高中物理教案
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的高中物理教案，希望能夠幫助到大家。
高中物理教案1
教學(xué)目標
知識目標
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時(shí)產(chǎn)生的.
2、能夠正確判斷彈力的有無(wú)和彈力的方向，正確畫(huà)出物體受到的彈力.
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法.
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小.
2、針對實(shí)際問(wèn)題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力.
教學(xué)建議
一、基本知識技能：
(一)、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會(huì )產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.
2、彈性限度：如果形變超過(guò)一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個(gè)限度叫做彈性限度.
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大.
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉形變.
(二)、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.
2、根據不同接觸面或點(diǎn)畫(huà)出彈力的圖示.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節的教學(xué)重點(diǎn).
2、彈力的有無(wú)和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點(diǎn).
教法建議
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議
1、介紹彈力時(shí)，一定要把物體在外力作用時(shí)發(fā)生形狀改變的事實(shí)演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時(shí)的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實(shí)驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀(guān)察物體微小形變的方法.通過(guò)演示，介紹我們在做科學(xué)研究時(shí)，通常將微小變化“放大”以利于觀(guān)察.
二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議
1、彈力的方向判斷是本節的重點(diǎn)，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點(diǎn)——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子，將問(wèn)題簡(jiǎn)單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點(diǎn)的切面”為準.
如所示的簡(jiǎn)單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時(shí)，可以分別對一個(gè)物體進(jìn)行受力分析，確切說(shuō)明，是哪一個(gè)物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的.拉力時(shí)，可以用具體的例子，畫(huà)出示意圖加以分析.
第三節 彈力
教學(xué)方法：實(shí)驗法、講解法
教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).
教學(xué)過(guò)程設計
(一)、復習提問(wèn)
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?
2、復習初中內容：形變;彈性形變.
(二)、新課教學(xué)
由復習過(guò)渡到新課，并演示說(shuō)明
1、演示實(shí)驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動(dòng)鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結形變的概念.
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結出彈性形變的概念：能夠恢復原來(lái)形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復原來(lái)形狀的形變叫做塑性形變.
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長(cháng)，提問(wèn)：
(1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)
(2)拉力是誰(shuí)加給鉤碼的?(彈簧)
(3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會(huì )對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.
就上述實(shí)驗繼續提問(wèn)：
(1)彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.
(2)彈力的方向
提問(wèn)：課本放在桌子上.書(shū)給桌子的壓力和桌子對書(shū)的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?
與學(xué)生討論，然后總結：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).
繼續提問(wèn)：電燈對電線(xiàn)產(chǎn)生的拉力和電線(xiàn)對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?
其受力物體、施力物體各是誰(shuí)?方向如何?
分析討論，總結.
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著(zhù)繩而指向繩收縮的方向.
7、胡克定律
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大.彈簧的彈力，與 形變的關(guān)系為：
在彈性限度內，彈力的大小 跟彈簧的伸長(cháng)(或縮短)的長(cháng)度 成正比，即：
式中 叫彈簧的倔強系數，單位：N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強系數一般不相同.這個(gè)規律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現的，叫胡克定律. 胡克定律的適用條件：只適用于伸長(cháng)或壓縮形變.
8、練習使用胡克定律，注意強調 為形變量的大小.
彈力高中物理教學(xué)反思
本節課注意了對學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng )新性思維的培養。開(kāi)放性創(chuàng )新性思維的培養不是一句口號，而應該落到實(shí)處，這是基礎教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習塑性和彈性的時(shí)候，往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例，通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類(lèi)，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類(lèi)的標準不同，分類(lèi)結果也就不同，學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多，都試圖依照不同的分類(lèi)標準進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生的思維隨著(zhù)分類(lèi)的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來(lái)看更是如此。在組織教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有過(guò)分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見(jiàn)的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見(jiàn)常聽(tīng)的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎上，總結出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動(dòng)中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構中，認識當然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節課的一個(gè)閃光點(diǎn)。
主要缺點(diǎn)：
學(xué)生在進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類(lèi)答案都是與本節內容是對應的?為什么沒(méi)有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒(méi)有按照物質(zhì)的導電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響，既然本節學(xué)習彈性和塑性，當然就是這一種分類(lèi)方法。在以后的教學(xué)中應該讓學(xué)生在充分分類(lèi)的基礎上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類(lèi)的一組，讓學(xué)生分析這一種分類(lèi)的標準是什么，同樣回到了環(huán)節的主題。
高中物理教案2
一、教學(xué)目標：
1.知識與技能
認識電流，會(huì )正確使用電流表。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)電流大小的引入，培養學(xué)生類(lèi)比推理能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究串并聯(lián)電路電流特點(diǎn)，培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度與協(xié)作精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
電流表的正確使用既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
(一)、復習導入
關(guān)于電流你了解多少?
