高中物理教案優(yōu)秀
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的高中物理教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
高中物理教案優(yōu)秀1
一、核式結構模型與經(jīng)典物理的矛盾
�。�1）根據經(jīng)典物理的觀(guān)點(diǎn)推斷：①在軌道上運動(dòng)的電子帶有電荷，運動(dòng)中要輻射電磁波。②電子損失能量，它的軌道半徑會(huì )變小，最終落到原子核上。
�、塾捎陔娮榆壍赖淖兓沁B續的，輻射的電磁波的頻率也會(huì )連續變化。
事實(shí)上：①原子是穩定的；②輻射的`電磁波頻率也只是某些確定值。
二、玻爾理論
�、佘壍懒孔踊弘娮永@核運動(dòng)的軌道半徑只能是某些分立的數值。對應的氫原子的軌道半徑為：rn=n2r1（n=1,2,3,），r1=0.5310-10m。
�、谀芰繝顟B(tài)量子化：原子只能處于一系列不連續的能量狀態(tài)中，這些狀態(tài)的能量值叫能級，能量最低的狀態(tài)叫基態(tài)，其它狀態(tài)叫激發(fā)態(tài)。原子處于稱(chēng)為定態(tài)的能量狀態(tài)時(shí)，雖然電子做加速運動(dòng)，但并不向外輻射能量。
氫原子的各能量值為：
�、圮S遷假說(shuō)：原子從一種定態(tài)躍遷到另一種定態(tài)要輻射（或吸收）一定頻率的光子，即：h=Em-En
三、光子的發(fā)射和吸收
�。�1）原子處于基態(tài)時(shí)最穩定，處于較高能級時(shí)會(huì )自發(fā)地向低能級躍遷，經(jīng)過(guò)一次或幾次躍遷到達基態(tài)，躍遷時(shí)以光子的形式放出能量。
�。�2）原子在始末兩個(gè)能級Em和Enn)間躍遷時(shí)發(fā)射光子的頻率為，其大小可由下式?jīng)Q定：h=Em-En。
�。�3）如果原子吸收一定頻率的光子，原子得到能量后則從低能級向高能級躍遷。
�。�4）原子處于第n能級時(shí)，可能觀(guān)測到的不同波長(cháng)種類(lèi)N為：
考點(diǎn)分析：
考點(diǎn)：波爾理論：定態(tài)假設；軌道假設；躍遷假設。
考點(diǎn)：h=Em-En
考點(diǎn)：原子處于第n能級時(shí)，可能觀(guān)測到的不同波長(cháng)種類(lèi)N為：
考點(diǎn)：原子的能量包括電子的動(dòng)能和電勢能（電勢能為電子和原子共有）即：原子的能量En=EKn+EPn.軌道越低，電子的動(dòng)能越大，但勢能更小，原子的能量變小。
電子的動(dòng)能：，r越小，EK越大。
高中物理教案優(yōu)秀2
研究性實(shí)驗：（1）研究勻變速運動(dòng)練習使用打點(diǎn)計時(shí)器:
1、構造：見(jiàn)教材。
2、操作要點(diǎn)：接50HZ，4---6伏的交流電S1 S2 S3 S4
正確標取記：在紙帶中間部分選5個(gè)點(diǎn)。T 。T 。 T 。 T 。
3、重點(diǎn)：紙帶的分析0 1 2 3 4
a.判斷物體運動(dòng)情況：
在誤差范圍內：如果S1=S2=S3=。.。.。.，則物體作勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
如果？S1=？S2=？S3= 。.。.。.。=常數，則物體作勻變速直線(xiàn)運動(dòng)。
b.測定加速度：
公式法：先求？S，再由？S= aT2求加速度。
圖象法：作v-t圖，求a=直線(xiàn)的斜率
c.測定即時(shí)速度：V1=(S1+S2)/2T V2=(S2+S3)/2T
測定勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的加速度：
1、原理:：？S=aT2
2、實(shí)驗條件：
a.合力恒定，細線(xiàn)與木板是平行的。
b.接50HZ，4-6伏交流電。
3、實(shí)驗器材：電磁打點(diǎn)計時(shí)器、紙帶、復寫(xiě)紙片、低壓交流電源、小車(chē)、細繩、一端附有滑輪的長(cháng)木板、刻度尺、鉤碼、導線(xiàn)、兩根導線(xiàn)。
4、主要測量:
選擇紙帶，標出記數點(diǎn)，測出每個(gè)時(shí)間間隔內的位移S1、S2、S3 。。。。圖中O是任一點(diǎn)。
5、數據處理: 0 1 2 3 4 5 6
根據測出的S1、S2、S3.。.。.。. 。S1 。S2 。 S3 。S4 。 S5 。 S6 。
用逐差法處理數據求出加速度：
S4-S1=3a1T2，S5-S2=3a2T2，S6-S3=3a3T2
a=(a1+a2+a3)/3=(S4+S5+S6- S1-S2-S3)/9T2
測勻變速運動(dòng)的即時(shí)速度：（同上）
�。�2）研究平拋運動(dòng)
1、實(shí)驗原理：
用一定的方法描出平拋小球在空中的軌跡曲線(xiàn)，再根據軌跡上某些點(diǎn)的`位置坐標，由h=求出t，再由x=v0t求v0，并求v0的平均值。
2、實(shí)驗器材：
木板，白紙，圖釘，未端水平的斜槽，小球，刻度尺，附有小孔的卡片，重錘線(xiàn)。
3、實(shí)驗條件：
a.固定白紙的木板要豎直。
b.斜槽未端的切線(xiàn)水平，在白紙上準確記下槽口位置。
c.小球每次從槽上同一位置由靜止滑下。
�。�3）研究彈力與形變關(guān)系
方法歸納：
�。�1）用懸掛砝碼的方法給彈簧施加壓力
�。�2）用列表法來(lái)記錄和分析數據（如何設計實(shí)驗記錄表格）
�。�3）用圖象法來(lái)分析實(shí)驗數據關(guān)系
步驟：
1以力為縱坐標、彈簧伸長(cháng)為橫坐標建立坐標系
2根據所測數據在坐標紙上描點(diǎn)
3按照圖中各點(diǎn)的分布和走向，嘗試作出一條平滑的曲線(xiàn)（包括直線(xiàn)）
4以彈簧的伸重工業(yè)自變量，寫(xiě)出曲線(xiàn)所代表的函數，首先嘗試一次函數，如不行則考慮二次函數，如看似象反比例函數，則變相關(guān)的量為倒數再研究一下是否為正比關(guān)系（圖象是否可變?yōu)橹本�(xiàn)）----化曲為直的方法等。
5解釋函數表達式中常數的意義。
2、注意事項：所加砝碼不要過(guò)多(大)以免彈簧超出其彈性限度
高中物理教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、掌握楞次定律的內容，能運用楞次定律判斷感應電流方向。
2、培養觀(guān)察實(shí)驗的能力以及對實(shí)驗現象分析、歸納、總結的能力。
3、能夠熟練應用楞次定律判斷感應電流的方向
4、掌握右手定則，并理解右手定則實(shí)際上為楞次定律的一種具體表現形式。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，觀(guān)察得到的實(shí)驗現象，再通過(guò)分析論證，歸納總結得出結論。
2、通過(guò)應用楞次定律判斷感應電流的方向，培養學(xué)生應用物理規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在本節課的學(xué)習中，同學(xué)們直接參與物理規律的發(fā)現過(guò)程，體驗了一次自然規律發(fā)現過(guò)程中的樂(lè )趣和美的享受，并在頭腦中進(jìn)一步強化“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”這一辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、楞次定律的獲得及理解。
2、應用楞次定律判斷感應電流的方向。
3、利用右手定則判斷導體切割磁感線(xiàn)時(shí)感應電流的方向。
教學(xué)難點(diǎn)
楞次定律的理解及實(shí)際應用。
