高中物理論文范文
物理學(xué)是研究物質(zhì)運動(dòng)最一般規律和物質(zhì)基本結構的學(xué)科，下面就是高中物理論文范文，歡迎大家閱讀!
高中物理論文 篇1
摘要：物理規律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節，是物理教學(xué)的核心之一。
本文結合筆者自身多年的物理教學(xué)經(jīng)驗，淺談在物理教學(xué)中，如何搞好中學(xué)物理規律的教學(xué)。
關(guān)鍵詞：物理規律教學(xué)
物理規律反映了各物理概念之間的相互制約關(guān)系，反映在一定條件下一定物理過(guò)程的必然性。
它是中學(xué)物理基礎知識最重要的內容，是物理知識結構體系的樞紐.所以，物理規律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節，是物理教學(xué)的核心之一。
怎樣才能搞好規律教學(xué)呢?現結合本人多年的物理教學(xué)經(jīng)歷，淺談以下幾點(diǎn)看法：
一、創(chuàng )設發(fā)現問(wèn)題、探索規律的物理環(huán)境
教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習物理規律，首先需要引導學(xué)生在物理世界中發(fā)現問(wèn)題。
因此，在教學(xué)的開(kāi)始階段，要應給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)便于發(fā)現問(wèn)題的物理環(huán)境。
在中學(xué)階段，主要是通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗發(fā)現問(wèn)題，也可以從分析學(xué)生生活中熟知的典型事例中發(fā)現問(wèn)題，有時(shí)也可以從對學(xué)生已有知識的分析展開(kāi)中發(fā)現問(wèn)題。
另一方面，創(chuàng )設的物理環(huán)境要有利于引導學(xué)生探索規律。
例如使學(xué)生獲得探索物理規律必要的感性知識和數據;提供進(jìn)一步思考問(wèn)題的線(xiàn)索和依據;為研究問(wèn)題提供必要的知識準備等等。
創(chuàng )設的物理環(huán)境還應有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望.
二、帶領(lǐng)學(xué)生探索物理規律
在學(xué)生有一定的需要和積極的準備狀態(tài)下，教師要利用各種適宜的方法，如實(shí)驗探索、理論推導等，向學(xué)生闡明概念和規律的形成過(guò)程，建立新舊知識的鏈接。
如在牛頓第二定律的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系，得出在質(zhì)量一定的條件下加速度與外力成正比、在外力一定的條件下加速度與質(zhì)量成反比的結論。
在此基礎上，教師指導學(xué)生總結加速度、外力和質(zhì)量的關(guān)系，歸納出牛頓第二定律。
這樣學(xué)生對該規律的建立就有了一個(gè)清晰的過(guò)程，才能較深刻地理解物理規律、領(lǐng)悟其物理含義。
另一方面，向學(xué)生呈現物理規律內容時(shí)不但要準確，而且對一些關(guān)鍵字詞應加以突出，給予適當的說(shuō)明，以引導學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類(lèi)似的或易混淆的概念和規律進(jìn)行比較，建立類(lèi)比聯(lián)系，加深對物理規律的理解。
三、要使學(xué)生深刻理解規律的物理意義
在規律的教學(xué)中，要引導學(xué)生深刻理解其物理意義，防止死記硬背。
物理規律的表達形式主要有兩種：一種是文字語(yǔ)言，另一種是數學(xué)語(yǔ)言，即公式。
對物理規律的文字表述，必須在學(xué)生對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析、研究、并對它的本質(zhì)有相當認識的基礎上進(jìn)行，切不可在學(xué)生毫無(wú)認識或認識不足的情況下“搬出來(lái)”，“灌”給學(xué)生，然后再逐字逐句解釋和說(shuō)明。
只有這樣，學(xué)生才能真正理解它的含義。
例如，牛頓第一定律“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)�！痹诶斫鈺r(shí)，要注意弄清定律的條件是“物體沒(méi)有受到外力作用”，還要理解“或”這個(gè)字的含義。