1.電流的成因：
1.電流方向的規定：
3、電池有正負兩個(gè)極，電源外部的電流方向?
學(xué)生回答問(wèn)題。
(二)、認識電流
1.播放水流視頻，類(lèi)比水流引入電流
水流有強弱之分，單位時(shí)間內從水管中流出的水越多，水流就越大。電流是否也和水流一樣，有強弱之分呢?
2.教師演示課本52頁(yè)----觀(guān)察：燈泡的亮度，引導學(xué)生分析得出電流是有大小之分的。
3.學(xué)生看書(shū)52頁(yè)，得出單位時(shí)間內通過(guò)導體橫截面的電荷的'多少叫做電流。并自學(xué)電流的單位及各單位之間的進(jìn)率，完成下面的練習題
4.電流單位轉換練習
�、俜块g燈泡中的電流約0.2A，等于mA.
�、诎雽w收音機電源的電流約50 mA，等于A(yíng).
�、塾嬎闫髦须娫吹碾娏骷s100μA，等于A(yíng).
�、芗矣秒姳涞碾娏骷s1 A，等于μA.
5.課件展示和看課本52頁(yè)了解一些常用電器的工作電流的大小。
(三)測量電流
1.學(xué)生看書(shū)使其知道，1.電路中電流大小需用電流表測量;2.電流表的符號是A
2.探究活動(dòng)：
1認真觀(guān)察電流表。觀(guān)察電流表的外觀(guān)，你能發(fā)現什么?
2拿到一個(gè)測量?jì)x器先觀(guān)察什么?(零刻度、分度值、量程)
3自學(xué)J0407型直流電流表說(shuō)明書(shū)，回答下列問(wèn)題：
a.電流表的用途
b.電流表的測量范圍?怎么選擇測量范圍?選擇0--0.6A量程時(shí)，一大格和一小格各代表多大電流值;選擇0—3A量程時(shí)一大格和一小格又代表多大電流值?
c.電流表的正確使用方法
3.教師引導學(xué)生練習電流表讀數。
4.學(xué)生探究：測量通過(guò)燈泡的電流，練習使用電流表
5.針對學(xué)生測量過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生分析故障的原因。
(四)、課堂練習
(五)、師生共同小結：
(六)、板書(shū)設計
高中物理教案3
一、教學(xué)任務(wù)分析
勻速圓周運動(dòng)是繼直線(xiàn)運動(dòng)后學(xué)習的第一個(gè)曲線(xiàn)運動(dòng)，是對如何描述和研究比直線(xiàn)運動(dòng)復雜的運動(dòng)的拓展，是力與運動(dòng)關(guān)系知識的進(jìn)一步延伸，也是以后學(xué)習其他更復雜曲線(xiàn)運動(dòng)(平拋運動(dòng)、單擺的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等)的基礎。
學(xué)習勻速圓周運動(dòng)需要以勻速直線(xiàn)運動(dòng)、牛頓運動(dòng)定律等知識為基礎。
從觀(guān)察生活與實(shí)驗中的現象入手，使學(xué)生知道物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件，歸納認識到勻速圓周運動(dòng)是最基本、最簡(jiǎn)單的圓周運動(dòng)，體會(huì )建立理想模型的科學(xué)研究方法。
通過(guò)設置情境，使學(xué)生感受圓周運動(dòng)快慢不同的情況，認識到需要引入描述圓周運動(dòng)快慢的物理量，再通過(guò)與勻速直線(xiàn)運動(dòng)的類(lèi)比和多媒體動(dòng)畫(huà)的輔助，學(xué)習線(xiàn)速度與角速度的概念。
通過(guò)小組討論、實(shí)驗探究、相互交流等方式，創(chuàng )設平臺，讓學(xué)生根據本節課所學(xué)的知識，對幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論分析，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的情感，學(xué)會(huì )合作與交流，養成嚴謹務(wù)實(shí)的科學(xué)品質(zhì)。
通過(guò)生活實(shí)例，認識圓周運動(dòng)在生活中是普遍存在的，學(xué)習和研究圓周運動(dòng)是非常必要和十分重要的，激發(fā)學(xué)習熱情和興趣。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能
(1)知道物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件。
(2)知道圓周運動(dòng);理解勻速圓周運動(dòng)。
(3)理解線(xiàn)速度和角速度。
(4)會(huì )在實(shí)際問(wèn)題中計算線(xiàn)速度和角速度的大小并判斷線(xiàn)速度的方向。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)對勻速圓周運動(dòng)概念的形成過(guò)程，認識建立理想模型的物理方法。
