學(xué)前教育論文15篇（熱）
在學(xué)習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運用所學(xué)知識的能力。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家收集的學(xué)前教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)前教育論文1
【摘要】在現在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，要求人的整體素質(zhì)要提高，那么就要從小抓起，學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)針對的是幼兒教育，那么也要求教師要不斷提高綜合素質(zhì)，幼兒歌曲彈唱在學(xué)前教育這個(gè)專(zhuān)業(yè)中占有一定重要性，通過(guò)教學(xué)可以提升演唱能力和對節奏的技巧掌握，增強自身綜合彈唱能力�？梢愿玫卦趯W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里面對幼兒歌曲彈唱的教學(xué)進(jìn)行更多更好的實(shí)踐。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒歌曲;彈唱教學(xué);實(shí)踐研究
在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)里幼兒歌曲彈唱是這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)能力。雖然幼兒歌曲比較簡(jiǎn)短、節奏律動(dòng)不大和單一的表達情緒，但是想要學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在幼兒歌曲彈唱上有更熟練的技術(shù)和更過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養，就要在幼兒歌曲彈唱教學(xué)上進(jìn)行更深的實(shí)踐研究探討。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現狀
在現在普遍的學(xué)前教育中，音樂(lè )類(lèi)的學(xué)科課程形式單一，沒(méi)有實(shí)用性，沒(méi)有為學(xué)生的具體情況和這個(gè)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)作進(jìn)一步考慮。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生音樂(lè )素養是為零的，如果要在三年之內學(xué)完所有音樂(lè )科目，還要掌握熟練，是不太可能的。而本身音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)性就很強，在課程的`開(kāi)設中理論卻占了大部分實(shí)踐的機會(huì )卻很少，學(xué)生也沒(méi)有具體去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐與工作，即使去幼兒園進(jìn)行了實(shí)踐，但是時(shí)間少任務(wù)緊，也不會(huì )體會(huì )到它的具體實(shí)用價(jià)值與意義。只有理論實(shí)際結合，讓學(xué)生能更好地去進(jìn)行實(shí)踐，才能讓學(xué)生對幼兒歌曲彈唱教學(xué)得到足夠重視。才能在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱的教學(xué)中更具體的去實(shí)施一些有效可行的方法。
二、提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)實(shí)踐的有效方法
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在幼兒歌曲彈唱中，唱歌占主導地位其次為彈，因為我們要讓孩子喜歡我們的歌唱，同時(shí)聽(tīng)懂。而在學(xué)前教育的教學(xué)中，有的學(xué)生只是把彈作為主體，導致彈的聲音大，唱的聲音小，顛倒了它們的分工，又怎么讓孩子喜歡我們的音樂(lè )呢？學(xué)生不僅要知道怎么彈，也要知道怎么唱。循規蹈矩的學(xué)習，是為了更好的掌握即興彈唱的方法而努力[1]。如《一閃一閃亮晶晶》：“一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬(wàn)小眼睛�！背@首歌的時(shí)候要帶入感情并洪亮的唱出，因為它是配合彈鋼琴的，所以既要彈好也要唱好。這樣就做到了分工明確，分清主次。
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對于幼兒的節奏選曲一定要明確大致的方向，也要對歌曲的節奏感更熟練，常用的歌曲節奏更要熟悉，對弦音和弦外音也要處理好，對歌曲的前奏等伴奏要掌握并處理好，彈奏歌曲時(shí)要把握住感情，可以把節奏的感情彈出來(lái)。對節奏技能的更好的掌握和運用，也可以讓我們在以后的教學(xué)中更好的培養幼兒的節奏感[2]。如《上學(xué)歌》:“太陽(yáng)當空照，花兒對我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背上小書(shū)包。我要上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習愛(ài)勞動(dòng)，長(cháng)大要為人民立功勞�！币魳�(lè )中，以四分音符定義為一個(gè)時(shí)值單位（即一拍），這首歌是四二拍，節奏很好掌握，幾乎是所有幼兒園要學(xué)的第一首歌。
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幼兒歌曲彈唱的主要形式是彈唱，對老師要求很高。在幼兒園老師可以給孩子樹(shù)立好的榜樣，促進(jìn)他們對歌曲的掌握。只有對生活有諸多的感觸，具有很好的人文素質(zhì)和好的音樂(lè )理解能力與欣賞。而且幼兒歌曲彈唱不僅是教唱歌，還有教跳舞、教樂(lè )器等等一系列的活動(dòng)，幼兒教師就要具備一定的音樂(lè )能力。那么我們就要掌握對藝術(shù)歌曲的訓練。音樂(lè )與詩(shī)歌的組合就是藝術(shù)歌曲，它是一種音樂(lè )體裁，是最具藝術(shù)表現性的音樂(lè )種類(lèi)。通過(guò)想象過(guò)程中感受，體會(huì )作者的情操、追求和意愿。提高自己的音樂(lè )素養和氣質(zhì)[3]。如《映山紅》：“夜半三更喲盼天明，寒冬臘月喲盼春風(fēng)；若要盼得喲紅軍來(lái)，嶺上開(kāi)遍喲映山紅；若要盼得喲紅軍來(lái)，嶺上開(kāi)遍喲映山紅；嶺上開(kāi)遍喲映山紅，嶺上開(kāi)遍喲映山紅……”優(yōu)美的旋律，深情的歌詞，唱出了人們對紅軍的無(wú)比熱愛(ài)和對英雄的無(wú)限崇敬。歌曲在四川等地流傳廣泛。我們更能深刻的體會(huì )這首歌的感情，所以訓練藝術(shù)歌曲是有必要的，它可以讓我們更準確的掌握歌曲感情。
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幼兒歌曲彈唱是可以積累成量，提高成質(zhì)，具體還是要進(jìn)行實(shí)踐的。所以在實(shí)踐中不斷積累，不斷提高幼兒歌曲的彈唱能力。學(xué)校要幫助學(xué)生多找平臺進(jìn)行實(shí)踐，可以進(jìn)行自我展現，在實(shí)踐中找到自己的不足之處，進(jìn)行不斷的完善和提高自身的歌曲彈唱能力，成為幼兒歌曲彈唱需要的人才。如《兩只老虎》：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有尾巴，真奇怪！真奇怪！”用鋼琴彈奏跟著(zhù)節奏多試唱幾遍，試著(zhù)找出其中不足，或跟同學(xué)互指缺點(diǎn)，再把缺點(diǎn)進(jìn)行改正。這樣就在實(shí)踐中完善自己、提升自己。
三、總結
我們可以運用以下這些原則，如啟發(fā)性教學(xué)原則、循序漸進(jìn)教學(xué)原則、鞏固性教學(xué)原則、量力性原則、因材施教教學(xué)原則等等，用這些方法來(lái)進(jìn)行對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐。我們也要把自己的態(tài)度端正，才能更好的提高自己的歌曲彈唱能力。我們要讓自己有更熟練的技術(shù)和更過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養。而對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實(shí)踐研究，總體來(lái)說(shuō)要更客觀(guān)的舉例一些有效的方法。
【參考文獻】
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學(xué)前教育論文2
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，國家亟需大量高素質(zhì)人才，逐漸增加了對教育的重視程度，加大了對各級教育的投入，促進(jìn)了高等教育的發(fā)展。在此時(shí)代背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)取得了長(cháng)足的發(fā)展，為我國培養了一批高素質(zhì)的學(xué)前教育人才，但是，在其發(fā)展過(guò)程中，由于種種原因，產(chǎn)生了一系列問(wèn)題，尤其是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)缺乏美感教育功能，不能有效地培養學(xué)生發(fā)現沒(méi)、創(chuàng )造美的能力，過(guò)于模式化，引起了人們的廣泛關(guān)注。美術(shù)教育被人們公認為培養創(chuàng )造力最具成效的一門(mén)學(xué)科，它能有效地培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和創(chuàng )造能力。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅要具備基本的繪畫(huà)功能，還要懂得怎樣去培養學(xué)前兒童的創(chuàng )造能力，培養學(xué)生的綜合能力。筆者在前人研究的基礎上，結合個(gè)人調查研究，系統分析了當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)現狀及其存在的問(wèn)題，并指出學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能，以期能促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的健康持續發(fā)展。
一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)現狀
1.傳統的教學(xué)方式依然占據主導地位
當前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中傳統的教學(xué)方式依然占據主導地位，教師負責講課，學(xué)生負責聽(tīng)課，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習，很多時(shí)候教師依然采用單一注入式的教學(xué)模式，與不斷變化的客觀(guān)實(shí)際已經(jīng)嚴重不符。比如在美術(shù)課上，教師通過(guò)示范來(lái)講授知識，這種講課方式缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，自然會(huì )影響到學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)而言，要注意培養學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，但是，傳統教學(xué)模式忽視學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，未能有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，其培養出來(lái)的學(xué)生就像是標準化流水式作業(yè)成品一樣，沒(méi)有自身的想法，扼殺了學(xué)生潛在的創(chuàng )造性。此外，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，計算機的普及，傳統板書(shū)式的教學(xué)已經(jīng)不適應社會(huì )的發(fā)展，教師必須要適應這種變化，通過(guò)多媒體技術(shù)、信息化教學(xué)等手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的積極性，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。
2.缺乏對學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性的深刻認識
當前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)缺乏對學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性的深刻認識，不懂得利用相關(guān)學(xué)科的知識來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )造性。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)包括繪畫(huà)和手工制作兩個(gè)方面，它們互為補充、相輔相成。傳統的美術(shù)教學(xué)往往只注重在美術(shù)領(lǐng)域當中學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，實(shí)現了資源共享，卻忽視了學(xué)前教育的其他學(xué)科也是可以與美術(shù)教學(xué)實(shí)現資源共享，忽視了學(xué)科之間的.知識遷移，而且它們之間的結合將會(huì )進(jìn)一步培養學(xué)生的想象力，如在美術(shù)教學(xué)當中，我們可以適當地使用音樂(lè )、繪畫(huà)、詩(shī)歌等，實(shí)現完美協(xié)調，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性。
3.教學(xué)內容缺乏實(shí)用，與社會(huì )需求相脫節
當前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內容缺乏實(shí)用，與社會(huì )需求相脫節，傳統的美術(shù)教學(xué)過(guò)分強調繪畫(huà)技能，將教授繪畫(huà)技能作為美術(shù)教學(xué)的主要目標，在課程設置上，教師傳授過(guò)多的實(shí)用技能，甚至讓學(xué)生去記模板，忽視了美術(shù)教學(xué)的真實(shí)內涵。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)應該側重對學(xué)生創(chuàng )造力的培養，首先讓學(xué)生感知美，然后才能創(chuàng )造美，最終才能把美術(shù)教學(xué)的真諦傳播到學(xué)前兒童中，符合社會(huì )需求。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能
正是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)存在如此多的問(wèn)題，尤其是美術(shù)教學(xué)缺乏美感教育功能引起了人們的廣泛關(guān)注，積極思考，尋找解決問(wèn)題的辦法。筆者在前人研究的基礎上，結合個(gè)人調查研究，指出了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能培養可以做到以下幾個(gè)方面：
1.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞美
美術(shù)欣賞是學(xué)前專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，教師要通過(guò)美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生認識到美感對于人的重要性，善于通過(guò)審美的眼光發(fā)現生活美，進(jìn)而欣賞美、擁有美。這就要求教師要改變傳統的教學(xué)模式，加強與學(xué)生之間的交流，增強師生之間互動(dòng)，在充分了解學(xué)生客觀(guān)實(shí)際的基礎上，改變自身的教學(xué)策略，注意培養學(xué)生的創(chuàng )造力，對學(xué)生的創(chuàng )新行為加以鼓勵，鼓勵學(xué)生運用不同的方法來(lái)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )創(chuàng )造美
學(xué)術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生在學(xué)會(huì )欣賞美的基礎上學(xué)會(huì )創(chuàng )造美。這就要求教師要充分利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化教學(xué)手段等科學(xué)技術(shù)，開(kāi)拓學(xué)生眼界，為學(xué)生發(fā)揮自由想象提供空間。同時(shí)，也要注重學(xué)科之間知識的遷移，實(shí)現資源共享，可以通過(guò)詩(shī)歌、音樂(lè )、雕塑等的與繪畫(huà)的完美結合，在學(xué)習繪畫(huà)的同時(shí)，也可提高學(xué)生素質(zhì)，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力。
3.美術(shù)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )傳播美