“或”不是指物體有時(shí)保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，有時(shí)保持靜止狀態(tài)，而是指如果物體原來(lái)是運動(dòng)的，它就保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài);如果原來(lái)是靜止的，它就保持靜止狀態(tài)。
對于用數學(xué)語(yǔ)言即公式表達的物理規律，應使學(xué)生從物理意義上去理解公式中所表示的物理量之間的數量關(guān)系，而不能從純數學(xué)的角度加以理解。
如，對電場(chǎng)中同一點(diǎn)而言，不能說(shuō)場(chǎng)強E與電場(chǎng)力F成正比，與電量q成反比，因為場(chǎng)強E由電場(chǎng)和電場(chǎng)中該點(diǎn)的位置決定。
四、要使學(xué)生明確物理規律的適用條件和范圍
物理規律往往都是在一定的條件下建立或推導出來(lái)的，只能在一定的范圍內使用.超越這個(gè)范圍，物理規律則不成立，有時(shí)甚至會(huì )得出錯誤結論.這一點(diǎn)往往易被學(xué)生忽視，他們一遇到具體問(wèn)題，就亂套亂用物理規律，得出錯誤結論.因此，在物理規律教學(xué)中，要使學(xué)生明確物理規律的適用條件和范圍，正確地運用規律來(lái)研究和解決問(wèn)題。
例如動(dòng)量守恒定律，它的成立條件是，所研究的系統不受外力或者所受外力的合力為零，這屬基準條件。
如果系統受到外力F外或合力F合不為零，其動(dòng)量是不守恒的，但可能有兩種情形：其一，系統中物體相互作用的內力F內遠大于F外(或F合)，該系統的'動(dòng)量可看作是守恒的，其條件屬近似條件;其二，選定直角坐標系后，將不在坐標軸上的外力各自沿x軸和y軸進(jìn)行正交分解，若沿某一坐標軸(如x軸)的各個(gè)外力(含分力)的合力為零，則系統在該軸方向上的動(dòng)量守恒，其條件屬分動(dòng)量守恒條件。
動(dòng)量守恒定律是自然界普遍適用的基本定律之一，它適用于兩個(gè)物體或多個(gè)物體組成的系統;它不但能解決低速運動(dòng)問(wèn)題，而且能解決高速運動(dòng)問(wèn)題;不但適用于宏觀(guān)物體，而且適用于電子、質(zhì)子、中子等微觀(guān)粒子。
此外，無(wú)論是什么性質(zhì)的相互作用，動(dòng)量守恒定律都是適用的。
五、加強應用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題的訓練和指導
物理規律來(lái)源于物理現象，反過(guò)來(lái)應用于實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習物理規律的目的就在于能夠運用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)，通過(guò)運用，還能檢驗學(xué)生對物理規律的掌握情況，加深對物理規律的理解。
在規律教學(xué)中，一方面要選擇恰當的物理問(wèn)題，有計劃、有目標、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)、反復多次地進(jìn)行訓練，使學(xué)生結合對實(shí)際問(wèn)題的討論，深化、活化對物理規律的理解，逐漸領(lǐng)會(huì )分析、處理和解決問(wèn)題的思路和方法;另一方面，要引導和訓練學(xué)生善于聯(lián)系日常生活中的實(shí)際問(wèn)題學(xué)習物理規律，經(jīng)常用學(xué)過(guò)的規律科學(xué)地說(shuō)明和解釋有關(guān)的現象，通過(guò)訓練，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )邏輯地說(shuō)理和表達.對于運用物理規律分析和解決實(shí)際問(wèn)題，要逐步訓練學(xué)生運用分析、解決問(wèn)題的思路和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì )正確地運用數學(xué)解決物理問(wèn)題。最后指出，由于物理規律的復雜性，必須注意規律教學(xué)的階段性，使學(xué)生對規律的認識要有一個(gè)由淺入深，逐步深化、提高的過(guò)程。
只有這樣，才能有效地指導學(xué)生掌握物理規律，培養學(xué)生的思維能力。
參考文獻
1.人民教育出版社物理室。
全日制普通高級中學(xué)《物理教學(xué)大綱》2003
2.田世昆,胡衛平.物理思維論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.167.
3.南沖.中學(xué)物理教學(xué)研究[M].北京：海潮出版社，1993.09.
