行政管理體制本科畢業(yè)論文
我國行政管理體制改革的哲學(xué)理論是上層建筑的變化一定要適應經(jīng)濟基礎的發(fā)展!下面是小編為大家整理的行政管理體制本科畢業(yè)論文，供大家參考。
行政管理體制本科畢業(yè)論文范文一：行政管理專(zhuān)業(yè)應用型人才培養思考
摘要：我國在培養行政管理方面的人才時(shí)，擁有較為標準和統一的培養方式，但由于該專(zhuān)業(yè)具有很強的專(zhuān)業(yè)性，導致我國所培養出來(lái)的人才與社會(huì )需求的人才存在很大的差距，一方面單位十分缺乏行政管理人才，另一方面該專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)形勢又十分研究。
因此，對于行政管理方面的人才培養模式進(jìn)行創(chuàng )新改革，以滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。
本文就如何創(chuàng )新行政管理專(zhuān)業(yè)應用型人才的培養模式進(jìn)行探討，希望能夠促進(jìn)我國在該方面的改革。
關(guān)鍵詞：行政管理;應用型人才;培養模式
前言
基于我國人才培養方式所培養出來(lái)的人才與社會(huì )發(fā)展所需要的人才存在著(zhù)巨大的差距，促使我國開(kāi)始對人才培養方式積極進(jìn)行改革。
高校作為培養人才的重要場(chǎng)所，其所采用的培養模式將會(huì )嚴重影響到人才的培養。
所以，高校應根據社會(huì )發(fā)展的需求，具有針對性的培養所需的人才，從而使社會(huì )要求和人才素質(zhì)具有高度的吻合。
下面筆者就針對行政管理人才培養模式的改革進(jìn)行闡述。
一、行政管理專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式的簡(jiǎn)述
(一)行政管理人才的培養目標
行政管理具有很強的專(zhuān)業(yè)性，高校在對其進(jìn)行培養的過(guò)程中，不僅要培養其理論知識體系，還需要對其實(shí)踐能力進(jìn)行綜合的培養，培養出其具有良好的實(shí)踐意識和敏銳的問(wèn)題意識，并且善于使用所學(xué)的理論知識去解決所遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，培養其良好的解決問(wèn)題的能力。
(二)行政管理人才的培養內容
行政管理人才的培養內容主要包括以下幾個(gè)點(diǎn)內容：1.實(shí)驗教學(xué)。
對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)需要在實(shí)驗室開(kāi)展，其實(shí)驗教學(xué)的實(shí)驗內容包括情景模擬與電子政務(wù)兩種實(shí)驗[1]。
其中，情境模擬實(shí)驗是為學(xué)生提供一個(gè)虛擬的情境，學(xué)生根據自己所學(xué)的知識找出情境中所存在的問(wèn)題，并提出相應的解決方案。
而電子政務(wù)實(shí)驗的目的是為了讓學(xué)生了解現代化技術(shù)下的行政管理的流程和手段，進(jìn)而理解電子政務(wù)的具體概念。
2.基地教學(xué)。
所謂的基地教學(xué)是學(xué)校在相關(guān)的實(shí)驗基地，按照一定的人才培養目標對其進(jìn)行針對性的訓練，綜合培養學(xué)生的實(shí)際操作能力。
3.實(shí)習教學(xué)。
此培養方式是針對已經(jīng)具有一定理論知識的學(xué)生，將其送入到實(shí)際的政府相關(guān)行政單位進(jìn)行工作實(shí)習[2]。
在實(shí)習期間需要老師和工作人員對其進(jìn)行指導，增加其實(shí)踐性和實(shí)際工作的能力，為日后的就業(yè)奠定良好的基礎。
二、創(chuàng )新行政管理專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式所遇到的問(wèn)題
(一)缺乏明確的培養目標
根據我國教育部在2012年所頒布的相關(guān)解釋說(shuō)明中對行政管理人才的培養目標有了較為明確的界定，其培養的人才需要集政治、法學(xué)、行政等多領(lǐng)域知識體系為一體，并能夠滿(mǎn)足國家各事業(yè)單位對于人才的需要。
這種培養目標的界定能夠使學(xué)生擁有更加廣泛的就業(yè)范圍[3]。
在我國各高校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，其都以上述的人才培養目標對學(xué)生進(jìn)行培養，看似滿(mǎn)足了社會(huì )發(fā)展對于人才的需要，但實(shí)質(zhì)上其所培養出來(lái)學(xué)生的能力卻與培養目標大相徑庭。
