高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)德育的探索分析論文

　　近年來(lái)，學(xué)生的德育工作越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注，特別是個(gè)別幼兒園虐童事件的曝光，引起全社會(huì )的關(guān)注和聲討。學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)前教育的成敗。針對高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)后將進(jìn)入幼兒教師隊伍，擔負起培養祖國未來(lái)的重任�，F階段的高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的德育工作還存在一些問(wèn)題，如德育課程建設不完善、教師德育觀(guān)念未能與時(shí)并進(jìn)、教學(xué)方法單一、評價(jià)機制單一等問(wèn)題。這些問(wèn)題的形成既有歷史的原因，也和當下較為集中的管理方式有一定關(guān)系。在宏觀(guān)層面我們要不斷優(yōu)化高職學(xué)前教育管理，創(chuàng )造良好的制度環(huán)境。而在具體層面，我們應該在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)德育工作在體制和方法上的改進(jìn)，有效地提升德育的整體水平。

　　一、完善課程體系建設，在專(zhuān)業(yè)教育中突出德育內容

　　高等職業(yè)教育的根本目的在于培養數以?xún)|計的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)人員。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是培養高素質(zhì)、高技能的幼兒教師的主要途徑�？v觀(guān)現階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的培養方案和課程體系，在突出德育教育方面還需要加強。相對于學(xué)生應該掌握的專(zhuān)業(yè)技術(shù)而言，德育需要在潛移默化的環(huán)境中展開(kāi)。這種環(huán)境的培養也需要在課程內容安排上有所體現。如在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養的同時(shí)著(zhù)重強調職業(yè)道德對學(xué)前教育這個(gè)職業(yè)的重要性，啟發(fā)并引導學(xué)生思考如何成為一名在專(zhuān)業(yè)和德行上都追求卓越的幼兒教師。我國已經(jīng)形成了以愛(ài)國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng )新為核心的時(shí)代精神，兒千年的傳統文化為我們培養完善的人格和高尚的情操提供了良好的素材。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，應該在“立德樹(shù)人”的基礎上不斷豐富自己，發(fā)展自己。特別是作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師而言，更應該以培養道德高尚的社會(huì )主義未來(lái)的建設者為己任。因此，在實(shí)踐中不僅要重視教師專(zhuān)業(yè)技能的傳授，同時(shí)更要注重引導學(xué)生形成明確的職業(yè)認知，建立起科學(xué)的職業(yè)道德觀(guān)。德育對學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展起到一種滲透的作用，在潛移默化中影響著(zhù)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，因此必須得到重視。“厚德載物，天道酬勤”。德育在高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中并不是可有可無(wú)的，相反，它扮演者及其重要的角色。

　　二、教師要樹(shù)立起科學(xué)的德育觀(guān)

　　赫爾巴特認為，教學(xué)具有教育性。任何知識背后都隱含著(zhù)人類(lèi)認知發(fā)展中的理性思維。作為高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)培養和課程設置中包含了學(xué)生在將來(lái)實(shí)際工作中的各種知識和技能。加強高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的德育建設，需要教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，讓學(xué)生體悟到樹(shù)立良好思想道德的重要性�？茖W(xué)的德育觀(guān)是主體性德育觀(guān)，即以培養學(xué)生主體性道德素質(zhì)為價(jià)值追求和目標導向的教育。主體性道德素質(zhì)更加強調把學(xué)生個(gè)體當作道德實(shí)踐活動(dòng)的主體，按照獨立自主、積極思考的道德原則，自主、自覺(jué)、自愿地培養道德能力，選擇道德行為。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教育中，教師要著(zhù)重培養學(xué)生的自主性和獨立性，在民主、平等、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的氛圍中促進(jìn)良好道德修養的形成。需要指出的是，不少教師還沒(méi)有認識到德育問(wèn)題的重要性。以為只要掌握好專(zhuān)業(yè)知識就已經(jīng)勝任了學(xué)前教育教師的基本需求。我們認為，這種觀(guān)點(diǎn)是極端狹隘的。針對學(xué)前教育階段兒童的身心發(fā)育特點(diǎn)，德行的培養和習慣的養成相對于提高學(xué)習成績(jì)、掌握一些知識更有價(jià)值。因此，科學(xué)的德育觀(guān)實(shí)際上是一種發(fā)展的德育觀(guān)，不僅是對未來(lái)的教師負責，更是對兒童負責。德育觀(guān)念的進(jìn)步是改革德育教學(xué)方法、提高學(xué)生德育水平的關(guān)鍵要素，也是落實(shí)“立德樹(shù)人”的基本要求。