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)最終目的是培養學(xué)前兒童的創(chuàng )造能力，讓兒童通過(guò)繪畫(huà)表達他們自身真實(shí)情感。這就要求學(xué)生要充分認識到美術(shù)教學(xué)的真實(shí)目的，認識到學(xué)前兒童的“童心”“童真”“童趣”，只有充分理解和認識到兒童個(gè)性，感受和體驗它們的存在，才能在日常學(xué)習、生活和工作當中，通過(guò)細心觀(guān)察、勤于思考，積累傳播美的經(jīng)驗，從而更好地培養學(xué)前兒童的綜合能力。
三、結語(yǔ)
總之，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)取得了長(cháng)足發(fā)展，但是，在發(fā)展過(guò)程中，出現了一系列問(wèn)題，尤其是缺乏美感教育功能引起了人們的廣泛關(guān)注。筆者認為我們要善于通過(guò)美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì )欣賞美，學(xué)會(huì )創(chuàng )造美，最終達到傳播美，實(shí)現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的美感教育功能。
作者:黃偉 單位:長(cháng)春市第七中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
學(xué)前教育論文3
教師需要對學(xué)前教育開(kāi)始新的定位我國的學(xué)前教育體制要開(kāi)展新的定位,就要明確其發(fā)展公益性質(zhì),加大政府對學(xué)前的整體投入力度,要協(xié)調地方政府和家庭以及學(xué)校之間的相互關(guān)系,要保障從事學(xué)前教育的人員能公平享受到基本福利待遇,有效地保證學(xué)前教育的質(zhì)量。
在經(jīng)歷社會(huì )體制轉型的階段，在國家經(jīng)濟體制改革不斷推進(jìn)的過(guò)程下，國家已經(jīng)不需要用財政來(lái)補充企業(yè)發(fā)展，把企業(yè)推向了市場(chǎng)但因為經(jīng)濟利益的驅動(dòng),在市場(chǎng)化多元化的趨勢推動(dòng)下,很多的地方政府對于學(xué)前教育的重視程度顯得不夠，對于一些黃金地段的幼兒園進(jìn)行放手，由辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊的民營(yíng)機構隨意占領(lǐng),這種現象嚴重制約著(zhù)學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展在開(kāi)辦學(xué)前教育時(shí)，要分析我國學(xué)前教育發(fā)展滯后的重要原因，了解社會(huì )的發(fā)展方向，通過(guò)明確教改的方式,建立健全學(xué)前教育的高效體制。
—、學(xué)前教育要面臨的新問(wèn)題
我國目前的社會(huì )體制是信息和市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)管理模式,市場(chǎng)在整體的資源發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮著(zhù)基礎性的作用幼兒園轉制以后發(fā)展定位很迷茫，想要符合市場(chǎng)的定位,但是對于市場(chǎng)的定位又把握得不準確根據資料顯示,現在有百分之六十左右的改制幼兒園，成為自負盈虧的企業(yè)，有些幼兒管理機構開(kāi)始出現個(gè)人承包的情況，當福利的機構變成了自負盈虧的機構以后，經(jīng)營(yíng)理念就會(huì )變得很混亂,幼兒園在短時(shí)期內被大量地推向市場(chǎng)，基礎設施不完善,教師待遇比較彳氏，完全失去了政府的財政的有力支持在有政府支持的公辦學(xué)前教育機構進(jìn)行管理的時(shí)候,辦園的標準相對較高，而所收取的費用卻是大眾家庭能夠接受的,但是轉向市場(chǎng)以后，民營(yíng)機構要生存,必然要以營(yíng)利為目的，其相關(guān)的各種收費項目必然會(huì )提高,加重了群眾的負擔,教師的待遇反而降低。
二、重新進(jìn)行公益性事業(yè)的定位
全國學(xué)前教育工作電視電話(huà)會(huì )議指出，發(fā)展學(xué)前教育事關(guān)億萬(wàn)兒童的健康成長(cháng),是促進(jìn)人終身發(fā)展的奠基工程《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》《3#歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》等文件出臺,也對當今幼教的發(fā)展起著(zhù)重要的指導性作用在計劃經(jīng)濟體制下,政府是資源配置的主體，在競爭市場(chǎng)模式的前提下,合理地運用市場(chǎng)的資源,讓政府和市場(chǎng)來(lái)對資源進(jìn)行共同的匹配和共享所以,轉制以后的學(xué)前教育機構,政府應該先幫助其定位發(fā)展方向要增強政府對學(xué)前教育的重視程度,加大投入力度,政府需要靈活地運用政策，運用政府企業(yè)和個(gè)人三方面來(lái)承擔費用的`方式開(kāi)展學(xué)前教育改革，最好要聯(lián)系當地的大型企業(yè)，把幼兒教育作為企業(yè)福利內容的一個(gè)部分,企業(yè)的員工進(jìn)入企業(yè)工作,福利待遇不僅僅體現在個(gè)人收入上,還要有對其子女受到良好教育方面的體現員工工作的目的，更多的是為了有個(gè)好的生活環(huán)境和好的發(fā)展前景,使得子女能夠得到更多受到優(yōu)質(zhì)教育資源惠顧的機會(huì )而學(xué)前教育的發(fā)展,可以和這方面密切聯(lián)系,在加大園區基礎設施建設和師資力量的同時(shí),聯(lián)系當地的大型企業(yè)承擔相關(guān)費用，在提升職工福利的基礎上,也能夠比較好地解決幼兒園改制中所面臨的資金問(wèn)題通過(guò)雙向互動(dòng)合作的方式來(lái)管理學(xué)前教育機構,也同時(shí)能夠為企業(yè)吸引人才,拉動(dòng)地方經(jīng)濟的增長(cháng)學(xué)前教育在不斷發(fā)展中還會(huì )面臨很多新的問(wèn)題在社會(huì )體制轉型的過(guò)程中，經(jīng)濟利益的驅使會(huì )在短期內對學(xué)前教育的發(fā)展有一定的影響但是，時(shí)代的變化對于教育有了新的要求,所以,學(xué)前教育的重新定位勢在必行，由此也會(huì )促進(jìn)企業(yè)政府部門(mén)和教育部門(mén)三方面的密切互動(dòng)，帶來(lái)更多的社會(huì )效益，有力促進(jìn)社會(huì )的和諧發(fā)展。
學(xué)前教育論文4
1關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)模式的研究綜述
在近五年學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)模式的研究論文中，有5篇值得介紹和綜述。趙晶晶的《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)模式初探》分為三點(diǎn)提出：
其一是視奏入門(mén)，實(shí)用教學(xué)方法。引導學(xué)生將樂(lè )譜轉化為演奏，體現了初級學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴的教學(xué)過(guò)程。
其二是理、奏、樂(lè )融會(huì )貫通，綜合教學(xué)內容，使樂(lè )理知識、音樂(lè )感知能力融匯于基本演奏訓練中，使教學(xué)內容具有較強的邏輯性和綜合性。同時(shí)，在鋼琴教材內容的選取上也做出了說(shuō)明，應該由淺入深、循序漸進(jìn)地將各類(lèi)樂(lè )曲融合在教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養。
其三，即興伴奏自彈自唱要相輔相成，明確教學(xué)目標。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應具備自彈自唱即興伴奏的技能，掌握并熟練地運用這兩個(gè)技能是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的最終目標。在朱珊的《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課教學(xué)初探》中提出鋼琴集體課教學(xué)模式與傳統鋼琴教學(xué)模式的優(yōu)劣。
優(yōu)勢為鋼琴集體課降低了培養的成本，提升了教師的教學(xué)能力，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；劣勢為不能針對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行系統的教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中容易分心等。在王曉璇《高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)模式的策略研究》中指出了合理采用小組課教學(xué)模式；有效滲透個(gè)別教學(xué)模式；運用分層次教學(xué)模式；定期表演匯報教學(xué)模式；探索創(chuàng )新學(xué)生能力等教學(xué)模式。
接下來(lái)的幾篇論文都提出了分層教學(xué)的理念，在米高慧《高等師范院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數碼鋼琴課程分層教學(xué)模式研究》一文中提出針對不同能力的學(xué)生，可以分為強化組、提高組、基礎組以達到“拔尖”“、提中”、“補差”分層教學(xué)的目標。在羅志范《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴分層教學(xué)的優(yōu)勢剖析》中提出不同時(shí)期按照不同層次學(xué)生的學(xué)習情況，制定相適應的教學(xué)內容、要求，第一學(xué)年要達到相當于599的中級程度，第二、三學(xué)年分為伴奏層、表演層、教學(xué)伴奏表演層來(lái)提升教學(xué)效果。
本人比較贊同分層教學(xué)及階段式教學(xué)。分層教學(xué)實(shí)現了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，階段式教學(xué)體現了“循序漸進(jìn)”的學(xué)習原則，如果能將二者有效的結合起來(lái)，相信教學(xué)效果會(huì )大大提高�？v觀(guān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)模式的研究成果，筆者認為，眾多學(xué)者都提到了鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢，我也不否認集體課在某種意義上的確節約了培養的時(shí)間成本；促進(jìn)了學(xué)生之間的了解和溝通。但如果課時(shí)允許的情況下，本人還是建議在集體課的大背景下，“一對一”“一對多”的多種教學(xué)模式并存為好。這樣，不但有利于培養學(xué)生的合作交流精神，更有利于有才華的學(xué)生脫引而出。
2關(guān)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課教學(xué)改革的研究綜述
在近五年學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)改革眾多研究成果中，其中有3篇具有重要價(jià)值。在高華曼的《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)改革初探》一文中提出以下兩點(diǎn)：
其一是教學(xué)內容方面的改革。作者認為教材內容應該以趣味性的中小樂(lè )曲為主，且要涵蓋各種常用的彈奏技術(shù)，在重視加強鋼琴的基礎訓練的同時(shí)也要重視即興伴奏合作能力的培養。通過(guò)基礎的學(xué)習，讓學(xué)生掌握基本的演奏技能；通過(guò)合作，讓學(xué)生盡快轉換角色，為今后的學(xué)習和工作打下良好的'基礎。
其二是教學(xué)模式的改革。作者認為，由于采用集體授課方式學(xué)生對音樂(lè )的感受能力及動(dòng)手操作能力掌握程度不同，在實(shí)踐過(guò)程中多采用小組授課的方式，比集體課授課方式更符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴的學(xué)習。李巖的《對高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的幾點(diǎn)思考》一文中，指出一應該使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)目標具體化，教師在制定教學(xué)目標的過(guò)程中，要與學(xué)生多交流，主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，共同制定各個(gè)階段的教學(xué)目標，使教學(xué)得到更有效地保障。二應該注重學(xué)生的個(gè)別差異，培養學(xué)生自主學(xué)習的興趣，使學(xué)生積極的參與到教學(xué)過(guò)程當中，有時(shí)將教師與學(xué)生的角色對換，給學(xué)生提供一個(gè)自我提升的舞臺的同時(shí)教師也進(jìn)行了換位思考，也是很好的方法。
在白艷的《高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)課程建設研究》一文中，作者指出了四點(diǎn)：
一是既要體現學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，又要重視學(xué)生的實(shí)際情況，循序漸進(jìn)地開(kāi)展具有學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)。
二是改善教學(xué)內容，注重教材的選編，同時(shí)具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，要有別于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)。
三是多元智能化的教學(xué)形式，對實(shí)踐教學(xué)的重視，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得更多的、更廣的經(jīng)驗。
四是科學(xué)合理的進(jìn)行綜合評價(jià)，尊重學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)�？v觀(guān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)改革的研究成果，筆者認為，學(xué)者們的論述雖有不同之處，但論點(diǎn)基本相同，即學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)要符合學(xué)前專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)；要尊重每一個(gè)人，要增強學(xué)生的參與意識；更要提高學(xué)生的實(shí)際應用能力。
3結語(yǔ)
綜上所述，縱觀(guān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課的研究成果，筆者認為，學(xué)者們所述內容雖側重不同，但都說(shuō)明鋼琴課對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生存發(fā)展是至關(guān)重要的。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生源素質(zhì)差、沒(méi)有接受過(guò)正規訓練等不可控因素，教師無(wú)力改變；但對于教學(xué)目標、教學(xué)內容、教材選擇、教學(xué)方法、教學(xué)模式及評價(jià)模式都可根據當地生源做相應的調整或改革。
如在教學(xué)目標上，以三年為限的話(huà)，學(xué)生應達到邊彈邊唱能伴奏會(huì )啟蒙的水平；在教學(xué)內容上要在區別于高師音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的基礎上，把握理論知識要全面但不需很深，技巧不一定涉及很多但啟蒙一定要專(zhuān)業(yè)；在教材選擇上，一方面要緊貼學(xué)生就業(yè)的需求，多選用兒童歌曲；另一方面要選擇經(jīng)典或學(xué)生喜歡的曲目；在教學(xué)方法上可以把鋼琴技巧與即興伴奏同時(shí)進(jìn)行，五線(xiàn)譜和簡(jiǎn)譜同時(shí)進(jìn)行；在教學(xué)模式上，可以在集體課的大背景下，采用“一對一”“一對多”的形式；在評價(jià)模式上可采用分模塊評價(jià)的方式和主動(dòng)參與課堂活動(dòng)評價(jià)模式相結合進(jìn)行。其實(shí)不管是怎么改革，一方面是要提高課堂的實(shí)效性與針對性；另一方面要提升學(xué)生未來(lái)就業(yè)的競爭力才是教師追求的終極目標。
學(xué)前教育論文5
對質(zhì)量的追求，是學(xué)前教育工作者必須不斷付出努力的工作，而什么樣的學(xué)前教育才能促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)，是我們亟待研究的問(wèn)題。下面是學(xué)前教育評價(jià)論文，為大家提供參考。
摘要 科學(xué)家認為：人類(lèi)的大腦的基本構架，在6歲就基本完成，所以學(xué)前教育尤為重要，開(kāi)發(fā)幼兒智力，培養幼兒語(yǔ)言表達能力，發(fā)展幼兒認識事物能力還有幼兒的自制能力，意志能力，身心健康等等。常言道：“三歲定終身”，在幼兒時(shí)期是施以教育的至關(guān)重要的時(shí)期，早期教育決定幼兒的未來(lái)，所以，學(xué)前教育對兒童發(fā)展起著(zhù)重大的決定性作用。