教學(xué)方法：
發(fā)現法，講練結合法
教學(xué)用具：
干電池、靈敏電流表、外標有明確繞向的大線(xiàn)圈、條形磁鐵、導線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
教師：［演示］按下圖將磁鐵從線(xiàn)圈中插入和拔出，引導學(xué)生觀(guān)察現象，提出：
�、贋槭裁丛诰�(xiàn)圈內有電流？
�、诓迦牒桶纬龃盆F時(shí)，電流方向一樣嗎？為什么？
�、墼鯓硬拍芘袛喔袘娏鞯姆较蚰�？
本節我們就來(lái)學(xué)習感應電流方向的判斷方法。
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1、楞次定律
教師：讓我們一起進(jìn)行下面的實(shí)驗。（利用CAI課件，屏幕上打出實(shí)驗內容）
�。蹖�(shí)驗目的］研究感應電流方向的判定規律。
�。蹖�(shí)驗步驟］
�。�1）按右圖連接電路，閉合開(kāi)關(guān)，記錄下G中流入電流方向與電流表G中指針偏轉方向的關(guān)系。（如電流從左接線(xiàn)柱流入，指針向右偏還是向左偏？）
�。�2）記下線(xiàn)圈繞向，將線(xiàn)圈和靈敏電流計構成通路。
�。�3）把條形磁鐵N極（或S極）向下插入線(xiàn)圈中，并從線(xiàn)圈中拔出，每次記下電流表中指針偏轉方向，然后根據步驟（1）結論，判定出感應電流方向，從而可確定感應電流的磁場(chǎng)方向。
根據實(shí)驗結果，填表：
磁鐵運動(dòng)情況N極下插N極上拔S極下插S極上拔磁鐵產(chǎn)生磁場(chǎng)方向線(xiàn)圈磁通量變化感應電流磁場(chǎng)方向
教師：N極向下插入線(xiàn)圈中，磁鐵在線(xiàn)圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何？
教師：再把該磁鐵從線(xiàn)圈中拔出時(shí)，磁鐵在線(xiàn)圈中產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向如何？
教師：S極向下插入線(xiàn)圈中，情況怎樣呢？
教師：再把S極從線(xiàn)圈中拔出時(shí)，情況如何？
教師：通過(guò)上面的實(shí)驗，同學(xué)們發(fā)現了什么？
教師：剛才幾位同學(xué)的說(shuō)法都正確。物理學(xué)家楞次概括了各種實(shí)驗結果，在1834年提出了感應電流方向的判定方法，這就是楞次定律。投影打出楞次定律的內容。
�。弁队埃�
感應電流具有這樣的方向，即感應電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化，這就是楞次定律。
�。◣熒餐顒�(dòng)：理解楞次定律的內涵）
�。�1）“阻礙”并不是“阻止”，一字之差，相去甚遠。要知道原磁場(chǎng)是主動(dòng)的，感應電流的磁場(chǎng)是被動(dòng)的，原磁通仍要發(fā)生變化，感應電流的磁場(chǎng)只是起阻礙變化而已。
�。�2）楞次定律判斷感應電流的方向具有普遍意義。
教師：楞次定律符合能量守恒。從上面的實(shí)驗可以發(fā)現：感應電流在閉合電路中要消耗能量，在磁體靠近（或遠離）線(xiàn)圈過(guò)程中，都要克服電磁力做功，克服電磁力做功的.過(guò)程就是將其他形式的能轉化為電能的過(guò)程。
楞次定律也符合唯物辯證法。唯物辯證法認為：“矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力”。電磁感應中，矛盾雙方即條形磁鐵的磁場(chǎng)（B原）和感應電流的磁場(chǎng)（B感），兩者都處于同一線(xiàn)圈中，且感應電流的磁場(chǎng)總要阻礙原磁場(chǎng)的變化，形成既相互排斥又相互依賴(lài)的矛盾，在回路中對立統一，正是“阻礙”的形成產(chǎn)生了電磁感應現象。
2、楞次定律的應用
教師：［投影］應用楞次定律判斷感應電流方向的基本步驟：
�。�1）明確原磁場(chǎng)的方向。
�。�2）明確穿過(guò)閉合電路的磁通量是增加還是減少。
�。�3）根據楞次定律確定感應電流的磁場(chǎng)方向。
�。�4）利用安培定則確定感應電流的方向。
教師：下面讓我們通過(guò)對例題的分析，熟悉應用楞次定律判斷感應電流方向的基本步驟，同時(shí)加深對楞次定律的理解。
高中物理教案優(yōu)秀4
學(xué)生學(xué)習情況分析
1、學(xué)生由于受日常經(jīng)驗的影響，對物體的下落運動(dòng)普遍存在重快輕慢的錯誤認識。本節課擬通過(guò)學(xué)生之間的辯論，使學(xué)生明確認識到：日常見(jiàn)到的現象是因為受空氣阻力的影響的緣故，從而有效地消除學(xué)生的從生活中得來(lái)的錯誤觀(guān)念，培養學(xué)生透過(guò)現象看到本質(zhì)的辯證唯物主義認識觀(guān)。
2、學(xué)生已學(xué)過(guò)“勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律”的運動(dòng)學(xué)知識，具備了一定的學(xué)習基礎，通過(guò)DIS傳感器直觀(guān)真實(shí)地得出自由落體運動(dòng)的速度圖像后，由學(xué)生根據以前學(xué)過(guò)的圖像規律自行總結出自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)，利用“牛頓管實(shí)驗”中鐵片和羽毛同時(shí)落到底部的實(shí)驗現象引導學(xué)生根據已學(xué)知識推導出同一地點(diǎn)不同物體自由下落的加速度是相同的，得出自由落體加速度的概念，然后結合勻變速直線(xiàn)運動(dòng)規律“水到渠成”地推導出自由落體運動(dòng)的規律。
設計思想教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設計關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，教學(xué)目標的實(shí)驗、教學(xué)任務(wù)的完成都要通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)施。本節課的主要教學(xué)思路如下：
A、由一則生活引入新課，明確課題；通過(guò)一個(gè)小的演示實(shí)驗研究物體下落的運動(dòng)；
B、通過(guò)“辯論賽”的方式探究影響物體下落快慢的因素，然后抓住主要因素，忽略次要因素，建立理想化過(guò)程，得出自由落體運動(dòng)的概念；
C、利用DIS傳感器定量分析，得出自由落體運動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)。利用牛頓管實(shí)驗理論推導出同一地點(diǎn)不同物體的自由落體加速度是相同的；
D、用前面學(xué)過(guò)的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律及自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)總結出自由落體運動(dòng)的規律（公式）；
E、在“迷人小實(shí)驗”中，利用總結出的公式計算出一般人的反應時(shí)間，與引入遙相呼應，進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。
教學(xué)目標