　　三、更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法

　　教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心要素，也是提高德育教學(xué)效能的重要內容。山于高職學(xué)前教育具有特定的專(zhuān)業(yè)特征，更加注重實(shí)踐性和學(xué)生實(shí)操技能的培養。德育這種“柔性”內容如何立足于專(zhuān)業(yè)教育之中呢?我們認為，改進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法，增加以德育教育素材，不僅有利于德育工作的展開(kāi)，同時(shí)也對專(zhuān)業(yè)教育具有一定的促進(jìn)作用。德育素材一般都是學(xué)生在實(shí)際生活和社會(huì )實(shí)踐環(huán)境下比較熟知的內容。越是學(xué)生熟悉的內容，他們才會(huì )感興趣。教師應該把握學(xué)生的這一心理，廣泛搜集和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的德育素材，如社會(huì )熱點(diǎn)事件、行業(yè)規范問(wèn)題等。通過(guò)典型案例、典型事件、典型問(wèn)題，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生認識到，要成為一名合格的幼兒教師，只具備嫻熟的專(zhuān)業(yè)技能是遠遠不夠的，還需要良好的道德素養。厚德載物，天道酬勤。通過(guò)打造這種將專(zhuān)業(yè)知識和道德教育相結合的課堂教學(xué)，真正實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展，為以后成為一名合格的幼兒教師打下堅實(shí)的基礎。當然，并不存在某一種最好的方法，而只有最合適的方法，因此要做到因地制宜，因人而異。“寓德于教”作為一種最有效的方法，被廣大一線(xiàn)教師所采用。實(shí)際上，單獨的案例和個(gè)體分析對改進(jìn)德育水平的效果并不理想。相反，結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)培養，通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生自我思考、不斷反省，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力，在潛移默化中實(shí)現寓德于教更為有效。

　　四、建立科學(xué)的高職學(xué)生評價(jià)機制

　　根據全面質(zhì)量管理的理念，教學(xué)評價(jià)是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節。評價(jià)機制的建立能起到激勵、反饋、改進(jìn)的作用，是提高高職學(xué)生道德水平的重要手段。反觀(guān)當下，對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的評價(jià)還存在一些弊端，主要的問(wèn)題是評價(jià)手段單一。唯分數論雖然可以在一定層面上反映學(xué)生的學(xué)習情況和教師的教學(xué)效能，但是不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。學(xué)前教育工作不僅要求學(xué)生有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)能力，更要求具備良好的職業(yè)素質(zhì)和德行素養。學(xué)前教育是一項比較特殊的職業(yè)，面對的是祖國的花朵和社會(huì )主義建設未來(lái)的希望。兒童階段是一個(gè)人終身發(fā)展的基礎階段，需要在良好的道德氛圍中浸染。對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的評價(jià)不能簡(jiǎn)單地唯分數論，更要從職業(yè)道德素養的高度開(kāi)展綜合評判。高職學(xué)前教育應該建立起對學(xué)生德、技全方位素質(zhì)和能力的評價(jià)體系，發(fā)揮科學(xué)評價(jià)機制的指導、規范、激勵的作用。需要強調的是，作為對道德水平的評價(jià)并不能完全按照傳統的評價(jià)標準展開(kāi)，而需要對學(xué)生在生活和學(xué)習中的行為舉比來(lái)進(jìn)行評價(jià)。我國讀書(shū)人自古就有“慎獨”的傳統，培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自律態(tài)度是德育教育的重要目標。與此同時(shí)，我們還需要建立一種多主體的評價(jià)機制。充分發(fā)揮學(xué)校管理部門(mén)的作用，形成以學(xué)生自評為主、行為觀(guān)察為輔、管理部門(mén)提供協(xié)作和輔導的多維度評價(jià)體系。

　　正如前文所說(shuō)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生肩負教育祖國未來(lái)的歷史重任，加強高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的德育建設工作也需要管理部門(mén)、教師、學(xué)生的共同努力。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師，除了注重培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能外，還要讓學(xué)生在情感上得到陶冶、在心靈上得到啟迪、在道德上受到影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，為做一名合格的教師打下良好的基礎。

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