關(guān)鍵詞 教育 學(xué)前教育 幼兒教育
何謂學(xué)前教育？學(xué)前教育就是由家長(cháng)及幼師利用各種方法、實(shí)物為開(kāi)發(fā)學(xué)前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學(xué)地對他們的大腦進(jìn)行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育。
一、學(xué)前教育的意義
學(xué)前教育與兒童發(fā)展學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統迅速發(fā)展的關(guān)鍵期.這一時(shí)期的教育對兒童發(fā)展起著(zhù)重大的決定性作用,也是其發(fā)展智力,潛力的必要條件. 學(xué)前教育是對學(xué)前兒童進(jìn)行教育的過(guò)程,實(shí)施適應兒童發(fā)展的,有目的,有計劃的教育,可有效地促進(jìn)兒童發(fā)展,促成學(xué)前教育與兒童發(fā)展的協(xié)調與聯(lián)結,形成相互制約,相互影響的互動(dòng)關(guān)系.幼兒如果能在學(xué)前教育中得到很好的發(fā)展,那也就為他日后的學(xué)習奠定了基礎.學(xué)前教育與兒童發(fā)展是一個(gè)復雜,動(dòng)態(tài)的相互作用,相互制約的過(guò)程.我認為學(xué)前教育在兒童發(fā)展過(guò)程中起誘導作用,是兒童發(fā)展的必要條件，對兒童的發(fā)展有重要的意義。
二、學(xué)前教育的目的
學(xué)前教育的目的是讓孩童形成正確的道德觀(guān)，學(xué)習對和錯，形成初步的判斷對與錯的能力：對外部世界和對所處環(huán)境進(jìn)行初步認知和探索（學(xué)習探索，試驗和觀(guān)察）:學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單與社會(huì )交往（學(xué)習聆聽(tīng)，分享和合作）：形成健康情緒，讓他們經(jīng)常進(jìn)行正面的情緒體驗（建立自信，學(xué)習與同伴和家人溝通）：獲得健康的體魄（通過(guò)活動(dòng)鍛煉身體）。
三、學(xué)前教育的價(jià)值
兒童社會(huì )性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。學(xué)前期適宜的社會(huì )性教育能夠有力地促進(jìn)兒童社會(huì )交往能力、愛(ài)心、責任感等社會(huì )性、人格品質(zhì)的發(fā)展，接受了適宜社會(huì )性教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著(zhù)高于沒(méi)有接受過(guò)這一教育方案的兒童。而不良的學(xué)前教育則容易使兒童形成消極的社會(huì )性及人格品質(zhì)。諸多事實(shí)和研究均反映，學(xué)前期是兒童形成各種行為、習慣和性格的重要時(shí)期，而該時(shí)期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎。所以，學(xué)前教育對兒童的發(fā)展有極其重要的價(jià)值。
四、學(xué)前教育的任務(wù)
根據統一的教育目的，結合學(xué)前兒童身心發(fā)展水平而提出的具體目標和要求， 實(shí)行保育與教育相結合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。具體內容如下：1.讓兒童獨立地、主動(dòng)地成長(cháng)；2.發(fā)展自我控制，自我訓練及自我指導的能力，而不是只受成人的控制；3.學(xué)習從自我中心的情感，到能夠給予、分享及接納情感，在新的環(huán)境中感到安全和被撫愛(ài)；4.學(xué)習與別人交往的'技能，并獲得快樂(lè )的、積極的體驗；5.使男女兒童同等地發(fā)展個(gè)性與才能；6.初步認識自己的身體、能注意到健康、衛生和營(yíng)養；7.發(fā)展與練習大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作；8.初步認識及支配周?chē)h(huán)境，鼓勵兒童的好奇心，思考和推理能力的發(fā)展，鼓勵兒童積累和和運用知識；9.發(fā)展語(yǔ)言，學(xué)習新的詞匯，并理解別人的語(yǔ)言；10.發(fā)展對周?chē)h(huán)境的積極情感，發(fā)展積極的自我意識和自信心。
五、學(xué)前教育的原則
1.從胎教開(kāi)始適應各年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的教育；2．促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個(gè)性的健康發(fā)展；3.成人對學(xué)前兒童的照管與教育相結合；4.以興趣誘發(fā)，在游戲中成長(cháng)；5.創(chuàng )設適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。
六、學(xué)前教育的教育方式
�。ㄒ唬┡囵B幼兒良好行為習慣
英國作家薩克雷說(shuō)過(guò)，“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運�！钡莱隽伺囵B良好行為習慣的重要性。我國思想家陶行知曾說(shuō)“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養成功”。揭示了培養良好行為習慣應及早抓起的必要性。幼兒期是培養幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好行為習慣的重要時(shí)期，幼兒良好的行為習慣養成比知識的獲得更重要
�。ǘ┒嘧尯⒆咏佑|大自然，是必要的
鄉村都市有土、洋之分，雖然都是在同一片天空底下，然而無(wú)論景觀(guān)、房舍、建筑，都有差別。久居都市的孩子，每天所風(fēng)的無(wú)非是幾幢大的房屋、川流不息的車(chē)輛，想要玩玩“官兵捉強盜”的游戲，恐怕都找不到足夠的空間，父母應多帶孩子們到鄉村、田園玩玩。若做不到，則家中若有院子或空間，可放些砂石、野草，雖無(wú)大自然之寶，但也聊勝于無(wú)，依然可以讓孩子玩得不亦樂(lè )乎。不要怕孩子弄臟衣服、身體，弄臟了還可以洗，最重要的，從中玩出野性，常能影響未來(lái)的雄心壯志及達觀(guān)進(jìn)取的精神，這些不是一些斯斯文文的積木可以培養出來(lái)的。
�。ㄈ┒嘟o予孩子鼓勵
對孩子的評價(jià)要以肯定性評價(jià)為主。一個(gè)良好的自我系統的形成，有賴(lài)于主我與客我的積極互動(dòng)。幼兒很希望從教師、父母、同伴那里得到自我認識。孩子還是特別在乎別人怎么看自己，希望得到別人的認可，并從中獲得關(guān)于自己的印象，如果他面對老師的漠視，他還敢向老師表現自己?jiǎn)�？我們知道，幼兒如果得到肯定的、積極的情感體驗，就會(huì )利于幼兒積極的自我概念的形成，從而形成自信、自尊的人格特征，反之就形成消極的自我概念。
�。ㄋ模┳層變后w驗合作的樂(lè )趣
幼兒對游戲很感興趣，因此，引導幼兒在游戲中體會(huì )合作的益處，促進(jìn)幼兒積極與他人合作，逐漸具有合作的意識。如游戲“照鏡子”一課，兩人為一組，其中一個(gè)幼兒拿鏡子，一個(gè)幼兒對著(zhù)鏡子往額頭貼紅點(diǎn)，看哪一組貼得又好又快。游戲結束后，教師可引導幼兒進(jìn)行反思，讓他們想一想自己是怎么做的、應該怎樣改進(jìn)等。在這里，教師應注重讓幼兒用自己的眼光看問(wèn)題，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達。通過(guò)小組成員之間相互交流、彼此爭論，達到互教互學(xué)、共同提高的目的。
總之，學(xué)前教育不單單是照本宣科的進(jìn)行文化課本傳授，更重要的是實(shí)踐能力和各方面綜合素質(zhì)的培養。希望家長(cháng)及幼師們能緊抓孩子的黃金時(shí)期，讓孩子學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )適應社會(huì )的能力，讓幼兒身心都得到全面的發(fā)展。讓孩子的無(wú)限潛能通過(guò)學(xué)前教育激發(fā)出來(lái)，為今后的成才之路坐下良好的鋪墊。
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學(xué)前教育論文6
近年來(lái)各地區學(xué)前教育發(fā)展進(jìn)入了新的歷史時(shí)期，彌補歷史欠賬，著(zhù)眼發(fā)展需求，打造更加優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)前教育成為了時(shí)代所需。各地區要不斷加大財政投入，抓好一批優(yōu)質(zhì)的示范園建設，不折不扣貫徹新課程理念，強化教師隊伍素質(zhì)建設，共同著(zhù)力推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展走出困境，滿(mǎn)足孩子成長(cháng)的需要。
上個(gè)世紀九十年代以來(lái)，各地基層學(xué)前教育發(fā)展面臨著(zhù)一系列問(wèn)題。許多地區對學(xué)前教育投入不足，甚至采取改制等方式一賣(mài)了之，影響了基層學(xué)前教育的速度和質(zhì)量，與廣大家長(cháng)對學(xué)前教育的迫切要求、與社會(huì )發(fā)展形勢對學(xué)前教育的任務(wù)格格不入。近年來(lái)學(xué)前教育得到了各級黨委政府的高度重視，發(fā)展也邁入了快車(chē)道，如何又好又快的發(fā)展農村學(xué)前教育，更好地實(shí)現發(fā)展瓶頸的有效突破，是非常重要的課題，本文主要針對這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、不斷加大財政投入，彌補學(xué)前教育歷史欠賬
近二十年對農村基層學(xué)前教育而言，可以說(shuō)是一個(gè)發(fā)展的艱難時(shí)期，學(xué)前教育并沒(méi)有像義務(wù)教育和高中教育一樣得到大力的財政支持，相反卻靠著(zhù)社會(huì )力量多元化投入艱難前行。各地雖然也辦出了一些好的優(yōu)質(zhì)幼兒園，但是整個(gè)面上是不均衡的，整體發(fā)展水平是偏下的。在這一過(guò)程中，各級財政投入的短板是導致學(xué)期教育陷入困境的重要原因。在當前各階段教育均衡發(fā)展的要求下，地方政府應當不斷加大財政投入，通過(guò)有所傾向、有所加快來(lái)彌補學(xué)期教育過(guò)去的歷史欠賬�？h一級政府應當承擔起學(xué)期教育投入的主要義務(wù)，并積極向省市財政爭取資金扶持，將各地公辦幼兒園建設以及整個(gè)學(xué)前教育投入納入地方財政預算，納入十三五總體規劃，納入教育中長(cháng)期目標，并且要求鄉鎮一級配套土地、水電、交通等，所需投入也安排相應的財政投入，共同促進(jìn)學(xué)前教育向前發(fā)展，以財政的大投入實(shí)現教育的大提速。
二、抓好重點(diǎn)園的建設，發(fā)揮整體示范帶動(dòng)效應
在農村學(xué)前教育發(fā)展中，必須要率先打造一批硬件設施好、軟件齊備、師資隊伍建設較強、辦園質(zhì)量較好的重點(diǎn)幼兒園，以這些重點(diǎn)幼兒園為示范，輻射和帶動(dòng)周邊地區的幼兒園，實(shí)現區域范圍內學(xué)前教育質(zhì)量的有效提升。在這一方面，教育主管部門(mén)首先要抓好縣級層面重點(diǎn)幼兒園的建設，以這些幼兒園為龍頭分別輻射不同的區域，形成龍頭化集團辦學(xué)的格局，以一拖幾的方式帶動(dòng)鎮區幼兒園的發(fā)展。同時(shí)，要在鎮區幼兒園中選樹(shù)一批區域重點(diǎn)園，帶動(dòng)更多的一般幼兒園的發(fā)展。建設重點(diǎn)幼兒園除了加大政策和資金傾斜力度之外，更重要的是要通過(guò)制度建設，將這些重點(diǎn)園的優(yōu)勢、辦學(xué)經(jīng)驗特長(cháng)與其他幼兒園聯(lián)系起來(lái)，要通過(guò)以獎代補、捆綁考核等形式，激發(fā)這些重點(diǎn)園的積極性，使其在整個(gè)面上學(xué)前教育的發(fā)展中更好的發(fā)揮示范帶動(dòng)效應，促進(jìn)一般幼兒園的齊頭并進(jìn)發(fā)展。
三、深入貫徹課改理念，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量
在學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是幼兒園的經(jīng)營(yíng)者、管理者還是一線(xiàn)教師，都要始終將課改理念作為推動(dòng)教育教學(xué)工作的總方向和總綱領(lǐng)。平時(shí)要組織教師認真學(xué)習課改的文件精神，把握其精髓，聯(lián)系自身教育教學(xué)工作進(jìn)一步提高課改在學(xué)前教育階段的貫徹落實(shí)力度。各幼兒園應當將課改理念貫穿于整個(gè)辦園工作始終，首先要著(zhù)眼于幼兒的全面發(fā)展，既要讓他們學(xué)到一些知識，同時(shí)也要培養他們的能力，更要重視情感與思想教育，讓孩子們知識面開(kāi)闊、動(dòng)手能力增強，而且受到良好的思想啟蒙教育，懂得尊敬長(cháng)輩、熱愛(ài)祖國、與人友好相處等等，這些方面是學(xué)前教育階段促進(jìn)幼兒素質(zhì)化發(fā)展的重要特征。各級幼兒園要將促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展作為重要的目標追求，同時(shí)在學(xué)前教育工作中，各地要將教學(xué)手段的提升作為重要抓手，大力引進(jìn)多媒體教學(xué)設備，更好的展示教學(xué)信息，提高幼兒學(xué)習的興趣，讓課堂教學(xué)和課外活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。學(xué)前教育還應當在拓展教學(xué)空間方面積極創(chuàng )造條件，帶領(lǐng)幼兒走出校門(mén)，走進(jìn)大自然感悟美麗的田園風(fēng)光，參觀(guān)了解感悟生活等等，這些方面都是貫徹落實(shí)課改理念，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的'重要抓手。各層各級幼兒園都要重視將課改理念的貫徹與提升教育教學(xué)質(zhì)量結合起來(lái)，綜合著(zhù)力為廣大幼兒營(yíng)造更加良好的成長(cháng)環(huán)境。
四、強化教師隊伍培養，鍛造一支優(yōu)質(zhì)學(xué)前師資
教育工作關(guān)鍵在于人的因素，師資隊伍建設水平直接關(guān)系到學(xué)前教育的質(zhì)量。當前正值學(xué)前教育恢復性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，急需一大批有知識、能力強、懂業(yè)務(wù)、肯奉獻的幼兒教師，從地方政府到教育主管部門(mén)再到幼兒園自身，要共同著(zhù)力培養優(yōu)質(zhì)師資隊伍。首先，地方教育部門(mén)要制定中長(cháng)期規劃，加大學(xué)前教育師資的培養力度�？梢圆扇÷�(lián)合培養、定向培養等方式，與大專(zhuān)以上層次師范院校建立合作辦學(xué)關(guān)系，加大招生培養力度，分年度有序的補充到基層學(xué)前教育行列。其次，教育行政部門(mén)要聯(lián)合幼兒辦學(xué)機構強化在職師資的培訓，通過(guò)嚴格把關(guān)職業(yè)門(mén)檻、強化履職能力測試等方式，進(jìn)一步提高在職教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和履職能力。既要求他們知識面豐富，而且琴棋書(shū)畫(huà)等技能精通，還要具有豐富的教育學(xué)、心理學(xué)知識，能夠熟練的與孩子與家長(cháng)與社會(huì )溝通等等，通過(guò)這樣的途徑提高現有師資隊伍建設水平。另外，還要在區域范圍內建立能進(jìn)能出的優(yōu)勝劣汰機制，以師資隊伍的流動(dòng)激發(fā)活力、提升素質(zhì)。
綜上所述，面對當前農村學(xué)前教育發(fā)展面臨的各種問(wèn)題，從地方政府、教育行政部門(mén)到學(xué)前教育單位自身，都要積極思考探索，充分聚合資源走出一條更加科學(xué)的發(fā)展之路。
學(xué)前教育論文7
一、設計意圖
一次自由活動(dòng)時(shí)，聽(tīng)到小朋友們說(shuō)昨晚家里吃了什么什么菜，有的說(shuō)：“我媽媽做的排骨可好吃了”有的說(shuō)：“我爸爸做的更好吃，每次我都要吃很多！”有的說(shuō)：“我喜歡吃我媽媽做的涼拌菜，可好吃了”，聽(tīng)他們講得那么興奮，都夸自己的爸爸媽媽做的菜好吃。大班的孩子對于模仿爸爸媽媽做菜做飯是很感興趣的，我找到了靈感，我何不和他們一起來(lái)做菜呢。于是我就從這方面入手，我選擇了操作簡(jiǎn)易的涼拌菜作為活動(dòng)內容。
讓他們在觀(guān)察，操作中了解涼拌菜的制作過(guò)程，體驗生活的多彩，體會(huì )做菜的快樂(lè )�；顒�(dòng)要注意與孩子的基本能力相吻合，同時(shí)要注意使用比較常見(jiàn)的蔬菜相結合，讓孩子在活動(dòng)中也有話(huà)可說(shuō)。同時(shí)又要關(guān)注孩子的動(dòng)手能力和其他方面能力的發(fā)展，于是我就設計了本次生活探索活動(dòng)——《學(xué)做涼拌菜》。
二、預設目標
1、通過(guò)欣賞課件和品嘗涼拌菜及實(shí)踐操作，引導孩子學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的涼拌菜。
2、孩子在拌制涼拌菜的過(guò)程中，讓孩子初步認識我們常吃常見(jiàn)的蔬菜。
3、豐富了孩子的生活知識，讓孩子了解各種蔬菜的營(yíng)養價(jià)值和對人體的好處，培養不挑食不偏食的好習慣。
4、孩子在拌制涼拌菜的過(guò)程中，認識各種常用的調味品的功能。
三、活動(dòng)準備