1、知識與技能：理解自由落體運動(dòng)的實(shí)質(zhì)及相關(guān)概念，掌握自由落體運動(dòng)的規律。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗讓學(xué)生從觀(guān)察實(shí)驗中分析歸納出自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)，培養學(xué)生將形象思維轉化為抽象思維的能力，歸納概括出物理概念和物理規律的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、推理、歸納等科學(xué)知識和方法，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的認識觀(guān)；
�。�2）通過(guò)對自由落體運動(dòng)的學(xué)習，培養學(xué)生多層次考慮問(wèn)題的辯證唯物主義思想；
�。�3）通過(guò)多媒體技術(shù)的應用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生追求科學(xué)真理的學(xué)習品質(zhì)。
�。�4）讓學(xué)生感受到物理與科學(xué)和社會(huì )、生活的聯(lián)系，感受到科學(xué)的現實(shí)性。使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，初步領(lǐng)略科學(xué)的美妙與和諧，體驗解決問(wèn)題時(shí)的喜悅。培養學(xué)生合作意識與協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
認識自由落體運動(dòng)是初速度為零、加速度為g的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，并能應用勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律解決自由落體運動(dòng)的問(wèn)題、
難點(diǎn)：
�。�1）物體下落的快慢與物體所受重力大小無(wú)直接關(guān)系。
�。�2）同一地點(diǎn)自由落體運動(dòng)中不同物體下落的加速度都為g。
教學(xué)過(guò)程設計
一、引入新課
同學(xué)們，在講新課之前，老師先給大家講一則生活見(jiàn)聞。老師有一次在街上看見(jiàn)一個(gè)江湖騙子在行騙，現在我將他的騙術(shù)再現一下：
這是一張百元鈔票，我捏住它的頂端，你用兩個(gè)手指放在鈔票的中部做好捏住鈔票的準備，但注意在我松手之前你手的任何部分都不能碰到鈔票，當看到我松手時(shí)，你就立刻去捏鈔票。
騙子說(shuō)：“如果你能捏得住，百元鈔票歸你，如果捏不住，你只需給我五元錢(qián)”。
現在請三位反應敏捷的同學(xué)上臺來(lái)試試，看能否捏得住鈔票。
事實(shí)證明，絕大多數人都捏不到鈔票而被騙。要戳穿騙子的騙局，揭示其中的科學(xué)道理，學(xué)習完本節內容就知道了。
二、新課教學(xué)
[板書(shū)：第3節勻變速直線(xiàn)運動(dòng)實(shí)例——自由落體運動(dòng)]
師：現在我們來(lái)研究掛在細線(xiàn)下靜止的小球，小球受哪些力的作用？
生：重力和拉力
師：如果把線(xiàn)剪斷，小球下落后受什么力作用？
生：重力和空氣阻力（較�。�
師：那么，小球將在什么方向上運動(dòng)？
生：沿豎直方向下落
演示：用火將繩子剪斷，小球下落。
這就是我們常見(jiàn)的物體自由下落的現象。將輕重不同的物體從同一高度同時(shí)靜止釋放，快慢相同嗎？（同學(xué)們七嘴八舌，主要有兩種看法：重的物體下落快、重的物體不一定下落快。）
[板書(shū)：一、科學(xué)探究1——輕重物體下落快慢相同嗎？]
師：贊成重的物體下落快的同學(xué)請舉手，贊成重的物體下落不一定快的同學(xué)請舉手。究竟哪種說(shuō)法正確呢？現在我們來(lái)舉行一次小小的辯論賽吧。請剛才舉手的同學(xué)們各選出三名代表，坐到講臺的兩側來(lái)。
坐在講臺左側的代表隊為正方，他們的觀(guān)點(diǎn)是：重的物體下落快。坐在講臺右側的代表隊為反方，他們的觀(guān)點(diǎn)是：重的物體下落不一定快。每隊的桌面上放有硬幣一枚、相同紙片兩張、相同體積的鐵球和鋁球各一個(gè)�，F在各隊先討論5分鐘，可以利用桌面的器材設計實(shí)驗來(lái)論證本方的觀(guān)點(diǎn)。
正方甲生：同學(xué)們請看，將硬幣與紙片同時(shí)由同一高度靜止釋放，硬幣比紙片下落得快，說(shuō)明重的物體下落快。（鼓掌）
反方乙生：將紙片捏成團，然后與硬幣同時(shí)由同一高度靜止釋放，兩者幾乎同時(shí)落到桌面上。說(shuō)明重的物體下落不一定快。（鼓掌）
正方丙生：你們怎么證明是同時(shí)到達呢？根本看不清楚，硬幣肯定會(huì )更快到達桌面的，只是太快了，我們眼睛區分不出來(lái)。
反方丁生：將鐵球和鋁球同時(shí)由同一高度靜止釋放，大家認真聽(tīng)聽(tīng)，落到桌面時(shí)，聲音只有一個(gè)（演示），說(shuō)明兩球是同時(shí)落到桌面的，也即快慢一樣。
正方丙生：落到桌面的聲音并不清脆，有些混濁，也許是兩個(gè)時(shí)間間隔太短了，我們的`耳朵區分不出來(lái)。
反方戊生：我們假設“較重的鐵球下落得快”是正確的，那么將鐵球和鋁球用線(xiàn)連在一起下落，跟鐵球單獨下落相比，誰(shuí)下落得快？按正方觀(guān)點(diǎn)連在一起的兩球比鐵球重，應該比鐵球下落得快。但是鐵球和鋁球連在一起后，下落得慢的鋁球要對下落得快的鐵球起阻礙作用，所以?xún)汕蜻B在一起時(shí)，應該比單獨的鐵球下落得慢。由正方觀(guān)點(diǎn)推出了自相矛盾的兩個(gè)結論，所以說(shuō)，正方觀(guān)點(diǎn)在邏輯上是站不住腳的，是錯誤的。（熱烈鼓掌）
正方同學(xué)面面相覷，啞口無(wú)言。
師：在剛才的激烈辯論中，正反雙方同學(xué)都能開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考，充分利用了桌面上的器材來(lái)論證已方的觀(guān)點(diǎn)，特別是反方戊生在實(shí)驗觀(guān)察效果不夠明顯的情況下，能利用我國古代“以子之矛攻子之盾”的邏輯思想，推翻了正方的觀(guān)點(diǎn)，更是值得稱(chēng)贊的�，F在我宣布反方同學(xué)獲勝。（鼓掌）
師：重的物體不一定比輕的物體下落得快。那么，物體自由下落快慢到底受什么因素影響呢？為什么紙片捏成團后，重量未變，但下落得快呢？
生：因為物體自由下落時(shí)，物體除了受重力作用以外，還受到空氣阻力的影響，紙片捏成團后，重力作用不變，而空氣阻力的影響變小，所以下落得快。
師：如果沒(méi)有空氣阻力作用的話(huà)，物體自由下落得情況會(huì )怎樣呢？我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)觀(guān)察這一情況。
演示：牛頓管實(shí)驗。
師：輕重不同的羽毛和金屬片在沒(méi)有空氣的空間自由下落，它們不受空氣阻力作用，下落快慢相同；若在有空氣的空間下落，它們受到空氣阻力作用時(shí)，下落快慢就不相同了。綜合上述實(shí)驗，得出結論：
[板書(shū)：若無(wú)空氣阻力作用，不同物體自由下落運動(dòng)快慢相同。]
師：物理學(xué)中，把物體只在重力作用下，從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)叫做自由落體運動(dòng)。而在日常生活中，物體下落不可能不受空氣阻力作用，如果空氣阻力相對于重力而言很小可忽略不計的話(huà)，物體由靜止下落的運動(dòng)就可看成是自由落體運動(dòng)，例如：鐵片與金屬小球從靜止開(kāi)始下落的運動(dòng)等等。所以自由落體運動(dòng)是一個(gè)理想化過(guò)程。通過(guò)理想化突出主要因素，忽略次要因素，從而使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這是物理學(xué)中常用到的一種研究問(wèn)題的科學(xué)方法。