(2)通過(guò)學(xué)習勻速圓周運動(dòng)的定義和線(xiàn)速度、角速度的定義，認識類(lèi)比方法的運用。
3、態(tài)度、情感與價(jià)值觀(guān)
(1)從生活實(shí)例認識圓周運動(dòng)的普遍性和研究圓周運動(dòng)的必要性，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。
(2)通過(guò)共同探討、相互交流的學(xué)習過(guò)程，懂得合作、交流對于學(xué)習的重要作用，在活動(dòng)中樂(lè )于與人合作，尊重同學(xué)的見(jiàn)解，善于與人交流。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)勻速圓周運動(dòng)概念。
(2)用線(xiàn)速度、角速度描述圓周運動(dòng)的快慢。
難點(diǎn)：理解線(xiàn)速度方向是圓弧上各點(diǎn)的切線(xiàn)方向。
四、教學(xué)資源
1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車(chē)，邊緣帶孔的旋轉圓盤(pán)，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細繩連接的小球。
2、課件：flash課件——演示同樣時(shí)間內，兩個(gè)運動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(cháng)不同的勻速圓周運動(dòng);——演示同樣時(shí)間內，兩個(gè)運動(dòng)半徑所轉過(guò)角度不同的勻速圓周運動(dòng)。
3、錄像：三環(huán)過(guò)山車(chē)運動(dòng)過(guò)程。
五、教學(xué)設計思路
本設計包括物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件、勻速圓周運動(dòng)、線(xiàn)速度與角速度三部分內容。
本設計的基本思路是：以錄像和實(shí)驗為基礎，通過(guò)分析得出物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件;通過(guò)觀(guān)察對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認識對勻速圓周運動(dòng)快慢的不同描述，引入線(xiàn)速度與角速度概念;通過(guò)討論、釋疑、活動(dòng)、交流等方式，鞏固所學(xué)知識，運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
本設計要突出的重點(diǎn)是：勻速圓周運動(dòng)概念和線(xiàn)速度、角速度概念。方法是：通過(guò)對鐘表指針和過(guò)山車(chē)兩類(lèi)圓周運動(dòng)的觀(guān)察對比，歸納出勻速圓周運動(dòng)的特征;設置地月對話(huà)的情景，引入對勻速圓周運動(dòng)快慢的描述;再通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)輔助，并與勻速直線(xiàn)運動(dòng)進(jìn)行類(lèi)比得出勻速圓周運動(dòng)的概念和線(xiàn)速度、角速度的概念。
本設計要突破的難點(diǎn)是：線(xiàn)速度的方向。方法是：通過(guò)觀(guān)察做圓周運動(dòng)的小球沿切線(xiàn)飛出，以及由旋轉轉盤(pán)邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個(gè)演示實(shí)驗，直觀(guān)顯示得出。
本設計強調以視頻、實(shí)驗、動(dòng)畫(huà)為線(xiàn)索，注重刺激學(xué)生的感官，強調學(xué)生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規律的教學(xué)體現“建�！�、“類(lèi)比”等物理方法，學(xué)生的活動(dòng)以討論、交流、實(shí)驗探究為主，涉及的問(wèn)題聯(lián)系生活實(shí)際，貼近學(xué)生生活，強調對學(xué)習價(jià)值和意義的感悟。
完成本設計的內容約需2課時(shí)。
六、教學(xué)流程
1、教學(xué)流程圖
2、流程圖說(shuō)明
情境I錄像，演示，設問(wèn)1
播放錄像：三環(huán)過(guò)山車(chē)，讓學(xué)生看到物體的運動(dòng)有直線(xiàn)和曲線(xiàn)。
演示：讓學(xué)生向正在做直線(xiàn)運動(dòng)的乒乓球用力吹氣，體驗球在什么情況下將做曲線(xiàn)運動(dòng)。
設問(wèn)1：物體在什么情況下將做曲線(xiàn)運動(dòng)?