1、環(huán)境布置：“廚房一角”。有黃瓜、海帶、番茄、土豆、豆芽、紅白蘿卜等等蔬菜寶寶。
2、課件：美味涼拌菜的制作錄像帶，背景音樂(lè )。
3、現成的涼拌菜二三盆，切成絲好分盤(pán)的幾種蔬菜：黃瓜、海帶、綠豆芽、熟花生、胡蘿卜、白蘿卜。
4、調味品：鹽、醋、麻油、白糖、雞精、醬油、香油等調料分類(lèi)放好。
5、一次性的碗、勺子、牙簽若干。
四、活動(dòng)過(guò)程
1、活動(dòng)導入。參觀(guān)寶貝廚房，認識各種熟悉的蔬菜寶寶。
師：歡迎你們來(lái)到寶貝廚房，我是廚師長(cháng)，你們就是小廚師。小廚師們，我們一起來(lái)參觀(guān)一下寶貝廚房，認識一下蔬菜寶寶，看看都有哪些？好嗎？
師：請小朋友到前面的箱子里看一看，摸一摸，感受其蔬菜的外形特征（形狀是圓的還是長(cháng)的，表面是光滑的還是粗糙的），看看自己認識哪些蔬菜。引導孩子能夠說(shuō)出常見(jiàn)蔬菜的名稱(chēng)，如：黃瓜，番茄，土豆，豆芽，紅白蘿卜等。
師向孩子介紹幾種常見(jiàn)的具有代表性的幾種蔬菜如：黃瓜，番茄，土豆，豆芽，紅白蘿卜，幫助孩子理解不同的蔬菜有什么不同（有的長(cháng)在土里；有的長(cháng)在水里；有的吃樹(shù)上結的果；有的吃底下的莖）。
接著(zhù)師讓孩子說(shuō)一說(shuō)（黃瓜，番茄，土豆，豆芽，紅白蘿卜）這些蔬菜都可以怎么吃？哪些蔬菜可以生吃？哪些蔬菜不可以生吃？（師適時(shí)鼓勵說(shuō)得好的孩子）
孩子們真棒！下面老師想知道你們都喜歡吃哪些菜？你們能和老師說(shuō)一說(shuō)自己喜歡吃哪些菜，不喜歡吃哪些菜嗎？（鼓勵孩子大膽說(shuō)說(shuō)自己喜歡吃的菜和不喜歡吃的菜）同時(shí)向孩子介紹這些蔬菜的營(yíng)養價(jià)值和對人體的好處，鼓勵孩子吃飯不挑食。
同孩子一起認識了蔬菜寶寶，相信孩子們的印象會(huì )更深刻，理解也會(huì )更透徹。一個(gè)活動(dòng)的導入與該教學(xué)活動(dòng)效果有著(zhù)密切的聯(lián)系，導入是很重要的一個(gè)環(huán)節，它是活動(dòng)的開(kāi)端，帶孩子參觀(guān)寶貝廚房，就是給孩子視覺(jué)上的熟悉，吸引孩子注意，讓孩子產(chǎn)生好奇心。
2、欣賞課件，了解制作涼拌菜的簡(jiǎn)單方法。
�。�1）看錄像了解涼拌菜的制作過(guò)程。
師：小朋友們，你們知道涼拌菜是怎么做的嗎？今天我給小朋友帶來(lái)了學(xué)習做美味涼拌菜的影碟，讓我們一起來(lái)看看吧（利用課件給孩子講解制作涼拌菜中的注意事項）。
教師引導孩子欣賞做涼拌菜的錄像，在觀(guān)看過(guò)程中教師可問(wèn)：猜猜錄像中的阿姨在拌涼拌菜的時(shí)候放了些什么？你還吃過(guò)什么涼拌菜？好吃嗎？你們爸爸媽媽在家也會(huì )做或者買(mǎi)過(guò)涼拌菜嗎（讓孩子分別說(shuō)一說(shuō)自己喜歡吃哪種蔬菜，不喜歡吃哪種蔬菜，為什么？）
�。�2）介紹幾道美味涼拌菜。
師：今天，廚師長(cháng)向你們介紹幾道涼拌菜。到底是什么呢，我們一起來(lái)看一看：涼拌蘿卜絲，涼拌海帶絲，涼拌青瓜，涼拌番茄。（詳細介紹二三個(gè)涼拌菜），像涼拌青瓜，要放半勺鹽，一點(diǎn)芝麻醬，少許雞精，拌勻—————涼拌青瓜就做好了。涼拌番茄，將一個(gè)番茄切成同等大小的丁，倒在一起，加半勺鹽，半勺糖，幾滴香油，少許雞精，一點(diǎn)白醋，拌勻，涼拌番茄就做好了，酸酸甜甜同樣很好吃。很開(kāi)胃，向孩子介紹各種蔬菜的營(yíng)養價(jià)值和對人體的好處，鼓勵孩子吃飯不挑食等。
師：你們想不想嘗一下這幾道涼拌菜呢？我已經(jīng)做好了�？�，這就是美味涼拌菜———（讓孩子品嘗涼拌菜，鼓勵孩子慢慢咀嚼、細細品嘗食物，說(shuō)說(shuō)它們的味道，激發(fā)孩子對拌涼拌菜的興趣）。
3、讓孩子認識各種調味品。
�。�1）老師提問(wèn)：你們看看桌子上有些什么調味品？你是怎么知道的？再看看這些是什么（有白糖，雞精，鹽，醬油，醋，香油）
孩子每說(shuō)一種就拿出該調料，并認識相應的字寶寶。同時(shí)，讓孩子初步了解調料的味道和作用。（醋聞起來(lái)酸酸的，鹽吃起來(lái)是咸咸的，糖是甜甜的……）
�。�2）你們知道了，那我們怎樣讓別人一看也知道呢？（引導孩子合作協(xié)商制作標記）
�。�3）孩子品嘗涼拌菜，了解調料的作用。
師：提問(wèn)，你吃的涼拌菜味道怎么樣？涼拌菜為什么好吃呢？因為就是有了寶貝廚房里的調料，有了這些調料，我們涼拌菜的味道就更鮮美了，涼拌菜口味清新，色澤鮮艷，營(yíng)養豐富，所以人人都喜歡吃呢！
�。�4）辨別安全食品。
請幼兒觀(guān)看課件（小朋友喝過(guò)期牛奶出現肚子痛的畫(huà)面）
師：這小朋友怎么了？為什么會(huì )這樣？
引導孩子小結：我們購買(mǎi)食品的時(shí)候一定要看清楚包裝袋上面的食品保質(zhì)時(shí)間，過(guò)期的'食品是不能吃的，否則會(huì )產(chǎn)生身體不適，還可能會(huì )發(fā)生危險。
教師出示圖片請幼兒觀(guān)察并進(jìn)行分辨食品袋上的生產(chǎn)日期、保質(zhì)期及安全標準。
小結：食品包裝袋上的這些標記會(huì )告訴我們那些食品是安全的，那些食品是不安全的，我們以后購買(mǎi)的時(shí)候一定要仔細地看清楚，還要提醒爸爸、媽媽不要忘記了看清楚食品的安全標記哦。
4、實(shí)踐操作，合作完成任務(wù)。
�。�1）師：小廚師們，你們想做涼拌菜嗎？今天，廚師長(cháng)為你們準備了一些蔬菜，都已經(jīng)切好的了，有青瓜，萵苣，芹菜，番茄，黃瓜，海帶，綠豆芽，熟花生，胡蘿卜，白蘿卜。
�。�2）一會(huì )兒，你們四人一組，先看看桌上是什么蔬菜，然后商量一下放些什么調料。最后，我們來(lái)比一比哪一組做的菜最好吃。好，小廚師們準備好了嗎，行動(dòng)吧�。ê⒆铀娜艘唤M操作）
�。�3）師：小廚師們可要注意哦，今天可是你們第一次做涼拌菜，你們調料先少放一點(diǎn)，攪拌以后，嘗一嘗，如果覺(jué)得味道不好呀，再慢慢添加些調料。
�。�4）孩子做好了，教師給予表?yè)P。如果能力弱的孩子在操作過(guò)程中遇到困難，教師給予鼓勵和指導。爭取每組孩子都有自己的作品，體驗成功的喜悅。（孩子操作，教師巡回指導）好像淡一點(diǎn)，再放點(diǎn)鹽；好像咸一點(diǎn)，再加點(diǎn)糖；讓孩子自已品嘗一下，再決定添些什幺調料。（做好以后可以給它取個(gè)好聽(tīng)的名字）
5、介紹操作結果，評選最佳涼拌菜。
�。�1）孩子介紹涼拌菜的名稱(chēng)和做法。
師：小廚師們，誰(shuí)來(lái)介紹一下你們做好的涼拌菜，你們拌的是什么蔬菜，用了哪些調料。（孩子介紹菜）
師：哇，你們都很棒，但味道到底怎么樣呢？我們請客人老師來(lái)品嘗一下吧。（孩子將涼拌菜端給客人老師品嘗）
�。�2）評選最佳涼拌菜。
師：小廚師們，我們問(wèn)問(wèn)客人老師哪道菜最好吃。你們都很能干，得到了客人老師的好評，拍手祝賀一下。
五、活動(dòng)延伸
讓孩子回家后與父母合作制作涼拌菜。建議菜單一份：
�。�1）拌粉皮
原料：好粉面，清水，黃瓜，芝麻醬，芥末，辣椒油，香油。
制法：將粉面加入清水打成濃汁，上火熬成糊狀，熬好后攤在木板上，薄厚要均勻，涼冷后卷起，切成寬條盛盤(pán)，撒上黃瓜絲、調入芝麻醬、芥末、辣椒油、澆上調和湯，滴入香油即成。
特點(diǎn)：清涼味美，盛夏佳品
�。�2）三味黃瓜
原料：黃瓜，辣椒，精鹽，白糖，醋，蔥，姜絲，醬油。
制法：將黃瓜切成段；辣椒也直刀切成絲；黃瓜在開(kāi)水中焯一下?lián)瞥隹馗�，撒上鹽拌勻盛盤(pán)。起鍋把椒油加熱，放上蔥、姜、辣椒、醬油、醋、白糖等調好熗在黃瓜上即成。
特點(diǎn)：色鮮味美，制作方便。
六、活動(dòng)反思
孩子們平時(shí)都喜歡看大人做菜，這次終于可以親自實(shí)踐了，他們都很興奮，激動(dòng)。在制作涼拌菜時(shí)，孩子們商量著(zhù)加什么調料，取什么菜名……真正成為活動(dòng)的主人！活動(dòng)中，孩子們知道了通過(guò)自己親手做出來(lái)的涼菜，無(wú)論酸，甜，苦，辣都會(huì )覺(jué)得很有成就感，體驗到了與他人共享勞動(dòng)成果的幸福感，感受到了勞動(dòng)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè )趣，也更進(jìn)一步了解到自己的爸爸媽媽每天的辛苦。
學(xué)前教育論文8
隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的不斷提高，當前人們對于教育的重視程度極高，不僅中小學(xué)階段教育受到極高的重視，學(xué)前教育也得到了空前的發(fā)展。然而，隨著(zhù)人們對學(xué)前教育的要求不斷提高，當前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)逐漸顯露出無(wú)法適應的現象！這就要求廣大中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師必須提高對音樂(lè )教學(xué)的重視，針對當前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)的現狀，采取行之有效的解決對策，從而提升我國中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教學(xué)水平，進(jìn)而全面提升我國中職學(xué)前教育的質(zhì)量。
一、當前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┲新殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)偏離實(shí)際
受到傳統的應試教育制度的影響，當前在我國的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)中過(guò)度注重成績(jì)的考核，而忽視了音樂(lè )教學(xué)的內涵：培養幼師掌握音樂(lè )教學(xué)的技巧、思維。在當前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)中，教師受傳統教育思維的影響，在音樂(lè )教學(xué)中將聲樂(lè )教學(xué)、樂(lè )器演奏學(xué)習作為教學(xué)的重點(diǎn)，不僅課程教學(xué)中予以重點(diǎn)教學(xué)，同時(shí)更把對它們的考察作為中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生成績(jì)的重要標準。在這樣的教學(xué)理念指導下，必然會(huì )導致中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)偏離實(shí)際，忽視了音樂(lè )教學(xué)對學(xué)生能力的培養，致使學(xué)生無(wú)法掌握到良好的音樂(lè )教學(xué)技能，進(jìn)而影響到他們畢業(yè)后的教學(xué)工作水平。
�。ǘ┲新殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)缺乏有效的實(shí)踐學(xué)習
優(yōu)秀的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應當是擁有扎實(shí)的教學(xué)理論與豐富的實(shí)踐經(jīng)驗。然而在當前的教育環(huán)境下，中職學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)雖有眾多的`理論學(xué)習，但是學(xué)生卻缺乏有效的實(shí)踐學(xué)習，使得學(xué)生不能夠將教師所教授的知識應用于實(shí)際。如此一來(lái)，必然會(huì )致使學(xué)生雖有滿(mǎn)腹經(jīng)綸，但一到工作崗位卻無(wú)從下手，不僅嚴重的影響了他們今后音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量，更會(huì )造成學(xué)生教學(xué)工作質(zhì)量的下降。因此，加強中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐學(xué)習是提升教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。
二、解決當前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)現狀的對策
�。ㄒ唬┘訌娭新殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)的針對性建設
針對于目前中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)普遍存在的音樂(lè )教學(xué)偏離實(shí)際的現狀，我們需采取有效的對策解決這一問(wèn)題，否則廣大教師的音樂(lè )教學(xué)效果必將南轅北轍。因此，我們首先要做的是促使中職學(xué)前專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)理念的積極轉變，使得教師降低對學(xué)生音樂(lè )教學(xué)成績(jì)的考核力度，真正的做到將更多的精力放在對音樂(lè )教學(xué)技能的教授上，不僅要使得學(xué)生能夠良好的掌握這些教學(xué)技能，更要讓他們學(xué)以致用。例如，教師可以采取通過(guò)在音樂(lè )教學(xué)中模擬幼師教學(xué)情境，在相關(guān)音樂(lè )教學(xué)技能教授完成后，教師通過(guò)多媒體播放幼兒的學(xué)習狀態(tài)的短片，為學(xué)生分析幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，在學(xué)生充分理解后，教師指導他們就幼兒的學(xué)習特點(diǎn)以及他們所學(xué)到的音樂(lè )教學(xué)技能展開(kāi)模擬教學(xué)。如此一來(lái)，不但能夠使得學(xué)生得以將音樂(lè )教學(xué)技能運用，而且通過(guò)模擬教學(xué)也可以讓他們得到良好的鍛煉，提升中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)能力。
�。ǘ┨岣咧新殞W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐學(xué)習的機會(huì )
中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養的學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向絕大部分都是面向幼兒園，對他們的音樂(lè )教學(xué)也只是為了促進(jìn)他們更好的就業(yè)。對此，中等職業(yè)學(xué)校應當積極改變對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養計劃，在保持理論知識教學(xué)強度不變的情況下，學(xué)校積極加強與教育主管部門(mén)、幼兒園的交流溝通，提高中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐學(xué)習的機會(huì )。通過(guò)這樣的方式促使中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠真正的到一線(xiàn)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的實(shí)踐學(xué)習，不僅能夠使得他們能夠在實(shí)踐中運用起他們所學(xué)音樂(lè )教學(xué)技能，并且在此過(guò)程中發(fā)現自己存在的不足，為他們更進(jìn)一步的提升學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)能力打下堅實(shí)的基礎。
三、結語(yǔ)
綜上所述，隨著(zhù)社會(huì )對于學(xué)前教育質(zhì)量要求的不斷攀升，我國當前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)逐漸面臨著(zhù)無(wú)法滿(mǎn)足人們對于其的殷切期望。學(xué)前教育中音樂(lè )教學(xué)以其對幼兒的獨特作用，一直備受重視，然而面對新形勢下的教育要求，當前的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)不僅存在著(zhù)偏離實(shí)際、理論與實(shí)踐不相符的現狀，這嚴重的影響了我國中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生的質(zhì)量，從而極大的桎梏了我國學(xué)前教育的發(fā)展。因此，我們不僅要對傳統的中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行改革，以此提升學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)能力，更要通過(guò)加強多方聯(lián)動(dòng)，提高他們實(shí)踐學(xué)習的機會(huì )，促使學(xué)生能夠真正掌握學(xué)前教育音樂(lè )教學(xué)的技能。通過(guò)以上方法，才能真正的使得中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)培養出合格的人才。
學(xué)前教育論文9
從內涵層面看，視唱練耳課程的教學(xué)內容主要包括學(xué)習者的視唱練習與練耳訓練。所謂的“視”，乃是要求學(xué)習者應當對不同的音樂(lè )樂(lè )譜進(jìn)行精準的識記與掌握，能夠區分出音域的差異，并且對不同的音符等要素所蘊含的意義加以掌握。學(xué)習者唯有具備良好的視譜能力，才能夠使自身的音樂(lè )樂(lè )譜識別能力得以切實(shí)地提升，進(jìn)而為樂(lè )曲演奏奠定扎實(shí)的基礎；所謂的“唱”，乃是指學(xué)習者在具備音樂(lè )樂(lè )譜識譜能力的基礎之上，在演唱中實(shí)現對音準與樂(lè )曲節奏的精準把握，并且依托音樂(lè )演唱的方式，增進(jìn)其音樂(lè )樂(lè )感，提升其藝術(shù)美感，同時(shí)能夠恰如其分地在音樂(lè )樂(lè )曲演奏過(guò)程中對音樂(lè )作品實(shí)現完美的詮釋?zhuān)瑥亩柜雎?tīng)者獲得美的熏陶；所謂的“聽(tīng)”，乃是指學(xué)習者能夠在演奏過(guò)程中，依托自身的聽(tīng)覺(jué)器官，對音程等內容做到精準地辨識，同時(shí)能夠在五線(xiàn)譜中將所聽(tīng)到的音樂(lè )進(jìn)行記錄。因此可以說(shuō)，對于任何音樂(lè )的學(xué)習者而言，視唱練耳能力乃是重要的音樂(lè )學(xué)習基本功。
