學(xué)前教育論文精品[15篇]

　　在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文對于所有教育工作者，對于人類(lèi)整體認識的提高有著(zhù)重要的意義。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的學(xué)前教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

學(xué)前教育論文1

　　[摘要]卓越教師人才培養的關(guān)鍵是人才培養目標定位。文章基于當前高職學(xué)前教育人才培養存在綜合素質(zhì)不全面、師德不被重視、技能不強、沒(méi)有專(zhuān)長(cháng)等問(wèn)題，分析職高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)卓越人才培養內涵，定位“師德高尚、素質(zhì)全面、能力過(guò)硬、專(zhuān)長(cháng)突出”多元綜合創(chuàng )新人才目標，最后從高職學(xué)前教育卓越人才培養思路、人才培養內容和模式等方面，就如何培養培養“多元綜合”卓越人才提出了對策。

　　[關(guān)鍵詞]高職高專(zhuān)；學(xué)前教育；“多元綜合”；人才培養；目標定位

　　隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，家長(cháng)對幼兒園保教質(zhì)量要求越來(lái)越高，幼教行業(yè)對幼兒園教師專(zhuān)業(yè)師德、素質(zhì)、能力要求也越來(lái)越高。高職院校作為一線(xiàn)幼教人才培養的主要陣地，面臨生源質(zhì)量差、市場(chǎng)對人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求高的難題，很多學(xué)校啟動(dòng)學(xué)前教育卓越人才培養計劃，以實(shí)施卓越人才培養計劃為抓手，整體推動(dòng)教師教育改革創(chuàng )新，全面提高教師培養質(zhì)量。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)卓越人才培養的關(guān)鍵是人才培養目標定位。

　　一、當前高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養存在問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤瞬排囵B未考慮職后“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)”發(fā)展

　　多年來(lái)，職業(yè)教育人才培養目標定位著(zhù)眼點(diǎn)僅僅瞄準幼師崗位的知識、能力和素質(zhì)培養，很少考慮職后學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)發(fā)展。畢業(yè)生畢業(yè)后，并不愛(ài)幼教，一畢業(yè)不做幼教。從事幼教行業(yè)的畢業(yè)生，由于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力不強、專(zhuān)業(yè)和職業(yè)上升空間不大，畢業(yè)幾年后，仍然無(wú)法成為幼兒園的骨干和園長(cháng)，紛紛離開(kāi)幼教行業(yè)。

　�。ǘ�）人才培養目標定位不準，技能型人才的“技能”不硬

　　幼教行業(yè)由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)標準沒(méi)有層次型，職業(yè)資格考證全國統考，誤導各個(gè)層次（本科、專(zhuān)科和中職）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位不清晰，高職高專(zhuān)技能技術(shù)型人才培養目標未得到突出，因此，培養出來(lái)的人才“研究能力不強，技能不突出”。

　�。ㄈ�）校企合作程度不深，產(chǎn)教融合程度低，人才培養質(zhì)量不高

　　目前，學(xué)前專(zhuān)業(yè)與幼兒園的合作僅限于教育實(shí)習、頂崗就業(yè)這種低層次的校園合作，導致人才培養目標定位不準，課程體系和課程內容架構與市場(chǎng)需求脫節，教育教學(xué)實(shí)踐性低，教育教學(xué)與幼兒園教育脫節，人才培養質(zhì)量低，在知識、能力等方面無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，人才培養適切性不強。

　�。ㄋ模┘寄苷n程改革力度不夠，教學(xué)效果收效低

　　技能改革力度不夠主要表現在：技能訓練課程體系構建層級性不明顯，專(zhuān)項技能訓練不突出。技能訓練形式單一，僅僅局限于課堂，未充分發(fā)揮第二課堂的課后練習、社團活動(dòng)、比賽、社會(huì )實(shí)踐、演出等活動(dòng)在技能專(zhuān)長(cháng)培養的作用。由于系列技能訓練活動(dòng)沒(méi)有形成合力，因此，技能訓練收效低，技能型人才的技能不硬，專(zhuān)長(cháng)不突出。

　　二、高職學(xué)前教育“多元綜合”卓越人才的內涵和價(jià)值

　　基于行業(yè)標準、市場(chǎng)的需求和人才可持續發(fā)展，高職學(xué)前教育“多元綜合”卓越人才就是要具備“高尚的師德、全面的素質(zhì)、過(guò)硬的能力、一兩項藝術(shù)專(zhuān)長(cháng)”以及可持續發(fā)展的能力等多元綜合素養。幼兒教師要具有多元化的能力、綜合性的素質(zhì)，使自身的能力和素質(zhì)更加符合新形勢下幼兒教育的需要。在“人才強國”越來(lái)越受到重視的形勢下，高職院校培養“多元綜合”卓越幼教十分重視。突出表現為：一方面，培養“多元綜合”卓越人才，能夠使高職院校幼教專(zhuān)業(yè)的競爭力和影響力得到提升。這主要是由于高職院校在培養“多元綜合”卓越幼教人才的過(guò)程中，能夠使幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)和能力更高，因而能夠更加符合幼兒教育的需要，久而久之就會(huì )使高職院校幼兒教育專(zhuān)業(yè)的競爭力得到加強，影響力也會(huì )提高。另一方面，培養“多元綜合”卓越幼教人才，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這主要是由于在培養“多元綜合”卓越幼教人才過(guò)程中，高職院校必然會(huì )不斷地創(chuàng )新教學(xué)模式，探索能夠培養“多元綜合”卓越幼教人才的方式、方法。這必然會(huì )使幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到加強，學(xué)生在未來(lái)也會(huì )具有很強的職業(yè)發(fā)展能力，這是高職院校培養“多元綜合”卓越幼教人才最為重要的價(jià)值之一。

　　三、高職學(xué)前教育“多元綜合”卓越人才培養的目標定位

　　通過(guò)對高職學(xué)前“多元綜合”卓越人才的內涵以及培養價(jià)值進(jìn)行分析，培養“多元綜合”卓越人才具有重要意義。這就需要高職院校進(jìn)一步明確“多元綜合”卓越人才培養的目標定位，以便更好地進(jìn)行人才培養。高職院校有其自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，在培養“多元綜合”卓越人才方面應當明確三個(gè)目標定位。

　�。ㄒ唬┚邆涓呱袔煹陆處熥鳛槿祟�(lèi)的靈魂的塑造者，其對職業(yè)道德的要求高。幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準提出“師德為先”的專(zhuān)業(yè)理念，要求幼兒園教師具備正確的兒童觀(guān)、教師觀(guān)和教育觀(guān)，踐行社會(huì )主人的價(jià)值體系，熱愛(ài)幼兒，熱愛(ài)幼教，強化幼教職業(yè)理想。

　�。ǘ�）培養學(xué)生全面的素質(zhì)高職院校要想更好地培養“多元綜合”卓越幼教人才，必須在培養學(xué)生綜合素質(zhì)方面下功夫。全面的綜合素質(zhì)包括扎實(shí)職業(yè)素質(zhì)和綜合思想文化素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)指的是在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性及職業(yè)情況等方面的素質(zhì)。其次為思想、文化、人文、創(chuàng )新等方方面面的素質(zhì)。只有素質(zhì)全面的學(xué)生，才能在職業(yè)發(fā)展上奠定良好基礎，走向社會(huì )之后更快適應社會(huì )。

　�。ㄈ�）強化學(xué)生發(fā)展能力高職院校開(kāi)展“多元綜合”卓越幼教人才培養工作，除了要培養學(xué)生綜合素質(zhì)，更應該強調卓越幼師的專(zhuān)業(yè)能力和可持續發(fā)展的能力。卓越幼師人才專(zhuān)業(yè)能力定位于立足市場(chǎng)的需求，依據行業(yè)發(fā)展，要求學(xué)生觀(guān)察了解幼兒能力、生活指導能力、環(huán)境創(chuàng )設能力及以游戲組織和實(shí)施教育教學(xué)能力等幼兒園教師職業(yè)技能必須過(guò)硬，同時(shí)，注重創(chuàng )新活動(dòng)能力、自我學(xué)習和發(fā)展能力、教科研能力和幼兒園管理等基本能力培養，為學(xué)生職后專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和升職空間拓展奠定基礎。

　　四、高職學(xué)前教育“多元綜合”卓越人才培養的'優(yōu)化策略

　　高職院校在培養“多元綜合”幼教人才過(guò)程中，一定要采取有效的策略，既要重視“多元綜合”幼教人才培養，更要采取有效的方式和方法，使“多元綜合”幼教人才培養步入科學(xué)化軌道。

　�。ㄒ唬┐_立高職高職“多元綜合”卓越人才培養思路思路決定出路。高職院校在開(kāi)展幼教人才培養方面，一定要重視“多元綜合”卓越幼教人才培養工作，將其作為重要的戰略性目標，作為“人才強國”的重要理念，作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措，確立明確的培養思路。這就需要高職院校一定要在“多元綜合”卓越幼教人才培養方面進(jìn)行深入研究，培養思路清晰了，才能更好地開(kāi)展工作。高職院校在具體的實(shí)施過(guò)程中，一定要將培養學(xué)生的師德、綜合素質(zhì)，強化學(xué)生的職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為重要的目標，對如何開(kāi)展“多元綜合”卓越幼教人才進(jìn)行研究，既要制定科學(xué)的培養規劃，又要發(fā)揮方方面面力量開(kāi)展教育教學(xué)改革和創(chuàng )新。比如，可以讓教師在這方面發(fā)揮作用，通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)模式，更好地實(shí)施“多元綜合”卓越幼教人才培養工作等。

　�。ǘ�）優(yōu)化“多元綜合”卓越幼教人才培養內容高職院校在實(shí)施“多元綜合”卓越幼教人才培養的過(guò)程中，除了要有明確的目標定位和培養思路之外，至關(guān)重要的就是要在優(yōu)化培養內容方面取得突破，更為突出的則是要創(chuàng )新課程體系，優(yōu)化教育教學(xué)內容，使其能夠適應“多元綜合”卓越幼教人才培養的需要。同時(shí)，基于工學(xué)結合、教學(xué)做合一的教育理念，對教學(xué)內容進(jìn)行改革，讓幼兒園教科研成果、創(chuàng )新教育教學(xué)活動(dòng)和園長(cháng)們成功創(chuàng )業(yè)案例進(jìn)入高職課堂，豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）創(chuàng )新“多元綜合”卓越幼師人才培養模式人才培養模式是人才培養目標得以實(shí)現的保障，圍繞多元人才培養目標定位，實(shí)行多元的課程模塊、建構多維、多層次遞進(jìn)的課程體系，采用“校企合作，協(xié)同育人”和“雙導師制”人才培養模式，建立行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家參加的專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )，共同設計人才培養方案，共同開(kāi)發(fā)課程和教材，共同組建教學(xué)團隊，共同建設實(shí)訓實(shí)習平臺、共同指導和評價(jià)學(xué)生等，深化校企雙主體協(xié)同育人，創(chuàng )新校企合作育人機制，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，培育適應市場(chǎng)需要，并能走在行業(yè)發(fā)展前面的“師德高尚、素質(zhì)全面、能力過(guò)硬、專(zhuān)長(cháng)突出”多元綜合創(chuàng )新型卓越人才目標。綜上所述，多元綜合人才培養目標定位具有重要的價(jià)值，人才培養定位更適宜市場(chǎng)的需要，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使人才培養的思路更清晰，人才培養內容和結構更優(yōu)，校企協(xié)同培養的人才模式得到深化。為了實(shí)現“多元綜合”卓越幼師人才培養目標定位，在人才培養過(guò)程中，一定要厘清“多元綜合”人才培養目標定位的內涵、優(yōu)化“多元綜合”卓越幼教人才培養內容、創(chuàng )新“多元綜合”卓越幼教人才培養模式，使“多元綜合”幼教人才培養取得良好成效。

　　參考文獻：

　　[1]查吉德,孫麒.地方高職院校人才培養目標定位的理論基礎———以番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,20xx（4）.

　　[2]范小玲.高職高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位的實(shí)踐與思考[J].當代職業(yè)教育,20xx（5）.

　　[3]宋輝.高職現代學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展理念芻議[J].教育與職業(yè),20xx（23）.

　　[4]王保林.卓越幼兒教師培養體系探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,20xx（25）.

學(xué)前教育論文2

　　《 視唱練耳教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的必要性 》

　　摘要：視唱練耳課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的重要內容。視唱練耳課程一方面可以培養學(xué)生音樂(lè )表現能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，幫助我們理解其他課程，作為一個(gè)具有突破性的基礎課程幫助學(xué)前教育的音樂(lè )教育的全面發(fā)展。這表明，它是學(xué)生學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識和未來(lái)發(fā)展的重要性的一門(mén)必修課。有音樂(lè )，聲樂(lè )，鋼琴，視唱練耳，舞蹈，兒童歌曲創(chuàng )作諸多內容進(jìn)行培訓和教育。其他學(xué)科是在樂(lè )理視唱練耳的基礎上創(chuàng )作的。教育工作者要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生掌握音樂(lè )技能，在實(shí)踐中獲得音樂(lè )知識和能力。因此，我們必須加強視唱練耳訓練，認識到視唱練耳訓練的重要性。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;視唱練耳;重要性

　　學(xué)前教育以培養幼兒優(yōu)秀的人才、幼兒園的教育和專(zhuān)業(yè)的興趣為基本目標。為了提高幼兒園兒童的整體素質(zhì)，學(xué)前教育工作者應該具有音樂(lè )素養，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)建立包括基本樂(lè )理、視唱練耳、音樂(lè )，鋼琴伴奏和練耳基本的聲樂(lè )、節奏和舞蹈教育。作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)習音樂(lè )知識，提高音樂(lè )表現力，完善音樂(lè )教育是為以后的教學(xué)準備起到關(guān)鍵作用。視聽(tīng)練耳和音樂(lè )基礎理論運用寫(xiě)作，唱歌等基本練習手段進(jìn)行訓練，培養學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )的節奏，聯(lián)想和回憶相關(guān)元素，提高對音樂(lè )樂(lè )譜和豐富的音樂(lè )詞匯的掌握。視聽(tīng)練耳訓練包括：聽(tīng)覺(jué)訓練、節奏和音樂(lè )實(shí)踐訓練。因此，學(xué)生在課堂上的學(xué)習活動(dòng)要通過(guò)合理練習方式來(lái)進(jìn)行，這些教育手段在幼兒園音樂(lè )教育中起到積極引導作用。

　　一、視唱練耳課程

　　視唱練耳一般分為視唱、聽(tīng)覺(jué)訓練。視唱就是指利用看到的樂(lè )譜來(lái)進(jìn)行音樂(lè )的演奏。對于樂(lè )譜的具體知識有非常嚴格的要求。針對于表演的具體內容需要有專(zhuān)業(yè)性的表現，所要到達的標準也是有相對應的要求。練耳就是指訓練聽(tīng)力、練習聽(tīng)覺(jué)，通常情況下就是需要學(xué)生不斷聆聽(tīng)音樂(lè )中的旋律和節奏，并且能夠辨識出相應的節奏和和弦等基本構成要素[1]。同時(shí)，不同人、不同樂(lè )器的音色不相同，因而辨識音對于學(xué)生來(lái)講是練耳練習當中重要的一個(gè)環(huán)節。對于基礎要素的學(xué)習是音樂(lè )學(xué)習的關(guān)鍵也是基礎，視唱練耳的訓練和學(xué)習就是在進(jìn)行音樂(lè )基礎的學(xué)習，而且視唱練耳的學(xué)習既能夠便于理解和學(xué)習其他音樂(lè )課程也能夠培養學(xué)生對于音樂(lè )的熱愛(ài)，提升學(xué)生的音樂(lè )素養和綜合能力。在當前許多高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對于視唱練耳課程的重要性還沒(méi)有認識到位，在一定程度上阻礙了學(xué)生對于基礎課程的理解和學(xué)習，造成了學(xué)生對于基礎知識把握不牢，進(jìn)而影響其他課程的學(xué)習和音樂(lè )素養的提高。