高中物理論文 篇2
【摘要】高考是關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的大事，也是國家目前選拔人才的途徑。認真學(xué)習和研究《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》，按照教學(xué)規律科學(xué)的進(jìn)行復習，及時(shí)的收集和處理信息，充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，一定會(huì )取得好的成績(jì)。
【關(guān)鍵詞】高考組織復習能力
為使高考復習能落到實(shí)處，使復習的過(guò)程更科學(xué)、復習的效率更高、有利于最大限度的提高學(xué)生的成績(jì)，特提出以下幾點(diǎn)建議：
1.強化基礎知識的復習，加強學(xué)生對概念和規律的深入理解
在高中，對基本概念、基本規律的要求一貫是高考物理考查的主要內容和重點(diǎn)內容，主要考查考生在理解的基礎上掌握基本概念、基本規律和基本方法，并要求深入理解概念和規律之間的內在聯(lián)系。不少學(xué)生存在著(zhù)這樣的表現：概念，定義都知道，但一用就錯，試卷上表現主要是選擇題得分率低。這些都是基礎較差，對物理概念和規律的理解不夠有密切的關(guān)系。而近幾年的各地高考試卷中的物理試題也都明確反映出重視基本概念、規律考查的特點(diǎn)。
對此，在復習中應該按照物理《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》對學(xué)生五個(gè)方面的能力的加以嚴格要求，同時(shí)要讓學(xué)生明白：理解能力是基礎。只有理解能力提高了，其他能力才能較好的發(fā)展，而理解能力的前提是牢固的基礎知識、扎實(shí)的基本技能和規范的基本方法，只有抓好基本知識、基本技能和基本方法的復習，對概念和規律的理解才能正確、深入、透徹。
2.加強學(xué)生的計算推理能力、論證表述能力、分析綜合能力
高考物理試題度于推理能力的考查貫穿于各種題型中，從不同的角度、不同的層次，通過(guò)不同的題型、不同的情景設置來(lái)考查考生推理的邏輯性、嚴密性；對論證表述則重在考查能否準確地、簡(jiǎn)明地把推理過(guò)程表達出來(lái)，以此鑒別考生表述能力的高低。要克服學(xué)生思維推理過(guò)程不能?chē)栏窈虾踹壿�，對受力分析、運動(dòng)過(guò)程分析不予重視，給解題帶來(lái)盲目性；不會(huì )用物理語(yǔ)言表述物理過(guò)程或物理規律，使解題過(guò)程殘缺不全；牛頓運動(dòng)定律、動(dòng)量、功能關(guān)系三條常用解題線(xiàn)索相互脫節，不能有機整合，使解題思路僵化、方法呆板、正確率低。
3.提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力
物理和數學(xué)是緊密聯(lián)系的`，數學(xué)為物理學(xué)的發(fā)展提供了強有力的工具，幾乎所有的物理概念和物理規律，都是通過(guò)量化的方法用數學(xué)公式進(jìn)行描述，應用數學(xué)處理物理問(wèn)題的能力也是進(jìn)入高校深造的考生應具有的能力，因此高考物理試題一直注重考查考生的應用數學(xué)處理物理問(wèn)題的能力。
近年來(lái)，高考物理中的數學(xué)能力要求有明顯的調整，主要表現在盡量回避繁雜的機械運算，而在考察方面，為此，我們一方面要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中，能過(guò)一定數目的練習，掌握解決物理問(wèn)題常用的數學(xué)規律及方法，在此基礎上，引導學(xué)生逐步形成運用數學(xué)工具處理物理問(wèn)題的基本思路，重點(diǎn)在于通過(guò)精講精練使學(xué)生能熟練地將物理問(wèn)題轉化為數學(xué)問(wèn)題。另外，要重視估算題的訓練，復習時(shí)應注意引導學(xué)生逐漸掌握近似估算法，快速求出物理量的數量級。同時(shí)，提倡學(xué)生平時(shí)不用或少用計算器進(jìn)行計算，因為在平時(shí)練習中，很多同學(xué)習慣于使用計算器，連非常簡(jiǎn)單的加減法都非用計算器不可，這樣使得他們數學(xué)運算能力很差。
4.加強實(shí)驗復習
實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，實(shí)驗能力在物理高考中一直占有相當重要的地位。物理高考力圖通過(guò)在筆試的形式下考查學(xué)生的實(shí)驗能力。