一、視唱練耳教學(xué)對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的重要意義
從學(xué)前教育整體的課程設置與課程定位來(lái)看，視聽(tīng)練耳課程乃是重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，其課程目的在于使學(xué)生通過(guò)系統的知識學(xué)習與技能訓練，具備日后從事音樂(lè )教學(xué)的基本技能，即識讀音樂(lè )樂(lè )譜的能力、敏銳的音樂(lè )辨析能力以及依托自身的聽(tīng)覺(jué)器官對音樂(lè )樂(lè )譜的還原和再現能力等。前述能力關(guān)乎到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能否具備合格的幼兒教師從業(yè)素質(zhì)�；诖朔N情形，視聽(tīng)練耳課堂具有重要的教學(xué)地位。
�。ㄒ唬┨岣邔W(xué)生生識譜能力
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向是幼兒教師，成為合格的幼兒教師不僅要有愛(ài)心、有耐心、有細心，還應當具備多種才藝，比如，聲樂(lè )演唱能力、鋼琴伴奏能力、掌握基本樂(lè )理知識，以及一定的舞蹈創(chuàng )編能力，等等。而教唱兒歌是幼兒教育的主要內容，這就要求教師具備兒歌視唱能力，掌握這一能力的前提就是學(xué)會(huì )識譜，包括認識簡(jiǎn)譜和五線(xiàn)譜。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)包括“視唱”和“練耳”兩個(gè)部分，“視唱”是指看譜即唱，也就是讓學(xué)生拿到樂(lè )譜后，能夠正確地識別調式調性，并完整地唱奏樂(lè )譜。因此，通過(guò)視唱練耳教學(xué)，有助于提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的識譜能力。
�。ǘ┨岣邔W(xué)生視唱練耳素質(zhì)
有一部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)之前，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )學(xué)習，對音樂(lè )方面的理論和技能知之甚少，視唱練耳是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的音樂(lè )基礎課程，教學(xué)目標是讓學(xué)生通過(guò)訓練掌握音樂(lè )基礎知識和基本技能，在不斷積累中增強音樂(lè )感知能力、理解能力，并為其他音樂(lè )課程的學(xué)習奠定良好的基礎。因此，視唱練耳教學(xué)能夠提高學(xué)生視唱練耳的能力，能為他們學(xué)習樂(lè )理、聲樂(lè )、鋼琴、舞蹈等課程提供一定的幫助，也能為他們在走向工作崗位后，開(kāi)展各項幼兒音樂(lè )教育活動(dòng)提供有力的保障和支持。
�。ㄈ┐龠M(jìn)學(xué)生音樂(lè )感受力
從教學(xué)的實(shí)踐角度來(lái)看，視唱練耳課程的教學(xué)目的之一在于使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官得以效度化的鍛煉，從而依托系統化的視唱練耳課程學(xué)習與訓練，使學(xué)生能夠實(shí)現對音樂(lè )旋律、節拍等內容的精準識別，強化學(xué)生的樂(lè )譜記憶能力，進(jìn)而使學(xué)生對音樂(lè )閱讀的識讀能力得以提升，最終全方位的實(shí)現對學(xué)生音樂(lè )樂(lè )感的培養。從課程教學(xué)方式來(lái)看，視唱練耳課程的授課通常為：教師遴選不同的音樂(lè )樂(lè )曲作為教學(xué)素材，依托對所遴選的樂(lè )曲的聆聽(tīng)、演唱與識記的方式，強化學(xué)生對音樂(lè )樂(lè )曲的直觀(guān)感受能力，使學(xué)生在這一過(guò)程中不僅實(shí)現對樂(lè )曲中的音高與節奏變化等諸多要素的學(xué)習，同時(shí)一并體會(huì )到音樂(lè )作品創(chuàng )作者通過(guò)音樂(lè )作品本身所表達出的美好情感�？梢哉f(shuō)，是否具備對音樂(lè )樂(lè )曲的良好樂(lè )感，不僅取決于學(xué)習者的先天條件，更在于后天的訓練與培養，而視唱練耳課程正是對學(xué)習者后天樂(lè )感養成的關(guān)鍵路徑所在。
二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生視唱練耳教學(xué)中存在的問(wèn)題
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)中通常會(huì )存在著(zhù)一些問(wèn)題，比如教學(xué)功利化、學(xué)生基礎技能薄弱、教學(xué)方法落后，教學(xué)手段陳舊、缺乏針對性、缺乏實(shí)踐性等。這些問(wèn)題或多或少地影響了師范生視唱練耳能力的培養。
�。ㄒ唬┮暢毝虒W(xué)功利化
一些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)將視唱練耳工具化、功利化，作為學(xué)唱新歌和衡量、檢驗音樂(lè )才能的一種工具。在這樣功利化的視角下，視譜唱詞成為了視唱練耳的終極目標，過(guò)分強調視唱而忽略了練耳。此外，由于功利化的思想，對視唱練耳教學(xué)中文化精神的滲透不足，未能把視唱練耳中的文化因素進(jìn)行充分的挖掘，僅僅把視唱練耳課程當作一門(mén)音樂(lè )技術(shù)手段而進(jìn)行機械訓練，背離了視唱練耳的核心價(jià)值和本質(zhì)屬性，導致視唱練耳教學(xué)困難重重。其實(shí)，視唱練耳課程的價(jià)值在于它能為學(xué)生提供系統培養音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)和能力的空間，能夠讓學(xué)生形成較為完備的音樂(lè )感知能力和正確完善的音樂(lè )審美能力。所以，這種視唱練耳功利化的教學(xué)理念偏離了視唱練耳本身的課程目標。
�。ǘ⿲W(xué)生基礎技能薄弱
作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通常應當具備相應的音樂(lè )基礎方才能夠實(shí)現對相關(guān)音樂(lè )課程的優(yōu)質(zhì)學(xué)習。然而現實(shí)情況卻是，通常學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在入學(xué)考試時(shí)，招生院校一般的考核重點(diǎn)是文化課成績(jì)，而對于音樂(lè )基礎狀況的考核要求不高，特別在近些年高考擴招的直接影響之下，一些師范類(lèi)院校的生源質(zhì)量呈下降趨勢，具體表現為招生人數增加，生源的`音樂(lè )基礎知識與技能卻不理想，學(xué)生的水平參差不齊，而師范類(lèi)院校通常所采取的集體授課模式，使得學(xué)生在視唱練耳課程的學(xué)習之中難以滿(mǎn)足其個(gè)性化學(xué)習的需要，而教學(xué)大綱與課時(shí)安排的限制，又使得教師通常怯于對課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，這些問(wèn)題均直接影響到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生音樂(lè )能力的提升。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法落后，教學(xué)手段陳舊
從現今國內師范類(lèi)院校的視唱練耳課程授課方式來(lái)看，任課教師多遵循先前慣常采用的授課形式，課堂教學(xué)的主導權完全屬于教師，教師個(gè)人控制課堂教學(xué)進(jìn)程與節奏，此種模式使學(xué)生因自身的學(xué)習主體地位未得到彰顯，因而難以對課程學(xué)習產(chǎn)生興趣，甚至極易導致學(xué)生對該課程產(chǎn)生抵觸心理，直接影響到其音樂(lè )素養的提升。
�。ㄋ模┤狈︶槍π�
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與音樂(lè )專(zhuān)業(yè)必然會(huì )存在諸多的差異，因此視唱練耳教學(xué)也不可以普通的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)為準。但是當前很多學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)并沒(méi)有關(guān)注這一點(diǎn)，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的視唱基礎和今后的就業(yè)方向，缺乏針對性，致使一些學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的視唱練耳學(xué)習，卻提升并不明顯。
�。ㄎ澹┤狈�(shí)踐性
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師范生畢業(yè)之后直接會(huì )到各幼兒園任教，所以在短短的2-3年時(shí)間內，學(xué)生應該具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和一定的實(shí)踐能力，才可順利完成從學(xué)生到幼兒老師身份的轉變，給幼兒更好的教育。但是當前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)在實(shí)踐性方面的關(guān)注遠遠不足，一些學(xué)生雖然學(xué)會(huì )了視唱的相關(guān)技能，卻缺乏彈唱方面的經(jīng)驗，尤其是幼兒歌曲彈唱能力遠遠不足。
三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生視唱練耳教學(xué)的改革創(chuàng )新
面對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生視唱練耳教學(xué)中客觀(guān)存在的問(wèn)題，教師應該不斷進(jìn)行改革與創(chuàng )新，端正視唱練耳教學(xué)目標、因材施教，循序漸進(jìn)、創(chuàng )新教學(xué)方法與教學(xué)手段，從學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生出發(fā)創(chuàng )新視唱練耳教學(xué)，培養幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生幼兒歌曲彈唱能力，使視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生的視唱練耳教學(xué)效率最大化。
�。ㄒ唬┒苏暢毝虒W(xué)目標
在視唱練耳課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師應當注重對課程教學(xué)目標的精準定位，以便學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得自主學(xué)習權限，如對于相對較為簡(jiǎn)單的視唱音樂(lè )樂(lè )曲，教師應當為學(xué)生創(chuàng )設自主學(xué)習的契機，從而使學(xué)生體悟到自主研習并獲得音樂(lè )知識的快感。此外，教師應該更全面地看待視唱練耳教學(xué)，摒除功利化的觀(guān)點(diǎn)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視唱練耳教學(xué)中進(jìn)行有效的文化熏陶，這在一定程度上也是培養學(xué)生身心全面發(fā)展的一項重要內容。
�。ǘ┮虿氖┙�，循序漸進(jìn)
部分學(xué)生因早年進(jìn)行過(guò)音樂(lè )方面的學(xué)習，因而具備一定的音樂(lè )基礎，而部分學(xué)生對音樂(lè )知識則是初窺門(mén)徑，還有部分學(xué)生的音樂(lè )基礎趨近于無(wú)，因此作為視唱練耳課程的任課教師，考慮到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生具體學(xué)情的差異性，必須在任課的班級中采取分層教學(xué)模式，實(shí)施因材施教，以便使不同層級的學(xué)生均能實(shí)現音樂(lè )能力的提升。
例如，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據學(xué)生的視唱練耳素質(zhì)條件的不同，進(jìn)行相應的分層處理，對于視唱練耳素質(zhì)較為優(yōu)秀的同學(xué)，讓其進(jìn)行真實(shí)的視唱訓練，完成一次才藝展示；對于視唱練耳素質(zhì)相對較差的學(xué)生，就可以采用教師引導的方式進(jìn)行訓練。除此之外，在諸如樂(lè )理、理論知識之類(lèi)的教育的過(guò)程中，也可以根據學(xué)生的樂(lè )理與視唱練耳素質(zhì)的不同，分為不同的小組進(jìn)行訓練，充分保證學(xué)生參與視唱練耳學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)樂(lè )理與視唱練耳課程教學(xué)效果的提升。然后，還可以根據學(xué)生的實(shí)際能力的不同，進(jìn)行相應培養目標的制定，對于視唱練耳素質(zhì)相對較高的同學(xué)，將制定在能夠完善地完成一次視唱表現上，對于視唱練耳素質(zhì)相對較低的同學(xué)，則制定為能夠在教師的指導下，完成視唱表演過(guò)程。
�。ㄈ﹦�(chuàng )新教學(xué)方法與教學(xué)手段
信息技術(shù)時(shí)代為公眾帶來(lái)了諸多的現代信息技術(shù)，因此視唱練耳課程的任課教師應當在教學(xué)過(guò)程中充分利用現代化的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。
1.視唱練耳課程任課教師應當依托現代信息技術(shù)，如音樂(lè )軟件等，為學(xué)生創(chuàng )設多媒體音樂(lè )教室，這樣一來(lái)，既可以使教師通過(guò)現代化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng )設高效的音樂(lè )授課情境，同時(shí)還能夠使學(xué)生無(wú)需借助教師的指導，自行在多媒體教學(xué)資源的輔助下實(shí)現課下自主性學(xué)習。此種模式使學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習過(guò)程更具規范性與系統性，同時(shí)能夠最大程度地避免因學(xué)生自行盲目進(jìn)行視唱練耳訓練而學(xué)習質(zhì)量不高、學(xué)習效度較差以及學(xué)習目的性不強的誤區，從而使學(xué)生個(gè)性化的音樂(lè )樂(lè )理學(xué)習與技能提升成為了可能。
2.視唱練耳課程任課教師應當依托現代化的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng )設題庫，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果�，F今市面上的音樂(lè )創(chuàng )作類(lèi)軟件類(lèi)目較多，諸如音樂(lè )制作軟件Renoise、LMMS，音樂(lè )打譜軟件JP-Word、MuseScore以及視唱練耳軟件EarMaste等，教師在教學(xué)中可以依托前述軟件為學(xué)生創(chuàng )設資源庫。如LMMS能夠實(shí)現對音樂(lè )樂(lè )曲內容的錄制，并且為使用者提供了音樂(lè )錄制中的音軌選擇等功能；打譜軟件MuseScore的操作界面較為簡(jiǎn)潔友好，能夠實(shí)現對音樂(lè )樂(lè )譜的同步比對功能；視唱練耳軟件EarMaste則能夠使學(xué)生獲得交互式視唱練耳訓練契機，即該軟件在使用者的練習過(guò)程中，對使用者的練習情況進(jìn)行即時(shí)反饋，從而使使用者能夠及時(shí)發(fā)現自身的紕漏與不足。通過(guò)對前述音樂(lè )創(chuàng )作類(lèi)軟件的合理使用，教師能夠在授課之前為學(xué)生先期性制作好相關(guān)的練習內容，這樣一來(lái)，教師在授課過(guò)程之中，依托多媒體技術(shù)，將先期制作好的教學(xué)內容進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠獲得較好的學(xué)習體驗，進(jìn)而提升教學(xué)效果，使學(xué)生的音樂(lè )素養得以增強。
�。ㄋ模⿵膶W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生出發(fā)創(chuàng )新視唱練耳教學(xué)