出現這種現象的主要原因是因為很多高校沒(méi)有對學(xué)校自身所具有的實(shí)力做出客觀(guān)的評價(jià)，使其在借鑒高端行政管理人才的培養模式時(shí)，由于學(xué)校實(shí)力的欠缺，培養出來(lái)的人才所擁有的知識理論體系和實(shí)踐能力都有一定的缺陷，不能夠滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的要求。
(二)缺乏完善的教學(xué)課程
基于學(xué)校在行政管理人才的培養上缺乏明確的目標，使其在設置相關(guān)的教學(xué)課程時(shí)具有一定的盲目性[4]。
這種盲目設置教學(xué)課程的原因為：(1)很多高校在設置行政管理的相關(guān)教學(xué)課程時(shí)，沒(méi)有充分了解社會(huì )對于人才的需求，造成所設置的教學(xué)課程較為陳舊，與傳統的學(xué)術(shù)型教學(xué)課程相差無(wú)幾;(2)在對教學(xué)課程進(jìn)行設置的過(guò)程中，
沒(méi)有根據該專(zhuān)業(yè)本身所具有的特點(diǎn)進(jìn)行設置，導致其所設置的教材內容缺乏系統性，定位也較為模糊，使得培養出來(lái)學(xué)生的素質(zhì)普遍偏低。
基于上述情況，我國高校已經(jīng)作出了相應的調整，但是到目前為止，也沒(méi)有切實(shí)改變培養出來(lái)的學(xué)生所具有的素質(zhì)與社會(huì )發(fā)展需要不相符，并且其在工作中也產(chǎn)生了各種不良的反映，使我國行政管理人才十分匱乏。
(三)缺乏豐富的教學(xué)手段
由于我國傳統教育觀(guān)念的束縛，我國大多數高校在培養行政管理人才時(shí)多采用灌輸式教學(xué)法。
該教學(xué)法主要以老師講授知識為主，學(xué)生只需要被動(dòng)的接受知識，這種教學(xué)方法的應用使學(xué)生所接受的教學(xué)理論知識缺乏系統性。
并且，由于教學(xué)方式過(guò)于單一，不僅忽視了學(xué)校對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養，還使學(xué)生缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，降低了學(xué)校人才培養的效果。
教師在對相關(guān)的理論知識和概念進(jìn)行講解的過(guò)程中，通常只用已經(jīng)成熟的理論進(jìn)行分析，缺少自我總結、歸納的授課方式，使教學(xué)內容過(guò)于抽象，不便學(xué)生的學(xué)習和理解，不能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果[5]。
此外，在各高校培養學(xué)生時(shí)，其只重視對于學(xué)生理論知識的培養，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養，導致實(shí)踐課程的缺失和不完善，降低了學(xué)生的綜合能力。
三、創(chuàng )新行政管理專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式的對策
(一)基于社會(huì )發(fā)展需求，明確人才培養目標
我國各高校應對社會(huì )發(fā)展對于人才的需求有一個(gè)充分的了解，能夠明確人才的培養目標。
針對于行政管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，其培養目標應為培養學(xué)生具有較強的實(shí)踐性，擁有靈活應用知識的能力。
根據我國目前的社會(huì )發(fā)展現狀，其所需要的行政管理方面的人才應有先進(jìn)的管理理念、執行工作的能力、行政專(zhuān)業(yè)知識等，并能夠勝任相關(guān)企事業(yè)單位的各項工作[6]。
這種培養目標需要學(xué)生不僅要擁有很強的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，其還需要擁有極強的適應能力。
如此一來(lái)，不管其在未來(lái)的就業(yè)上，還是在不同的崗位中，都能夠很好的扮演自己的角色，充分發(fā)揮自己的作用。
(二)建立完善教學(xué)課程，培養學(xué)生綜合能力