在教學(xué)中，一是要正確對待實(shí)驗教材，實(shí)驗復習時(shí)不應該機械地記憶教材中各個(gè)實(shí)驗的目的、原理、器材、步驟、記錄、結果等等，而應引導學(xué)生領(lǐng)悟教材中物理實(shí)驗的設計思想、所運用的科學(xué)方法、規范的操作程序和合理的實(shí)驗步驟。二是要引起學(xué)生對實(shí)驗的有意注意，提供更多的動(dòng)手動(dòng)腦的機會(huì )，讓他們主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。老師有意地改變實(shí)驗條件、設置問(wèn)題，激勵學(xué)生努力尋找方法，解決問(wèn)題。三是從培養學(xué)生的實(shí)驗能力出發(fā)，讓他們學(xué)會(huì )通過(guò)實(shí)驗測量和有計劃的實(shí)踐活動(dòng)去認識自然、發(fā)現自然規律、驗證假想和猜測的方法，培養他們科學(xué)的思維方式、科學(xué)方法、實(shí)際操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四是鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，認識到實(shí)驗教材提供的做法并不是一成不變，拘泥成規的，可以對課本中的實(shí)驗做一些合理的變通，或補充一些模仿性實(shí)驗，增加一些設計性實(shí)驗，培養學(xué)生運用所學(xué)的知識、方法解決新問(wèn)題的能力。
為使復習備考工作順利進(jìn)行，努力完成學(xué)校的工作任務(wù)，特提出以下幾點(diǎn)措施：
1.認真鉆研《高考大綱》、《教學(xué)大綱》及《課本》，充分提高“二綱一本”在高考中的作用，研究“二綱”，特別是去分析每年高考大綱之間的細微的不同的地方，顯得更加的重要，同時(shí)，也要建議學(xué)生常去翻物理課本，不可只顧按資料進(jìn)行復習，卻脫離了高考大綱的現象的發(fā)生。
2.高三教學(xué)應以人為本因為我們的授課對象是學(xué)生，是活生生的人，不是聽(tīng)課的機器，這就要求我們在教學(xué)中多點(diǎn)人性化，與學(xué)生之間多點(diǎn)交流，加強與學(xué)生的溝通，樹(shù)立服務(wù)意識，不可高高之上，使教與學(xué)發(fā)生脫節。
3.要讓學(xué)生明明白白的學(xué)習，讓學(xué)生明白：“糊里糊涂作10道題，不如清清楚楚作1道題”。也就是說(shuō)，在上課時(shí)要讓學(xué)生明白，為什么要這么去作而不那樣去作，為什么這樣作是對的而那樣作是錯的，也就是時(shí)時(shí)要讓學(xué)生明白一個(gè)“理”字，處處要講“理”，在這一方面我的體會(huì )是我自己講“理”的時(shí)候多，而讓學(xué)生去講“理”的時(shí)候少，以后在可能的情況下要讓學(xué)生來(lái)講講“理”。
4.要讓學(xué)生不可走入題海中，必要的題目是要做的，但一定要精選題目，講前一定要求學(xué)生先做，作后再講，講后再留時(shí)間讓學(xué)生消化吸收。
5.克服以教代學(xué)的現象，教得再好，沒(méi)有學(xué)生的學(xué)（理解、消化、吸收），也是徒勞的，我們在高三復習中應該定位為一是指導學(xué)生進(jìn)行知識的歸納和總結，補漏，建立知識網(wǎng)絡(luò )，二是應有服務(wù)意識――幫助學(xué)生克服學(xué)習中遇到的困難和障礙。
6.要努力提高教學(xué)效率，效率的高低不是以你今天講了多少個(gè)知識點(diǎn)，講了多少道題為標準的，面是以你上課前定下的教學(xué)目標是不是在計劃的時(shí)間內完成為標準的，說(shuō)通俗一點(diǎn)，就是以這節課學(xué)生能過(guò)教師指導，真正學(xué)到的知識是多少為標準的。
7.狠抓基礎內容及重點(diǎn)內容，高考的追求就是區分度，一套成功的試題是通過(guò)區分度來(lái)實(shí)現的，并不是由難度來(lái)實(shí)現的，而中等題目才是真正實(shí)現區分度的手段，因為易題都會(huì )，分不出好差，過(guò)難的題幾乎沒(méi)有幾個(gè)人會(huì )，基本上也不會(huì )區分出好差，這一點(diǎn)一定要讓學(xué)生知道，只有重視了基礎，才能有效地完成中檔難度的題，要防止學(xué)生鉆牛角，老師要及時(shí)加以引導。
8.抓中等生要想在明年的高考中有突破，眼睛不能只盯著(zhù)為數不多的幾個(gè)好學(xué)生身上，要在尖子生吃飽吃好的情況下，重點(diǎn)兼顧中等生或有弱門(mén)課的學(xué)生，要想法提高他們的物理成績(jì)，而提高他們成績(jì)的方法中最好的方法就是要設法提高他們的學(xué)習物理的興趣，讓他們動(dòng)起來(lái)，這樣才是最為有效的，另外要多關(guān)心他們，多提問(wèn)他們，在教學(xué)中采用靈活的方法，如分層布置作業(yè)，根據各班的實(shí)際靈活的采用不同的教學(xué)方法等，以提高他們的學(xué)習的積極性。
我們堅信，只要我們努力，按照教學(xué)規律科學(xué)的進(jìn)行復習，及時(shí)的收集和處理信息，充分的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，一定會(huì )取得好的成績(jì)。
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