考慮到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養的特殊性，即其對音樂(lè )與樂(lè )理知識的學(xué)習標準無(wú)需達到音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高度，只要使其具備幼兒音樂(lè )教育的標準即可�；诖朔N情況，在授課過(guò)程中，教師應當注重對其視唱練耳基礎知識與技能的夯實(shí)，尤為關(guān)鍵的是，教師應當將幼兒音樂(lè )教育理念貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生習慣于在音樂(lè )演奏時(shí)能夠契合幼兒的視角及其音樂(lè )接受感知能力，進(jìn)而為幼兒營(yíng)造出能夠充分調動(dòng)其學(xué)習熱情的音樂(lè )情境，使幼兒受到音樂(lè )的藝術(shù)熏陶。唯有如此，方能使學(xué)生在接受視唱練耳課程學(xué)習的同時(shí)，實(shí)現同幼兒音樂(lè )教育最大程度的結合，進(jìn)而使學(xué)習的目的更為明確和更具目的性，從而提升視唱練耳課程的教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效度，使學(xué)生能夠通過(guò)基礎知識的夯實(shí)，可以在日后從事幼兒音樂(lè )教育的過(guò)程中做到游刃有余。除此之外，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程體系設置方面，應當在第一學(xué)期的課程安排中以視唱練習為主，以便使學(xué)生的音樂(lè )識譜能力得以提升，從而為其后續的音樂(lè )知識學(xué)習奠定良好的基礎。
�。ㄎ澹┡囵B幼兒學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生幼兒歌曲彈唱能力
幼兒階段，律動(dòng)的音樂(lè )既能夠伴隨著(zhù)兒童快樂(lè )地成長(cháng)，又能夠為兒童感受、理解、再現音樂(lè )打下堅實(shí)的基礎，增添他們學(xué)習和生活的樂(lè )趣。而歌曲彈唱是人們對音樂(lè )的最直接的表達方式，也最能反映教師視唱練耳的水平。因此，在現代素質(zhì)教育體系中，需要幼兒教師提高兒童歌曲的彈唱能力，為幼兒園音樂(lè )活動(dòng)提供更豐富的服務(wù)，增強幼兒的音樂(lè )興趣。視唱練耳教學(xué)中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對于師范生幼兒歌曲彈唱能力的培養應該牢牢抓住，在學(xué)生的入學(xué)時(shí)便為學(xué)生打好基礎，在校期間，學(xué)生要進(jìn)行全面、系統的兒歌彈唱能力訓練，這就需要在具體實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行檢驗，為學(xué)生提供一個(gè)兒歌彈唱能力的展示平臺，讓學(xué)生在練習中提高鋼琴彈奏能力，挖掘其藝術(shù)潛力。要求學(xué)生要具備嫻熟的鋼琴技巧和能讓幼兒接受、喜歡的歌唱位置和音色，將幼兒歌曲的內容表達出來(lái)，在彈唱中讓幼兒能聽(tīng)懂、喜愛(ài)。突出“彈”的效果，和“唱”的作用。
此外，學(xué)前教育的本質(zhì)是培養教師的綜合音樂(lè )能力，提升學(xué)生在歌曲彈唱方面的能力，增強學(xué)生對音樂(lè )的愛(ài)好，從而能更好地為今后的工作服務(wù)，而不是培養專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )家，因此，教師要引導學(xué)生正確面對視唱練耳，增強對兒歌彈唱的興趣，在日常練習中加強培養學(xué)生對幼兒歌曲彈唱的能力，使學(xué)生在學(xué)習視唱練耳的過(guò)程中可以增強對幼兒歌曲的了解與演繹，有針對性地培養學(xué)生所需要的技能。
四、結語(yǔ)
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )課程包括了視唱練耳、樂(lè )理、舞蹈與鋼琴等多方面的內容，其中本文所介紹的視唱練耳教學(xué)是其中一門(mén)十分重要的基礎性課程，它的目的在于通過(guò)對本課程的系統學(xué)習，牢固掌握相關(guān)的基礎知識和基本技能，不斷積累音樂(lè )素材和音樂(lè )資料，逐步培養和提高學(xué)生獨立閱讀音樂(lè )材料的能力及演奏、演唱水平，增強感受和理解音樂(lè )的能力，開(kāi)拓音樂(lè )視野，提高音樂(lè )素質(zhì)，為其他音樂(lè )相關(guān)課程的進(jìn)一步學(xué)習打下良好、堅實(shí)的基礎。但是視唱練耳教學(xué)目前尚且存在著(zhù)一些誤區，本文對這些誤區和困難進(jìn)行了研究，并一一提出了有針對性的解決策略，目的在于為廣大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師提供參考，通過(guò)多種途徑來(lái)切實(shí)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視唱練耳能力，提升其教學(xué)技能，從而使我們的幼兒教育有更美好的明天。
學(xué)前教育論文10
近年來(lái)，手風(fēng)琴因自身音色優(yōu)美、便于攜帶等諸多優(yōu)勢，受到學(xué)前教育的青睞，并且對以鋼琴為主要樂(lè )器的幼兒園課堂音樂(lè )教學(xué)起到補充作用。在當前幼兒音樂(lè )教學(xué)中，手風(fēng)琴作為我國傳統樂(lè )器對于學(xué)生傳統文化教育有著(zhù)重要意義，能夠培養學(xué)生的樂(lè )感以及審美能力，推進(jìn)學(xué)前音樂(lè )教育發(fā)展的同時(shí)，也為學(xué)前教育體系的完善貢獻力量。在推進(jìn)手風(fēng)琴教學(xué)中，我們也在實(shí)踐中逐漸發(fā)現其中存在的問(wèn)題，如手風(fēng)琴姿勢的規范性、對風(fēng)箱的控制以及對手風(fēng)琴背后文化內涵的關(guān)注不夠等，需要教育工作者進(jìn)一步進(jìn)行策略思考。
在學(xué)前音樂(lè )教育中增加手風(fēng)琴教學(xué)內容，能夠有效提高我國學(xué)前教育的質(zhì)量，增加學(xué)生實(shí)踐成分，符合新課程發(fā)展理念。隨著(zhù)手風(fēng)琴在學(xué)前教育中逐漸推廣，在實(shí)踐中存在的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)，引起教育工作者的關(guān)注。對于手風(fēng)琴教學(xué)在理論與實(shí)踐中的發(fā)展，教育工作者的研究工作也在加強，以期推進(jìn)手風(fēng)琴教學(xué)在學(xué)前教育中實(shí)踐發(fā)展，并且完善學(xué)前教育工作。本文旨在通過(guò)對當前幼兒手風(fēng)琴教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且有針對性的進(jìn)行策略性思考。
一、學(xué)前教育中的手風(fēng)琴教學(xué)
在學(xué)前教育中開(kāi)展手風(fēng)琴教學(xué)，是學(xué)前教育發(fā)展的重要一步，具有著(zhù)諸多積極意義。首先，盡管手風(fēng)琴是一種西方鍵盤(pán)樂(lè )器，但起源卻是中國的傳統樂(lè )器“笙”，因此在構成與演奏上與中國傳統樂(lè )器有著(zhù)內在的契合，利用這種契合能夠很好的培養我國學(xué)生的樂(lè )感，提升學(xué)前教育品質(zhì);其次，在我國當前學(xué)前音樂(lè )教育中，普遍使用的伴奏樂(lè )器是鋼琴，然而鋼琴操作復雜，多是由教師操作完成，而學(xué)生的學(xué)習內容主要是歌唱與簡(jiǎn)單的動(dòng)作等，在樂(lè )器實(shí)踐方面較為空白。且鋼琴的配備受到學(xué)校物質(zhì)基礎的限制。而手風(fēng)琴較鋼琴操作簡(jiǎn)單，幼兒園學(xué)生有能力獨立完成，并且具有音色優(yōu)美的特點(diǎn);最后，手風(fēng)琴的質(zhì)量從8貝斯到120貝斯不等，中間劃分為十個(gè)種類(lèi)，演奏者可以根據自身情況進(jìn)行選擇，選擇手風(fēng)琴進(jìn)行學(xué)前教育，符合學(xué)生的成長(cháng)，對于幼兒學(xué)習相對安全。
盡管當前許多學(xué)校采取手風(fēng)琴進(jìn)行學(xué)前教育，但在教學(xué)實(shí)踐中逐漸顯現出一定的問(wèn)題，引起教學(xué)研究者的關(guān)注，如果未能進(jìn)行及時(shí)改正，不僅影響到學(xué)前教學(xué)質(zhì)量，更會(huì )對日后學(xué)生的成長(cháng)發(fā)展產(chǎn)生影響。筆者對當前學(xué)前教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行整理，主要表現在以下兩個(gè)方面：
(一)對于手風(fēng)琴基礎把握不準確
在當前幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)中，幼兒教師過(guò)多的將注意力集中在課堂組織上，在教學(xué)內容的把握上反而有所忽視。一方面，在手風(fēng)琴演奏姿勢方面把握不準，造成這種情況的原因有教師因為學(xué)生較多難以逐一糾正，也有因為教師從觀(guān)念上認為幼兒的音樂(lè )學(xué)習側重于普及而非學(xué)習。事實(shí)上，盡管幼兒手風(fēng)琴學(xué)習重點(diǎn)是要培養學(xué)生的樂(lè )感、欣賞能力，普及相關(guān)知識，但要充分考慮到學(xué)前教育是學(xué)生學(xué)習的啟蒙階段，對于手風(fēng)琴的學(xué)習一旦養成習慣，在日后的學(xué)習中很難得到糾正，對于學(xué)生日后的發(fā)展會(huì )造成不利影響。
另一方面，是對風(fēng)箱的操作不規范，風(fēng)箱作為手風(fēng)琴的重要組成部分，在手風(fēng)琴演奏中承擔著(zhù)控制音色、音量等作用。準確操作風(fēng)箱，是手風(fēng)琴演奏中最重要的組成部分，在當前學(xué)前教育中手風(fēng)琴教學(xué)中，學(xué)生很難進(jìn)行準確的手風(fēng)琴風(fēng)箱操作，在操作中存在著(zhù)諸多問(wèn)題，成為阻礙幼兒手風(fēng)琴學(xué)習的障礙，并且可能會(huì )影響學(xué)生對手風(fēng)琴的欣賞。
(二)手風(fēng)琴學(xué)習中文化素質(zhì)的障礙
當前幼兒園手風(fēng)琴教學(xué)中，普遍存在的另一問(wèn)題就是學(xué)生自身文化底蘊的不足。幼兒園學(xué)生受到年齡限制，在學(xué)習中教師的教學(xué)工作會(huì )受到學(xué)生理解能力的限制，尤其是一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解上，學(xué)生很難形成理解。除此之外，幼兒園學(xué)生對于手風(fēng)琴的文化與歷史內涵理解不足，手風(fēng)琴作為一種音樂(lè )藝術(shù)形式，有著(zhù)深厚的內涵，對于這些內容的理解，能夠增強學(xué)生對手風(fēng)琴藝術(shù)的理解，受到文化的熏陶，實(shí)現美育的目標。因此，手風(fēng)琴學(xué)習中的'文化素養發(fā)揮著(zhù)重要作用，需要引起教師的重視。
二、對學(xué)前教育中手風(fēng)琴教學(xué)開(kāi)展的策略性思考
(一)在教學(xué)中規范手風(fēng)琴學(xué)習動(dòng)作
前文已述在當前學(xué)前手風(fēng)琴教育中，學(xué)生存在基本動(dòng)作、風(fēng)箱操作的不規范行為，為學(xué)生日后的學(xué)習造成不利印象。在教學(xué)中，教師要關(guān)注到每位學(xué)生的基本動(dòng)作，并且進(jìn)行細心地糾正，以達到學(xué)習的專(zhuān)業(yè)化。除此之外，對于教師的培訓也要到位，幼兒教師作為學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)人才，在學(xué)前教育領(lǐng)域具有著(zhù)專(zhuān)業(yè)技能，但在手風(fēng)琴等專(zhuān)項教學(xué)中仍然存在著(zhù)不足，因此在日常培訓中要加強這方面的培訓，盡管學(xué)前教育中無(wú)需對樂(lè )理知識等有嚴苛的要求，但對手風(fēng)琴基本姿勢、基本操作等需要有嚴格的訓練與規范。
(二)注重教學(xué)的趣味性
在學(xué)前教育中開(kāi)展手風(fēng)琴教學(xué)，主要意義在于推進(jìn)學(xué)的音樂(lè )學(xué)習實(shí)踐參與、打破以往教師講解灌輸為主導的音樂(lè )課堂，打破以往學(xué)生對樂(lè )器操作可望而不可即的狀態(tài)，培養學(xué)生的藝術(shù)感知能力與藝術(shù)修養。然而考慮到幼兒的成長(cháng)過(guò)程與理解能力，教師在教學(xué)中要充分考慮到其中的趣味性，將手風(fēng)琴學(xué)習中涉及的一些專(zhuān)業(yè)內容有效轉化為便于幼兒理解與接受的內容。同時(shí)，在教學(xué)中，教師也要將手風(fēng)琴教學(xué)內容充分融入到游戲等形式中。
(三)手風(fēng)琴教學(xué)方式的探索
手風(fēng)琴教學(xué)與鋼琴教學(xué)有著(zhù)很大區別，由于手風(fēng)琴的特點(diǎn)決定其實(shí)踐操作性更強，這是手風(fēng)琴教學(xué)的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要充分把握這個(gè)特性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。事實(shí)上，教師可以將手鋼琴教學(xué)中常見(jiàn)的奧爾夫體系引入到手風(fēng)琴中，將音樂(lè )、舞蹈、詩(shī)歌等形式進(jìn)行充分的柔和，增強音樂(lè )學(xué)習的綜合性。也可以促使手風(fēng)琴與鋼琴的融合。
(四)在教學(xué)中補充音樂(lè )知識
手風(fēng)琴對于幼兒而言是陌生的樂(lè )器，在剛開(kāi)始接觸時(shí)有好奇也有陌生。教師在手風(fēng)琴教學(xué)中不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì )如何操作，更要讓學(xué)生認識手風(fēng)琴。在教學(xué)中，對相關(guān)知識進(jìn)行補充，教師可以補充一些簡(jiǎn)單的手風(fēng)琴歷史知識，也可以講述一些名人與手風(fēng)琴的逸聞趣事，既增強課堂教學(xué)魅力，也能夠增強學(xué)生的文化素養，達到學(xué)前教育中音樂(lè )教學(xué)的目的。
三、結語(yǔ)
手風(fēng)琴作為學(xué)前教育的常見(jiàn)樂(lè )器，在教學(xué)中占據重要地位，當前手風(fēng)琴教學(xué)中存在的問(wèn)題并不是非常明顯，看似與整體無(wú)傷，但不加以改正，對學(xué)生日后的發(fā)展會(huì )產(chǎn)生嚴重影響。因此教師在開(kāi)展手風(fēng)琴教學(xué)時(shí)要加強對細節的關(guān)注，努力提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)校而言，在開(kāi)展手風(fēng)琴教學(xué)中要不斷進(jìn)行理論探索的完善，增強對教師與教學(xué)的方向性指導。
學(xué)前教育論文11
如今，社會(huì )上越發(fā)的關(guān)注和重視兒童的學(xué)前教育，而在如今“重智輕體”的風(fēng)氣的不斷的渲染和蔓延的社會(huì )里，學(xué)前體育卻沒(méi)有得到社會(huì )相應的重視和支持。學(xué)前體育指的是兒童在學(xué)習之前所接受的體育教育和身體的活動(dòng)，學(xué)前體育的教育不僅能夠幫助學(xué)前兒童提高自身的身體素質(zhì)和自身的靈活性，還能夠促進(jìn)學(xué)前兒童之間感情和團體合作意識的培養。文章就筆者自身對學(xué)前體育的重要性的理解和幼兒園相關(guān)的文件結合來(lái)闡述學(xué)前體育的重要性和學(xué)前體育在幼兒教育中的地位。
好動(dòng)是兒童的天性，而體育活動(dòng)是兒童自身的本能。兒童的學(xué)齡前教育是基礎教育中的重要組成的部分，作為整個(gè)教育體系的基礎，兒童的學(xué)前教育已經(jīng)受到廣大社會(huì )人士的高度重視。曾有相關(guān)研究表明，兒童學(xué)齡前的行為習慣和體質(zhì)狀況直接影響了未來(lái)的發(fā)展。所以在兒童的學(xué)前教育中，應該給予體育教育極大的關(guān)注和重視。在學(xué)前兒童中進(jìn)行科學(xué)合理的、形式多樣的體育教育活動(dòng)有助于兒童身心的健康發(fā)展。學(xué)前教育直接與我國發(fā)展趨勢的人口素質(zhì)有著(zhù)密切的關(guān)系。筆者就學(xué)前體育教育的價(jià)值和重要性做一些淺顯的分析，并在實(shí)施方面給與筆者自身的一些建議。
一、學(xué)前體育的含義和作用
學(xué)前教育指的是學(xué)齡前兒童所接受的體育教育和體育活動(dòng)�！叭龤q看大七歲看老”，兒童在學(xué)前時(shí)期所接受的教育直接影響了兒童未來(lái)自身的發(fā)展，而兒童中部分存在這許多問(wèn)題，比如說(shuō)兒童自身的體質(zhì)不夠好，生長(cháng)發(fā)育的情況不達標等，并且兒童自身的能力尚未開(kāi)發(fā)和培養，從而導致了兒童自身的協(xié)調性不好，速度和耐力不高等等。而學(xué)前體育教育是針對兒童這一系列的問(wèn)題而從事的行為活動(dòng)。學(xué)前體育能夠很好的培養和鍛煉兒童的呼吸機能和內部機能的發(fā)展，改善兒童的.身體素質(zhì)。兒童的生長(cháng)發(fā)育是自身的機體和對外界環(huán)境的適應性同意的一個(gè)重要的過(guò)程。而學(xué)前教育就是在激發(fā)這一過(guò)程的重要方法之一，讓兒童進(jìn)行學(xué)前體育能夠更有效的鍛煉學(xué)生內部機能的發(fā)育，還能夠提高兒童自身的協(xié)調性、速度和耐力等，所以實(shí)施學(xué)前體育是目前從事幼兒教育工作者面臨的重中之重的問(wèn)題。
二、學(xué)前體育的重要性
1、從社會(huì )角度分析