　　二、視唱練耳對樂(lè )理課程的影響

　　音樂(lè )被稱(chēng)為音樂(lè )理論。它包括基本理論、閱讀譜、和弦、音程、節奏等。也有如和聲、旋律，復調等比較復雜的理論。我們通常所說(shuō)的音樂(lè )，一般是指音樂(lè )理論中的最基本一個(gè)部分，被稱(chēng)為：基本音樂(lè )理論[2]。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎音樂(lè )理論課程相比專(zhuān)業(yè)音樂(lè )比較簡(jiǎn)單，一些重要的章節一般沒(méi)有再進(jìn)行深入專(zhuān)業(yè)分析和探討。高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)將在音樂(lè )教育中音樂(lè )基礎理論課結束之后進(jìn)入學(xué)習。視唱練耳課程的設置時(shí)間相對很短。在視唱練耳課程中學(xué)到了最擠出的音樂(lè )知識，無(wú)論多么簡(jiǎn)單的視唱練耳音樂(lè )或是復雜的音樂(lè )理論，必須節奏、節拍、調式調性音這些基本的樂(lè )理知識相符合。然后在通過(guò)基本音樂(lè )理論知識學(xué)習的靈活運用，提升音樂(lè )素質(zhì)，視唱練耳為其他音樂(lè )課程提供了理論前提。而且基本樂(lè )理對視唱練耳學(xué)習起了主導作用。視唱練耳課程的教育和學(xué)習為聲樂(lè )教育和學(xué)習起到一定的基礎性作用。視唱練耳練習有利于對旋律、節奏的把握，同時(shí)有利與提高聽(tīng)辨能力和讀譜能力，最終有助于學(xué)生進(jìn)行獨立創(chuàng )作和演奏能力的提升和整體的樂(lè )隊配合。一般來(lái)說(shuō)，識譜學(xué)習和訓練是音樂(lè )學(xué)習中最基本的要素，通過(guò)視唱練耳的訓練和學(xué)習，學(xué)生識譜能力有了提升，達到能夠直接唱譜的狀態(tài)。學(xué)生對節奏和旋律的把握可以在視唱練耳的訓練和學(xué)習中得到提高，這一過(guò)程針對節奏感不好的學(xué)生進(jìn)行不斷完善和提高。同時(shí)，在聲樂(lè )學(xué)習中，伴隨著(zhù)適當的伴奏，直接影響著(zhù)歌唱的表現。在視唱練耳訓練，學(xué)生的聽(tīng)力變得敏感，直接有助于學(xué)習聲樂(lè )演唱與伴奏的融合。視唱練耳訓練有助于提高學(xué)生成績(jì)分析，歌曲的能力和創(chuàng )造力。

　　三、視唱練耳對鋼琴基礎的影響

　　鋼琴的學(xué)習離不開(kāi)對樂(lè )譜的學(xué)習。學(xué)習樂(lè )譜是學(xué)習鋼琴的基礎課程。一般情況下，老師教學(xué)生進(jìn)行鋼琴練習時(shí)經(jīng)常會(huì )要求學(xué)生眼睛看著(zhù)樂(lè )譜，手指接觸琴鍵。這樣是標準的演奏程序，但是在眼睛不能準確看到琴鍵的具體情況時(shí)，就需要學(xué)生自己依靠自己的耳朵分辨所彈的內容與樂(lè )譜上的內容是不是相同。在演奏鋼琴的學(xué)習中不斷縮短對樂(lè )譜的依賴(lài)，減少對樂(lè )譜的熟悉過(guò)程，進(jìn)而加快了鋼琴的學(xué)習進(jìn)度[3]。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中視唱練耳課程的內容，就主要培養學(xué)生對于樂(lè )譜的聽(tīng)辨能力。學(xué)生對于音樂(lè )學(xué)習中不同要素的記憶對于音樂(lè )的感知和理解有相當重要的作用。因此，練耳課程的學(xué)習對于鋼琴演奏具有十分重要的意義。教師在進(jìn)行鋼琴演奏的教學(xué)過(guò)程中利用不同的方式來(lái)表現音樂(lè )的急緩和強弱，讓學(xué)生能夠更好得把握節奏。在加強學(xué)生與老師之間的默契程度的同時(shí)，能夠提高學(xué)生的.樂(lè )譜的聽(tīng)辨能力，將大部分精力放在鋼琴演奏本身上，這樣一來(lái)，有利于學(xué)生鋼琴演奏水平的提升。同時(shí)鋼琴演奏水平的提升也使得學(xué)生對于樂(lè )譜聽(tīng)辨能力的訓練有了更好的把握。

　　四、視唱練耳對兒歌教學(xué)的影響

　　由于專(zhuān)業(yè)的特殊性問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了聲樂(lè )學(xué)習之外還要學(xué)習一些兒童歌曲。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生通常要進(jìn)行學(xué)前教育工作，工作內容也是與學(xué)齡前兒童相關(guān)。所以在進(jìn)行教育活動(dòng)是就要更多地選擇學(xué)習一些簡(jiǎn)單的兒歌、簡(jiǎn)單旋律的歌曲。針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳課程設置的旋律明快的歌曲對于傳統的聲樂(lè )教學(xué)是一種彌補和完善。加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)中視唱練耳對兒歌的學(xué)習訓練是與今后的工作內容充分接軌。

　　五、視唱練耳對兒歌創(chuàng )作的影響

　　兒歌的創(chuàng )作也是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育中的必修課之一。兒童文學(xué)與兒童音樂(lè )二者融合創(chuàng )造出兒歌。它在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )學(xué)習中占有重要的地位。兒歌的特點(diǎn)就在于對兒童心理和兒童特點(diǎn)的把握，一般來(lái)說(shuō)，兒歌的內容要盡量淺顯、節奏要盡量明快、旋律一般要簡(jiǎn)單一點(diǎn)。兒童的心理特征與成年人有很大差異，一般要考慮兒歌的風(fēng)格，加入活潑的元素進(jìn)行創(chuàng )作。視唱練耳課程對于兒歌創(chuàng )作起了基礎作用，是兒歌創(chuàng )作的前提條件。視聽(tīng)練耳有利于學(xué)生對節奏的把握和學(xué)生聽(tīng)辨能力的提升，所以在進(jìn)行兒歌創(chuàng )作之前，針對兒歌創(chuàng )作必須具有的創(chuàng )作要素都要完備，集體就是對于內容的創(chuàng )作以及對于旋律和節奏的把握。這些兒歌創(chuàng )作的基礎元素一旦完備，兒歌創(chuàng )作問(wèn)題就可以基本解決。通常情況下對于兒童歌曲的選擇不要以為選擇相同風(fēng)格的兒歌，同時(shí)要兼顧其他形式的歌曲。在兒歌創(chuàng )造過(guò)程里選擇不同風(fēng)格的兒歌來(lái)進(jìn)行學(xué)習和創(chuàng )造，要提升邊彈邊唱的能力。

　　六、視唱練耳對即興伴奏的影響

　　即興是指演奏者在完全沒(méi)有任何其前期準備下進(jìn)行的演奏狀態(tài)。即興伴奏就是進(jìn)行臨時(shí)組建旋律和和聲來(lái)進(jìn)行的沒(méi)有演奏樂(lè )譜的創(chuàng )作形式[4]。利用一些輔助樂(lè )器進(jìn)行演奏就使要求伴奏者能夠對于琴鍵和樂(lè )譜有相當熟練的把握，根據其他因素的變化而改變伴奏旋律和節奏，同時(shí)要依靠伴奏旋律的改變迅速模式出橫隔即興伴奏所要表現出來(lái)的風(fēng)格和特點(diǎn)，利用一些結構的調整和內容的改變進(jìn)而表現出作品的藝術(shù)性。在學(xué)前教育音樂(lè )教育中視唱練耳的訓練和學(xué)習能夠提高鋼琴即興伴奏的水平和能力。在通常情況下視唱練耳訓練和學(xué)習中，掌握節奏對于整個(gè)即興伴奏的質(zhì)量有非常大的關(guān)系，節奏掌握有利于整個(gè)即興伴奏的結構和整體脈絡(luò )的進(jìn)行。一般在對于一些歌曲進(jìn)行即興伴奏的時(shí)候最主要的是要根據原有的風(fēng)格塑造進(jìn)行節奏的選定，不一樣的伴奏需要不同的節奏風(fēng)格來(lái)表現不同的風(fēng)格會(huì )給人們帶來(lái)不一樣的聽(tīng)覺(jué)感受，另一方面就是在視唱練耳的練習和學(xué)習中，要培養自己對于聲樂(lè )內容的整體把握和感受，要促進(jìn)聽(tīng)辨能力的敏感度的提升。最后是調式與調性的訓練。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳課程的練習還會(huì )加入調式調性的樂(lè )曲的訓練。即興伴奏的過(guò)程當中由于要接觸不同調式調性樂(lè )曲的伴奏，所以就在實(shí)踐練習中得到了不同調式調性樂(lè )曲能力的提升。視唱練耳的學(xué)習在即興伴奏當中的影響顯而易見(jiàn)。所以，視唱練耳的有效學(xué)習，在即興伴奏活動(dòng)中具有引導作用。如果將這兩方面的練習有效的結合起來(lái)，并且不斷地實(shí)踐學(xué)習和訓練，就會(huì )使即興伴奏能力得到提高。

　　七、視唱練耳對舞蹈課程的影響

　　視唱練耳課程全面的訓練了學(xué)生的視唱，聽(tīng)辨能力，音樂(lè )的鑒賞力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的對音樂(lè )的感知，表達以及欣賞。這樣的能力對于舞蹈的學(xué)習具有積極的推動(dòng)作用。因為在舞蹈學(xué)習中會(huì )需要學(xué)生對于節奏和音調、音色的理解和感知。那么視唱練耳課程的學(xué)習就是對于這一系列內容的學(xué)習，所以視唱練耳的學(xué)習效果好，勢必會(huì )影響到舞蹈學(xué)習的質(zhì)量[5]。在進(jìn)行舞蹈課程的學(xué)習時(shí)老師會(huì )要求學(xué)生按照節奏來(lái)進(jìn)行訓練和學(xué)習舞蹈動(dòng)作。由于舞蹈動(dòng)作的表現一定是與音樂(lè )相結合的，同時(shí)也是與樂(lè )譜脫離的，這就以為這舞蹈動(dòng)作與配樂(lè )之間能否銜接完美主要在于跳舞者對于舞蹈配樂(lè )的把握程度，根據節奏來(lái)進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的表現。在經(jīng)常接觸到不同的節奏的舞蹈，許多學(xué)生無(wú)法掌握即時(shí)速度的變化。而在視唱練耳學(xué)習，各種音樂(lè )的訓練和接觸這使得學(xué)生對舞蹈配樂(lè )的有一定的認識和了解。再者，學(xué)習舞蹈提前去了解舞蹈作品再正常不過(guò)，根據已經(jīng)熟悉的音樂(lè )來(lái)舒展身體，進(jìn)行與節奏向符合的舞蹈動(dòng)作。注意舞蹈動(dòng)作與音樂(lè )節奏，舞蹈的風(fēng)格音樂(lè )和舞蹈風(fēng)格，音樂(lè )的情感和舞蹈表演的情感關(guān)系等的融合。在進(jìn)行視唱練耳訓練和學(xué)習的學(xué)生可以把握整個(gè)音樂(lè )獨特風(fēng)格，將舞蹈動(dòng)作完美配置在整個(gè)音樂(lè )當中。并且可以準確地將舞蹈風(fēng)格和情感融入當音樂(lè )其中，完成舞蹈動(dòng)作的分割和整合。

　　八、結語(yǔ)

　　總之，視唱練耳課程教育對于音樂(lè )本身的積極作用是十分廣泛而深遠的。因此，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的視唱練耳訓練需要將系統科學(xué)的只是理論與具體的實(shí)踐結合在一起，提高學(xué)生的音樂(lè )素養和教育能力，培養音樂(lè )人才。將聽(tīng)覺(jué)訓練作為主要的教學(xué)步驟和教學(xué)內容，將這一重點(diǎn)因素貫穿在音樂(lè )教學(xué)的始終來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè )水平。視唱練耳課程的教育不僅對于音樂(lè )素質(zhì)的提高具有深遠影響，同時(shí)對于舞蹈學(xué)習提供了一定的支持，并且科學(xué)有效的推動(dòng)了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度。視唱練耳課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育中最基礎的課程，視唱練耳訓練對于學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的培養和綜合能力的提高具有十分深刻的作用。對于學(xué)生今后人生的發(fā)展具有重要意義。

　　參考文獻:

　　[1]文幸閨.視唱練耳教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的重要性[J].大眾文藝,20xx,16:229-230.

　　[2]田媚娜.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)的有效性研究[J].黃河之聲,20xx,11:33.

　　[3]陳宇飛.高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)問(wèn)題探析[J].藝術(shù)教育,20xx,09:156-157.

　　[4]張婷.高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設視唱練耳課程的重要性[J].山西師大學(xué)報(社會(huì )科學(xué)版),20xx:243-245.

　　[5]李亞秋.視唱練耳訓練之于學(xué)前音樂(lè )教學(xué)中的重要性[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(漢文哲學(xué)社會(huì )科學(xué)版),20xx,03:185-186.

學(xué)前教育論文3

　　現在的孩子和以前的孩子有許多地方的不一樣，所以在管理方面我們也是做出了應有的改善，只有管理的好，我們的孩子們才會(huì )發(fā)展的好啦，轉變傳統的幼兒園教學(xué)管理思想與觀(guān)念,提升幼兒園教學(xué)管理能力勢在必行的。這篇文章我從幾個(gè)方面闡述了轉變理念是提升幼兒園教學(xué)管理的基石,并對提升幼兒園教學(xué)管理的策略與實(shí)踐進(jìn)行了一些說(shuō)法。 時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì )的發(fā)展向教育提出了現代化的要求。而現代化是不斷發(fā)展、推進(jìn)的過(guò)程,不可能一步到位。21世紀的孩子與過(guò)去的孩子相比,他們的知識面越來(lái)越寬,求知欲越來(lái)越強,他們聰明、好動(dòng)、調皮、好探索,不喜歡受老師、成人的束縛。教育的現代化與幼兒發(fā)展的需要對幼兒教育教學(xué)管理理念提出了新的要求,轉變傳統的幼兒園教學(xué)管理思想與觀(guān)念,提升幼兒園教學(xué)管理能力勢在必行。結合我的實(shí)踐,就此問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)探討吧。

　　一、以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理

　　在教學(xué)管理中必須樹(shù)立質(zhì)量中心觀(guān)念和全面管理觀(guān)念，因為提高質(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標，還是檢驗教學(xué)管理效果的標準，所以質(zhì)量應該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過(guò)全面管理來(lái)實(shí)現。質(zhì)量是教學(xué)各項工作的綜合效果的表現，離開(kāi)了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應該成為教學(xué)管理的一大原則哦。

　　二、 轉變理念是提升幼兒園教學(xué)管理的基石

　　(1)以人為本,樹(shù)立新的兒童觀(guān)。我們都知道的，兒童不僅僅是自然的人,更是社會(huì )的人,因此兒童是一個(gè)主動(dòng)的完整的有機體。書(shū)上面，新的兒童觀(guān)其認為過(guò)：,正視兒童在其年齡階段固有的未成熟性、可塑性、開(kāi)放性、獨特性,同時(shí)兒童具有發(fā)展的、學(xué)習的、教育的潛能,且其發(fā)展具有可變性、階段性、個(gè)別性。兒童不是成人的附屬品,他們是獨立的人,每個(gè)兒童都是獨一無(wú)二、獨具個(gè)性特點(diǎn)的人。兒童的成長(cháng)和發(fā)展,都受學(xué)校、家庭、社會(huì )的影響,任何個(gè)體的發(fā)展都不是與世隔絕的。這是這本書(shū)上所說(shuō)的',這種兒童觀(guān)是建構幼兒園教學(xué)管理新理念的基礎。兒童觀(guān)對幼兒園教學(xué)管理提出了新的要求:一是尊重兒童的人格尊嚴與合法權益。兒童與成人一樣,其人格的價(jià)值是等值的。二是發(fā)展兒童的獨立個(gè)性。就個(gè)人的發(fā)展而言,養成獨立的個(gè)性是形成創(chuàng )造能力的原動(dòng)力,是開(kāi)拓進(jìn)取品質(zhì)的心理基礎。開(kāi)展幼兒教學(xué)管理活動(dòng),首先要了解、理解兒童,承認兒童有他們自己觀(guān)看世界的方法,獨特的需要。其次要在尊重幼兒的需要、興趣的基礎上,滿(mǎn)足幼兒在情感上、身體上和心理上的需要。

　　(2)全面兼顧,樹(shù)立和諧的發(fā)展觀(guān)。兒童的發(fā)展不是一朝一夕、一蹴而就的事,而是一項長(cháng)期的、系統的、不斷反復的、循序漸進(jìn)的、全面的發(fā)展過(guò)程。我們現在要用發(fā)展的眼光來(lái)看待兒童。就幼兒教學(xué)管理來(lái)說(shuō),每一個(gè)兒童都有自己的特點(diǎn),兒童之間有很大的個(gè)體差異,而且年齡越小,差異越大,他們發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、發(fā)展的起點(diǎn)、發(fā)展的速度和最終達到的水平都有著(zhù)很大的差異。他們的思維特點(diǎn)、學(xué)習方式也各不相同。在教學(xué)管理活動(dòng)中,要特別注意的是,幼兒的探究具有嘗試錯誤性。幼兒在探究過(guò)程中往往由于自己知識經(jīng)驗和認識特點(diǎn)的等方面的原因,出現與教師期望的教育結果或答案有一定的差距,甚至是背道而馳,需要教師的正確對待,教師要認識并理解,這是幼兒發(fā)展中必然出現的一種現象。對此,我們教師要有耐心,尊重這一現象,同時(shí)能從幼兒的錯誤回答中尋找原因,進(jìn)而采取針對性的措施,不斷引發(fā)幼兒獲得正確的認知,得到真正的發(fā)展。