我們可以看到自由落體運動(dòng)的物體速度越來(lái)越大，是作勻加速運動(dòng)嗎？
[板書(shū)：二、科學(xué)探究2：自由落體運動(dòng)的特點(diǎn)]
師：我們曾用什么方法研究并判斷勻變速直線(xiàn)運動(dòng)呢？
生：當相鄰且相等時(shí)間內的位移之差Δs為定值時(shí)，小球作勻加速直線(xiàn)運動(dòng)，且有Δs=aT2。
師：留跡法是研究物理規律的重要方法。例如頻閃照片、紙帶等。
課本第47頁(yè)的圖3—26是小球做自由落體運動(dòng)的頻閃照片。限于時(shí)間關(guān)系，請大家在課后由該圖片上的數據判斷自由落體運動(dòng)的性質(zhì)并計算其加速度。
現在我們用一臺較為先進(jìn)的儀器——DIS傳感器來(lái)研究自由落體運動(dòng)的性質(zhì)。
將重物和速度傳感器連在一起自由下落，通過(guò)電腦直接在大屏幕上顯示出其速度——時(shí)間圖像。圖像有什么特點(diǎn)，由圖像可以得到哪些結論呢？
生：自由落體運動(dòng)的速度圖像為一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜直線(xiàn)，說(shuō)明了自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。
[板書(shū)：1、自由落體運動(dòng)是初速度為零的勻加速直線(xiàn)運動(dòng)。]
師：在同一地點(diǎn)將兩個(gè)不同的物體靜止釋放，不計空氣阻力，它們運動(dòng)的加速度相同嗎？大家可以根據剛才我們做過(guò)的牛頓管實(shí)驗中羽毛和鐵片的運動(dòng)情況進(jìn)行理論推導。請一位同學(xué)上臺演板。
學(xué)生演板：
即不同物體自由下落的加速度是相同的。
師：在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運動(dòng)中的加速度都相同，這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，又叫重力加速度，通常用g來(lái)表示。
[板書(shū)：2、自由落體運動(dòng)的加速度a=g，方向豎直向下。]
師：請同學(xué)們閱讀課本第48頁(yè)的信息窗。由信息窗可以獲取哪些信息呢？
生：不同緯度重力加速度的值不同，緯度越高，重力加速度值越小。
師：很好，請坐。重力加速度的值不僅跟緯度有關(guān)，還跟高度等因素有關(guān)，這將在我們以后的學(xué)習中繼續學(xué)習。自由落體運動(dòng)是v0=0，a=g的勻加度直線(xiàn)運動(dòng)，我們能否利用以前學(xué)過(guò)的勻變速運動(dòng)的公式推導出自由落體運動(dòng)的公式呢？
生：能。
由
師：很好。式中的s我們也常用h來(lái)替代。
[板書(shū)：三、自由落體運動(dòng)公式]
師：請大家根據課本第49頁(yè)“迷你實(shí)驗室”中提示的方法，兩人一組，互測對方的反應時(shí)間。（下臺詢(xún)問(wèn)）絕大多數同學(xué)的反應時(shí)間在0.15—0.18s之間，而百元鈔票長(cháng)為15.6cm，一半長(cháng)7.8cm，將h=7.8cm代入公式可得t=0.13s，可惡的騙子就是利用這0.02—0.04s的差距騙取人民的錢(qián)財的。希望大家通過(guò)本課的學(xué)習能夠理解“占小便宜吃大虧”、“天上不會(huì )掉餡餅”的人生哲理。
師：0.02s讓騙子的詭計得逞；0.02s楊利偉叔叔駕駛“神舟五號”繞地球運行了約158m；雅典奧運會(huì )百米決賽賽場(chǎng)上蓋特林9秒85，奧比科維魯9秒86，格林9秒87。他們都只相差了0.01s，這是怎樣的差距？是從“金牌”到“銀牌”到“銅牌”的巨大落差，更是近在眼前卻難以逾越的無(wú)奈……。時(shí)間對于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是寶貴的，同學(xué)們要珍惜屬于自己的分分秒秒，努力學(xué)習、快樂(lè )生活，將來(lái)成為一個(gè)對社會(huì )有貢獻的人。
課堂小結（1）我們運用了物理學(xué)中的理想化方法，從最簡(jiǎn)單、最基本的情況入手，抓住影響運動(dòng)的主要因素，去掉次要的非本質(zhì)因素的干擾，建立了理想化的物理過(guò)程——自由落體運動(dòng)，理想化是研究物理問(wèn)題常用的方法之一，在后面的學(xué)習中我們還要用到。
�。�2）通過(guò)分析處理實(shí)驗數據，推出了自由落體加速度的概念，結合勻變速直線(xiàn)運動(dòng)的規律推導出自由落體的運動(dòng)規律，
�。�3）同學(xué)們要學(xué)會(huì )研究問(wèn)題的方法而不僅僅是知識本身，知識的結論當然重要，但更重要的是如何獲取知識和處理知識。
布置作業(yè)：
1、利用課本第47頁(yè)的圖3—26上的數據判斷自由落體運動(dòng)的性質(zhì)并計算其加速度。
2、閱讀課本第50頁(yè)至52頁(yè)，完成第53頁(yè)練習5、6。
3、查閱資料，了解重力加速度的測量有什么實(shí)際意義。
4、由實(shí)驗測出的重力加速度的值比當地實(shí)際的重力加速度的值小，試分析誤差來(lái)源。如何改進(jìn)實(shí)驗可以減少誤差？
教學(xué)小結與反思
1、由一則生活見(jiàn)聞引出課題，較好地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，有效地調動(dòng)了課堂氣氛。
2、通過(guò)實(shí)驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，用火燒斷懸線(xiàn)，可避免剪刀剪斷懸線(xiàn)時(shí)對懸線(xiàn)橫切的不利影響，確保小球開(kāi)始下落時(shí)初速為零。
3、通過(guò)“辯論賽”，引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，自行設計實(shí)驗探究物理規律，很好地培養了學(xué)生團結協(xié)作、自主學(xué)習、勇于探索創(chuàng )新的精神，較好地訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，讓學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅。也使學(xué)生了解突出主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想，逐步幫助學(xué)生樹(shù)立起辯證唯物主義的認識論。
4、為了保證學(xué)生有充足計算時(shí)間，特把頻閃照片的數據分析和處理放在課后進(jìn)行。課內則采用先進(jìn)的DIS傳感器系統，直觀(guān)、真實(shí)、快捷地展示出自由落體運動(dòng)的速度圖像，然后依據學(xué)生已有的知識和物理研究方法，通過(guò)數據分析、歸納總結、類(lèi)比遷移，由自己推導出自由落體的運動(dòng)性質(zhì)和規律。
5、最后的“迷你小實(shí)驗”與引入遙相呼應，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育，使學(xué)生建立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
6、本節課科學(xué)探究所花時(shí)間較多，沒(méi)有安排隨堂訓練，擬在下節課補充一節習題課。