在當下的社會(huì )，人們越來(lái)越重視兒童的學(xué)前教育。自從1990年開(kāi)始，國家頒布了《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》三部重要文件，文件中明確對兒童學(xué)前體育有著(zhù)明確的規定和要求，而從這三部重要文件中，可以看得出國家和社會(huì )對學(xué)前體育的重視程度，看出學(xué)前教育在教育所占的重要地位。體育是一門(mén)增強體質(zhì)，促使人們身心能夠健康發(fā)展的學(xué)科，是全面發(fā)展素質(zhì)教育體系中的重要組成部分。而在國家頒布的三部重要文件中明確的指出要求學(xué)前教育的教育目標是培養兒童全面素質(zhì)發(fā)展，和諧發(fā)展一代新人，并且在幼兒園教育指導綱要中明確規定了幼兒園的教育內容是全面的，帶有啟蒙意義的教學(xué)，而可以細分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，幼兒園教育指導綱要中將健康放在了第一位，體育能夠有效的提高身心的健康發(fā)育，能夠看得出學(xué)前體育教育在如今社會(huì )和國家心中的地位。
2、從兒童年齡分析
兒童接受學(xué)前教育的年齡大致是在3-6周歲，而這一年齡段的兒童大多具有好動(dòng)和喜鬧的天性，這這一年齡段也是一生中發(fā)展運動(dòng)的關(guān)鍵的時(shí)期，所以體育在這個(gè)年齡階段上有著(zhù)極其重要的地位。3-6歲的兒童處于身體高速發(fā)育的狀態(tài)，這個(gè)年齡階段的表現出來(lái)的特征就是活潑好動(dòng)的，這是兒童的天性，也是身體發(fā)育過(guò)程中的客觀(guān)需求，所以幼兒教育工作者在教育的過(guò)程中不僅不能夠抑制兒童的天性，壓制兒童的發(fā)展，還應當支持和幫助兒童進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，而體育教育就是幫助兒童更好的宣泄天性的教育方式，幼兒教師應當因勢利導，幫助孩子釋放天性的同時(shí)學(xué)習，在玩耍中成長(cháng)。兒童只有在玩耍中才能更好的提高自身的能力，比如說(shuō)，兒童在幼兒教師的組織下進(jìn)行賽跑活動(dòng)的時(shí)候，能夠幫助兒童在奔跑的過(guò)程中更好的掌握自身的協(xié)調性，還能提高自身的速度和耐力;兒童在教師的組織下跳繩，不僅能夠培養兒童的反應能力和協(xié)調性，還能夠促進(jìn)兒童體格和骨骼的發(fā)育。由此可以看的出在學(xué)前教育中，體育不僅能夠提高兒童自身的能力，還能夠幫助促進(jìn)兒童的身心的健康發(fā)展。
三、實(shí)施學(xué)前體育教育的方案
1、培養兒童對體育的熱情
在實(shí)施學(xué)前體育教育之前，必須首先培養兒童對體育的熱情和興趣，只有讓兒童在從事體育活動(dòng)的過(guò)程中享受到其中的樂(lè )趣并從心底中接受體育，而培養兒童對體育的熱情能夠從體育的自由方面來(lái)入手，兒童天性活潑好動(dòng)，不喜歡受到約束，所以在幼兒教師對兒童進(jìn)行體育教育的時(shí)候要注重不要抑制兒童的天性并提倡兒童自主進(jìn)行體育行為，鼓勵兒童釋放天性;同時(shí)也可以從兒童對體育的好奇心入手來(lái)培養兒童對體育的熱情，比如說(shuō)跳繩、乒乓球和拍皮球等項目，利用兒童對體育的未知激發(fā)兒童內心的好奇，從而培養兒童對體育的熱情。興趣是兒童最好的老師，為了更好的能夠實(shí)施學(xué)前體育的教學(xué)首先需要培養出兒童對體育的熱情和興趣。
2、勞逸結合，促進(jìn)學(xué)習和身體的發(fā)展
兒童的天性是活潑好動(dòng)的，并且兒童在學(xué)習的過(guò)程中向往自由，所以必須要充分利用到這一特點(diǎn)來(lái)實(shí)施學(xué)前體育教學(xué)。兒童在室內學(xué)習的過(guò)程中，難免會(huì )抑制不住自己的天性，導致兒童上課分神不專(zhuān)心，所以為了兒童能夠更好的接受知識的洗禮，將體育教育充分的利用是一個(gè)很好的辦法。勞逸結合能夠有效的提高學(xué)習的效率，保證兒童身心的健康發(fā)展，所以在實(shí)施體育教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師必須鼓勵兒童釋放天性，通過(guò)大幅度的運動(dòng)，能夠保證兒童更好的睡眠質(zhì)量，從而在教師授課的過(guò)程中更好的接納知識。勞逸結合能夠幫助促進(jìn)兒童學(xué)習和身心的健康發(fā)展，所以學(xué)前體育教育既能夠幫助兒童開(kāi)發(fā)和培養自身的能力，還能夠促進(jìn)兒童的學(xué)習成績(jì)。
在兒童學(xué)前教育不斷被大眾關(guān)注和重視的今天，實(shí)施學(xué)前體育教學(xué)來(lái)幫助兒童能夠更好的發(fā)展迫在眉睫，是每一個(gè)從事幼兒教育工作者手中的重中之重的問(wèn)題。
學(xué)前教育論文12
【摘要】隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )的應用在短時(shí)間內擴展到了世界的各個(gè)角落，接觸互聯(lián)網(wǎng)的人群與日俱增，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)前教育亦產(chǎn)生廣泛影響。本文淺述了學(xué)前教育中教育方式與教育角色在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下的轉變。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；學(xué)前教學(xué)；影響探析
一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)前教育兒童的影響
�。ㄒ唬┺D變了兒童的學(xué)習方式。過(guò)去的幼兒園教學(xué)，時(shí)常以某些場(chǎng)景作為輔助，幫助孩子進(jìn)行自主的學(xué)習探究。例如，帶領(lǐng)孩子們到海洋館、博物館參觀(guān)，認識一些大自然中的動(dòng)物；或組織孩子們到野外春游、秋游，領(lǐng)略季節的更替。在過(guò)去的學(xué)習模式下，知識的排列通常是線(xiàn)性的，而大規模普及的網(wǎng)絡(luò )及計算機技術(shù)使得知識以網(wǎng)狀、片幅式分成，因此學(xué)習過(guò)程也不再呈線(xiàn)性。孩子們可以自網(wǎng)絡(luò )中獲取足夠信息，多媒體的功能十分強大，已經(jīng)具有作為老師的潛能，孩子們與其交互過(guò)程即可學(xué)習到豐富的知識。學(xué)習者的個(gè)體性在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習中也得到充分地展現。由于個(gè)體的差異，對事物各個(gè)方面的評判也不同，而非以唯一的標準進(jìn)行衡量，并且加強彼此的互相合作可更加豐富孩子們對事物的多方面理解。在老師與家長(cháng)的指導下，孩子們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，這樣既可以通過(guò)這個(gè)強大的工具得到更加豐富的知識，又可以以網(wǎng)絡(luò )作為學(xué)習交流的工具。通常認為若孩子接觸使用網(wǎng)絡(luò )或計算機過(guò)多時(shí)，可能會(huì )不利于其形成與其它孩子正常交流的能力。不過(guò)，若是能掌握好使用度，是可以通過(guò)日益廣泛的計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)加強孩子的學(xué)習交流能力。日本的教育工作者設計了一個(gè)具有代表性的實(shí)驗，實(shí)驗對象為來(lái)自日本南部、中部以及北部的小學(xué)生，借助于計算機研究討論為何自己的地理位置適合或是不適合種植南瓜。沒(méi)有網(wǎng)絡(luò )的話(huà)，如此長(cháng)距離、大范圍的交流學(xué)習是無(wú)法實(shí)現的。網(wǎng)絡(luò )還向孩子們創(chuàng )造了信息的環(huán)境。例如，部分國家通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)以及計算機的功能，讓各個(gè)區域的孩子們采集當地的'地理信息數據，利用計算機上傳至網(wǎng)絡(luò )中心，其統一處理源自不同地區的數據后，再由網(wǎng)絡(luò )將結果發(fā)回至每所學(xué)校。孩子們可以觀(guān)察結果，以了解自己采集的資料所起的作用，并且參考其它孩子們的成果，進(jìn)行更深入的學(xué)習。
�。ǘ┺D變了兒童與教師的傳統角色。過(guò)去幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，以老師向學(xué)生傳遞技能與知識為主，老師是中心，起著(zhù)指揮的作用，同時(shí)還兼顧著(zhù)管理、監督和向孩子們傳播知識的職責，老師可以參考學(xué)生的反應、神情以及練習以獲知學(xué)生對知識和技能的理解程度，同時(shí)以此作為參考，調整后續的教學(xué)指導的進(jìn)度及策略，學(xué)生與老師間形成的是接受—傳遞的關(guān)系，作為接受者的學(xué)生較為被動(dòng)，這種以學(xué)生被動(dòng)吸收、老師傳遞知識的學(xué)習模式已經(jīng)不符合當今個(gè)性化學(xué)習的新要求了。當今的網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，老師的角色將發(fā)生改變，將擴展出更加多重的角色：學(xué)生學(xué)習的研究者、學(xué)習伙伴、管理者、學(xué)習者、組織者。網(wǎng)絡(luò )多媒體技術(shù)從多個(gè)方面調動(dòng)了人們的感知感觸，提升了學(xué)習的效率，帶給學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。學(xué)前兒童在心理以及生理方面都比較特殊，該階段的教育不單單需要老師擔負起教育的職責，家長(cháng)也要發(fā)揮一定的教育職能，并且家長(cháng)的教育是其它人無(wú)法代替的。在中國，幼兒園及家庭是學(xué)前教育的兩個(gè)主要場(chǎng)所。幼兒園所采取的教育模式為，以幼兒園老師作為核心，基于其設計一定的教學(xué)目標開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。建構主義者表示，學(xué)習應當主動(dòng)性的，而非被動(dòng)地記錄外界信息的過(guò)程，學(xué)習應當充分結合自己的需求，結合自己的愛(ài)好。在《瘋狂的時(shí)代》里，查爾斯漢迪所言：教育事業(yè)，國家給的進(jìn)程表僅僅是參考性的，對于個(gè)人來(lái)說(shuō)的進(jìn)程表才是關(guān)鍵的。網(wǎng)絡(luò )的產(chǎn)生，也為孩子們了解外界提供了一個(gè)新的環(huán)境，當然，這個(gè)環(huán)境中可能存在一些不良因素，所以需要老師和家長(cháng)共同維護和營(yíng)造環(huán)境，如何利用這個(gè)新興的環(huán)境是未來(lái)家長(cháng)與老師應當關(guān)注的問(wèn)題。于此學(xué)習環(huán)境中，家長(cháng)與老師可以結合不同兒童的生理特征、性格特征，指導和陪同孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)前教師教學(xué)活動(dòng)的影響
首先，網(wǎng)絡(luò )改變了教師的備課方式�，F在的教師在備課時(shí)，上網(wǎng)搜索資料會(huì )逐步成為教師備課的一個(gè)必要環(huán)節，離開(kāi)了這個(gè)環(huán)節，教師的備課將是不充分的。其次，網(wǎng)絡(luò )可以使教師在課堂上即時(shí)利用網(wǎng)上資源輔助教學(xué)，正像利用多媒體課件輔助教學(xué)一樣。這種對網(wǎng)上資源的即時(shí)利用，將使課堂教學(xué)真正地“活”起來(lái)，有形的教室將被突破，教學(xué)對話(huà)將不再局限于師生之間，教學(xué)的內容將更加豐富、更具可選擇性。第三，網(wǎng)絡(luò )為教學(xué)信息反饋增加了一個(gè)通道。通過(guò)電子郵件，教師可以和家長(cháng)及時(shí)交流，反映兒童在幼兒園的情況，使家長(cháng)及時(shí)了解教學(xué)效果。最后，網(wǎng)絡(luò )增加了學(xué)前教師合作交流的機會(huì )。通過(guò)電子公告欄、微信等方式，教師可以在網(wǎng)上交流教學(xué)經(jīng)驗或詢(xún)問(wèn)有關(guān)課程的問(wèn)題，共同提高教學(xué)水平。
參考文獻：
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學(xué)前教育論文13
一、農村學(xué)前教育存在的問(wèn)題
教育家陶行知說(shuō)過(guò)，小學(xué)教育是建國之本，幼稚教育尤為根本之本。然而根據最近調查，由于城鄉經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展不平衡，農村學(xué)前教育發(fā)展遲緩等因素，導致農村學(xué)前教師的專(zhuān)業(yè)化程度偏低、專(zhuān)職畢業(yè)的幼師也不愿去農村任教。通過(guò)調研發(fā)現，農村學(xué)前教育存在諸多問(wèn)題，突出表現為：
1、教育觀(guān)念落后，對學(xué)前教育的重要性認識不夠目前，當地的村辦幼兒園大部分都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何專(zhuān)業(yè)培訓的初、高中畢業(yè)的學(xué)生代班，他們沒(méi)有任何的教學(xué)手段，知識落后，理念落后，幼兒的學(xué)習內容和形式，往往背離了孩子的年齡特點(diǎn)和認知規律。農村幼兒園嚴重缺乏教學(xué)改革與發(fā)展的緊迫感。
家長(cháng)教育理念的落后也助長(cháng)了幼兒園小學(xué)化教育傾向。許多家長(cháng)認為入學(xué)前應該讓幼兒學(xué)會(huì )讀和寫(xiě)，學(xué)會(huì )做數學(xué)題。
他們關(guān)注的是孩子在幼兒園學(xué)會(huì )了寫(xiě)字、拼音、還有算術(shù)。很多家長(cháng)以孩子是否會(huì )做百以?xún)鹊募訙p法和能寫(xiě)多少字作為衡量幼兒園辦學(xué)質(zhì)量好壞的唯一標準。
2、保教質(zhì)量低下幼兒園簡(jiǎn)陋的設施制約了保教質(zhì)量的提高，師資不足、素質(zhì)低，教育觀(guān)念落后等更加造成保教質(zhì)量低下。
農村學(xué)前教育，以民辦為主體，許多鄉鎮沒(méi)有公辦幼兒園。有幼兒園的鄉鎮，一般也僅有一所。民辦幼兒園在利益的驅動(dòng)下，千方百計降低教師工資。幼師工資一般在300~500 元，通過(guò)幾次的調研發(fā)現，各幼兒園基本是不給教職工辦理“三金”，這樣的工資待遇，根本吸引不了正規幼教畢業(yè)的學(xué)生。許多民辦幼兒園的教師，只有初、高中文化水平，沒(méi)有幼師資格證。待遇低也造成民辦幼兒園教師流動(dòng)性大，師資不穩定。同時(shí)，農村的幼兒教師更不要說(shuō)持證上崗了。
農村幼兒教師由于缺少專(zhuān)業(yè)能力，難以勝任幼教工作。例如，有的教師不會(huì )教學(xué)，不理解教材的編寫(xiě)意圖，活動(dòng)目標不明確，讓孩子隨心所欲，有的教師甚至是整天帶著(zhù)孩子看動(dòng)畫(huà)片，這些都是違背幼兒教育規律的。
目前農村幼兒園教育有兩種不良傾向：一種是不注重教育質(zhì)量，基本上只負責看護的混齡型幼兒園。幼兒園不分班級、不分年齡段，大大小小混合在一起。通過(guò)調查發(fā)現，有的農村幼兒園設在小學(xué)內，和小學(xué)之間沒(méi)有隔離，難以安排和開(kāi)展適合學(xué)前教育特點(diǎn)的活動(dòng)和游戲；缺乏獨立的幼兒室外活動(dòng)設施；也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為兒童服務(wù)的食堂及相關(guān)衛生的健康設施，整個(gè)幼兒園不分孩子年齡大小，都放在同一個(gè)班級，統一安排一個(gè)老師和一個(gè)保育員看護，教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間也和小學(xué)上課的作息時(shí)間一樣，上課隨意教，能聽(tīng)懂接受就聽(tīng)，不能聽(tīng)懂的在旁邊作陪。另一種是，很注重教育，但注重的是語(yǔ)言、算術(shù)教育，和小學(xué)一般教，幼兒教育嚴重的小學(xué)化。
幼兒園以學(xué)知識為主，這以偏離了正確的辦園方向。
3、設備設施簡(jiǎn)陋陳舊造成的安全隱患問(wèn)題由于對農村小學(xué)進(jìn)行了布局調整，鄉政府把部分剩余校舍租給私人開(kāi)設鄉村幼兒園。
當年鄉政府給私人租用的是什么樣的場(chǎng)地，一兩年后還是什么樣的場(chǎng)地，幼兒園的硬件基礎設施缺乏及為普遍，場(chǎng)地設施也嚴重不足，農村幼兒園的大型玩教具基本是城里幼兒園淘汰下的.活動(dòng)設施，大部分都松動(dòng)、脫落、破損、甚至斷裂，但還仍在“帶病工作”。
幼兒園缺乏必要的保潔、消毒設備，廚房衛生條件差，有的幼兒園甚至沒(méi)有做到為每位幼兒配備單獨使用的口杯、毛巾。衛生防疫方面的隱患很大，實(shí)地觀(guān)察還發(fā)現，幼兒園玩具設備的安全性能遠達不到要求。
二、建議針對以上的現狀，現推出對農村學(xué)前教育的幾點(diǎn)建議：
1、更新觀(guān)念，促進(jìn)農村教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)及園本教研
�。�1）觀(guān)念是現行。投資方和教師都應以正確的兒童觀(guān)和科學(xué)的教育觀(guān)念為指導，充分學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》中對學(xué)前教育提出的要求，并且要充分認識整兒幼兒教育在教育中的重要地位。學(xué)前教育不僅能夠促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和幼兒能力的培養，而且對幼兒的思想品德和意志力及社會(huì )適應能力等方面具有不可代替的潛在功能。幼兒教師也要樹(shù)立培養“完整兒童”的教育觀(guān)念。
�。�2）加強教師培訓，鼓勵教師參加幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育。組織教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓和特長(cháng)培訓。讓每個(gè)教師持證上崗，并為他們的可持續發(fā)展奠定基礎。