　　(3)適當放權,樹(shù)立新的教學(xué)管理觀(guān)�，F代管理理念認為,強調實(shí)行動(dòng)態(tài)管理并以之帶動(dòng)教師行為方式的改變。具體而言,就是把教育過(guò)程決策權下放給我們這些教師,管理者在此扮演著(zhù)與具體教學(xué)過(guò)程中的教師平等互動(dòng)的角色,從而把握園所發(fā)展的大方向,實(shí)現有效管理。根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神,教師將從由上而下、從目標到幼兒轉向由下而上、從幼兒到目標來(lái)制定自己的工作計劃,并靈活地實(shí)施既定的工作計劃。在此教學(xué)過(guò)程中,因為沒(méi)有現成的模式可以套用,教師必須運用自己的專(zhuān)業(yè)知識與能力,深入了解幼兒及其生活,創(chuàng )造性地進(jìn)行工作。而創(chuàng )造活動(dòng)所需要的自主空間更大,因而幼兒園教學(xué)管理也必須轉變職能和方式,適當放權,把重點(diǎn)放在給教師支持和服務(wù)教師上,支持教師進(jìn)行自我管理,為教師提供適當的自主空間,充分調動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)教師的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　(4)優(yōu)化硬件,樹(shù)立整體環(huán)境觀(guān)�！队變簣@工作規程》明確指出:“創(chuàng )設與教育相適應的良好環(huán)境,為幼兒提供活動(dòng)和表現能力的機會(huì )和條件�！笨梢�(jiàn),環(huán)境是現代幼兒教育中不可缺少的重要因素。除了創(chuàng )建平等、和諧、寬松的心理氛圍以外,還包括物質(zhì)環(huán)境的支持。隨著(zhù)科技的發(fā)展,現代化教學(xué)手段在教學(xué)中發(fā)揮了越來(lái)越大的作用,幼兒園也應當為教師提供充分的現代化教學(xué)手段,讓教師能利用網(wǎng)絡(luò )、多媒體和其它電教手段,為幼兒提供更為立體、全面的信息,以達到更好的教學(xué)效果。因此我們應該樹(shù)立起一種整體環(huán)境觀(guān),將凡是能有利于幼兒教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的內、外部因素綜合起來(lái),創(chuàng )設適合幼兒進(jìn)行教育教學(xué)管理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)的、全面的、開(kāi)放的環(huán)境。

　　三、 提升幼兒園教學(xué)管理的策略與實(shí)踐

　　1提高幼兒教師的綜合素質(zhì) 時(shí)代的要求去行動(dòng)，首先需要思想意識上的主動(dòng)認同。如果意識形態(tài)與形勢不一致，教師將面臨很大的壓力，教學(xué)會(huì )極為被動(dòng)，甚至會(huì )出現反效果。因此觀(guān)念的轉變是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。作為一個(gè)教師，如果觀(guān)念不更新，則無(wú)從談到實(shí)踐，要實(shí)行課程改革就是一句空話(huà)。 幼兒園教學(xué)管理主體是有多層次的,能否較好地實(shí)現教學(xué)目標,真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展,最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學(xué)的管理。幼兒園教學(xué)管理水平是直接與教學(xué)建設的水平和實(shí)施成效聯(lián)系在一起的。而幼兒園對教學(xué)的管理中,最基礎的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個(gè)突出因素,教學(xué)的實(shí)施就能收到良好的效果。簡(jiǎn)單地說(shuō),就是要提高教師的綜合素質(zhì),促進(jìn)教師對教學(xué)內涵、目標、內容、教法、幼兒學(xué)習特征的研究,從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。幼兒園對教師的培養可有如下做法:

　　(1)加強幼教師資培訓,提高幼兒教師的教育素質(zhì)在充滿(mǎn)機遇與挑戰的新世紀,人們越來(lái)越深刻地認識到教育對人類(lèi)生存與發(fā)展的戰略意義。教育的成功,奠基在學(xué)前,師資是關(guān)鍵。教師的科學(xué)文化素養的提高有賴(lài)于幼教師資的培訓工作,因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓制度。幼兒教師的進(jìn)修與培訓是教師隊伍進(jìn)修與培訓的重要組成部分,幼兒教師的進(jìn)修與提高是一項長(cháng)期而重要的工作,它與幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質(zhì)量有著(zhù)直接的利害關(guān)系。加強幼教師資培訓,提高幼兒教師的教育素質(zhì)是幼兒園教學(xué)管理改革與發(fā)展的客觀(guān)需要。

　　(2)用多種方式更新、轉變教師觀(guān)念幼兒園有必要引進(jìn)多種教育理念,如多元智能、整合課程、創(chuàng )思等教學(xué)理念,采取“請進(jìn)來(lái)、走出去”的方法,讓教師外出進(jìn)修,或把專(zhuān)家請過(guò)來(lái),聽(tīng)取講座介紹,更新知識和觀(guān)念。同時(shí)到各地的幼兒園等取經(jīng)交流,積極幫助教師們轉換觀(guān)念、提高技能。

　　(3)定期進(jìn)行研討與培訓定期舉行專(zhuān)門(mén)研討會(huì )議,內容一般是安排和落實(shí)幼兒園近期的活動(dòng),討論和總結上階段的各類(lèi)工作,計劃和修訂下一階段的工作目標和內容。同時(shí)通過(guò)會(huì )議手段使得教師可以利用這個(gè)機會(huì )交流教學(xué)過(guò)程中的各項內容,如教學(xué)目標、內容、方法是否合適,教學(xué)進(jìn)度是否需要調整等方面。幼兒園管理者在了解師幼情況和教學(xué)存在問(wèn)題的基礎上,不能僅停留于交流與反饋,還要加強后續管理工作,尤其是針對教師出現的一些共性問(wèn)題,開(kāi)展扎實(shí)有效的研討和培訓,開(kāi)辟并拓寬各種教學(xué)研究的渠道,不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)素養,以此保障教育教學(xué)質(zhì)量的穩步提升。

　　2 多元化評價(jià)機制,完善教學(xué)管理的有效手段 在幼兒園教學(xué)活動(dòng)評價(jià)中,教師要協(xié)調和處理好教學(xué)管理活動(dòng)方案、教學(xué)管理活動(dòng)實(shí)施效果和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)展水平之間的關(guān)系。

　　首先,評價(jià)機制經(jīng)�；�。對教學(xué)管理活動(dòng)的評價(jià)應該是老師們普遍的職能,它不但有利于老師各種能力的提高,同時(shí)也有利于老師把握教育發(fā)展方向,督促孩子的成長(cháng)。其次,評價(jià)以提升孩子能力為方向。既要知道和掌握孩子當前的能力,并為孩子下一步發(fā)展提供動(dòng)力。第三,評價(jià)要以融入以及看重為前提,對孩子來(lái)說(shuō),每個(gè)人都有它的想法和個(gè)性,孩子之間個(gè)體差異非常明顯,同時(shí)年齡越小這種差異越明顯。他們特點(diǎn)的擅長(cháng)范圍、發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)、發(fā)展的前景及最后達到的水平各有及其明顯的不同。作為教育者必須重視這些不同,盡量不要做橫向分析對比,應該更多的發(fā)現他們在基礎能力上的優(yōu)勢。最后,要結合兒童實(shí)際評價(jià)孩子們的發(fā)展。多年來(lái),在幼兒園教育管理過(guò)程中,老師經(jīng)常使用是參考評價(jià)體系和作息時(shí)段劃分的評價(jià)類(lèi)型。即診斷性評價(jià)和綜結性評價(jià)。老師常常在意剛開(kāi)學(xué)時(shí)為了了解孩子的基礎現狀才進(jìn)行診斷性評價(jià),然后就是學(xué)期快結束了開(kāi)始了解孩子這學(xué)期發(fā)展的終結性評價(jià)。而對于孩子在探究領(lǐng)域的狀況,知道得很少,對于孩子每次探究行動(dòng)中學(xué)到了什么發(fā)展和怎么學(xué)到的,重視不夠。所以,評價(jià)機制就應該針對運動(dòng)性、大范圍、客觀(guān)性的理念,學(xué)會(huì )關(guān)注并評價(jià)孩子們在校范圍活動(dòng)中他們的智力能力的表現。通過(guò)觀(guān)察孩子的一舉一動(dòng),全面分析和把握他們的發(fā)展現狀,從而真實(shí)客觀(guān)地促進(jìn)老師素質(zhì)的提高和孩子的發(fā)展。教師又是學(xué)生學(xué)習的楷模，教師的一言一行和人格魅力都對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，而學(xué)生又具有向師性的特點(diǎn)，極易模仿教師的行為，因此教師如果不注意規范自己的言行、不嚴格要求自己將會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生反效果。這篇論文跟據了幾個(gè)概括，剛開(kāi)始是以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理 ，講述了以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應該成為教學(xué)管理的一大原則。又說(shuō)出了轉變理念是提升幼兒園教學(xué)管理的基石 。

　　還包括了幾個(gè)方面：說(shuō)出了以人為本,樹(shù)立新的兒童觀(guān)、全面兼顧,樹(shù)立和諧的發(fā)展觀(guān)、適當放權,樹(shù)立新的教學(xué)管理觀(guān)、優(yōu)化硬件,樹(shù)立整體環(huán)境觀(guān)。最后講述了提升幼兒園教學(xué)管理的策略與實(shí)踐，提高幼兒教師的綜合素質(zhì) 、在這個(gè)論點(diǎn)中還說(shuō)到了三點(diǎn)，和多元化評價(jià)機制,完善教學(xué)管理的有效手段 �，F在已跳過(guò)二十一世界，在這人才競爭的時(shí)代，讓我們積極開(kāi)括，大膽的創(chuàng )新，改變觀(guān)念，從小抓起，從基礎的管理方面抓起，讓我們培養出新的花朵。

學(xué)前教育論文4

　　五年制師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理，是一項復雜的系統的工作，不能完全按普通本科高校大學(xué)生管理模式管理，而要根據學(xué)生特點(diǎn)，所學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的特點(diǎn)，由社會(huì )、家庭、學(xué)校、班主任等共同協(xié)作，不斷地積累經(jīng)驗，改進(jìn)和完善管理方法和教學(xué)方法，為社會(huì )培養出高素質(zhì)的幼兒教育人才。

　　一、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

　　五年制師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為應屆初中畢業(yè)生。學(xué)生在學(xué)校接受五年的全日制幼兒教師所需的技能訓練和基礎文化課的學(xué)習。主要的專(zhuān)業(yè)課程有美術(shù)、書(shū)法、樂(lè )理視唱、珠心算、聲樂(lè )、鋼琴、舞蹈、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、手工、幼兒文學(xué)、彈唱、幼兒算數教法、歌曲創(chuàng )作、幼兒保健、幼兒語(yǔ)言教法等。畢業(yè)時(shí)學(xué)生學(xué)歷為全日制大專(zhuān)學(xué)歷，既可以考取幼兒園教師資格證，還可以通過(guò)專(zhuān)升本等方式升入本科院校繼續深造。隨著(zhù)“全面二孩”的放開(kāi)，社會(huì )對幼師需求隨之增加，學(xué)前教育師資缺口較大，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)近年來(lái)招生和就業(yè)形勢良好。

　　二、學(xué)生現狀

　　五年制師范學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級人數為每班30～50人。招收的學(xué)生年齡一般在十四五歲左右。經(jīng)過(guò)五年的全日制學(xué)習生活，學(xué)生年齡在十九、二十歲，這個(gè)年齡階段被稱(chēng)為“青年初期”。學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡小，正處于叛逆期，自我約束能力低，對人、事、物的辨別分析能力相對較低，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，容易受外界環(huán)境的影響。由于高中擴招，五年制師范學(xué)校的生源大多是經(jīng)過(guò)篩選后失去進(jìn)入普通高中學(xué)習資格的學(xué)生，生源質(zhì)量較差，錄取學(xué)生的中考分數在500～200分之間不等。多數學(xué)生沒(méi)有養成良好的.學(xué)習習慣，知識基礎相對較差，且對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)前景、發(fā)展方向及就業(yè)形式等不夠了解。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機不明確，學(xué)習態(tài)度不端正，對專(zhuān)業(yè)課、基礎課的認識不夠，缺乏學(xué)習興趣和競爭意識。多數學(xué)生，甚至學(xué)生家長(cháng)存在“混文憑”的心理，教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。經(jīng)調查了解，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級中多數學(xué)生為獨生子女，班級近半數學(xué)生家庭結構存在缺陷，有單親家庭，有父母在外打工常年將子女托付給親戚照顧，存在親情缺失等現象。

　　另外，五年制師范學(xué)校目前采用的是相對寬松的管理模式，在教育、管理方式方法上與初中教育、高中教育有很大的區別。生活方式為全日制寄宿、封閉式管理，學(xué)生大多數時(shí)間在學(xué)校里生活、學(xué)習。學(xué)生要獨自處理生活中的各種問(wèn)題，包括日用品的采購，組織、參加校內、校外的各種實(shí)踐活動(dòng)，處理人際關(guān)系，還要適應于初中不同的學(xué)習方法和學(xué)習各種專(zhuān)業(yè)課程。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生中，絕大多數為女生，甚至整個(gè)班級全部由女生組成，學(xué)生適應新的環(huán)境比較困難，經(jīng)常出現因想家請假，甚至退學(xué)等現象。

　　三、解決途徑

　　1、多溝通

　　重視班主任工作，加強班級內的交流。班主任作為一個(gè)樞紐，構建起與學(xué)生，與家長(cháng)、與學(xué)校之間溝通的橋梁。從生理、心理、家庭等多方面了解學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生。經(jīng)常深入班級、宿舍進(jìn)行檢查和交流，及時(shí)地幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習中遇到的各種問(wèn)題，并將學(xué)生情況定期反饋給家長(cháng)和學(xué)校。通過(guò)教師、家長(cháng)、學(xué)校三方面形成管理合力，共同管理好學(xué)生。

　　2、勤學(xué)習

　　從新生入學(xué)時(shí)起，鼓勵新生通過(guò)各種渠道了解學(xué)校的生活和學(xué)習。如通過(guò)學(xué)生會(huì )及高年級學(xué)長(cháng)了解學(xué)校的各種規章制度、活動(dòng)及學(xué)習方法。也可以通過(guò)各專(zhuān)業(yè)相關(guān)教師了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)形式等，使學(xué)生盡快適應學(xué)校的學(xué)習和生活環(huán)境。加強學(xué)生的思想道德教育，為學(xué)生未來(lái)的五年樹(shù)立明確的學(xué)習目標，在注重學(xué)生基礎文化課學(xué)習的同時(shí)，努力夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎，強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓練。幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(cháng)，擴大學(xué)生的知識面，改善學(xué)生的知識結構，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

　　3、造環(huán)境

　　加強班級的日常管理，建設穩定、和諧的班級環(huán)境。培養良好的班風(fēng)，建立融洽、民主的師生關(guān)系。正確選拔和培養班級干部，發(fā)揮榜樣的帶頭作用，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)力，有計劃、有針對性地開(kāi)展各種學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)。班主任要激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，鼓勵學(xué)生獨立自主地學(xué)習、組織并參與學(xué)校的各種活動(dòng)，增強班級凝聚力，減輕教育管理的壓力。

　　綜上所述，五年制師范學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生特點(diǎn)是年齡低、基礎差、女生多、自我約束力低、容易受外界環(huán)境影響，不能完全照搬全日制普通本科大學(xué)的寬松管理方式，需要班主任、學(xué)校、家庭和社會(huì )的共同協(xié)調、配合和關(guān)注。學(xué)生的管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，要根據學(xué)生特點(diǎn)、所學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，堅持以人為本，從實(shí)際工作中的一點(diǎn)一滴總結和積累經(jīng)驗，不斷提高學(xué)生管理者的自身素養，改進(jìn)和完善教學(xué)方法和管理方法，進(jìn)一步把學(xué)生的管理工作提到一個(gè)更高的水平。

學(xué)前教育論文5

　　摘要：學(xué)前藝術(shù)教育是現代國民教育體系的重要體現之一，同樣也是基礎教育的“基礎”。學(xué)前教育的發(fā)展走向，直接影響著(zhù)藝術(shù)人才的健康成長(cháng)以及牽扯著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，并關(guān)系到國家和民族發(fā)展的前途。我們要以社會(huì )發(fā)展過(guò)程中對學(xué)前藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才需求的不同為依據背景，改變人才培養的方向及創(chuàng )新的定位，實(shí)現“一專(zhuān)多能”學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養的新模式。

　　關(guān)鍵詞：教育；改革；人才培養模式

　�。保罚福鼓觊_(kāi)始，法國已經(jīng)選擇在顯要的工業(yè)中心創(chuàng )建具有地方特色的藝術(shù)學(xué)校，延續到１８３０年的時(shí)候，法國已經(jīng)擁有著(zhù)八十多所類(lèi)似的藝術(shù)院校，這些院校的建立肩負著(zhù)法國為了改造絲綢產(chǎn)品的質(zhì)量，其中包括雕塑、繪畫(huà)、版畫(huà)系等等�？梢赃@樣說(shuō)，這就是最早出現的職業(yè)藝術(shù)教育人才培養模式，同樣是培養藝術(shù)類(lèi)人才的模式之一。另外，這也滿(mǎn)足著(zhù)工業(yè)發(fā)展的需求，滿(mǎn)足著(zhù)適應社會(huì )發(fā)展所產(chǎn)生的高等教育模式。追溯到我國最早的藝術(shù)學(xué)校約為１９７７年創(chuàng )建的南昌職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院。

