中職學(xué)前教育論文
一、中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課教學(xué)現狀
1.重視基礎繪畫(huà)訓練，忽略手工操作訓練。教師教學(xué)理念落后，教師沒(méi)有相關(guān)的幼兒美術(shù)教育經(jīng)驗,運用純美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué),教學(xué)期間不能結合幼兒美術(shù)教學(xué)的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。作業(yè)以繪畫(huà)為主，忽視手工制作等操作性較強的課程開(kāi)設和訓練，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的場(chǎng)地，沒(méi)有豐富的制作材料，缺少經(jīng)驗豐富的手工課專(zhuān)業(yè)教師，學(xué)生無(wú)法接觸到幼教手工素材，無(wú)法熟悉材料工具的使用和性能，無(wú)法掌握制作方法和技巧。這樣的學(xué)生畢業(yè)后只能帶學(xué)生畫(huà)而不能做，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課陷入一個(gè)狹隘的單一模式。
2.重視技法技能訓練，缺少教學(xué)活動(dòng)指導。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)技能課教學(xué)中,沒(méi)有較為系統的專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃,對于各年級學(xué)生在某一階段達到怎樣的目標沒(méi)有較為詳細的評價(jià)方案,只是按照教師偏重的喜愛(ài)課程進(jìn)行美術(shù)課教學(xué),一定程度上存在著(zhù)單一、被動(dòng)的問(wèn)題。如何組織幼兒園的美術(shù)課教學(xué)，中職現行教材普遍章節少，內容簡(jiǎn)，而幼兒園美術(shù)教學(xué)往往不是單一的手繪，而是一個(gè)融合了各個(gè)學(xué)科知識，尤其是自然學(xué)科和生活知識（常識）的綜合教學(xué)活動(dòng)。它對環(huán)境的選擇，場(chǎng)地的設置，情景的創(chuàng )造，均提出了不同于傳統教學(xué)的新要求。需要我們教師做好更加周密完備的課前準備，多元化組織教學(xué)。課堂的管理，氛圍的營(yíng)造，甚至燈光、音樂(lè )、道具、服裝都需精心設計，讓幼兒在游戲中完成美術(shù)作品的創(chuàng )作，寓教于樂(lè )。而目前中職美術(shù)教學(xué)只是簡(jiǎn)單的停留在培養學(xué)生畫(huà)一張畫(huà)，做一件手工的層面上，幼兒美術(shù)課的編排組織也只是紙上談兵，或者直接舍棄這一教學(xué)內容。學(xué)生進(jìn)入工作崗位后往往會(huì )畫(huà)會(huì )做而不會(huì )組織不會(huì )教。其所學(xué)美術(shù)技能，只能用于演示示范或者教室環(huán)境布置。
3.幼兒美術(shù)作品評價(jià)標準缺乏科學(xué)性，審美取向重成人化。對一副作品或作業(yè)的評判標準，美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師往往出于專(zhuān)業(yè)習慣，停留在高考美術(shù)專(zhuān)業(yè)評判準則上，看構圖，比例，光影，虛實(shí)，冷暖，調子等方面的優(yōu)劣，缺乏對幼兒繪畫(huà)心理的研究，缺乏對優(yōu)秀兒童畫(huà)正確的評價(jià)，這樣培養出的師資，也會(huì )用同樣的眼光去看待兒童畫(huà)作品，而將兒童繪畫(huà)的自由想象，活潑天性，大膽夸張，豐富聯(lián)想等優(yōu)秀的地方視為不干凈，不合理，不整齊，不規范，不合邏輯。最終導致幼兒繪畫(huà)作品中規中矩，過(guò)于程式化，成人化，違背了兒童天性，把幼兒的藝術(shù)天賦抹殺于萌芽之中。
二、解決中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的途徑
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)的改革勢在必行。通過(guò)對美術(shù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、評價(jià)體系、師資培養等方面的改革,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的培養,使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展,為社會(huì )培養一專(zhuān)多能的高素質(zhì)人才。
1.修訂學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計劃，健全美術(shù)技能課程教學(xué)大綱。在原計劃的基礎上,根據美術(shù)課程的教學(xué)規律,學(xué)生課堂作業(yè)需要充足的時(shí)間在教師的指導下完成。目前,兩課時(shí)美術(shù)教學(xué)不能適應學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生完成作業(yè)的需求，應在原來(lái)兩課時(shí)的基礎上,適當增加課時(shí),使教與學(xué)之間建立較為牢固、系統、規范的教學(xué)制度和寬松的課堂作業(yè)時(shí)間,從而達到對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生最基本的動(dòng)手能力培養和繪畫(huà)技能的訓練。
2.創(chuàng )造環(huán)境，提升學(xué)習興趣。首先要轉變教育理念，重視美術(shù)課的開(kāi)設，配備具備教學(xué)經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師，引導學(xué)生用審美的眼光去觀(guān)察世界，觀(guān)察生活。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在感受美，欣賞美，創(chuàng )造美的過(guò)程中陶冶情操，洗滌心靈，享受愉悅，從而提升思想境界形成健全的人格。其次要優(yōu)化校園美育氛圍。通過(guò)辦展覽，搞講座，黑板報，宣傳欄，手抄報等多種形式，營(yíng)造和諧高雅的藝術(shù)環(huán)境，達到環(huán)境育人的目的。
3.重視實(shí)踐，適應就業(yè)需求。學(xué)校應多組織美術(shù)教師和學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加幼兒園見(jiàn)習實(shí)習，使他們了解就業(yè)需求和就業(yè)所需具備的基本功，明白美術(shù)教學(xué)對象的心理特征，年齡特征。知道組織好一堂幼兒美術(shù)課的教學(xué)目標，教學(xué)原則，教學(xué)方法，從而在自己的學(xué)習中做到有的放矢。
4.轉變理念，發(fā)揮學(xué)生特長(cháng)。教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮引導作用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生有其自身特點(diǎn)，機靈活潑，擅長(cháng)歌舞，善于表演。美術(shù)課教師可以積極引導學(xué)生發(fā)揮專(zhuān)長(cháng)，變講授式教學(xué)為教師引導，學(xué)生互動(dòng)自主學(xué)習為主，在活動(dòng)交流中達到訓練繪畫(huà)手工技能技巧和幼兒美術(shù)課編排方法的目的。
5.科學(xué)教學(xué)，形成學(xué)科橋梁。我國著(zhù)名教育家蔡元培說(shuō)“以德育為中心，美育為橋梁”。美術(shù)教學(xué)，尤其是幼兒美術(shù)課教學(xué)是一門(mén)多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合學(xué)科，如舞蹈、音樂(lè )、自然、科學(xué)、體育相互結合，多知識點(diǎn)，多層面啟迪學(xué)生，傳授知識。只有把握住這一點(diǎn)，中職美術(shù)教師才不會(huì )閉門(mén)造車(chē)，盲目獨行。才能授予學(xué)生正確的，科學(xué)的教學(xué)理念。
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