�。�3）組織園本培訓。幼兒園必須制訂切實(shí)可行的園本培訓計劃，利用多種形式打造自己的團隊，創(chuàng )建自己的品牌。投資方也應給予教師人文關(guān)懷，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性和積極性，同時(shí)要吸引優(yōu)秀教師來(lái)園，為他們創(chuàng )設合作的平臺。
2、加強對農村幼兒園的監管，促進(jìn)其規范發(fā)展對達不到要求的農村幼兒園要限期整頓，要求其在一定期限內達到辦園要求。鑒于一些地方個(gè)人辦園經(jīng)濟實(shí)力不足，要積極整合資源，促進(jìn)村有民辦或股份合作等辦學(xué)模式的形成。加強農村民辦幼兒園的設施安全檢查，以確保師生的人身安全。
3、充分利用農村有利教育資源，改善教育教學(xué)條件教育家陶行知早在20 世紀30 年代在南京創(chuàng )辦鄉村幼稚園時(shí)，就強調幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設、制造玩教具等應就地取材，石頭、麥稈、谷殼等農村常見(jiàn)物品皆可為幼兒園教育教學(xué)所用。由于經(jīng)費有限，絕大多數農村民辦幼兒園的玩教具數量很少，可操作性差、趣味性不強，這在很大程度上影響了教育教學(xué)的效果和幼兒的發(fā)展。因此，充分利用農村自然資源，就地取材，為教師提供操作性強的教具、為幼兒提供充足的玩具等，是改善農村幼兒教育教學(xué)條件的重要途徑。
當前農村學(xué)前教育存在教育觀(guān)念落后、場(chǎng)地小、設施簡(jiǎn)陋、師資匱乏等諸多問(wèn)題。隨著(zhù)國家對農村幼兒教育的重視，作為幼兒園教師，應面對困難，不等不靠，積極投身到這次農村學(xué)前教育改革中來(lái)，通過(guò)多種途徑，學(xué)習培訓，努力提升幼兒教育理念，提高農村幼兒教學(xué)水平，立足農村，自我發(fā)展，充分開(kāi)發(fā)利用農村豐富的幼兒教學(xué)資源，逐步走出一條有農村特色的學(xué)前幼兒教學(xué)之路。
學(xué)前教育論文14
摘要：隨著(zhù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展，不斷填充著(zhù)幼兒教師的人力市場(chǎng)。但是從這近年來(lái)畢業(yè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后，在幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)中發(fā)現她們還面臨著(zhù)很多的問(wèn)題和不足，尤其是在音樂(lè )素養方面，學(xué)生欠缺的東西更多。本文針對這一問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞：音樂(lè )素養；理論課程的重要性；綜合能力
由于用人單位對幼兒教師的急需，造成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的紅火，社會(huì )上一些學(xué)校爭先恐后開(kāi)辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，致使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能力參差不齊，以至于用人單位不時(shí)反饋現在的幼師學(xué)生動(dòng)手能力不足，尤其是彈唱技能和音樂(lè )素養知識欠缺尤為突出。針對這一現象，本文經(jīng)過(guò)分析得出以下幾點(diǎn)原因，首先，學(xué)生的底子薄，在入學(xué)時(shí)對音樂(lè )的相關(guān)知識了解太少，在校學(xué)習時(shí)間較短，不能很好的將所學(xué)的知識進(jìn)行徹底消化吸收；第二，學(xué)生對理論課程的認識不足，入學(xué)后對理論課程不夠重視，造成缺少理論知識的支撐最終對技巧能力的影響較大；第三，學(xué)校針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程設置存在一定的問(wèn)題，音樂(lè )素養的相關(guān)課程安排較少。目前很多的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間一般強化的是兒歌彈唱的能力，殊不知兒歌彈唱是一項綜合能力，包括對音樂(lè )的感知，對歌唱的要求，對鋼琴彈奏知識的了解，對聲音美的追求，和對手指與肢體的協(xié)調能力的配合等等各方面，并不是每周一節聲樂(lè )課、一節鋼琴課就可以解決的。而學(xué)生音樂(lè )素養能力的綜合提升必定可以對她們的彈唱能力起到很大的幫助作用。
一、音樂(lè )素養
音樂(lè )素養是一門(mén)音樂(lè )知識的綜合學(xué)科，它并沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)解釋?zhuān)珔s是學(xué)習音樂(lè )的學(xué)生的一門(mén)基礎課，也是必修課，而且音樂(lè )素養能力的高低，決定了這個(gè)學(xué)生的學(xué)習音樂(lè )的能力和動(dòng)力。目前對音樂(lè )素養的普遍認識是：音樂(lè )素養是一門(mén)包括讀譜、視唱、聽(tīng)音、節奏、和聲、寫(xiě)作創(chuàng )編、音樂(lè )賞析和中外音樂(lè )史等多方面的綜合理論基礎的課程，是我國各個(gè)藝術(shù)院校、師范院校音樂(lè )系各專(zhuān)業(yè)的入學(xué)必考科目和入校后的必修科目，同時(shí)也是目前器樂(lè )考級開(kāi)始要求逐步增加的音樂(lè )理論基礎，是培養學(xué)習音樂(lè )的學(xué)生的全面音樂(lè )素質(zhì)提高的一門(mén)重要學(xué)科。當前，在學(xué)習音樂(lè )素養上還存在認識上的不足。在老師方面，認為一節課時(shí)間有限，大部分時(shí)間用在樂(lè )器演奏教學(xué)上，哪有時(shí)間去指導學(xué)生學(xué)習音樂(lè )素養？這種想法，容易產(chǎn)生演奏能力與音樂(lè )素養能力嚴重脫節的現象，隨著(zhù)學(xué)習程度的加深，它直接表現出學(xué)生識譜速度慢，識譜錯誤率高，對音樂(lè )內涵不能領(lǐng)會(huì )，致使練琴效率變低，學(xué)琴周期拉長(cháng)，壓力增大，興趣消失。在學(xué)校方面，如何快速培養一個(gè)零基礎的孩子在短短的幾個(gè)學(xué)期內達到可以勝任幼兒園兒歌彈唱教學(xué)的需要，是培養機構的責任和重中之重，因此，培養機構和院校往往比較重視技能教學(xué)，以便快速的完成培養目標。在家長(cháng)和學(xué)生方面，忽視音樂(lè )教育規律，拔苗助長(cháng)，不顧孩子的實(shí)際水平，一味要求老師趕進(jìn)度，趕級別，只為了拿到證書(shū)而努力，致使老師只能舍棄音樂(lè )素養課程的教學(xué)，即使考級通過(guò)了，或是比賽拿了獎，也只能停留在會(huì )彈或唱一、二首曲子，其他什么都不會(huì )，造成這種情況是學(xué)習音樂(lè )者極大的不幸，也是老師和家長(cháng)在培養孩子學(xué)習時(shí)間上的一種浪費。使得學(xué)生未來(lái)的工作學(xué)習以及發(fā)展缺少動(dòng)力和創(chuàng )造性。
二、理論課程的重要性
目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課程設置一般是一周一節聲樂(lè )課，兩節鋼琴課，這樣的課程設置偏重于技能技巧的練習，重在讓學(xué)生掌握了彈唱能力，而忽視了音樂(lè )理論課程的支撐，殊不知任何技能技巧都離不開(kāi)理論知識，就像大樓的根基一樣，只有根基牢固了，才可以在此基礎上建造高樓大廈。而幼師學(xué)生將來(lái)面對的是幼兒學(xué)前教育的教學(xué)，根據《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》的要求可以看出幼兒音樂(lè )藝術(shù)的培養目標主要從感受與欣賞和表現與創(chuàng )造兩個(gè)方面進(jìn)行制定，因此幼師生的培養和教育不應該僅從彈和唱兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，而更應該重視音樂(lè )素養的綜合教育能力的培養。理論課程包括很多方面，比如基礎樂(lè )理知識、音樂(lè )賞析的方法、中外音樂(lè )的發(fā)展歷史、音樂(lè )的和聲結構、音樂(lè )的創(chuàng )作編輯等各方面。針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，從他們入學(xué)的水平層次以及在校學(xué)習的時(shí)間和精力，和走向工作崗位的實(shí)際情況而言，學(xué)校和教師在培養學(xué)生的過(guò)程中，除了要培養她們的技能技巧以外，還應該在理論知識方面給予她們一定的補充，音樂(lè )素養的相關(guān)課程和知識也一定要給予足夠的重視的課程比例，便于學(xué)生在校學(xué)習期間能夠更好的提高學(xué)習效率，以及將來(lái)走向工作崗位之后還可以有更多的可發(fā)展性，能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習和創(chuàng )作。尤其是基礎樂(lè )理知識，兒歌創(chuàng )編、和弦編配以及音樂(lè )賞析的相關(guān)知識，有了這些理論知識的支撐，才可以更好的服務(wù)學(xué)生的技能技巧能力的`學(xué)習，也才可以更好的在幼兒園音樂(lè )教學(xué)、幼兒音樂(lè )藝術(shù)培養的過(guò)程中得到充分的運用。
三、綜合能力
總的來(lái)說(shuō)，一個(gè)學(xué)習音樂(lè )的人，不學(xué)習音樂(lè )素養就等于是一個(gè)機械地彈奏和歌唱的機器人，他就無(wú)法去理解音樂(lè )、欣賞音樂(lè )、表現音樂(lè )。所以，學(xué)習音樂(lè )素養是為了全面提高學(xué)員的音樂(lè )綜合素質(zhì)，并且以此促進(jìn)學(xué)員對專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習，增強對音樂(lè )的感悟、理解和創(chuàng )造能力。對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，兒歌彈唱能力的提升也是一個(gè)綜合能力的提升，需要各個(gè)理論課程的支撐和鋪墊，僅僅依靠每周一次的鋼琴技能課堂是無(wú)法很好的解決問(wèn)題和提高學(xué)生的彈唱能力的。因此需要我們學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校和院系共同努力，從課程設置到課程安排以及實(shí)踐課程訓練等全方位的重視和提升，從而提高學(xué)生的兒歌彈唱能力技能。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的彈唱技能和音樂(lè )素養課程知識的學(xué)習除了要重視技能技巧的訓練和各科理論知識的學(xué)習以外，還應結合幼兒三至六歲的發(fā)展特點(diǎn)，重點(diǎn)培養幼師學(xué)生的對音樂(lè )的理解和表達表現的能力，運用肢體動(dòng)作、或節奏韻律等方面，只有這樣才能更好的在幼兒教學(xué)過(guò)程中成為一名合格的幼兒學(xué)習音樂(lè )的引導者和領(lǐng)路人。
參考文獻
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學(xué)前教育論文15
一、多媒體技術(shù)在學(xué)前教育應用中的優(yōu)勢
�。ㄒ唬┮鹋d趣，激發(fā)幼兒學(xué)習欲望
學(xué)習興趣是吸引學(xué)生進(jìn)入知識殿堂的一把鑰匙。能否激發(fā)學(xué)生的興趣，是教育成功的關(guān)鍵。心理學(xué)的研究發(fā)現3~6歲的學(xué)前兒童往往以無(wú)意注意為主，注意力不穩定，并伴隨情感進(jìn)行，傳統口耳相傳的教學(xué)模式，很難吸引幼兒的注意力。對于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，興趣是激發(fā)他們學(xué)習的最主要動(dòng)力，而多媒體技術(shù)通過(guò)使用圖片、文字、聲音、影象等不同形式來(lái)向幼兒展示所需掌握的信息，創(chuàng )設生動(dòng)的情景，迅速的吸引幼兒的注意力，進(jìn)入到教師預設的課堂情景中來(lái)，從而刺激幼兒的感官，吸引他們的注意力，激發(fā)幼兒興趣。
�。ǘ┲庇^(guān)形象，幫助幼兒理解教學(xué)內容，突破重難點(diǎn)
3—6歲的幼兒形象思維能力發(fā)展水平還不夠，因此對其進(jìn)行的知識講授大部分還是以直觀(guān)形象的方式為主。把多媒體引進(jìn)課堂，能夠實(shí)現文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)的結合，使原來(lái)抽象乏味的知識變得形象生動(dòng)，也可以將幼兒不熟悉或沒(méi)有接觸過(guò)的事物形象的展現在幼兒面前，讓他們更好的理解教學(xué)內容。以科學(xué)領(lǐng)域的研究雪花的教學(xué)為例，對于南方的幼兒來(lái)說(shuō)，很難見(jiàn)到下雪的情景，所以單純用語(yǔ)言來(lái)講無(wú)法令幼兒體會(huì )和理解，課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)不易突破。如果將多媒體技術(shù)應用于該課程，將下雪的情景以圖片或視頻的方式表現出來(lái)，會(huì )讓幼兒更好的了解雪的外觀(guān)和特性，更快的突破重難點(diǎn)。
�。ㄈ┎僮黛`活，增強師生互動(dòng)
學(xué)前教育的教師經(jīng)常會(huì )制作一些教具來(lái)輔助教學(xué)，這樣既可以提高教學(xué)效果，又可以加深幼兒的理解，但在課堂中也常常會(huì )有這樣的情況：有時(shí)候教師依據教學(xué)內容所展示的圖片比較小，不能保證班上所有的幼兒都看得到。；有些課程內容比較抽象，難以用教具來(lái)展現。但是現在有了多媒體技術(shù)以后，這些問(wèn)題得到了有效的解答。目前幼兒園比較常用的是電子白板，它具有靈活的操作界面，顯示屏上的內容可以根據教師需要迅速調出，圖像的放大、縮小、音頻的前進(jìn)與后退，都可以手動(dòng)實(shí)現。同時(shí)，對于一些課內的練習，幼兒可以在教師的指導下在電子白板上完成，這樣的教學(xué)方式，令教師的講解更加形象直觀(guān)，也令教師、幼兒、多媒體之間的互動(dòng)更加豐富。
二、多媒體技術(shù)在學(xué)前教育應用中的問(wèn)題及解決措施
�。ㄒ唬┎糠钟變航處熑狈Ρ匾亩嗝襟w教學(xué)技能
隨著(zhù)現代多媒體的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校以及幼兒園重視多媒體教學(xué)，但是卻出現了這樣的現象，幼兒園的設備越來(lái)越新、越來(lái)越先進(jìn)，但是教師的多媒體教學(xué)技術(shù)卻令人堪憂(yōu)，有的幼兒園甚至忽視了這一現象，于是，我們發(fā)現有的幼兒園教室配備了完善的多媒體設備，但卻長(cháng)期擱置不用。雖然現在大部分幼兒教師都經(jīng)過(guò)職前和職后的培訓，但多數也僅限于多媒體課件制作等簡(jiǎn)單的.基本操作，無(wú)法在教學(xué)中熟練運用多媒體技術(shù)。所以，幼兒園應該重視對教師進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓，并定期開(kāi)展相關(guān)講座，保證所有一線(xiàn)教師都能熟練地掌握多媒體教學(xué)技術(shù)。
�。ǘ┒嗝襟w教學(xué)與傳統教學(xué)的沖突
多媒體在教學(xué)中集圖片、文字、聲音、影象等為一體，形象具體，生動(dòng)活潑，更能吸引幼兒的注意力，同時(shí)更易于組織教學(xué)，因此受到很多幼兒園教師的青睞。但我們在實(shí)踐中卻發(fā)現部分幼兒教師在課堂中過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)資源，甚至將教學(xué)簡(jiǎn)單的理解為“看課件”。這種情況下，傳統的教學(xué)在有些幼兒園基本已經(jīng)被棄用，教師的講解越來(lái)越少，師生間的互動(dòng)僅限于來(lái)看課件，幼兒缺乏親身體驗的機會(huì )，而這些也正是傳統教學(xué)的優(yōu)勢所在。多媒體教學(xué)資源與傳統教學(xué)缺乏有效結合是當前學(xué)前教育多媒體教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，要解決這一難題，我們可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)的優(yōu)勢，并將兩者的優(yōu)勢結合起來(lái)。比如，對于教學(xué)目標來(lái)說(shuō)，實(shí)現情感目標是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，因為多媒體可以為同學(xué)們創(chuàng )造生動(dòng)的情景，激發(fā)幼兒的興趣、豐富幼兒的感情；而傳統教學(xué)可以以實(shí)現技能目標為主，比如通過(guò)練習認識10以?xún)鹊臄底�；針對教學(xué)內容，多媒體教學(xué)可以展示那些令人無(wú)法直觀(guān)感受的知識內容，這是多媒體的優(yōu)勢，而傳統教學(xué)在教學(xué)內容方面具有較強的可操作性，給幼兒提供獲得直接經(jīng)驗的機會(huì )�？偠灾�，我們就是要使多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使兩者更好的融合，實(shí)現學(xué)前的教育目標，幫助幼兒學(xué)到更多的知識與經(jīng)驗。
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