　　一、學(xué)前教育藝術(shù)人才培養模式的教育現狀

　　第一，我國現存更多的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)學(xué)校，逐漸靠攏與其它高校合并的想法及行動(dòng)。

　　第二，合作后未升格的藝術(shù)學(xué)校，也并未放棄整合的想法，為了可以加入到職業(yè)培訓的行列中，努力的發(fā)掘著(zhù)自身優(yōu)勢。

　　第三，在更多的高等學(xué)校中也都存在著(zhù)向國家教育部審批職業(yè)培訓的意愿及想法，利用手頭更多的資源，重新建立創(chuàng )辦與職業(yè)培訓相關(guān)的專(zhuān)業(yè)機構，以此獲得高等職業(yè)藝術(shù)教育的準入證。

　　第四，民辦的職業(yè)院校，在一定程度上積極建立藝術(shù)類(lèi)的教育機構�？偟膩�(lái)說(shuō)，這些不同性質(zhì)、不同形式的職業(yè)藝術(shù)教育機構根據時(shí)代的變化以及發(fā)展需要不斷的創(chuàng )新來(lái)適應教育人才培養的使命感。

　　二、學(xué)前教育藝術(shù)人才培養模式特點(diǎn)

　　第一，就業(yè)教育模式在校企合作培養人才機制的情況下，校方基本是采納合作一方的要求進(jìn)行著(zhù)教學(xué)體系，并以此圍繞運轉。教學(xué)的實(shí)踐中，企事業(yè)單位會(huì )為此提供更多的實(shí)踐機會(huì )，實(shí)踐演出也就意味著(zhù)學(xué)生步入社會(huì )的專(zhuān)業(yè)訓練過(guò)程已經(jīng)開(kāi)始。學(xué)生也因為企事業(yè)單位的標準而學(xué)習準備，因為這正是他們面對職業(yè)被挑選的演練，或者是說(shuō)評估。學(xué)習時(shí)間短、內容較為單一，并且學(xué)生在校期間的學(xué)習進(jìn)度、學(xué)習成果、教學(xué)的質(zhì)量等等，有些時(shí)候學(xué)校一方并沒(méi)有確切的跟進(jìn)落實(shí)。如此，如何具有發(fā)展的眼光進(jìn)行預測，并以此貼合市場(chǎng)、迎合社會(huì )，就應連續不斷的將職業(yè)藝術(shù)教育進(jìn)行全面把控及策劃；對于教學(xué)的成果應做好跟進(jìn)，對于學(xué)校方的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴格規范的定位及監督，是職業(yè)藝術(shù)教育人才培養的重要環(huán)節。

　　第二，師生關(guān)系雖然體藝術(shù)類(lèi)院校平行志愿計劃并不缺少，但是跟據２００９年招生匯總信息來(lái)看，真正有此意愿的考生很少很少。事實(shí)上職業(yè)藝術(shù)類(lèi)的學(xué)校分數錄取線(xiàn)很低，可并未被看好，其生源與其它高等藝術(shù)教育學(xué)校根本無(wú)法相提并論。以此可見(jiàn)大家對于職業(yè)類(lèi)藝術(shù)學(xué)校不認可，認為還是有一定差距的。職業(yè)藝術(shù)教育的師資要求，以及師生關(guān)系在一定程度上是具有藝術(shù)教育特點(diǎn)的。在藝術(shù)人才的培養過(guò)程中，教師是具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗的并且具有較高的藝術(shù)素質(zhì)。同樣在更多的職業(yè)藝術(shù)教育學(xué)校中，教師多出于藝術(shù)團體，有大量、豐富的`實(shí)踐經(jīng)驗，并且清楚的知道能在社會(huì )立足的要求，也因此教師都是具有多方面的才能，有的教師在教學(xué)中身兼數職，擔任好幾門(mén)功課。綜上所述，職業(yè)藝術(shù)學(xué)校存在著(zhù)師資不全的現狀，不具備穩定性，臨時(shí)請聘、外聘或者是退休教師反聘情況比較多。

　　第三，教材依據調查顯示，更多的職業(yè)藝術(shù)教育院校所使用的教材，基本上都是很多藝術(shù)類(lèi)本科院校在普遍使用的書(shū)本教材。因此職業(yè)藝術(shù)教育學(xué)校就存在著(zhù)教材不適用的的問(wèn)題（必須和就業(yè)渠道、社會(huì )文化時(shí)尚聯(lián)系），而對于學(xué)生也相對不公平，雖然學(xué)習時(shí)間短但卻要在時(shí)間內學(xué)習本科內容，這也導致原本并不優(yōu)秀的學(xué)生排斥教材，降低學(xué)習興趣。

　　第四，教學(xué)方式高等藝術(shù)院校的很多專(zhuān)業(yè)基本都是一對一的小課教學(xué)，而更多的職業(yè)藝術(shù)教育實(shí)踐的多為大課形式。不過(guò)相對來(lái)說(shuō)也是有一定特色課堂的，比如說(shuō)除了學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識外，學(xué)校也將更多的教學(xué)內容轉變?yōu)槲枧_上或者是講臺上，利用書(shū)本及實(shí)踐結合的教學(xué)方式，挖掘學(xué)生本能的學(xué)習主動(dòng)性及自主的創(chuàng )造性。為學(xué)生樹(shù)立目標的基礎上，利用更多的實(shí)踐經(jīng)驗釋放自身想象力。并且學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中出現的問(wèn)題，指導老師可以在第一時(shí)間進(jìn)行糾正，實(shí)現達到最好的實(shí)踐教學(xué)成果。另外，為了更好的將實(shí)踐效果范圍擴大化，還將藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行分塊學(xué)習，形成系統、規范的教學(xué)過(guò)程，這也是有別于高等院校的最大特色之一。關(guān)于學(xué)前教育藝術(shù)人才培養模式教育是一項復雜的系統工程，很多問(wèn)題還需要不斷的挖掘、更細致入微的思考及實(shí)踐，對于此本人的研究能力以及手中所查閱的資料有限，所以研究暫時(shí)相對不夠深入，所提出的理論也比較淺顯，并沒(méi)有達到此研究課題預期的研究目標。只能說(shuō)，結果雖然未達到，但是勇于嘗試的決心促使著(zhù)研究課題的又一次進(jìn)步，也正是因為此次研究，讓我更深入的了解到了學(xué)前藝術(shù)教育的重要性，為我今后更廣泛的學(xué)術(shù)研究打下了堅實(shí)基礎。同時(shí)也希望有更多的人參與到此研究課題的建設及推廣中，讓此在未來(lái)可以發(fā)展的更好，為學(xué)前教育藝術(shù)人才培養提供著(zhù)豐富、飽滿(mǎn)的理論依據及指導。

　　【參考文獻】

　�。郏保莘矫犯呗氃盒�學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養模式探討，湖南民族職業(yè)學(xué)院學(xué)報２０１０年０３期

　�。郏玻蔹S慧君，陳麗娟，謝坤。高專(zhuān)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養模式探析—基于我校三年制和五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養模式的分析［Ｊ］．高等教育研究，２０１２（１）：４６－４７．

　�。郏常輳堄拢�我國高職院校幼兒師資培養中的問(wèn)題及對策［［Ｊ］．價(jià)值工程，２０１１（３）：２３０．

　�。郏矗萜詈Ｇ郏�高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)育人模式的研究與探索［［Ｊ］．遼寧教育研究，２００４（３）：７４－７５．

學(xué)前教育論文6

　　論文摘要：

　　現在早期教育越來(lái)越受到人們的重視，0~3歲的嬰兒正視人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，接受正確的早期教育對嬰兒今后的成長(cháng)有很大的影響，所以對早期教育的參與者來(lái)說(shuō)，掌握正確的原則和方法就尤為重要。

　　論文關(guān)鍵詞：

　　早期教育,原則,方法

　　1.1早期教育的定義

　　早期教育是一種有組織、有目的教育活動(dòng)，能夠有效地促進(jìn)嬰兒各方面的發(fā)育，而不是字面意義上對嬰兒的提前教育。早期教育的主體不單單是指嬰兒，其更需要養育者（父母）與教育者的參與。

　　1.2早期教育的內容

　　從早期教育的定義可以看出，其內容不是提前教授知識，更重要的是促進(jìn)他們更好更健康地成長(cháng)。對于嬰兒教育并不需要采用特別完整而正規的教材，它需要的是一種情感的交流，一種與外界互動(dòng)的活動(dòng)。

　　早期教育的重要性

　　嬰兒期是人身心發(fā)展的第一飛躍期，在0~3歲期間，嬰兒的神經(jīng)系統、語(yǔ)言、感知動(dòng)作、情緒和社會(huì )化都有質(zhì)的發(fā)展。在早期教育中，父母的處事態(tài)度、社交技能、聰明智慧、情感風(fēng)格和人格力量都融化在嬰兒的每日接觸之中，也都在“無(wú)聲”地熏陶著(zhù)他們，給嬰兒潔白的心靈世界涂上某種基調。

　　早期教育的原則

　　3.1情感化

　　0~1歲是母嬰依戀的關(guān)鍵期，依戀是一種積極的、充滿(mǎn)熱情的相互關(guān)系。嬰兒與照顧者之間的相互作用不斷強化著(zhù)這種情感上的聯(lián)結。如果嬰兒早期缺乏關(guān)心、愛(ài)撫，就很難建立良好的依戀關(guān)系，影響他們認知與社會(huì )性的發(fā)展。

　　在早期教育中，特別是父母，他們需要用感情作為載體來(lái)教育孩子。父母對孩子的愛(ài)，能夠在日常生活中滲透進(jìn)孩子的內心。當愛(ài)的教育能夠充滿(mǎn)在孩子的身邊，孩子也能習得一些良好的品質(zhì)。

　　3.2主動(dòng)性

　　依據埃里克森的心理社會(huì )發(fā)展論，1~3歲為兒童早期階段，這個(gè)階段的嬰兒主要是獲得自主感而克服羞怯感，體驗著(zhù)意志的實(shí)現。埃里克森認為，這時(shí)的嬰兒除了養成適宜的大小便習慣外，他們已不滿(mǎn)足于狹窄的空間活動(dòng)，而是渴望探索外面的世界。

　　在這段期間，父母要特別注意對嬰兒的態(tài)度，一方面要把嬰兒看成一個(gè)獨立的人來(lái)看待，給予他們適當的自由，另一方面也要仔細觀(guān)察和幫助他們塑造寬容和自尊的性格。嬰兒不是父母的玩偶或寵物，他們是有思想、有生命力并且不斷發(fā)展的人，父母要了解他們內心的需要，并幫助嬰兒發(fā)揮主動(dòng)性，促進(jìn)其身心發(fā)展。

　　3.3社會(huì )化

　　教育是一種將人從自然人轉變?yōu)樯鐣?huì )人的活動(dòng)。而在0~3歲，嬰兒已經(jīng)開(kāi)始出現社會(huì )化的發(fā)展，嬰兒通過(guò)自身與外界環(huán)境的接觸，自身的.社會(huì )經(jīng)驗也在增長(cháng)。這里的增長(cháng)是以成長(cháng)作為中介來(lái)獲得的，父母在此階段應該正確引導他們，使嬰兒習得親社會(huì )行為。

　　早期教育的方法

　　4.1身教重于言教

　　0~3歲的嬰兒對于語(yǔ)言的理解有限，他們獲得信息最大的來(lái)源主要是觀(guān)察與模仿。雖然嬰兒對于他們看見(jiàn)的景象還不能表達自己的意見(jiàn)，但是卻都將所看到的一些行為印入腦海，并可能進(jìn)行模仿。一些良好的生活習慣和禮儀，其實(shí)并不需要特意教授，平日成人的行為就是最好的教科書(shū)，在年幼養成良好的習慣，對于將來(lái)一生都是受益匪淺。

　　4.2愛(ài)的教育

　　父母對于孩子的愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的，現在大多數孩子都是獨生子女，他們身上的愛(ài)實(shí)在是太沉重了。不少孩子因為溺愛(ài)，而養成了不良的習慣，甚至是性格的缺陷�，F在大多數的孩子都以自我為中心，全家都必須圍繞著(zhù)他轉，成人的溺愛(ài)讓他們成為了溫室中的花朵。愛(ài)，不是溺愛(ài)，而是一種正確的教育態(tài)度。父母正確的愛(ài)是為了讓孩子健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　4.3適當的鍛煉

　　嬰兒出生后，他們個(gè)方面都在迅速發(fā)展，首先是軀體和運動(dòng)能力的發(fā)展，運動(dòng)能力的發(fā)展是為了思維發(fā)展作鋪墊。在嬰兒初期，可以讓嬰兒多游泳，也可以伴隨音樂(lè )，給孩子做一些肢體鍛煉，適宜的鍛煉有利于嬰兒智力、思維的開(kāi)發(fā)。

　　參考文獻

　　1 林崇德(20xx):發(fā)展心理學(xué)。杭州市:浙江教育出版社。

　　2 夢(mèng)昭蘭(20xx):嬰兒心理學(xué)。北京市:北京大學(xué)出版社。

學(xué)前教育論文7

　　摘要：伴隨社會(huì )對于幼兒學(xué)前教育重視程度的不斷提升，學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，與此同時(shí),高等教育的普及為高職院校帶來(lái)巨大的發(fā)展契機，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)成為社會(huì )學(xué)前教育應用人才的重要培養路徑，聲樂(lè )教學(xué)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)內容，本文通過(guò)對多元化理念的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行深入研究，分析目前聲樂(lè )教學(xué)的現狀、專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出提升其教學(xué)質(zhì)量的有效策略，以促進(jìn)高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)水平的綜合提升。

　　關(guān)鍵詞：多元化理念；高職；學(xué)前教育；聲樂(lè )教學(xué)

　　高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)將聲樂(lè )教學(xué)作為基礎教學(xué)內容，其主要教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習過(guò)程，能夠具備幼兒聲樂(lè )教育能力、歌唱能力以及基本聲樂(lè )作品的處理和應用能力，有助于促進(jìn)學(xué)生的幼師就業(yè)，基于多元化教育理念，針對高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)進(jìn)行探討，對于促進(jìn)高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升具有現實(shí)意義。

　　一高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀分析

　�。ㄒ唬�學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習現狀分析

　　伴隨高等教育的逐漸普及，以及本科教育學(xué)校的不斷擴招，高職教育階段的生源質(zhì)量受到嚴重影響，很多學(xué)生報考學(xué)前教育都未經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)學(xué)習或者培訓，甚至有些學(xué)生對于聲樂(lè )以及音樂(lè )學(xué)習而言可謂零基礎，不能進(jìn)行自主識譜、也不具備良好的嗓音條件，很多學(xué)生存在唱歌跑調的問(wèn)題，導致高職學(xué)校的聲樂(lè )教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展受到限制。

　�。ǘ�）課程教學(xué)現狀分析

　　目前高職院校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)普遍采用集中授課的教學(xué)模式，在課堂的實(shí)際教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生的個(gè)體差異導致其學(xué)習基礎，以及對于教學(xué)內容的接受能力都存在較大的不同，教師很難對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習需求做到權衡，因材施教教學(xué)模式難以在其教學(xué)環(huán)節中得到落實(shí)，教師采用統一性教學(xué)內容，容易讓學(xué)習基礎相對較好的學(xué)生難以得到切合實(shí)際的能力提升，而相對于學(xué)習基礎相對較弱的學(xué)生則會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，對于教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程以及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生畏難情緒�；�于此種教學(xué)情況，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到限制，提升課程教學(xué)質(zhì)量也成為教師考量的重點(diǎn)問(wèn)題。

　�。ㄈ�）教學(xué)資源現狀分析

　　針對高職聲樂(lè )教學(xué)的教學(xué)資源現狀分析，主要從三個(gè)方面進(jìn)行考量：其一，高職進(jìn)行聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎設施相對較差，鋼琴等必備聲樂(lè )器材的配備遠不能滿(mǎn)足實(shí)際的教學(xué)需求；其二，教師的教學(xué)師資力量相對薄弱，高職學(xué)校進(jìn)行聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師，教學(xué)水平參差不齊，還有很多學(xué)校都在聘用兼職的聲樂(lè )教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升受到限制；其三，針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)教材較少，高職學(xué)校學(xué)生在校學(xué)習周期相對較短，進(jìn)行聲樂(lè )學(xué)習也應當結合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的應用需求，體現專(zhuān)業(yè)教育的針對性，教材的匱乏導致很多高職院校只能采用中職學(xué)�；蛘弑究茖�(zhuān)業(yè)的教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教育內容缺乏針對性，容易使學(xué)生的學(xué)習興趣受到影響。