高中物理教案優(yōu)秀5
教學(xué)目標
知識目標
1、認識勻速圓周運動(dòng)的概念。
2、理解線(xiàn)速度、角速度和周期的概念，掌握這幾個(gè)物理量之間的關(guān)系并會(huì )進(jìn)行計算。
能力目標
培養學(xué)生建立模型的能力及分析綜合能力。
情感目標
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生積極參與的意識。
教材分析
教材首先明確要研究圓周運動(dòng)中的最簡(jiǎn)單的情況，勻速圓周運動(dòng)，接著(zhù)從描述勻速圓周運動(dòng)的快慢的角度引入線(xiàn)速度、角速度的概念及周期、頻率、轉速等概念，最后推導出線(xiàn)速度、角速度、周期間的關(guān)系，中間有一個(gè)思考與討論做為鋪墊。
教法建議
關(guān)于線(xiàn)速度、角速度、周期等概念的教學(xué)建議是：通過(guò)生活實(shí)例（齒輪轉動(dòng)或皮帶傳動(dòng)裝置）或多媒體資料，讓學(xué)生切實(shí)感受到做圓周運動(dòng)的物體有運動(dòng)快慢與轉動(dòng)快慢及周期之別，有必要引入相關(guān)的物理量加以描述。學(xué)習線(xiàn)速度的概念，可以根據勻速圓周運動(dòng)的概念（結合課件）引導學(xué)生認識弧長(cháng)與時(shí)間比值保持不變的特點(diǎn)，進(jìn)而引出線(xiàn)速度的大小與方向。同時(shí)應向學(xué)生指出線(xiàn)速度就是物體做勻速圓周運動(dòng)的瞬時(shí)速度。學(xué)習角速度和周期的概念時(shí)，應向學(xué)生說(shuō)明這兩個(gè)概念是根據勻速圓周運動(dòng)的特點(diǎn)和描述運動(dòng)的需要而引入的。即物體做勻速圓周運動(dòng)時(shí)，每通過(guò)一段弧長(cháng)都與轉過(guò)一定的圓心角相對應，因而物體沿圓周轉動(dòng)的快慢也可以用轉過(guò)的圓心角與時(shí)間t比值來(lái)描述，由此引入角速度的概念。又根據勻速圓周運動(dòng)具有周期性的特點(diǎn)，物體沿圓周轉動(dòng)的快慢還可以用轉動(dòng)一圈所用時(shí)間的長(cháng)短來(lái)描述，為此引入了周期的概念。講述角速度的.概念時(shí)，不要求向學(xué)生強調角速度的矢量性。在講述概念的同時(shí)，要讓學(xué)生體會(huì )到勻速圓周運動(dòng)的特點(diǎn)：線(xiàn)速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運動(dòng)。
關(guān)于“線(xiàn)速度、角速度和周期間的關(guān)系”的教學(xué)建議是：結合課件引導學(xué)生認識到這幾個(gè)物理量在對圓周運動(dòng)的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)系的，并引導學(xué)生從如下思路理解它們之間的關(guān)系：
教學(xué)重點(diǎn)：線(xiàn)速度、角速度、周期的概念
教學(xué)難點(diǎn)：各量之間的關(guān)系及其應用
主要設計：
一、描述勻速圓周運動(dòng)的有關(guān)物理量。
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生舉一些物體做圓周運動(dòng)的實(shí)例。
�。ǘ┱故菊n件1、齒輪傳動(dòng)裝置
課件2、皮帶傳動(dòng)裝置
為引入概念提供感性認識，引起思考和討論
�。ㄈ┱故菊n件3：質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運動(dòng)
可暫停�？勺x出運行的時(shí)間，對應的弧長(cháng)，轉過(guò)的圓心角，進(jìn)而給出線(xiàn)速度、角速度、周期、頻率、轉速等概念。
二、線(xiàn)速度、角速度、周期間的關(guān)系：
�。ㄒ唬┲匦抡故菊n件
1、齒輪傳動(dòng)裝置。讓學(xué)生體會(huì )到有些不同的點(diǎn)線(xiàn)速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點(diǎn)角速度、周期相同，但線(xiàn)速度大小不同；進(jìn)而此導同學(xué)去分析它們之間的關(guān)系
圓周運動(dòng)是一種特殊的曲線(xiàn)運動(dòng)，也是牛頓定律在曲線(xiàn)運動(dòng)中的綜合應用。描述圓周運動(dòng)的物理量多，且許多物理量（力、加速度、線(xiàn)速度）在時(shí)刻變化，因此，本單元是必修教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、和學(xué)生的學(xué)困點(diǎn)。教師如何根據自己的學(xué)生把握教材的難易，設計好教案，對順利完成好本單元教學(xué)就顯得非常重要。
1、向心力：一本參考資料給向心力下了如下定義：做圓周運動(dòng)的物體所受到指向圓心的合外力，叫向心力。我認為這個(gè)定義是不確切的，其一是容易給學(xué)生產(chǎn)生誤導，認為做圓周運動(dòng)的物體要受到一個(gè)向心力的作用，其二、向心力是按力的作用效果命名的，它可以是某一個(gè)力、或幾個(gè)力的合力、還可以是某種力的分力。魯科版在本知識點(diǎn)教材處理比較好，先通過(guò)細繩栓一小球在光滑水平面做圓周運動(dòng)的演示實(shí)驗，分析其受力，得出：做圓周運動(dòng)的物體一定要受到一個(gè)始終指向圓心等效力的作用，這個(gè)力叫做向心力。這個(gè)定義也比較科學(xué)，學(xué)生容易接受，且給等效力留了拓展空間，教師在后面的教學(xué)中，再通過(guò)圓周運動(dòng)的實(shí)例引導學(xué)生逐漸認知向心力。在新課教學(xué)中，對有些復雜問(wèn)題應循序漸進(jìn)，不可一步到位。人教版教材是先學(xué)習向心加速度，根據牛頓第二定律，這個(gè)加速度一定是由于它受到了指向圓心的合力，這個(gè)合力叫向心力。這樣給出向心力顯得有點(diǎn)抽象，學(xué)生不容易接受。
2、向心加速度：人教版教材是通過(guò)質(zhì)點(diǎn)做勻速圓周運動(dòng)，找出△t時(shí)間內的速度變化量△v，△v△t求出平均加速度，當△t趨近零時(shí)，△v垂直于速度v,且指向圓心，既為質(zhì)點(diǎn)在該位置的加速度，稱(chēng)向心加速度向心力向心加速度，然后給出加速度的公式。按此教學(xué)方案，邏輯性強，學(xué)生能知道向心加速度的來(lái)龍去脈，但由于用到了速度的失量差和極限概念，大部分學(xué)生感到學(xué)習困難，從課堂效果上看并不好，因此本教學(xué)方案適宜優(yōu)秀學(xué)生。魯科版教教材是通過(guò)圓周運動(dòng)物體的受力分析，總結出做圓周運動(dòng)的物體受到向心力的作用，那么它必然存在一個(gè)由向心力產(chǎn)生的加速度，這個(gè)加速度叫向心加速，方向與向心力方向一致，始終指向圓心，然后直接給出向心加速度的數學(xué)表達式，省去了復雜的數學(xué)推導，使教學(xué)難度大大降低，從課堂教學(xué)效果看：學(xué)生感覺(jué)容易接受，師生互動(dòng)較為活躍。
高中物理教案優(yōu)秀6
教學(xué)目標
一、知識目標
1、知道什么是反沖運動(dòng)，能舉出幾個(gè)反沖運動(dòng)的實(shí)例；
2、知道火箭的飛行原理和主要用途。
二、能力目標
1、結合實(shí)際例子，理解什么是反沖運動(dòng)；
2、能結合動(dòng)量守恒定律對反沖現象做出解釋?zhuān)?/p>