行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養，應將其培養出滿(mǎn)足職業(yè)標準的人才素質(zhì)，這種人才素質(zhì)并不單單指其所具有的理論知識和實(shí)踐能力，還包括其所具有的邏輯思維、法律素養、創(chuàng )新能力等。
這些能力的培養需要根據當地的高校的自身實(shí)力、地域區別、以及社會(huì )發(fā)展需求進(jìn)行適當的調整和改革，并通過(guò)構建完善的教學(xué)課程以輔助行政管理方面人才的培養。
地區各高校還應該成立相關(guān)的組織機構，以吸引各事業(yè)單位、政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì )等工作人員參加到該組織機構當中。
并且基于人才培養規律，對其相關(guān)工作崗位所涉及的知識和能力進(jìn)行深入的剖析，從而確定教學(xué)課程的整體結構，使每個(gè)教學(xué)科目之間都擁有一定的聯(lián)系，進(jìn)而系統培養學(xué)生的綜合能力[7]。
(三)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，豐富學(xué)校教學(xué)手段
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的設置主要是為了培養學(xué)生的實(shí)踐能力，其根據教學(xué)性質(zhì)的不同可分為以下兩種實(shí)踐教學(xué)：1.常規性教學(xué)。
這種教學(xué)方式是為了能夠使學(xué)生將理論知識和實(shí)踐互相融合，并利用參觀(guān)等多種手段，對其具體的操作流程有一個(gè)充分的理解和認識;2.研究性教學(xué)。
此種教學(xué)方法也被稱(chēng)之為創(chuàng )新教學(xué)，是較為小眾化的教學(xué)方式，其主要是培養學(xué)生能夠通過(guò)利用已掌握的知識理論的基礎之上，進(jìn)一步創(chuàng )新的能力。
換而言之，也就是培養學(xué)生的團隊合作、全面發(fā)展、拓展創(chuàng )新等綜合能力，以使其滿(mǎn)足當今社會(huì )發(fā)展需求，為我國相關(guān)行政部門(mén)發(fā)展提高所需人才。
四、總結
總而言之，要想培養優(yōu)秀的人才就需要學(xué)校擁有正確的教學(xué)目標以及完善的管理模式。
學(xué)校選擇教學(xué)課程的正確性直接關(guān)系到學(xué)生是否能夠培養專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。
我國的社會(huì )發(fā)展狀況已經(jīng)對學(xué)校培養人才做出了具體要求，各個(gè)企業(yè)都要求人才不僅在理論知識上比較扎實(shí)，還需要在綜合能力上符合用人的標準。
相信學(xué)校通過(guò)對教學(xué)模式的改革，一定能夠逐漸找出正確培養應用型人才的方法，進(jìn)而實(shí)現為國家輸送人才的目標。
參考文獻：
[1]武玉坤.行政管理專(zhuān)業(yè)應用型人才培養研究[J].河北農業(yè)大學(xué)學(xué)報(農林教育版),2015,01(01):66-70.
[2]李小妹.創(chuàng )新行政管理專(zhuān)業(yè)應用型本科人才培養模式探析[J].新鄉學(xué)院學(xué)報,2015,05(10):43-47.
[3]林艷輝，欒立明.工商管理專(zhuān)業(yè)應用型本科人才培養模式的研究[J].吉林農業(yè)科技學(xué)院學(xué)報,2012,01(01):87-89+113.
[4]羅向菲.創(chuàng )新型人才培養模式下地方高校行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養路徑探索[J].教育教學(xué)論壇,2012,10(S2):50-54.
[5]朱丹.高校行政管理專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式探究[J].河南農業(yè),2012,12(24):18-20.
[6]蔣國宏.地方高校行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式探析[J].南通大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2008,02(04):51-55.
[7]曹雋,荀明俐,顏冰.行政管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才實(shí)踐培養模式初探[J].雞西大學(xué)學(xué)報,2014,01(02):9-11.