　　二高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生缺乏學(xué)習興趣

　　興趣是引導學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的原動(dòng)力，然而很多高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè )課程學(xué)習時(shí)，卻普遍存在缺乏學(xué)習興趣的問(wèn)題，對于教師開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏主動(dòng)性，教師的教學(xué)效率以及教學(xué)目標實(shí)現都受到影響，同時(shí)也影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力提升。

　�。ǘ�）高職學(xué)校進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生缺少面試環(huán)節

　　筆者認為進(jìn)行聲樂(lè )課程學(xué)習應當要求學(xué)生具有一定的專(zhuān)業(yè)學(xué)習或者樂(lè )理學(xué)習基礎，參差不齊的學(xué)習基礎會(huì )給教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)巨大的教學(xué)難度，也會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)較大的學(xué)習難度，高職學(xué)校進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)的課程較少，而學(xué)生需要補充和學(xué)習的內容卻有很多，學(xué)生在相對較短的教育周期內，很難實(shí)現聲樂(lè )水平的顯著(zhù)提升，高職學(xué)校進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )課程開(kāi)展，應當在可操作范圍內增加面試環(huán)節，對學(xué)生的樂(lè )理學(xué)習基礎以及聲樂(lè )技巧等方面的學(xué)習基礎有全面的衡量，促進(jìn)后序教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

　�。ㄈ�）聲樂(lè )教學(xué)內容以及教學(xué)模式不能滿(mǎn)足學(xué)前教育的教學(xué)需求

　　高職學(xué)前教育進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)普遍采用高師的聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)教材，其教材內容中著(zhù)重學(xué)習民族唱法以及美聲唱法的教學(xué)，并不適合應用于學(xué)前教育的教學(xué)活動(dòng)中，教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)更重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習水平，應用聲樂(lè )的專(zhuān)業(yè)標準對學(xué)生的學(xué)習過(guò)程以及能力提升進(jìn)行衡量，由于學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)學(xué)習基礎，因而會(huì )在學(xué)習過(guò)程中感受到較大的學(xué)習壓力，學(xué)生難以達到教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習標準，也會(huì )導致其對于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標的實(shí)現。同時(shí)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的形式較為單一，普遍應用講授式的教學(xué)模式，學(xué)生容易對教師產(chǎn)生依賴(lài)心理，學(xué)生脫離教師的教育引導，自身便難以開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，缺乏學(xué)習的自主性，自然使專(zhuān)業(yè)能力的提升受到限制。

　　三多元化理念下高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的有效方案

　　多元化理念應用于高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )課程教學(xué)環(huán)節中，應當使教學(xué)活動(dòng)能夠體現多層次、多角度的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)內容以及教學(xué)形式的完善，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習的積極性，促進(jìn)課程教學(xué)目標的實(shí)現。

　�。ㄒ唬┷`行分層次教學(xué)方法

　　由于學(xué)生的學(xué)習基礎以及專(zhuān)業(yè)知識接受能力存在的差異，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中采用分層次教學(xué)法，使學(xué)生能夠實(shí)現契合自身學(xué)習需求的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習。教師可以根據學(xué)生的聲樂(lè )基礎將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)學(xué)習層次，應用相同的教學(xué)內容，對于不同學(xué)習層次的學(xué)生采用不同的.專(zhuān)業(yè)學(xué)習標準，對于學(xué)習層次相對較好的學(xué)生可以對其提出較高的教學(xué)要求，而對于學(xué)習層次相對較差的學(xué)生則降低教學(xué)要求，學(xué)生的學(xué)習積極性能夠得到有效保護，同時(shí)有助于促進(jìn)課堂教學(xué)目標的實(shí)現。

　�。ǘ�）應用多媒體教學(xué)模式降低教學(xué)難度

　　對于不具備樂(lè )理以及聲樂(lè )知識基礎的學(xué)生而言，教師在聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)環(huán)節中進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)內容的教學(xué)會(huì )存在很大教學(xué)難度，課堂教學(xué)的有效性受到限制，教師可以應用多媒體教學(xué)模式，將相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容進(jìn)行直觀(guān)演示，降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)課程教學(xué)目標的實(shí)現。比如：教師在進(jìn)行歌唱的氣息深淺調整時(shí)，很多學(xué)生會(huì )對深淺調整的方式難以理解，教師便可以應用多媒體教學(xué)模式，將人體的呼吸方式進(jìn)行直觀(guān)演示，對于不同呼吸位置進(jìn)行示范，將自己的教學(xué)思想準確傳達給學(xué)生，使學(xué)生能夠準確理解教師的教學(xué)意見(jiàn)，以提升學(xué)生的學(xué)習效率。

　�。ㄈ�）進(jìn)行教材教學(xué)內容的拓展

　　高職聲樂(lè )課程的教材具有一定程度的應用局限，教師可以充分應用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，將具有教學(xué)應用價(jià)值的聲樂(lè )課程學(xué)習資源應用于課堂教育環(huán)節中，拓展學(xué)生的知識視野，將更適合幼兒學(xué)前教育的聲樂(lè )知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠掌握更多的幼兒聲樂(lè )教學(xué)歌曲，掌握聲樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識在學(xué)前教育環(huán)節的應用方式，提升學(xué)生的個(gè)人演唱和鑒賞水平，實(shí)現針對性的聲樂(lè )課程教學(xué)，學(xué)生能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內，實(shí)現專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力和應用能力的提升。

　�。ㄋ模┲匾晫�(zhuān)業(yè)實(shí)踐

　　高職學(xué)校的職業(yè)教育重視學(xué)生的實(shí)踐應用過(guò)程，學(xué)校開(kāi)展學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，需要重視教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，積極為學(xué)生提供進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的平臺和機會(huì )，使學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中，意識到自身開(kāi)展學(xué)前教育工作存在的不足之處，并能夠在學(xué)習過(guò)程中積極進(jìn)行自我完善，應用自主學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生的聲樂(lè )課程知識以及學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)踐應用能力都能夠得到提升，促進(jìn)高職學(xué)校職業(yè)教學(xué)目標的實(shí)現。

　　四結束語(yǔ)

　　高職學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)需要針對幼兒教育的應用需求，通過(guò)踐行分層次教學(xué)方法、明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性、應用多媒體教學(xué)模式降低教學(xué)難度、進(jìn)行教材教學(xué)內容的拓展、重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等方式，使多元化教育理念能夠得到有效落實(shí)，促進(jìn)高職學(xué)前教育綜合教學(xué)目標的實(shí)現。

　　參考文獻

　　[1]楊華.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中多元化理念的應用[J].黃河之聲,20xx(3):40.

　　[2]陳瓊,陳陽(yáng).高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的現狀與改革對策[J].黃河之聲,20xx(21):45.

　　[3]王素珍.中職、高職、本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)現狀研究[J].神州（中旬刊）,20xx(11):128-128.

　　[4]劉江虹.高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)的問(wèn)題及對策研究[J].黃河之聲,20xx(11):27.

　　[5]卓莉莉.對專(zhuān)科學(xué)校幼師學(xué)前聲樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的探析[J].教育現代化,20xx,3(30):38-39.

學(xué)前教育論文8

　　一、幼兒美術(shù)教育的現狀

　　美術(shù)教育是文化素質(zhì)教育的重要內容，可以帶給人美的感受，就幼兒美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，其可以培養幼兒的想象力和創(chuàng )造力，培養幼兒的審美水平，并能夠拓寬孩子的視野。近年來(lái)，隨著(zhù)素質(zhì)教育理念的不斷深化，越來(lái)越多的家長(cháng)開(kāi)始關(guān)注美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，受升學(xué)壓力的影響，很少有學(xué)校會(huì )將教學(xué)重點(diǎn)放在美術(shù)教學(xué)上，這就導致幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方法、教學(xué)內容陳舊滯后，無(wú)法適應幼兒的身心發(fā)展需要。對于幼兒美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其應該注意培養幼兒的創(chuàng )造性思維，對幼兒在學(xué)習中出現的各類(lèi)行為，教師都應該本著(zhù)多贊美少批評的原則，以積極引導孩子發(fā)現生活中的美，而不是以嚴格的繪畫(huà)理論知識來(lái)要求孩子。為此，當今的幼兒美術(shù)教育要想取得理想的教育效果還需要學(xué)校與家庭之間的相互配合，以不斷改善美術(shù)教學(xué)氛圍，為幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎。

　　二、創(chuàng )造性思維對幼兒美術(shù)教育的促進(jìn)作用

　　首先，創(chuàng )造性思維有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng )造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中應用創(chuàng )造性思維可以幫助幼兒培養想象力和創(chuàng )造力，創(chuàng )造性思維在幼兒美術(shù)教育中的應用主要體現在培養幼兒的創(chuàng )造力上，想象力是創(chuàng )造力的前提，在美術(shù)教學(xué)中教師可以通過(guò)選擇有助于培養幼兒想象力的場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)，以吸引幼兒的學(xué)習興趣，豐富幼兒的想象力。其次，創(chuàng )造性思維可以提高幼兒學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。幼兒美術(shù)教師要想提高美術(shù)教學(xué)成效，吸引幼兒的學(xué)習興趣，就必須了解幼兒的身心特點(diǎn)，摒棄枯燥的教學(xué)方法，注意將創(chuàng )造性思維應用在課堂教學(xué)中，以激發(fā)幼兒對自己的生活環(huán)境產(chǎn)生更多的'興趣，進(jìn)而不斷培養幼兒發(fā)現美和鑒賞美的能力，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。最后，創(chuàng )造性思維可以豐富幼兒的情感世界。幼兒時(shí)期的各種行為大都是以情感為導向的，將創(chuàng )造性思維應用在幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以最大程度的激發(fā)幼兒的情感，加深幼兒的審美體驗，豐富幼兒的情感世界。為此，在教學(xué)中教師應該將幼兒視作完整的具有獨立人格的人，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，并對其進(jìn)行正確的引導，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。

　　三、幼兒美術(shù)教育中創(chuàng )造性思維的應用

　　首先，幼兒美術(shù)教師必須創(chuàng )新美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式。在新形勢下，幼兒美術(shù)教師必須重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要尊重幼兒的主體地位，不要對幼兒的思想行為進(jìn)行過(guò)多的干涉，允許并鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象力，并不斷培養他們自己解決問(wèn)題的能力，避免幼兒在教學(xué)中為幼兒設定固定的繪畫(huà)模式，影響幼兒想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教師在向幼兒講授基本的繪畫(huà)技法的同時(shí)，必須尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重他們的創(chuàng )作，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng )造力。其次，幼兒園應需要不斷完善自身的美術(shù)教學(xué)體制。美術(shù)本身是幼兒思想表達的重要方式，為此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應該引導幼兒用色彩、筆觸表達自己的思想感情，鼓勵他們自由創(chuàng )作，勇敢的表達情感，避免讓幼兒在課堂上對固定的事物長(cháng)期描摹，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì )降低幼兒的學(xué)習興趣，而且可能限制幼兒的想象和思維空間。

　　對幼兒園來(lái)說(shuō)，應該不斷完善自己的美術(shù)教學(xué)機制，為幼兒教師和幼兒提供更多的美術(shù)材料，為幼兒的美術(shù)學(xué)習提供更多的選擇，以不斷培養幼兒的創(chuàng )造性思維。再次，幼兒美術(shù)教育還應該注意營(yíng)造創(chuàng )造性思維的學(xué)習氛圍。學(xué)習氛圍會(huì )給幼兒的美術(shù)學(xué)習產(chǎn)生潛移默化的影響，為了提高幼兒的創(chuàng )造力和想象力，教師尤其應該注意培養幼兒的觀(guān)察力和主動(dòng)性，但是受幼兒年齡特點(diǎn)的限制，他們對事物的觀(guān)察能力是有限的直接的，為此，幼兒美術(shù)教師應該為幼兒的美術(shù)學(xué)習提供充足的美術(shù)材料，以引導幼兒去更好的觀(guān)察，對于幼兒的好奇心教師也應該對其加以保護，為幼兒提供更多的想象空間。當然美術(shù)材料的選擇也應該注意貼近幼兒的實(shí)際生活，注意不要用成人的觀(guān)念去判斷幼兒的思想，為幼兒的美術(shù)學(xué)習提供一個(gè)輕松自由的學(xué)習氛圍，讓他們能夠自由借助繪畫(huà)來(lái)表達自己的情感。

　　四、結語(yǔ)

　　創(chuàng )造性思維在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮著(zhù)重要影響，教師在教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)理念和教學(xué)方式，將創(chuàng )造性思維引入幼兒美術(shù)教學(xué)中，引導幼兒思考，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習興趣，培養幼兒的創(chuàng )造力和想象力，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　作者:李丹 單位:武漢市直屬機關(guān)曙光幼兒園

　　參考文獻:

　　[1]叢榮.創(chuàng )造力在美術(shù)教學(xué)中的重要性[J].美術(shù)大觀(guān).20xx(06)

　　[2]葉如柯.創(chuàng )造力在美術(shù)欣賞教學(xué)中的現狀和策略[J].吉林教育.20xx(11)

　　[3]張慶.在美術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力[J].寧夏教育.20xx(04)

　　[4]孔艷芳,劉清海.幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng )造性培養[J].中山大學(xué)學(xué)報論叢.20xx(04)

學(xué)前教育論文9

　　摘要：幼兒學(xué)前教育逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，如何開(kāi)展好幼兒學(xué)前教育教學(xué)工作成為研究的重點(diǎn)內容。學(xué)前教育階段是幼兒成長(cháng)的重要時(shí)期，也是培養幼兒適應小學(xué)生活必不可少的階段。本文從幼兒學(xué)前教育教學(xué)的重要性入手，找出現階段幼兒教育中存在的問(wèn)題，并提出對應措施。

　　關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育；重要性；問(wèn)題；對策

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟建設的發(fā)展，幼兒教育得到大規模普及�，F代學(xué)前教育與傳統學(xué)前教育相比取得了巨大的進(jìn)步。與此同時(shí)，人們對幼兒教育的重視程度也逐漸增強，對學(xué)前教育的內容和開(kāi)展方式要求越來(lái)越高。在這樣的基礎上，深入研究幼兒學(xué)前教育可以為教育工作者提供一定的幫助。

　　1幼兒學(xué)前教育的重要性

　　如今，社會(huì )對人才的需求越來(lái)越突出，而幼兒學(xué)前教育是整個(gè)教育的開(kāi)展，對其學(xué)習思維、方法以及人格養成有著(zhù)潛移默化的作用。如果幼兒教育無(wú)法讓幼兒對學(xué)習行為養成正確的認識，就容易在日后的學(xué)習階段出現問(wèn)題，甚至走向極端。從幼兒個(gè)體的成長(cháng)來(lái)看，幼兒教育是其初步認知世界的階段，主動(dòng)探索未知的世界，形成基本的是非觀(guān)。從家庭的發(fā)展看，幼兒是整個(gè)家庭的希望，決定著(zhù)家庭的未來(lái)。從國家的發(fā)展看，幼兒是國家的希望，學(xué)前教育是實(shí)現民族目標的教育基礎，對整個(gè)社會(huì )的推動(dòng)性意義重大。如果教育方式和環(huán)境的問(wèn)題導致部分幼兒對學(xué)習失去信心，引發(fā)一系列的社會(huì )問(wèn)題。因此，學(xué)前教育值得每一個(gè)教育者認真思考，找出其中的發(fā)展瓶頸，從原因入手實(shí)現對問(wèn)題的根本性解決，為幼兒提供高質(zhì)量的認知教育。

　　2幼兒學(xué)前教育存在的問(wèn)題

　　2.1學(xué)前教育管理缺乏系統性和整體性

　　學(xué)前教育并沒(méi)有進(jìn)入國家義務(wù)教育行列，大部分幼兒園或者幼兒所都是私人承辦，以追求經(jīng)濟效益為目的的個(gè)體組織。為了節約教育資金，獲得最大的經(jīng)濟效益，學(xué)前教育承辦方不能為幼兒教學(xué)提供系統性、完整性的服務(wù)，導致學(xué)前教育在質(zhì)量上存在很大差別。雖然我國已經(jīng)頒發(fā)了《民辦教育促進(jìn)法》，但起到的效果比較小。學(xué)前教育單位將優(yōu)惠政策所得資金投資于校園建設、廣告宣傳和形象設計，較少進(jìn)行學(xué)前教育的`系統研究。

　　2.2學(xué)前教育的教學(xué)理念不夠深入

　　學(xué)前教育的教育理念與承辦者和管理者的認知有著(zhù)十分重要的關(guān)系。根據調查，不少學(xué)前教學(xué)的承辦者沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的幼兒教育培訓，對幼兒需求和認知的來(lái)源是多年的經(jīng)驗，缺乏科學(xué)的指導。目前，學(xué)前教育的教學(xué)理念處于比較落后的狀態(tài)，并不能滿(mǎn)足現代人才培養的要求。例如：幼兒園將學(xué)習算術(shù)、識字、英文單詞作為教學(xué)的主要內容，對舞蹈、音樂(lè )、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)科目不做過(guò)多的講解，導致幼兒期間無(wú)法開(kāi)闊思維和眼界，直接被教育者封閉在基本學(xué)科知識點(diǎn)的熟練程度上。在以傳授知識、強化記憶的教學(xué)理念下，幼兒失去了自由自在的想象力，缺少對未知世界探索能力，大大降低幼兒突破現狀，進(jìn)行創(chuàng )新的能力。