3、進(jìn)一步提高運用動(dòng)量守恒定律分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
三、德育目標
1、通過(guò)實(shí)驗，分析得到什么是反沖運動(dòng)，培養學(xué)生善于從實(shí)驗中總結規律和熱心科學(xué)研究的興趣、勇于探索的品質(zhì)。
2、通過(guò)介紹我國成功地研制和發(fā)射長(cháng)征系列火箭的事實(shí)，結合我國古代對于火箭的發(fā)明和我國的現代火箭技術(shù)已跨入世界先進(jìn)先烈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、知道什么是反沖。
2、應用動(dòng)量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類(lèi)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
如何應用動(dòng)量守恒定律分析、解決反沖運動(dòng)。
教學(xué)方法
1、通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，總結歸納得到什么是反沖運動(dòng)。
2、結合實(shí)例運用動(dòng)量守恒定律解釋反沖運動(dòng)。
教學(xué)用具
反沖小車(chē)、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
導入新課
[演示]拿一個(gè)氣球，給它充足氣，然后松手，觀(guān)察現象。
[學(xué)生描述現象]釋放氣球后，氣球內的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。
[教師]在日常生活中，類(lèi)似于氣球這樣的運動(dòng)很多，本節課我們就來(lái)研究這種。
新課教學(xué)
�。ㄒ唬┓礇_運動(dòng)火箭
1、教師分析氣球所做的運動(dòng)
給氣球內吹足氣，捏緊出氣孔，此時(shí)氣球和其中的氣體作為一個(gè)整體處于靜止狀態(tài)。松開(kāi)出氣孔時(shí)，氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時(shí)氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用，氣球就向前沖出。
2、學(xué)生舉例：你能舉出哪些物體的運動(dòng)類(lèi)似于氣球所作的運動(dòng)？
學(xué)生：節日燃放的禮花。噴氣式飛機。反擊式水輪機�；鸺茸龅倪\動(dòng)。
3、同學(xué)們概括一下上述運動(dòng)的特點(diǎn)，教師結合學(xué)生的敘述總結得到：
某個(gè)物體向某一方向高速?lài)娚涑龃罅康囊后w，氣體或彈射出一個(gè)小物體，從而使物體本身獲得一反向速度的現象，叫反沖運動(dòng)
4、分析氣球�；鸺人龅姆礇_運動(dòng)，得到：
在反沖現象中，系統所受的合外力一般不為零；
但是反沖運動(dòng)中如果屬于內力遠大于外力的情況，可以認為反沖運動(dòng)中系統動(dòng)量守恒。
�。ǘ⿲W(xué)生課堂用自己的裝置演示反沖運動(dòng)。
1、學(xué)生做準備：拿出自己的在課下所做的反沖運動(dòng)演示裝置。
2、學(xué)生代表介紹實(shí)驗裝置，并演示。
學(xué)生甲：
裝置：在玻璃板上放一輛小車(chē)，小車(chē)上用透明膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。
實(shí)驗做法：點(diǎn)燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時(shí)看到小車(chē)沿相反方向運動(dòng)。
學(xué)生乙：
裝置：二個(gè)空摩絲瓶，在它們的底部用大號縫衣針各鉆一個(gè)小洞，這樣做成二個(gè)簡(jiǎn)易的火箭筒，在鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的兩側各裝一只箭筒，再把旋轉系統放在頂軸上，往火箭筒內各注入約4 mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點(diǎn)燃酒精棉球，片刻火箭筒內的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點(diǎn)燃，這時(shí)可以看到火箭旋轉起來(lái)。
學(xué)生丙：用可樂(lè )瓶做一個(gè)水火箭，方法是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個(gè)導向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔，在塞上固定一只自行車(chē)車(chē)胎上的進(jìn)氣閥門(mén)，并在氣門(mén)芯內裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴，將尼龍線(xiàn)穿過(guò)可樂(lè )瓶上的導向管，使線(xiàn)的一端拴在門(mén)的上框上，另一端拴在板凳腿上，要使線(xiàn)拉直，將瓶的進(jìn)氣閥與打氣筒相接，向筒內打氣到一定程度時(shí)，瓶塞脫開(kāi)，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。
過(guò)渡引言：同學(xué)們通過(guò)自己設計的實(shí)驗裝置得到并演示了什么是反沖運動(dòng)，那么反沖運動(dòng)在實(shí)際生活中有什么應用呢？下邊我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ┓礇_運動(dòng)的應用和防止
1、學(xué)生閱讀課文有關(guān)內容。
2、學(xué)生回答反沖運動(dòng)應用和防止的實(shí)例。
學(xué)生：反沖有廣泛的應用：灌溉噴水器、反擊式水輪機、噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重要應用。
學(xué)生：用槍射擊時(shí)，要用肩部抵住槍身，這是防止或減少反沖影響的實(shí)例。
3、用多媒體展示學(xué)生所舉例子。
4、要求學(xué)生結合多媒體展示的物理情景對幾個(gè)物理過(guò)程中反
沖的應用和防止做出解釋說(shuō)明：
�、賹τ诠喔葒娝�，
當水從彎管的噴嘴噴出時(shí)，彎管因反沖而旋轉，可以自動(dòng)地改變噴水的方向。
�、趯τ诜磽羰剿啓C：當水從轉輪的葉片中流出時(shí)，轉軸由于反沖而旋轉帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電。
�、蹖τ趪姎馐斤w機和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。
�、苡脴屔鋼魰r(shí)，子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖，槍身的反沖會(huì )影響射擊的準確性，所以用步槍時(shí)我們要把槍身抵在肩部，以減少反沖的影響。
教師：通過(guò)我們對幾個(gè)實(shí)例的分析，明確了反沖既有有利的一面，同時(shí)也有不利的一面，在看待事物時(shí)我們要學(xué)會(huì )用一分為二的觀(guān)點(diǎn)。
我們知道：反沖現象的一個(gè)重要應用是火箭，下邊我們一認識火箭：
�。ㄋ模┗鸺�
1、演示：把一個(gè)廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細玻璃管，往細玻璃管裝由火柴刮下的藥粉，把細管放在支架上，用火柴或其他辦法給細管加熱。
