鏈輪有整體式，孔板式和焊接式三種。
第四部分是控制系統的設計
這一部分的設計分別提供了三種方式的選擇，有液壓控制，氣動(dòng)控制和電氣控制三部分。我選擇的是液壓控制。詳細的設計說(shuō)明書(shū)上都有，我需要說(shuō)的是在機組工作前，泵站進(jìn)行運轉十五分鐘左右，并使四個(gè)油缸要正常運轉無(wú)異�，F象時(shí)，機組再投入工作。
濾油器定時(shí)要清洗，否則將影響整個(gè)機組的正常工作。
回油濾油器，在工作時(shí)發(fā)出電訊號則表示此濾油器的濾芯已被堵塞，應及時(shí)清洗或更換。 此機組若在寒冷地區工作時(shí)，液壓站在工作前油液溫度必須在15?C以上，否則用電加熱器加熱到20?C左右。加熱時(shí)須開(kāi)啟循環(huán)油泵，以便使油均勻加熱。
液壓站的工作油溫控制在20?C-60?C。若油溫高于50?C時(shí)，應打開(kāi)冷卻水閘閥，讓冷卻水進(jìn)入油冷卻器，進(jìn)行交換油溫;當油溫低于20?C時(shí)，調整冷卻水閘閥，控制水量大小或者關(guān)閉，保持油溫在20?C-50?C。
再次，我想談?wù)勍ㄟ^(guò)這次畢業(yè)設計我所獲得的收獲和感想。
隨著(zhù)畢業(yè)日子的到來(lái)，畢業(yè)設計也接近了尾聲。經(jīng)過(guò)近三個(gè)月的奮戰我的畢業(yè)設計終于完成了。在沒(méi)有做畢業(yè)設計以前覺(jué)得畢業(yè)設計只是對這幾年來(lái)所學(xué)知識的單純總結，但是通過(guò)這次做畢業(yè)設計發(fā)現自己的看法有點(diǎn)太片面。畢業(yè)設計不僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過(guò)這次畢業(yè)設計，特別是剛開(kāi)始做時(shí)覺(jué)得什么都不會(huì )，不知如何入手，搞得焦頭爛額，才使我明白了自己原來(lái)知識還比較欠缺。自己要學(xué)習的東西還太多。通過(guò)這次畢業(yè)設計，使我明白，有些東西以為知識必須通過(guò)應用才能實(shí)現其價(jià)值!學(xué)會(huì )了，但真正到用的時(shí)候才發(fā)現是兩回事，所以我認為只有到真正會(huì )用的時(shí)候才是真的學(xué)會(huì )了。通過(guò)這次畢業(yè)設計，我才明白學(xué)習是一個(gè)長(cháng)期積累的過(guò)程，在以后的工作、生活中都應該不斷的學(xué)習，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。
在這次畢業(yè)設計中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進(jìn)一步了，同學(xué)之間互相幫助，有什么不懂的問(wèn)題大家在一起商量，聽(tīng)聽(tīng)不同的看法能讓我更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學(xué)。
在設計過(guò)程中，我通過(guò)查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗和自學(xué)，并向老師請教，通過(guò)老師指導等方式，使自己學(xué)到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個(gè)設計中我懂得了許多東西，也培養了我獨立工作的能力，樹(shù)立了對自己工作能力的信心，相信會(huì )對今后的學(xué)習工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動(dòng)手的能力，使我充分體會(huì )到了在創(chuàng )造過(guò)程中探索的艱難和成功時(shí)的喜悅。雖然這個(gè)設計做的并不算好，但是在設計過(guò)程中所學(xué)到的東西是這次畢業(yè)設計的最大收獲和財富，使我終身受益。
最后，鑒于我水平有限，說(shuō)明書(shū)、圖紙和控制系統圖中還存在不少缺點(diǎn)和錯誤，敬請老師批評和指正。
再次感謝各位老師!
我的講話(huà)完畢。
謝謝!
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