　　3提高幼兒學(xué)前教育質(zhì)量的對策

　　雖然學(xué)前教育得到了巨大發(fā)展，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，但還存在包括以上提及的諸多問(wèn)題亟需解決。針對學(xué)前教育發(fā)展存在的問(wèn)題，提出以下幾點(diǎn)建議，希望對從業(yè)者有一定的幫助。

　　3.1增強學(xué)前教育管理體系的整體性

　　學(xué)前教育管理體系是學(xué)前教學(xué)順利進(jìn)行的基礎，對整個(gè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)極其重要的作用。因此，學(xué)前教育的改革和治理應該從管理體系入手，完善教學(xué)制度，凈化校園環(huán)境。首先，制定完善、全面的管理制度，將生活、教學(xué)以及校園建設等多項內容分開(kāi)，實(shí)行專(zhuān)人專(zhuān)項的管理制度，將責任落實(shí)到具體人，確保各個(gè)部分不會(huì )出現錯誤。然后，投入資金進(jìn)行校園的內部建設。校園建設分為硬件和軟件兩部分。從硬件層面講，包含對活動(dòng)場(chǎng)地、生活設備、活動(dòng)器械以及教學(xué)設備進(jìn)行維修和更新，確保各個(gè)部分處于正常的運行狀態(tài)；從軟件層面講，包含對教學(xué)課堂開(kāi)展的方式、聘用教師的數量和學(xué)歷、新型教學(xué)思想的引進(jìn)情況等多部分內容的管理。

　　3.2完善學(xué)前教育理念，接受新思維

　　學(xué)前教育理念的先進(jìn)性對教學(xué)成果質(zhì)量有著(zhù)直接影響。如今，學(xué)前教育已經(jīng)在全國各地得到普及，幾乎所有的幼兒都需要進(jìn)行2至3年的學(xué)前教育，以便適應快節奏的小學(xué)義務(wù)教育。學(xué)前教育是幼兒初次接受系統知識的教育，如何進(jìn)行學(xué)習，采用怎樣的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習是非常重要的。首先，樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)。學(xué)前教育的管理者和教師應該根據當地的風(fēng)土人情和與幼兒教學(xué)理念相關(guān)的規定，確定校園的教學(xué)觀(guān)念。例如：尊重幼兒，聆聽(tīng)幼兒心聲。教師和幼兒們建立起朋友關(guān)系，主動(dòng)了解幼兒的心理，對其錯誤的行為進(jìn)行善意引導。然后，積極推行新思維。素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展的新方向，學(xué)前教育也應該跟進(jìn)時(shí)代的步伐，帶領(lǐng)幼兒做開(kāi)發(fā)智力的游戲，開(kāi)展積極向上的集體活動(dòng)，提高幼兒的綜合素質(zhì)，而不僅僅學(xué)習客觀(guān)的文化知識。最后，鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng )新性研究。

　　3.3增加幼兒教學(xué)學(xué)科，讓幼兒全面發(fā)展

　　學(xué)前教育的教學(xué)學(xué)科應在現有的基礎上進(jìn)行擴展，讓幼兒接受更多的領(lǐng)域，以便幫助幼兒找到自己的興趣。隨著(zhù)教育的深入發(fā)展，藝術(shù)類(lèi)學(xué)科越來(lái)越得到人們的重視。因此，在學(xué)前教育中開(kāi)展對藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的培養是十分有必要的。

　　4結語(yǔ)

　　學(xué)前教育是基礎的、重要的教學(xué)階段，需要管理者和幼兒教師認識到自身的責任，從校園管理制度和校園教學(xué)兩方面入手，不斷突破教學(xué)難題，為幼兒提供正確的認知觀(guān)和學(xué)習觀(guān)，全面提高幼兒綜合素質(zhì)。

　　參考文獻：

　　[1]袁金花.關(guān)于幼兒教育教學(xué)現狀及發(fā)展探究[J].新課程(下),20xx,(12).

　　[2]李霞.農村學(xué)前教育存在的問(wèn)題與對策研究[A].20xx年幼兒教師專(zhuān)業(yè)與發(fā)展論壇論文集[C].20xx.

　　[3]潘珍如.對幼兒教育中做好幼小銜接工作的研究[J].新課程學(xué)習,20xx,(11).

學(xué)前教育論文10

　　一、我國當前學(xué)前教育工作方面所存在的問(wèn)題

　　1.財政投入不足

　　由于我國一直對于學(xué)前教育工作都不是很重視，所以在財政的投入上，也就自然而然的會(huì )出現一定的短缺，尤其是在我國近幾年開(kāi)始重視小初中的教育之后，大部分的資金都投入到了小初中的教育改革中，反而忽略了看似最為普通但實(shí)際卻最為重要的學(xué)前教育。所以，由于多年來(lái)的資金投入不足，也就導致了我國的學(xué)前教育工作相對比較落后，在建園的時(shí)候，標準也相對較低，各種資源配備不全，難以滿(mǎn)足學(xué)前教育對于教育工作的需要。

　　2.教師綜合素質(zhì)不高

　　導致學(xué)前教育教師綜合素質(zhì)不高的原因有很多，其主要的原因就是由于國家的財政投入不夠，大部分的幼兒園都是民辦，而民辦的幼兒園，其主要目的都是以盈利為主的，他們不會(huì )將幼兒的教育放到第一位，在這樣的情況下，就會(huì )出現一系列的問(wèn)題，首先，就是幼兒園的園長(cháng)的業(yè)務(wù)水平和管理水平不高，雖然經(jīng)過(guò)短時(shí)間的園長(cháng)培訓，但是專(zhuān)業(yè)能力和管理能力還較差，滿(mǎn)足幼兒園對于管理上的要求，也就很難將幼兒園辦成高品質(zhì)的幼兒園。其次，就是教師的綜合素質(zhì)較低，而導致這個(gè)問(wèn)題的主要原因則是因為民辦幼兒園的入門(mén)檻比較低，外加上一些關(guān)系戶(hù)，也就直接或者是間接的導致了教師的綜合素質(zhì)偏低，滿(mǎn)足不了高質(zhì)量高標準的學(xué)前教育工作的需求。最有一點(diǎn)，就是由于沒(méi)有具體的政策來(lái)留住教師，導致教師大量的流失，教師人數也相對較少，更給本就不怎么景氣的學(xué)前教育雪上加霜。

　　3.學(xué)前教育布局結構有待完善

　　就現在的情況而言，我國絕大多數的城市城鎮，在配套的幼兒園的建設上，幾乎都是空白的，可以說(shuō)，幾乎所有的城市，在幼兒園的建設上，都存在著(zhù)“低、小、散、亂”的現象學(xué)前教育布局難以適應城市布局規劃。外加上由于民辦和公辦的幼兒園的比例失調，難以形成以公辦幼兒園為骨干和示范、公辦與民辦共同發(fā)展的格局，又從一定的程度上限制影響了學(xué)前教育整體辦學(xué)水平提升。所以，如果想要解決學(xué)前教育當前所存在的弊端，就必須完善學(xué)前教育的布局結構，使其符合城市規劃，適應社會(huì )的發(fā)展。

　　4.城鄉發(fā)展不平衡

　　在我國，雖然小初中的教育工作做得很好，已經(jīng)普及到了鄉村，但是學(xué)前教育的普及，卻遠沒(méi)有達到這樣的程度，城鄉學(xué)前教育發(fā)展極不平衡。而且農村幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的機會(huì )不足，相比城鎮幼兒教師優(yōu)越的成長(cháng)環(huán)境，農村幼兒園教育資源配置不均等、管理定位有差異，導致農村幼兒教師業(yè)務(wù)觀(guān)摩、交流機會(huì )較少，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的內在動(dòng)力不足，影響其專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的進(jìn)程。

　　二、解決對策

　　1.加大對學(xué)前教育的投入

　　政府要加大對學(xué)前教育的`投入，將學(xué)前教育納入公共服務(wù)范疇。由政府出資獨立公辦幼兒園，改善幼兒園內的教學(xué)條件，加強師資力量的建設。同時(shí)，按照國務(wù)院新出臺的《中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(20xx—20xx年)》的要求，各省市級政府也要加大對于學(xué)前教育的投入，支持公辦幼兒園達到辦園標準，新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園，完善學(xué)前教育教職工工資和公用經(jīng)費保障辦法，保證公辦幼兒園正常運轉和持續發(fā)展，還要進(jìn)一步完善學(xué)前教育成本合理分擔機制，實(shí)行政府投入、社會(huì )舉辦者投入和幼兒家庭合理分擔成本的投入機制，確保學(xué)前教育工作在“二十五”期間有明顯提高。另外，按照目前市場(chǎng)情況，制定出一個(gè)新行業(yè)收費標準，對不同級別的幼兒園收費作出具體規定，對違規者給予重罰甚至取消經(jīng)營(yíng)資格，把整個(gè)行業(yè)的收費控制在一個(gè)相對合理的水平。

　　2.加強幼兒教師隊伍建設

　　加強幼兒教師隊伍的建設，改善當前幼兒教師綜合素質(zhì)較低，流動(dòng)性大，數量不足的缺陷，通過(guò)提高教師的綜合素質(zhì)，來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)前教育工作的順利進(jìn)展。對于提升教師的素質(zhì)而言，可以通過(guò)擴大幼教師資培養規模、小學(xué)富余教師轉崗培訓、高校畢業(yè)生培訓等辦法來(lái)擴大幼教師資來(lái)源，同時(shí)保障教師的綜合素質(zhì)過(guò)關(guān)，符合學(xué)前發(fā)展要求。對于留住教師而言，就需要幼兒園依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇，重點(diǎn)要提高民辦幼兒園教師待遇，通過(guò)對教師生活的保障來(lái)使得教師留在幼兒園，保證學(xué)前教育教師數量的優(yōu)越性。

　　3.改善當前的學(xué)前教育布局結構，同時(shí)實(shí)現城鄉一體化在加大財政投入的同時(shí)，還要致力于改善當前的學(xué)前教育的布局機構，擺脫以往的“低、小、散、亂”的無(wú)序現象，要將幼兒園統一規劃起來(lái)，扶持正規的高質(zhì)量高標準的優(yōu)秀幼兒園，對于一些低劣的不實(shí)事辦學(xué)的幼兒園予以取締。另外，還要加大對于鄉鎮學(xué)前教育教育的投入力度，保證城鄉一體化，不能出現教育地域化的問(wèn)題。

　　三、結束語(yǔ)

　　發(fā)展學(xué)前教育事關(guān)千家萬(wàn)戶(hù)的切身利益，同時(shí)，也是構建和諧社會(huì )，實(shí)現社會(huì )經(jīng)濟快速可持續發(fā)展的一項重大的基礎性工程。所以，對于學(xué)前教育的改革投入，絕對不能夠停止下來(lái)，一定要爭取在最短的時(shí)間內，將學(xué)前教育做強做大，以保證孩子的啟蒙教育的高質(zhì)量高標準性。

　　作者：王曉紅 單位：江蘇南京師大教育發(fā)展有限公司

學(xué)前教育論文11

　　本文以高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，提出了輔導員要做好班級管理工作，應該從多渠道、多方位開(kāi)展高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級管理工作，建立合理的班級管理制度入手。

　　同時(shí)，輔導員應根據學(xué)生特點(diǎn)，不斷探索輔導員思想政治教育工作和班級管理工作的新方法，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

　　高職院校的班級是高職教育、教學(xué)及管理活動(dòng)的基本單位，而輔導員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育、班級管理和日常生活管理的組織者、引導者和實(shí)施者，是大學(xué)生學(xué)校生涯和開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐的引路人。

　　高職院校輔導員需要根據高職學(xué)生獨有的一些特點(diǎn)不斷探究新的工作方法來(lái)更好地做好學(xué)生工作。

　　一、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

　　當前，學(xué)前教育是社會(huì )的一大熱點(diǎn)，高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)較之于其他各專(zhuān)業(yè)具有其特殊性：首先，學(xué)前教育是一個(gè)性別比例嚴重失衡的專(zhuān)業(yè)，女生多男生少。性別比例失調會(huì )導致在班級管理上有一定的難度，女生對專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習積極性比較高，但是在日常人際交往上表現出比較多的矛盾，不利于班集體的融合。

　　其次，學(xué)生生源構成復雜，質(zhì)量稂莠不齊。學(xué)生來(lái)自不同的地方，有著(zhù)不同的生活經(jīng)歷、教育背景，生源構成復雜，質(zhì)量良莠不齊，給班級管理帶來(lái)了巨大的挑戰。

　　第三，學(xué)生對自己的專(zhuān)業(yè)缺乏職業(yè)認同感。在學(xué)校里，很大一部分學(xué)生因為高考失利、學(xué)習基礎差或者因家里人的央求等原因才來(lái)高職院校學(xué)習，這些原因使得學(xué)生進(jìn)入高職院校的心態(tài)就不是很好，思想上就無(wú)形的背上了一個(gè)沉重的包袱，容易自暴自棄。

　　同時(shí)大學(xué)校園環(huán)境賦予她們更多的獨立與自由空間，使她們失去前進(jìn)方向和學(xué)習動(dòng)力。第四，對網(wǎng)絡(luò )過(guò)度依賴(lài)，對人生規劃很迷�！，F在高職院校學(xué)生多半是90后，這些學(xué)生是伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)成長(cháng)起來(lái)的一代，大部分的時(shí)間都沉迷網(wǎng)絡(luò )，就連上課也是手機時(shí)刻不離手，學(xué)生們過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )使得她們對班里的事物和集體活動(dòng)漠不關(guān)心，對于老師和家長(cháng)的教導也是不放在心上，對人生就更加迷茫。

　　二、高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)班級管理的新路徑

　　(一)以愛(ài)育人，建立與學(xué)生溝通的橋梁

　　教育的任務(wù)之一是讓學(xué)生感到愛(ài)，學(xué)會(huì )愛(ài)。輔導員只有付出愛(ài)，才能收到愛(ài)。輔導員在愛(ài)育的過(guò)程中，不僅要針對優(yōu)秀的學(xué)生，還要針對“后面的”學(xué)生，更應該關(guān)注那些“中間的”學(xué)生。

　　愛(ài)育沒(méi)有固定的程式，而是心與心的交流，只要輔導員付出，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必然能感受到。通過(guò)愛(ài)培育的師生關(guān)系，能促進(jìn)同學(xué)關(guān)系、宿舍關(guān)系、班級關(guān)系、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的全面提高。

　　(二)定期開(kāi)展形式多樣、有針對性的主題班會(huì )

　　高職院校的主題班會(huì )是在一定背景下，確立教育主題，圍繞主題或針對班級學(xué)生思想、學(xué)習、日常生活行為或生活中的某個(gè)問(wèn)題而組織的主題教育活動(dòng)。

　　開(kāi)展主題班會(huì )那個(gè)讓學(xué)生在腦海中留下鮮明的“痕跡”，將主題內容貫穿她們工作、學(xué)習、生活的各個(gè)角落。

　　班會(huì )主題還要有針對性，要做到有針對性，輔導員需要善于搞好調查研究，對于本班學(xué)生的精神面貌、學(xué)習風(fēng)氣和當前存在的主要問(wèn)題等都要做到心中有數，這樣班會(huì )的主題內容才能貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生才會(huì )感受到班會(huì )與自己是有密切關(guān)系的，才會(huì )關(guān)心并積極參與班會(huì )活動(dòng)。

　　(三)公平公正做好每一次獎學(xué)金、助學(xué)金評定

　　在高職院校，獎學(xué)金、助學(xué)金的評定是學(xué)生工作中一項很重要的內容，輔導員在班級管理工作中要充分、合理地利用激勵機制，強化班級管理實(shí)際效果。這就要求輔導員認真把握助學(xué)金申報的基本條件，促進(jìn)班級良性發(fā)展，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。國家助學(xué)金的評選要求學(xué)生遵紀守法，無(wú)違規違紀行為。

　　輔導員應建立助學(xué)金評選制度，同時(shí)制定一系列有利于班級管理的相關(guān)制度，并將班級衛生制度、考勤制度、參加課外活動(dòng)和誠信等相關(guān)情況與助學(xué)金掛鉤，這樣不僅完善制度，還提高制度的約束力。

　　(四)合理運用綜合測評

　　現在的學(xué)生大多都比較懶散自私，不愿意占用自己的丁點(diǎn)兒時(shí)間去做別的事情。這時(shí)候綜合測評就能夠大顯身手了。每個(gè)月月初統計的綜合測評，從每一件小事上考核著(zhù)每位同學(xué)。有效的控制了班級的積極程度，保證了活動(dòng)的參與面。