現象：當管內的藥粉點(diǎn)燃時(shí)，生成的燃氣從細口迅速?lài)姵�，細管便向相反方向飛去。教師講述：上述裝置就是火箭的原理模型。
2、多媒體演示古代火箭，現代火箭的用途及多級火箭的'工作過(guò)程，同時(shí)學(xué)生邊看邊閱讀課文。
3、用實(shí)物投影儀出示閱讀思考題：
�、俳榻B一下我國古代的火箭。？
�、诂F代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處？
�、郜F代火箭主要用途是什么？
�、墁F代火箭為什么要采用多級結構？
4、學(xué)生解答上述問(wèn)題：
�、傥覈糯幕鸺沁@樣的：
在箭上扎一個(gè)火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點(diǎn)燃后生成的燃氣以很大速度向后噴出，火箭由于反沖而向前運動(dòng)。
�、诂F代火箭與古代火箭原理相同，都是利用反沖現象來(lái)工作的。
但現代火箭較古代火箭結構復雜得多，現代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成，殼體是圓筒形的，前端是封閉的尖端，后端有尾噴管，燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣從尾噴管迅速?lài)姵�，火箭就向前飛去。
�、郜F代火箭主要用來(lái)發(fā)射探測儀器、常規彈頭或核彈頭，人造衛星或宇宙飛船，即利用火箭作為運載工具。
�、茉诂F代技術(shù)條件下，一級火箭的最終速度還達不到發(fā)射人造衛星所需要的速度，發(fā)射衛星時(shí)要使用多級火箭。
用CAI課件展示多級火箭的工作過(guò)程：
多級火箭由章單級火箭組成，發(fā)射時(shí)先點(diǎn)燃第一級火箭，燃料用完工以后，空殼自動(dòng)脫落，然后下一級火箭開(kāi)始工作。
教師介紹：多級火箭能及時(shí)把空殼拋掉，使火箭的總質(zhì)量減少，因而能夠達到很高的溫度，可用來(lái)完成洲際導彈，人造衛星、宇宙飛船等的發(fā)射工作，但火箭的級數不是越多越好，級數越多，構造越復雜，工作的可靠性越差，目前多級火箭一般都是三級火箭。
那么火箭在燃料燃盡時(shí)所能獲得的最終速度與什么有關(guān)系呢？
5、出示下列問(wèn)題：
火箭發(fā)射前的總質(zhì)量為M、燃料燃盡后的質(zhì)量為m，火箭燃氣的噴射速度為v1，燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大？
[學(xué)生分析并解答]：
解：在火箭發(fā)射過(guò)程中，由于內力遠大于外力，所以動(dòng)量守恒。
發(fā)射前的總動(dòng)量為0，發(fā)射后的總動(dòng)量為（M-m）v-mv1（以火箭的速度方向為正方向）則：（M-m）v-mv1=0
師生分析得到：燃料燃盡時(shí)火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質(zhì)量比M/m決定。
鞏固訓練水平方向射擊的大炮，炮身重450 kg，炮彈射擊速度是450 m/s，射擊后炮身后退的距離是45 cm，則炮受地面的平均阻力是多大？
小結
1、當物體的一部分以一定的速度離開(kāi)物體時(shí)，剩余部分將獲得一個(gè)反向沖量而向相反方向運動(dòng)，這種向相反方向的運動(dòng)，通常叫做反沖運動(dòng)。
2、對于反沖運動(dòng)，所遵循的規律是動(dòng)是守恒定律，在具體的計算中必須嚴格按動(dòng)量守恒定律的解題步驟來(lái)進(jìn)行。
3、反沖運動(dòng)不僅存在于宏觀(guān)低速物體間，也存在于微觀(guān)高速物體。
高中物理教案優(yōu)秀7
一、設計思想
本節課打破以往的教學(xué)結構，將摩擦力作為一個(gè)整體來(lái)逐步研究，而不是分別研究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生條件、方向和大小，使得學(xué)生更全面的從本質(zhì)上掌握摩擦力的特點(diǎn)。
本節課的教學(xué)有三大特點(diǎn)：
1、采用“學(xué)習即研究”的理念展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察和感受來(lái)提出所要研究的問(wèn)題，并圍繞提出的問(wèn)題，設計實(shí)驗方案，來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)習的過(guò)程轉變?yōu)檠芯康倪^(guò)程，從而實(shí)現物理學(xué)習的本質(zhì)。
2、采用體驗式的學(xué)習方法，通過(guò)就地取材的物品來(lái)進(jìn)行小實(shí)驗，看似簡(jiǎn)單易操作，但卻能帶給學(xué)生最真實(shí)的體驗，讓學(xué)生有最直接的感受。
3、采用知識教育和科學(xué)方法教育融于一體，通過(guò)實(shí)踐找規律，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與類(lèi)比、猜想與假設、實(shí)驗與歸納、控制變量法、描點(diǎn)作圖法等探究物理問(wèn)題的基本方法，歸納出摩擦力的特點(diǎn)。
本節內容是學(xué)生已具有一定初中知識背景下，進(jìn)一步來(lái)理解摩擦力的產(chǎn)生條件，摩擦力方向的判斷以及影響摩擦力大小的因素。
二、學(xué)情分析和教材解讀的深入
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析
1、學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習了力的概念并可應用二力平衡進(jìn)行計算靜摩擦力的大��；
2、在初中階段對摩擦力有定性了解，但不夠深入高中階段加以細化；
3、在初中學(xué)習電阻時(shí)用到過(guò)控制變量法歸納出摩擦力的特點(diǎn)。
�。ǘ┙滩姆治�
本節課選自人教版普通高中物理必修1第三章第三節P57-P61，本節內容是在初中摩擦力知識基礎上的延伸。是本章教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，也是高中物理中對物體進(jìn)行受力分析的.重點(diǎn)和難點(diǎn)。大家在初中已接觸過(guò)摩擦力的學(xué)習，高中應從更深的一個(gè)層面來(lái)認識摩擦力，靜摩擦力的問(wèn)題很復雜，具體表現出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，有時(shí)似乎又是“若有若無(wú)，方向不定”。本節課，我力求使學(xué)生們可以正確認識靜摩擦力。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、知道什么是靜摩擦力；可以根據二力平衡的知識判斷靜摩擦力的大小和方向。
2、可以列舉說(shuō)明靜摩擦力在生活中的應用，明白最大靜摩擦力的決定因素有哪些。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)演示及動(dòng)手體驗，培養學(xué)生的觀(guān)察和操作能力。
2、通過(guò)對靜摩擦力的教學(xué)，可以使學(xué)生形成在生活中認識“力”的科學(xué)素養。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)對最大靜摩擦力進(jìn)行的實(shí)驗探究及數據分析，使學(xué)生感受到實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，更好的培養學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)分析靜摩擦力的應用，進(jìn)一步體現出物理源于生活并服務(wù)于生活的道理。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