行政管理體制本科畢業(yè)論文范文二：高校行政管理體制改革創(chuàng )新探討
摘要:本文從高校行政管理體制的含義出發(fā),分析高校行政管理體制的地位、內容和作用,結合我國現階段高校行政管理體制中存在的問(wèn)題,探討高校行政管理體制改革與創(chuàng )新的策略。
關(guān)鍵詞:高校行政管理體制;改革;創(chuàng )新
自黨的十八大以來(lái),政府行政主體的改革與創(chuàng )新成為了行政機關(guān)新的工作重點(diǎn)。
無(wú)論是政府職能機構還是政府授權的行政機構,在管理體制的改革與創(chuàng )新方面都面臨著(zhù)不小的挑戰。
對于高校來(lái)說(shuō),行政管理的范圍不僅包括高校內部的行政職能機構的管理,還包括了師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系的優(yōu)化。
一、高校行政管理的含義
高校是一類(lèi)特殊的行政主體,其行政管理的內涵和其他的行政主體有所區別。
要分析高校行政管理體制改革和創(chuàng )新的措施,就要對于高校行政管理的含義進(jìn)行分析。
首先,要正確認識高校行政管理體制在高校行政管理中的重要性。
高校行政管理體制是高校各項管理工作的基礎,是高校開(kāi)展教學(xué)、研究的前提,也是建設社會(huì )主義特色高校的基本要求。
其次,要對于高校行政管理體制的內容進(jìn)行深人了解。
由于高校行政管理的內容具有特殊性,如果對高校行政管理認識不足,將對高校的行政管理體制建設的完善造成極大的阻礙,導致高校的行政管理工作效率無(wú)法得到提高。
高校行政管理的內容,包括了高校日常工作中的行政管理、教學(xué)過(guò)程中師生關(guān)系的管理、教學(xué)關(guān)系的管理以及日常工作與教學(xué)工作之間的關(guān)系處理等。
只有對高校行政管理體制的主要內容有了正確的認識,才能對于高校行政體制的改革和創(chuàng )新進(jìn)行研究。
此外,要正確的對待高校行政管理體制在高校工作中的作用。
高校行政管理的作用,首先是保證高校有限資源的合理分配,保證各項工作都能夠有序的進(jìn)行。
其次,提升高校行政管理的效率,可以保證高校日常工作得以順利的進(jìn)行。
二、高校行政管理體制中存在的問(wèn)題以及改革創(chuàng )新策略
對于高校行政管理體系的地位、內容和作用進(jìn)行分析和認識,可以為研究高校行政管理體制改革與創(chuàng )新策略做好充足的理論準備。
但是想要提升高校行政管理體制的完善程度使高校行政管理體系高效運行,就必須正確的分析高校行政管理體制改革與創(chuàng )新中存在的問(wèn)題,并進(jìn)行相應改進(jìn)。
1、執行力政府行政機構改革的重點(diǎn)是提升執行力,而政府授權的行政機構也應將執行力的提升作為改革重點(diǎn)。
高校應當注重行政管理體制執行力的提升,以保證校內一切事物的高效有序進(jìn)行。
在以往的高校行政管理體制中,將教學(xué)、學(xué)生工作、科研等權利進(jìn)行分化,由專(zhuān)門(mén)的副校長(cháng)負責。
這樣不但使得高校的行政管理系統龐大化,也是降低了行政管理的效率。
各個(gè)部門(mén)之間需要長(cháng)時(shí)間的溝通才能夠進(jìn)行工作,工作部分的重合容易出現幾個(gè)部門(mén)相互推誘的現象,這對于高校的發(fā)展來(lái)說(shuō)十分不利。
在高校的行政管理中,執行力對于管理效率和最終的管理結果,都有著(zhù)重要的影響。
高校行政管理中對于執行力影響最為嚴重的,是良落不齊的行政管理隊伍。
要想提升高校行政管理體制的執行力,應當從行政管理隊伍的素質(zhì)人手。
對于高校行政管理隊伍應當進(jìn)行素質(zhì)考核,最大程度的優(yōu)化行政管理隊伍。
首先是個(gè)人素質(zhì)考核,只有具備了較高的個(gè)人素質(zhì),才能夠在此基礎上進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培訓和提高。
其次,是職業(yè)素質(zhì)考核。
高校行政管理隊伍的職業(yè)素質(zhì)十分重要,只有具備了較高的職業(yè)素質(zhì),才能夠保證高校行政管理隊伍的執行力提高。