　　另一方面也在潛移默化的過(guò)程中培養著(zhù)學(xué)生各方面的品德。比如在學(xué)校舉行的冬運會(huì )里，從服務(wù)點(diǎn)的布置，每位參賽選手所對應的后勤人員，啦啦隊，投稿，我們都用綜合測評來(lái)進(jìn)行安排及考評。

　　這一方法的.實(shí)施使得整個(gè)運動(dòng)會(huì )期間，我所帶的三個(gè)班都呈現出有組織，積極向上，團結奮進(jìn)的好局面。

　　最終，學(xué)前四班取得了團體總分一等獎，學(xué)前一班道德風(fēng)尚獎的好成績(jì)。運動(dòng)會(huì )結束后，整個(gè)班級的凝聚力又有了一定的加強。因為看到綜合測評運用以后的效果，我把它用到了幾乎所有活動(dòng)中，包括迎新晚會(huì )的節目排練，廣播體操比賽等。

　　(五)以各種活動(dòng)、大賽為依托開(kāi)展素質(zhì)養成教育，提高學(xué)生就業(yè)競爭力

　　高職院校培養的是應用型人才，突出對學(xué)生技能的培養，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)更是如此。學(xué)校會(huì )適時(shí)舉辦各種活動(dòng)或者比賽，在這些活動(dòng)中，學(xué)生的技能得到了提高，也在活動(dòng)中養成了良好的行為習慣。

　　在畢業(yè)生離校之前組織一次大型的畢業(yè)生技能匯報演出，邀請各知名幼兒園的園長(cháng)前來(lái)觀(guān)看，給用人單位和畢業(yè)生提供一個(gè)很好的交流平臺。輔導員通過(guò)組織和督促學(xué)生參加類(lèi)似活動(dòng)和比賽，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)就業(yè)打下扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，提高她們的就業(yè)競爭力。

學(xué)前教育論文12

　　XX年，為了解高職學(xué)前教育畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況，課題組對遼陽(yáng)、朝陽(yáng)等15個(gè)地區62所幼兒園走訪(fǎng)調查，并對我院（營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院）275名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調査。在調查中發(fā)現：高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展緩慢。因此，我們對影響其職業(yè)發(fā)展的因素進(jìn)行分析，并探尋解決的措施與對策。

　　一、影晌高職學(xué)前教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的因素

　�。ā�）個(gè)人的因素

　　1.職業(yè)能力、綜合素質(zhì)偏低

　　畢業(yè)生在文化素養、專(zhuān)業(yè)理論方面比較欠缺，導致從教后知識能力不足，專(zhuān)業(yè)理論知識匱乏，缺乏教研能力。由于學(xué)生在入學(xué)時(shí)取消了藝術(shù)能力測試，學(xué)生藝術(shù)素養差，在短時(shí)間內又難以迅速提高，從而導致她們在藝術(shù)課和活動(dòng)課教學(xué)中比較吃力。

　　2.缺乏事業(yè)心、進(jìn)取心

　　畢業(yè)生對學(xué)前教育的重要性、責任感、使命感認識不足，多數人把從教看作是謀生的手段，有的只是臨時(shí)的權宜之計，對其職業(yè)發(fā)展沒(méi)有長(cháng)遠規劃，缺乏職業(yè)認同感和責任感，安于現狀，工作沒(méi)有動(dòng)力和激情，敬業(yè)精神就更加缺失。

　　3.職業(yè)疲憊、倦怠感強烈

　　畢業(yè)生多數在民辦、鄉鎮幼兒園和私立幼教機構工作，她們每周工作六天，每天工作至少十小時(shí)，節假日也縮水。每天既要組織幼兒的日�；顒�(dòng)，又要時(shí)刻保證幼兒的安全。工作稍有疏忽就會(huì )招致幼兒園、家長(cháng)的不滿(mǎn)，工作壓力大，心理負擔重。

　　4.不善于學(xué)習，缺乏鉆研精神

　　許多畢業(yè)生從教以后忙于工作，很少學(xué)習，造成教育理論水平停滯不前。缺乏鉆研探索精神，對學(xué)前教育出現的各種問(wèn)題與困惑，既不會(huì )也不愿意做分析研究，撰寫(xiě)教學(xué)反思、論文的人寥寥無(wú)幾，教研能力十分匱乏。

　　5.對個(gè)人的職業(yè)發(fā)展信心不足

　　畢業(yè)生從教以后：一是職業(yè)技能、教育教學(xué)能力與工作要求還有相當的差距，工作中缺乏自信；二是工資待遇偏低，沒(méi)有社會(huì )保障，使她們對職業(yè)的堅定性產(chǎn)生動(dòng)搖；三是缺少在職培訓，69.7%的人每年也只能接受1?2次職業(yè)培訓。

　　(二）用人單位的因素

　　1.聘用待遇低

　　工作三年以上的畢業(yè)生有68%的人月薪在20xx元以下，低于遼寧省企業(yè)在崗職工的月平均工資，而且沒(méi)有婚假、產(chǎn)假，更沒(méi)有帶薪休假和加班薪酬，不論病假事假耽誤一天就要扣除全月的滿(mǎn)勤獎。近76.7%的用人單位不給畢業(yè)生交勞動(dòng)和醫療保險。

　　2.片面追求經(jīng)濟利益，缺少人文關(guān)懷

　　民辦幼兒園在管理上一切與經(jīng)濟掛鉤，用扣錢(qián)的方式來(lái)管理，對教師的生活、思想、家庭狀況很少問(wèn)津，在工作中僅僅是雇傭與被雇傭的關(guān)系，缺少理解和關(guān)懷，造成畢業(yè)生情感上的逆反。

　　3.缺少業(yè)務(wù)培訓

　　目前，大部分民辦和鄉鎮幼兒園存在著(zhù)對教師使用“過(guò)多”而“培養”不足的問(wèn)題。為了節省開(kāi)支很少組織教師參觀(guān)、學(xué)習，也很少聘請專(zhuān)家來(lái)園講課，造成畢業(yè)生在教育理論、教育模式和教育手段上跟不上當前學(xué)前教育的發(fā)展。

　　(三）高職學(xué)前敎育自身的因素

　　1.高職學(xué)前教育人才培養模式存在偏差

　　當今高職學(xué)前教育在培養人才上偏重于專(zhuān)業(yè)技能的培養，忽視職業(yè)道德、文化基礎、專(zhuān)業(yè)理論的傳授，人為地造成人才培養模式的偏差。這種模式培養出來(lái)的學(xué)生，只具備某一方面的職業(yè)技能，發(fā)展不全面，職業(yè)道德、職業(yè)素養差，自信心不足，職業(yè)發(fā)展緩慢。

　　2.課程設置不合理，教學(xué)比重失衡

　　高職學(xué)前教育在課程設置和教學(xué)上存在問(wèn)題。一是兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園組織與管理等理論課課時(shí)不足，教學(xué)內容不連貫、不系統；二是教法課及藝術(shù)素養課理論與實(shí)踐不能有機結合；三是專(zhuān)業(yè)技能課教學(xué)中偏重理論，學(xué)生動(dòng)嘴、動(dòng)手的機會(huì )少；四是高職公共課占用課時(shí)多；五是見(jiàn)習、實(shí)習活動(dòng)安排過(guò)于集中，又缺少專(zhuān)業(yè)老師的指導。

　　3.優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師不足

　　高職學(xué)前教育師資隊伍良莠不齊，高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師不足，特別是學(xué)前教法課、專(zhuān)業(yè)理論課、專(zhuān)業(yè)技能課的老師在教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)素養方面有待提升'多數教師對當前學(xué)前教育的改革不了解，教學(xué)脫離實(shí)際，造成教師教給學(xué)生的東西到實(shí)際工作中用不上。

　　4.教學(xué)理念、教學(xué)方法跟不上學(xué)前教育發(fā)展的步伐

　　蒙臺梭利、奧爾夫教學(xué)法已在幼兒園的教學(xué)中普遍運用，然而，許多高職學(xué)前教育卻沒(méi)有開(kāi)設這兩種課程。多數學(xué)校仍使用以前制定的人才培養方案、教學(xué)計劃、考核評定方法。教師仍用一只粉筆、一張嘴的傳統教學(xué)模式，致使高職學(xué)前教育滯后我國學(xué)前教育。

　�。ㄋ模┥鐣�(huì )的因素

　　這幾年，國家針對學(xué)前教育出臺各種政策，而激勵和保障學(xué)前教育工作者的相應措施卻沒(méi)有。整個(gè)社會(huì )出現了：重視學(xué)前教育的發(fā)展，而忽視教育者發(fā)展；強調學(xué)前教育的重要地位，卻忽視教育者個(gè)體的地位；對學(xué)前教育機構給予許多優(yōu)惠的政策，卻沒(méi)有對教育者待遇、權益保障等制定相應的政策。學(xué)前教育和教育者發(fā)展的不平衡勢必造成學(xué)前教育發(fā)展的障礙。

　　二、探尋高職學(xué)前教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的措施與對策

　　(一)高職學(xué)前敎育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展中的自我完善

　　1.提高認識，樹(shù)立職業(yè)的使命感和幸福感

　　作為幼兒教師要意識到自己從事的是一項為國家民族培養未來(lái)的光榮事業(yè)，提髙自己的責任感和使命感。培養愛(ài)事業(yè)、愛(ài)幼兒的高尚情感，在愛(ài)的奉獻中提升自己，實(shí)現自我的人生價(jià)值，要讓幸福感和自豪感時(shí)刻伴隨自我、調適自我、激勵自我、發(fā)展自我。

　　2.努力鉆研，在不斷學(xué)習探究中充實(shí)提高

　　畢業(yè)生要樹(shù)立終身學(xué)習意識，不斷探尋新的教育理論、教育模式和教育手段，不斷探究、吸收、內化各種知識，建構自身的知識體系、教育理念，提高教育技能，并結合自身教學(xué)進(jìn)行課題研究，在學(xué)習探究中自我完善與自我更新。

　　3.總結經(jīng)驗，在教學(xué)反思中提升

　　在教育教學(xué)實(shí)踐中要不斷總結經(jīng)驗，反思教育教學(xué)中不當行為和不適合的教學(xué)方法，養成記反思日記、觀(guān)察記錄、案例分析的習慣，在反思中尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。形成自我反思的經(jīng)�；�、系統化，在總結與反思中提升自身的綜合素質(zhì)。

　　(二）用人單位的關(guān)懷

　　用人單位要改善聘用條件，提高工資待遇，為員工交五險或三險，解除她們的后顧之憂(yōu)。開(kāi)展各種形式的培訓，幫助她們解決業(yè)務(wù)上的難題。要經(jīng)常與她們交流、溝通，解決她們工作生活中的困難，紓解她們的心理壓力，減輕工作負擔，想教師所想，急教師所急。

　　(三）高職學(xué)前敎育人才培養的新模式

　　1.人才培養應以學(xué)前教育發(fā)展的'需求為導向

　　高職學(xué)前教育人才的培養應與我國現今學(xué)前教育的職業(yè)需要為導向，將師德教育作為教育的重點(diǎn)，把“愛(ài)”的教育作為職業(yè)教育的主旋律，把愛(ài)孩子作為教師職業(yè)素養的首要目標，注重學(xué)生職業(yè)道德培養。以前瞻的理念設置專(zhuān)業(yè)，以靈活適應的原則建立專(zhuān)業(yè)結構。

　　2.教學(xué)模式應以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨

　　學(xué)前教育應建立以培養學(xué)生綜合素質(zhì)為主旨的教學(xué)機制與教學(xué)模式，課程結構、課程設置應理論與實(shí)踐并舉，采用案例、情境、模擬教學(xué)法，將專(zhuān)業(yè)技能和各類(lèi)教法課融為一體；藝術(shù)素養課、職業(yè)技能課應以學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手為主；教法課應與見(jiàn)習、實(shí)習結合起來(lái)，并分散進(jìn)行。

　　3.高職學(xué)前教育教師隊伍建設應以專(zhuān)業(yè)化為標準

　　高職學(xué)前教育要把專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設作為學(xué)校的重要工作。組織教師到幼兒園、幼教機構進(jìn)行調研，每位教師都要有實(shí)踐教研基地，每學(xué)期至少人園10次。同時(shí)引進(jìn)校外學(xué)前教育領(lǐng)域專(zhuān)家、學(xué)者、幼兒園名師，組成客座教師隊伍。建立一支由本校專(zhuān)業(yè)教師、幼兒園名師組成的技能與教法專(zhuān)業(yè)指導教師隊伍。

　　4.學(xué)生能力的培養應以綜合素質(zhì)教育為中心

　　學(xué)生一人學(xué)，學(xué)校就為他們制定職業(yè)能力目標，以職業(yè)素養、職業(yè)道德教育為主線(xiàn)，以十項基本技能訓練為依托，通過(guò)課內與課外、校內與校外、教學(xué)與實(shí)踐等方式對學(xué)生進(jìn)行培養。鼓勵學(xué)生考取各種職業(yè)證書(shū)，為學(xué)生搭建各種實(shí)踐的舞臺。

　　5.學(xué)生職業(yè)能力訓練應以模擬、競賽為主要形式

　　學(xué)校要根據專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)建立感覺(jué)統合、蒙臺梭利、奧爾夫音樂(lè )等各種實(shí)訓室，模擬幼兒園教育教學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)景，組織學(xué)生在實(shí)訓室進(jìn)行模擬訓練，然后開(kāi)展班級之間、小組之間、個(gè)人之間的各種技能競賽。

　　(四）國家、社會(huì )的重視

　　國家要出臺激勵幼教工作者的政策，用立法和行政干預的手段確保幼兒教師在工資待遇、社會(huì )保障等方面的權益，讓她們感受到黨和國家的關(guān)懷與愛(ài)護。政府要多辦公立幼兒園，允許高職學(xué)前教育畢業(yè)生應聘，加大對農村學(xué)前教育的投人和扶持。社會(huì )各媒體要多宣傳幼教工作者的先進(jìn)事跡，特別要多關(guān)注民辦和農村幼兒教師。全社會(huì )都要關(guān)心、支持幼兒教師的工作，對她們的付出與奉獻給予肯定與贊美。

　　總之，高職學(xué)前教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展緩慢，其原因是社會(huì )地低、待遇差、無(wú)保障等因素阻礙了她們的職業(yè)發(fā)展。要實(shí)現高職學(xué)前教育畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展，既要依靠黨和國家的政策法規支持，也需要全社會(huì )和用人單位的關(guān)懷；既需要畢業(yè)生的自我發(fā)展提升，更需要高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在人才培養上采取切實(shí)有效的措施。

學(xué)前教育論文13

　　幼兒天真無(wú)邪,他們只追求當下的生活,對游戲有一種自成目的性學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成組分,是學(xué)生接受教育的初級階段,這時(shí)的學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣作為學(xué)前教育者,教師應該增強對學(xué)前教育的認識,研究新的教學(xué)方法,與學(xué)校家長(cháng)社會(huì )等聯(lián)合起來(lái),共同培養學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　隨著(zhù)新課改的實(shí)施,對幼兒學(xué)前教育中的幼兒園游戲教學(xué)提出更多的要求游戲是兒童自我表現的一種存在方式,在幼兒教育中呼喚游戲精神因為游戲是兒童天真無(wú)邪天性自由以及潛在能力的代表,是兒童認識世界的一種手段,是智力發(fā)展的一種強力的工具;同時(shí),有助于增強兒童之間的交流以及個(gè)性品質(zhì)的培養兒童在游戲中不僅發(fā)揮了自身的創(chuàng )造能力,還加強了人際交流能力,并且鍛煉了意志力因此,游戲是兒童身心發(fā)展的一種特殊實(shí)踐活動(dòng)

　　學(xué)前教育者要采用多種有效教學(xué)手段,變革幼兒游戲教學(xué)的現狀,堅持科學(xué)的游戲理念,調動(dòng)兒童的自主能動(dòng)性,讓幼兒在游戲中發(fā)展創(chuàng )新精神創(chuàng )新技能,從而促進(jìn)幼兒教學(xué)質(zhì)量的提高

　　一游戲在幼兒身心發(fā)展中的價(jià)值

　　1.促進(jìn)兒童身體的生長(cháng)發(fā)育

　　游戲的內容空間強度等也可以隨時(shí)變化,比較適合幼兒生理活動(dòng)的要求幼兒時(shí)期,是身體生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,而游戲是自由的,是隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行的,如戶(hù)外的各種體育游戲;餐前的手指游戲;口頭游戲等等

　　2.促進(jìn)兒童認知的發(fā)展

　　在游戲中,兒童與客體他人環(huán)境相互作用,借助于不斷發(fā)展的語(yǔ)言的中介,自由地進(jìn)行各種模仿,操作與探索,滿(mǎn)足著(zhù)他們探求外部世界的好奇心與求知欲,是兒童獲取社會(huì )經(jīng)驗的一種獨特方式

　　3.促進(jìn)兒童社會(huì )性的發(fā)展

　　在游戲的情境中,兒童要與同伴交流協(xié)作共同選擇組織游戲,共同制定游戲規則,并嚴格遵守游戲規則,要不斷地監督評價(jià)自己與同伴的游戲行為游戲的過(guò)程是兒童自我意識不斷社會(huì )化的過(guò)程