1、研究靜摩擦力大小的范圍。
2、研究靜摩擦力的方向。
�。ǘ╇y點(diǎn)：如何對靜摩擦力進(jìn)行方向的判斷。
五、教學(xué)策略與手段
講授法、實(shí)驗法、討論法相結合的實(shí)驗探究模式
實(shí)驗和多媒體教學(xué)：
�。�1）教師演示用：玻璃杯，大米，筷子，氣球，玻璃球，兩本交疊在一起的書(shū)，一端帶有定滑輪的長(cháng)木板，紅墨水，細線(xiàn)，木塊，礦泉水瓶，PPT課件。
�。�2）學(xué)生用實(shí)驗器材2人一組：彈簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)，導入新課
1、趣味實(shí)驗演示
向壓實(shí)的整杯米中插進(jìn)一根筷子，用筷子將米杯提起，將氣球放進(jìn)玻璃杯內，向氣球內充氣，用氣球將玻璃杯提起。
發(fā)問(wèn)設疑：將整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？
2、深入分析：
對整杯米進(jìn)行受力分析，受到豎直向下的重力作用，還有筷子對整杯米的向上的作用力，向學(xué)生提出疑問(wèn)，這個(gè)作用力可能是什么性質(zhì)的力，進(jìn)而給出在物理學(xué)中像這樣產(chǎn)生于兩個(gè)相對靜止的物體間的摩擦力叫做靜摩擦力。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1、靜摩擦力的產(chǎn)生條件
�、賰晌矬w接觸且相互擠壓
通過(guò)回顧課前氣球提杯子的小實(shí)驗，向學(xué)生發(fā)問(wèn)，為什么干癟的氣球不能夠提起杯子？
對比分析，當氣球充滿(mǎn)氣時(shí)，氣球可以提起杯子，此時(shí)氣球與杯子接觸且存在擠壓，當氣球內氣體放出時(shí)，氣球與杯子不接觸且不存在相互擠壓，氣球也不能提起杯子，進(jìn)而得出靜摩擦力的產(chǎn)生條件之一是兩物體接觸并存在擠壓。
�、趦晌矬w存在相對運動(dòng)趨勢
仍然由氣球提杯子的小實(shí)驗入手，當氣球與杯子都放在桌面上，且相對桌面靜止時(shí)，氣球和杯子之間不產(chǎn)生靜摩擦力。當氣球提起杯子時(shí)，氣球和杯子之間就產(chǎn)生了靜摩擦力，這是由于當氣球提起玻璃杯時(shí)，玻璃杯會(huì )“想”相對氣球向下運動(dòng)，我們將其稱(chēng)為玻璃杯有相對氣球向下的運動(dòng)趨勢，進(jìn)而自然得出靜摩擦力的又一個(gè)產(chǎn)生條件是兩物體存在相對運動(dòng)趨勢。
�、蹆晌矬w接觸面粗糙
夾玻璃球競賽：
競賽規則：誰(shuí)能在十秒鐘之內，用筷子夾起的玻璃球多誰(shuí)就獲勝。
十秒鐘過(guò)去，我們會(huì )發(fā)現，一位同學(xué)夾起了幾個(gè)玻璃球，而另一位同學(xué)幾乎沒(méi)有夾起玻璃球。引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而追問(wèn)，為什么比賽結果會(huì )如此懸殊？
教師解密，這是由于老師給“獲勝”的同學(xué)所用的筷子提前穿上了一層“橡膠外衣”，進(jìn)而使筷子與玻璃球接觸的表面變得粗糙，才使得“獲勝”同學(xué)順利夾起玻璃球。
由此自然得出靜摩擦力產(chǎn)生的第三個(gè)條件是兩物體接觸面粗糙。
2、靜摩擦力概念
通過(guò)得出了靜摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件，可進(jìn)一步概括得出靜摩擦力的具體概念，即：兩個(gè)相互擠壓且相對靜止的物體，由于存在相對運動(dòng)趨勢而在接觸面上產(chǎn)生阻礙物體相對運動(dòng)的力叫做靜摩擦力。
給出定義后，教師提出一個(gè)將兩本交疊在一起的書(shū)分開(kāi)的小游戲，讓學(xué)生親身體會(huì )靜摩擦力“巨大”力量，進(jìn)而對靜摩擦力有一個(gè)更直觀(guān)的感受。
3、靜摩擦力的三要素
�、�、作用點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)定義直接得出，靜摩擦力的作用點(diǎn)在兩物體接觸面上。
�、诜较�
�、儆盟⒚珡澢较虮硎舅⒆铀莒o摩擦力的方向，在引導學(xué)生分析靜止在斜面上的刷子的相對運動(dòng)趨勢方向，引導學(xué)生運用假設法分析得出刷子所受靜摩擦力的方向與刷子的相對運動(dòng)趨勢方向相反這一結論。
�、趯Ρ粴馇蛱崞鸬谋舆M(jìn)行受力分析，引導學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的二力平衡的知識逆向思考，分析靜摩擦力的方向。
�、鄞笮�
實(shí)驗探究靜摩擦力的大小變化：
杯子與木塊相連，不斷向杯中加水，直到木塊滑動(dòng)，可直觀(guān)定性的觀(guān)察物體所受靜摩擦力的大小變化，自然提出猜想，靜摩擦力的增大存在一個(gè)限度，教師加以解釋說(shuō)明，給出靜摩擦力大小情況：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，即fmax，這個(gè)最大值稱(chēng)為最大靜摩擦力，其數值范圍fmax≥f≥0，且最大靜摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力。
4、鞏固提高
�、僖龑W(xué)生利用定義判斷靜止在曲面上的物體所受靜摩擦力的方向。
教師加以總結概括，得出：靜摩擦力的方向沿接觸面切線(xiàn)方向并與相對運動(dòng)趨勢方向相反。
�、谧寣W(xué)生分析在超市電梯上的人的受力情況，和人走路及傳送帶上的物體所受到的靜摩擦力。
�、劢處熂右约m正和強調：受到靜摩擦力作用的不一定是靜止的物體，靜摩擦力不一定是阻力。
5、應用
教師給出靜摩擦力在生活中應用的相關(guān)實(shí)例，并給與解釋?zhuān)寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì )靜摩擦力的利與弊。領(lǐng)會(huì )自然的神奇力量。
七、知識結構或板書(shū)設計
靜摩檫力
一、靜摩擦力的產(chǎn)生條件：
1、相互接觸、擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）
2、與接觸面有相對運動(dòng)趨勢
3、接觸面粗糙
二、靜摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動(dòng)趨勢時(shí)，就會(huì )在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動(dòng)趨勢的力，這種力叫做靜摩檫力。
三、摩擦力的方向：所以無(wú)論物體是靜止還是運動(dòng)，物體受到的靜摩擦力的方向總是與相對運動(dòng)趨勢方向相反。
四、摩擦力的大小[來(lái)靜摩擦力的大小0
八、作業(yè)設計
課后完成課后“問(wèn)題與練習”中1、2、3題。
九、問(wèn)題研討
�。�1）物理研究以實(shí)驗為基礎，我們這節課的學(xué)習過(guò)程中，利用身邊的現象設計小實(shí)驗的方法來(lái)探索物理問(wèn)題，如何能更好的利用實(shí)驗讓學(xué)生探索物理問(wèn)題？
�。�2）利用學(xué)習小組分組實(shí)驗并討論，如何運用小組評價(jià)機制？
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