此外還有思想素質(zhì)考核,思想素質(zhì)是個(gè)人素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的基礎,只有思想素質(zhì)提升,才能夠保證高校行政管理隊伍的執行力不會(huì )因為工作人員的個(gè)人素質(zhì)而降低。
2、行政效率行政效率是行政管理是否成熟的直接體現,提高行政效率是高校行政管理體制改革與創(chuàng )新的直接目的。
傳統的高校行政管理體制中,由于管理理念的落后和行政管理隊伍的建設不完善,高校行政管理中人治的理念十分的嚴重,導致行政管理效率十分的低下。
高校行政管理體制改革,首先應當改革行政管理隊伍的考核標準,提高隊伍的整體素質(zhì),保證隊伍中每個(gè)人的個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和思想素質(zhì)不變質(zhì)。
其次,針對高校行政管理中人治較為嚴重的現象,要完善行政管理隊伍內部管理機制,制定相應的內部管理規章,結合依法治國的理念,做到依法治校。
此外,還要做到高校的行政管理體制的創(chuàng )新。
以往的高校行政管理都是通過(guò)紙質(zhì)文件和人工進(jìn)行管理,管理效率較為低下。
在新時(shí)期,不僅教學(xué)要和時(shí)代接軌,行政管理更應該和時(shí)代進(jìn)行接軌。
在行政管理中采用信息技術(shù),不但能夠提高高校行政管理的效率,還能夠降低行政管理的成本,使得高校人員有更多的精力進(jìn)行教學(xué)科研任務(wù)。
3、權力分立在高校行政管理中,權力分配是進(jìn)行管理的必然。
但同時(shí)也因為權力的存在,造成了高校行政管理由于內部權力繁多,而出現了權力分化不明顯和權力之間相互壓制的局面。
在現階段高校行政管理體制中,由于受到傳統思想的影響較為嚴重,行政權力凌駕于學(xué)術(shù)權力與教育權力之上。
行政權力因為有政府的授權,而且在校內管理著(zhù)大部分的事務(wù),所以較為強勢,學(xué)術(shù)和教育的部分事項還需要經(jīng)過(guò)行政權力的許可才可進(jìn)行。
這種高校行政管理體制,對于高校的學(xué)術(shù)發(fā)展十分的不利。
對于高校的建設和發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)術(shù)發(fā)展是重中之重。
因此在高校行政管理體制改革和創(chuàng )新中,要保證學(xué)術(shù)權力不受行政權力的壓制,保證學(xué)術(shù)研究的獨立性。
不僅如此,高校的最終目的是學(xué)術(shù)研究,而學(xué)術(shù)研究在高校中,有著(zhù)對行政權力的制約作用。
要充分的發(fā)揮學(xué)術(shù)權力對于行政權力的制約作用,保證行政權力的服務(wù)性。
同時(shí),建立服務(wù)型的行政機構,讓高校行政管理體制為學(xué)校的科研、學(xué)術(shù)和教學(xué)服務(wù),而不是制約高�；韭毮�。
三、結語(yǔ)
新時(shí)期的大背景之下,高校的行政管理體制改革和創(chuàng )新勢在必行,但是不能操之過(guò)急。
應當根據高校的實(shí)際情況,制定合適的高校行政管理體制改革和創(chuàng )新策略,提高高校的行政管理工作效率,做到依法治校,保證高校的穩定發(fā)展。
參考文獻
「1]于桂艷.論高校行政管理體制的改革和創(chuàng )新「J]神州(上旬刊),2013(9):19一21
「2]梁麗波.淺談高校行政管理體制的改革與創(chuàng )新「J]新一代(下半月),2011(呂):77一79
「3]尹媛媛,俞晨.淺談高校行政管理的創(chuàng )新意識「J]教育界,2013(l印:33一34
【行政管理體制本科畢業(yè)論文】相關(guān)文章：
本科的畢業(yè)論文05-31
本科的畢業(yè)論文11-28
【優(yōu)】本科的畢業(yè)論文12-05
本科畢業(yè)論文11-13
本科的畢業(yè)論文（薦）12-05
本科的畢業(yè)論文[薦]12-05
本科畢業(yè)論文09-01
本科護理畢業(yè)論文12-26
本科畢業(yè)論文05-26
本科畢業(yè)論文總結11-30