　　4.促進(jìn)兒童健康人格的形成與完善

　　生活在成人社會(huì )中的兒童,往往會(huì )受到成人不同程度的壓制與束縛,容易產(chǎn)生各種形式的情感壓力在游戲中,兒童可以使自己從當前情景的束縛中解放出來(lái),宣泄不良情緒,消除緊張,獲得心理平衡與性情的`愉悅是兒童保持良好的情緒狀態(tài)與健康人格的重要途徑與手段

　　5.促進(jìn)兒童創(chuàng )新意識與潛能的萌發(fā)

　　在游戲中,特別是假象性游戲之中,兒童的想象可以上天入地,無(wú)所不能,自由馳騁于假想與現實(shí)之間在這一游戲氛圍中,易于在一些客體與觀(guān)念之間形成一些獨特的關(guān)系和聯(lián)想,這些獨特的關(guān)系和聯(lián)想一旦遇到日后現實(shí)可能性的催生,就會(huì )有所創(chuàng )新因此,游戲是創(chuàng )新意識與潛能的發(fā)源地,是其生長(cháng)的根基

　　隨著(zhù)我國新一輪基礎課程改革的不斷加深,對幼兒園的游戲教學(xué)也提出了更高的要求從游戲中體現的學(xué)前教育理論出發(fā),探索幼兒園游戲在幼兒身心發(fā)展中的價(jià)值游戲內容的創(chuàng )新以及幼兒園游戲的指導策略旨在為學(xué)術(shù)界提供一定的理論參考,為工作在一線(xiàn)的幼兒教師提供實(shí)現指導

　　二創(chuàng )新游戲內容

　　1.要體現兒童的個(gè)體差異

　　我國《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“幼兒園教育必須關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”蒙特梭利幼兒教育理論認為,在游戲中必須以?xún)和癁橹行?反對以成人為本位的教學(xué)理念,把兒童視為區別于成人的獨立個(gè)體在游戲的設置中,要把兒童的心理需求放在第一位可以開(kāi)展“自選游戲”,由幼兒自主選擇游戲內容以及合作伙伴例如:可為幼兒提供“喜羊羊與灰太狼”“蔬菜市場(chǎng)”“小企鵝造房子”等不同的游戲,供幼兒自主進(jìn)行選擇,使每個(gè)兒童都能夠找到自己喜歡的游戲

　　2.增強兒童的生活體驗豐富游戲內容

　　兒童的想象力是對記憶表象進(jìn)行再次加工而來(lái)的過(guò)程,而記憶的表象則來(lái)自于生活因此在增強兒童生活體驗的基礎上再對游戲進(jìn)行創(chuàng )新與實(shí)踐例如,在“小企鵝造房子”游戲活動(dòng)中,要積極組織兒童廣泛參觀(guān)各類(lèi)建筑物,也可讓兒童自行搜集有關(guān)房子的圖片資料,使兒童的表象記憶更加深刻,在感性認識的基礎上,進(jìn)行游戲活動(dòng),將起到更加有效的成果

　　3.要延長(cháng)游戲教學(xué)鏈條

　　傳統的游戲活動(dòng)往往僅限于校園內,幼兒受時(shí)間空間的限制較為嚴重游戲鏈條短促,使得兒童在游戲中娛樂(lè )成份較多知識性與技能性收益成分較少因此,要使兒童在任務(wù)驅動(dòng)的模式下,不斷拓展游戲的橫向縱向空間,才能使游戲更加豐富,更有利于提高游戲的效果例如,可為幼兒設計《我和爸爸媽媽一起玩》游戲課題,讓幼兒自行收集家里的照片聲音等資源,在班級進(jìn)行展覽,讓幼兒講一講我和爸爸媽媽的故事,比一比哪個(gè)小朋友收集的最全故事講的最好,隨后可以在學(xué)校開(kāi)展親子活動(dòng)最終通過(guò)一系列活動(dòng),擴充了游戲的空間和時(shí)間容量,增強了兒童的情感體驗,從而更有效的達到游戲的活動(dòng)目標

　　三對幼兒園游戲的指導策略

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng),幼兒在游戲中學(xué)會(huì )學(xué)習,獲得經(jīng)驗,學(xué)會(huì )與人交往在幼兒游戲中不能忽視教師的指導作用

　　1.幼兒園游戲指導要注重觀(guān)察

　　教師應通過(guò)制定計劃,有目的有步驟地指導幼兒開(kāi)展游戲,充分利用游戲的教育作用,減少指導的盲目性

　　2.游戲中發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性

　　游戲活動(dòng)是以幼兒的主動(dòng)性獨立性和創(chuàng )造性為主要特征的主體性活動(dòng)在游戲中,幼兒按照自己的主體意愿,選擇游戲伙伴內容,決定使用活動(dòng)材料的方式方法,即自己決定玩法和誰(shuí)玩,以及怎么玩教師適時(shí)適宜的幫助與指導,可以擴展與豐富幼兒語(yǔ)言,促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展

學(xué)前教育論文14

　　五年制學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課堂不活躍、學(xué)生不愛(ài)學(xué)習數學(xué)、數學(xué)成績(jì)差已經(jīng)成為數學(xué)教學(xué)中的一大問(wèn)題，怎樣活躍課堂氣氛，怎樣讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)課已成為擺在我們面前的一大難題。 采用形象的比喻，列舉貼近生活的實(shí)例，采用幽默的語(yǔ)言，輔助運用多媒體等有效措施活躍學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數學(xué)課堂是很有必要的。

　　數學(xué)課程是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)五年制大專(zhuān)班的文化基礎課程之一，是一門(mén)重要的文化課程。 但是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在數學(xué)基礎不好，學(xué)習數學(xué)的積極性不高等問(wèn)題，使得我們的數學(xué)課程被稱(chēng)為不受歡迎的課程，怎樣讓學(xué)生喜歡上數學(xué)課呢？這就要求我們老師改變原有的一成不變教學(xué)的方法，活躍我們的數學(xué)課堂，讓學(xué)生喜歡上數學(xué)課。

　　德國教育學(xué)家第斯惠指出：教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。 我們怎樣才能更好地教授數學(xué)呢？怎樣更好地激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生呢？培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習的興趣能更好地激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。 興趣是最好的老師！著(zhù)名教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者。 ”可見(jiàn)，注重學(xué)習興趣的培養，能使教與學(xué)成為有淵之水，有本之木。

　　針對我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生現狀結合自己十幾年的教學(xué)經(jīng)驗，在遵循《中等職業(yè)學(xué)校數學(xué)教學(xué)大綱》的基礎上講解我自己的幾點(diǎn)心得體會(huì )。

　　一、在數學(xué)教學(xué)中多采用形象的比喻講解

　　數學(xué)知識是抽象的、概括且乏味的，干巴巴的講解、煩瑣的計算使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，可以在數學(xué)教學(xué)中加入形象的比喻講解，既能活躍課堂氣氛又便于學(xué)生理解記憶。

　　在講解集合的運算時(shí)，交集和并集的符號：“A∪B”中的符號“∪”像什么？像字母U。 這樣就記住了交集與并集的符號。 又如在講解不等式的基本性質(zhì)中，已知a > b，c > d，則有a + c > b + d。 比喻為四個(gè)公司中兩個(gè)強大的公司聯(lián)手在一起仍然很強大，用形象的語(yǔ)言“強強結合”表述。 已知a > b，c > d > 0，則有ac > bd，比喻四個(gè)都很賺錢(qián)的公司中，最賺錢(qián)的兩個(gè)公司重組后會(huì )更厲害，用形象語(yǔ)言“吸收正能量”表述。 再如在根據圖像判斷函數的單調性時(shí)把增函數的圖像比喻成上坡，減函數的圖像比喻成下坡，加深對增函數與減函數的'判斷和理解。 形象的比喻既活躍了數學(xué)課堂又讓學(xué)生記住符號、公式等，收到了事半功倍的效果。

　　二、在數學(xué)教學(xué)中多列舉貼近生活的實(shí)例講解

　　數學(xué)來(lái)源于生活，又應用到生活。 在日常的數學(xué)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習，盡量捕捉貼近學(xué)生生活的素材，選取學(xué)生熟悉的人、事物，搜集生活中的數學(xué)實(shí)例，挖掘生活中的數學(xué)原型，讓學(xué)生體會(huì )到生動(dòng)有趣與豐富多彩的現實(shí)生活中蘊含著(zhù)豐富的數學(xué)知識，以喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　例如在講解集合的特點(diǎn)時(shí)舉這樣一個(gè)例子�！敖裉煜挛绨才胚@周扣分的十名同學(xué)打掃教室衛生”，這是十名同學(xué)構成一個(gè)集合。 問(wèn)題1：“大家關(guān)心的是什么？”（我在不在這十個(gè)人里面）“你明白你在還是不在這名單里面嗎？”（明白）說(shuō)明集合具有確定性。 問(wèn)題2：“你在不在乎你是第一個(gè)還是第二個(gè)被老師點(diǎn)到名字嗎？”（不在乎）說(shuō)明集合具有無(wú)序性。 問(wèn)題3：“會(huì )不會(huì )有人的名字在這里出現兩次？”（不會(huì )）說(shuō)明集合具有互異性。 通過(guò)在學(xué)校天天都會(huì )發(fā)生的事情說(shuō)明白了集合的特點(diǎn)這個(gè)既抽象又復雜的問(wèn)題。 例如在學(xué)習指數函數時(shí)，指導學(xué)生用計算器計算一下按揭買(mǎi)房每月應該付多少錢(qián)等問(wèn)題。 讓學(xué)生感受到處處有數學(xué)和數學(xué)的有用性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　三、在數學(xué)教學(xué)中多采用幽默的語(yǔ)言講解

　　蘇霍姆林斯基認為教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)修養是教師的素質(zhì)之一，是教學(xué)獲得成功的保證。 幽默語(yǔ)言是語(yǔ)言使用中較高的一個(gè)層次，若能在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中恰當地使用幽默的語(yǔ)言，就能更好地減輕數學(xué)學(xué)習困難者的壓力，積極增強克服對數學(xué)學(xué)習懼怕的心理，促進(jìn)師生關(guān)系，并對潤滑知識教學(xué)起到至關(guān)重要的作用。

　　數學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性，使數學(xué)課堂變得枯燥，我覺(jué)得在數學(xué)課堂中時(shí)不時(shí)插入幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言能使數學(xué)課堂更有趣。 例如在講解集合與元素的關(guān)系時(shí)問(wèn)：“請不是學(xué)前1508班的同學(xué)站起來(lái)，誰(shuí)站起來(lái)？”（沒(méi)人站起來(lái)）“真的沒(méi)有嗎？誰(shuí)不是學(xué)前1508班的同學(xué)？”“真沒(méi)人嗎？有。 誰(shuí)呀？我。 ”（大家每個(gè)人是集合學(xué)前1508班的一個(gè)元素，我不是這個(gè)集合的元素）用這樣的開(kāi)頭既能較好地講解知識點(diǎn)又能吸引學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，活躍我們的課堂。

　　四、在數學(xué)教學(xué)中合理運用多媒體

　　隨著(zhù)科技的發(fā)展，多媒體走進(jìn)了學(xué)生課堂，給我們傳統的數學(xué)課堂注入新的理念和活力。 多媒體技術(shù)與傳統教學(xué)相結合，可以提高課堂效率，可以把一些抽象的、不易理解的知識轉化為熟悉的、形象的知識，可以創(chuàng )設情景、拓展思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生喜歡數學(xué)，愛(ài)學(xué)數學(xué)。 例如在講解函數的奇偶性時(shí)，通過(guò)多媒體旋轉能更清晰理解關(guān)于原點(diǎn)對稱(chēng)和關(guān)于y軸對稱(chēng)；在講解正弦函數、余弦函數的圖像時(shí)通過(guò)多媒體能更好展示圖像，理解函數的周期性；在講解平面向量的加減時(shí)通過(guò)多媒體直觀(guān)、形象地展示怎樣平移，一目了然。 很多地方運用多媒體能更好地展示動(dòng)態(tài)的、立體空間的一些知識，開(kāi)拓了學(xué)生思維，加深對知識點(diǎn)的認識和理解，也給我們的數學(xué)課堂注入了新的活力。

　　誠然，改變枯燥、乏味的數學(xué)課堂不是一朝一夕的事情，我們只有在實(shí)踐中不斷去學(xué)習、去總結、去實(shí)踐，給我們的數學(xué)課堂注入活力，讓更多的學(xué)生喜歡上數學(xué)課，愛(ài)上數學(xué)。

學(xué)前教育論文15

　　一、學(xué)前教育學(xué)教學(xué)困境的形成原因

　　1.教師方面

　　大部分教師覺(jué)得學(xué)前教育這門(mén)課程比較難，特別是在沒(méi)有配備多媒體等此類(lèi)輔助教學(xué)設施的教室中，主要是因為該課程具有很強的理論性，不僅條條框框的概念多，內容也非�？菰�，對于這些具備很強規范性及概念性的理論知識，教師不能根據自己的思路隨意發(fā)揮，不適宜橫向及縱向地展開(kāi)教學(xué)。此外，隨著(zhù)幼教地位的不斷提升，幼兒園教師資格考試越來(lái)越嚴格，教師為了使學(xué)生能夠順利通過(guò)考試，確保其獲取相應的工作資格，不得不要求該專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟練掌握課本理論知識，這樣一來(lái)，極易陷入傳統的機械化的教學(xué)境地，不利于學(xué)生對知識的理解和吸收。

　　2.學(xué)生方面

　　在我國的教育現狀中，學(xué)生處在一種被逼學(xué)習的狀態(tài)，他們自身不愿意學(xué)，但是卻又不得不去學(xué)。不愿意學(xué)是因為課堂缺乏趣味，內容枯燥無(wú)味；不得不去學(xué)則是因為不學(xué)就不能應付教師資格考試，不考試就解決不了自身的就業(yè)問(wèn)題。這種學(xué)習境況使得學(xué)生提不起學(xué)習興趣，在學(xué)習過(guò)程中往往會(huì )感到茫然。

　　二、學(xué)前教育學(xué)教學(xué)困境的'解決措施

　　1.提升教師的專(zhuān)業(yè)素養

　　學(xué)前教育是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強的學(xué)科，這就要求教師應該具備較高的專(zhuān)業(yè)水平及素養。具體來(lái)講，該學(xué)科的教學(xué)工作必須由專(zhuān)業(yè)出身的教師來(lái)?yè)�任。首先，�?zhuān)業(yè)教師還應該具備扎實(shí)廣泛的教育學(xué)基礎，涉獵并掌握教育學(xué)領(lǐng)域內的各類(lèi)學(xué)科知識。其次，專(zhuān)業(yè)教師要對各個(gè)版本的教材觀(guān)點(diǎn)及內容進(jìn)行掌握，進(jìn)而在教學(xué)時(shí)能夠融會(huì )貫通。最后，專(zhuān)業(yè)教師要博覽該專(zhuān)業(yè)基礎研究方面的一些優(yōu)秀的論文，做到多讀多寫(xiě)。

　　2.調整教學(xué)與教師資格考試的關(guān)系

　　為了確保學(xué)生能夠順利通過(guò)教師資格考試，獲取幼教資格，教師應該從教材出發(fā)，重點(diǎn)歸納總結考試涉及的各方面考查點(diǎn)，并及時(shí)對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢查，給學(xué)生適度地加壓。此外，教師要對學(xué)生的課后作業(yè)認真進(jìn)行批改，以增強學(xué)生學(xué)習該課程的積極性。給學(xué)生布置試題來(lái)強化所學(xué)知識，提升其應試能力。同時(shí)教師應做好試題的講解工作，加深學(xué)生對知識的理解。

　　3.創(chuàng )新教學(xué)方式

　　一方面，教師應該充分利用教室配備的多媒體，將枯燥乏味的教材內容轉變?yōu)橹庇^(guān)形象的圖片或音頻，增強課堂的趣味性；另一方面，教師可以在課堂上開(kāi)展案例教學(xué)，在教授教材內容的過(guò)程中穿插一些鮮活典型的案例，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性�？傊�，學(xué)前教育學(xué)專(zhuān)業(yè)是專(zhuān)門(mén)培養幼兒教師的，是當今社會(huì )非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，面對教學(xué)困境，要提升教師的專(zhuān)業(yè)素養，處理好教師資格考試與教學(xué)的關(guān)系，同時(shí)創(chuàng )新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，只有這樣，才能為社會(huì )輸送優(yōu)秀的教育人才。

【學(xué)前教育論文】相關(guān)文章：

學(xué)前教育論文【經(jīng)典】06-08

學(xué)前教育論文10-27

學(xué)前教育論文05-15

[經(jīng)典]學(xué)前教育論文06-19

學(xué)前教育論文08-07

學(xué)前教育選題論文12-13

學(xué)前教育教育論文11-11

學(xué)前教育論文【實(shí)用】05-15

（集合）學(xué)前教育論文05-22

(必備)學(xué)前教育論文05-24