情境II觀(guān)察、對比，設問(wèn)2
觀(guān)察、對比鐘表指針和過(guò)山車(chē)這兩類(lèi)圓周運動(dòng)。
設問(wèn)2：以上兩類(lèi)圓周運動(dòng)有什么不同?鐘表指針所做的圓周運動(dòng)有什么共同特征?建立勻速圓周運動(dòng)的概念。
情境III演示，動(dòng)畫(huà)
情景：月、地快慢之爭。
多媒體動(dòng)畫(huà)：演示同樣時(shí)間內兩個(gè)運動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(cháng)不同的勻速圓周運動(dòng)，比較得出線(xiàn)速度表
表達式。
演示1：用細繩捆著(zhù)小球在水平面內做圓周運動(dòng)，突然松開(kāi)繩的一端，看到小球沿著(zhù)圓弧切線(xiàn)方向運動(dòng)。
演示2：通過(guò)實(shí)物投影演示旋轉的`轉盤(pán)邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布，顯示線(xiàn)速度的方向。
情景：變換教室內電風(fēng)扇的變速檔，看到圓周運動(dòng)轉動(dòng)快慢的不同情況，引入角速度概念。
多媒體動(dòng)畫(huà)：演示同樣時(shí)間內兩個(gè)運動(dòng)半徑所轉過(guò)角度不同的勻速圓周運動(dòng)，比較得出角速度表達式。
活動(dòng)討論、實(shí)驗、交流、小結。
識別：請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中有哪些圓周運動(dòng)可以看作是勻速圓周運動(dòng)。了解學(xué)生對勻速圓周運動(dòng)的理解以及是否具有建模能力。
觀(guān)察分析：磁帶、涂改修正帶、自行車(chē)鏈條等傳動(dòng)設備中，兩輪軸邊緣各點(diǎn)的線(xiàn)速度有何關(guān)系。了解對線(xiàn)速度概念的理解情況。
算一算：計算壁掛鐘的時(shí)針、分針、秒針針尖的線(xiàn)速度大小和它們角速度的倍數關(guān)系。了解能否通過(guò)實(shí)際測量獲取有用數據，靈活運用線(xiàn)速度的公式和角速度公式解決實(shí)際問(wèn)題。
小實(shí)驗：提供回力玩具小車(chē)，玻璃板，建筑用黃沙，通過(guò)對實(shí)驗的觀(guān)察說(shuō)明汽車(chē)車(chē)輪的擋泥板應安裝在什么位置合適，了解對線(xiàn)速度方向的掌握情況。
釋疑：評判地球與月亮之爭。
小結：幻燈片小結。
3、教學(xué)主要環(huán)節本設計可分為四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節，通過(guò)播放錄像和演示，歸納物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件。
第二環(huán)節，通過(guò)觀(guān)察對比，建立理想模型，歸納勻速圓周運動(dòng)特征，類(lèi)比勻速直線(xiàn)運動(dòng)得出勻速圓周運動(dòng)概念。
第三環(huán)節，以情景激疑引入用線(xiàn)速度、角速度描述圓周運動(dòng)，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，類(lèi)比勻速直線(xiàn)運動(dòng)得出線(xiàn)速度、角速度定義和公式。
第四環(huán)節，以學(xué)生活動(dòng)為中心，針對幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展討論、探究、交流，深化對本節課知識的理解和應用。
七、教案示例
第一環(huán)節物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件
[創(chuàng )設情景]播放錄像：森林公園三環(huán)過(guò)山車(chē)的運動(dòng)。
[提出問(wèn)題] 1、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)過(guò)山車(chē)都做了哪些不同性質(zhì)的運動(dòng)? (勻速直線(xiàn)運動(dòng)、勻加速直線(xiàn)運動(dòng)、勻減速直線(xiàn)運動(dòng)、曲線(xiàn)運動(dòng)、圓周運動(dòng)等)
2、什么條件下物體將做曲線(xiàn)運動(dòng)?
[演示]讓乒乓球從斜面上滾下到達水平桌面上做直線(xiàn)運動(dòng)，請一個(gè)同學(xué)向著(zhù)與球運動(dòng)不一致的方向用力吹球，觀(guān)察球的運動(dòng)軌跡有何變化?
[結論]當物體受到的合力與速度方向不在一條直線(xiàn)上時(shí)，物體就做曲線(xiàn)運動(dòng)。
[引言]運動(dòng)軌跡是圓的曲線(xiàn)運動(dòng)叫做圓周運動(dòng)，下面我們就從圓周運動(dòng)開(kāi)始學(xué)習如何對曲線(xiàn)運動(dòng)進(jìn)行研究。
第二環(huán)節勻速圓周運動(dòng)的概念
[觀(guān)察討論]鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運動(dòng)有什么共同的特征?它們與過(guò)山車(chē)的圓周運動(dòng)有什么不同?
(鐘表的時(shí)針、分針、秒針的圓周運動(dòng)，它們的共同特征是勻速轉動(dòng)的，而過(guò)山車(chē)的圓周運動(dòng)列車(chē)的速度大小是不斷變化的)
[提出問(wèn)題]怎樣給勻速圓周運動(dòng)下定義呢?(引導學(xué)生類(lèi)比勻速直線(xiàn)運動(dòng)定義勻速圓周運動(dòng))
[結論]質(zhì)點(diǎn)在任何相同時(shí)間內，所通過(guò)的弧長(cháng)都相等的圓周運動(dòng)叫做勻速圓周運動(dòng)。
勻速圓周運動(dòng)是最基本最簡(jiǎn)單的圓周運動(dòng)，它是一種理想化的物理模型。
[引言]我們如何對圓周運動(dòng)進(jìn)行研究呢?
第三環(huán)節線(xiàn)速度、角速度概念
[創(chuàng )設情景]地、月快慢之爭
地球：我繞太陽(yáng)運動(dòng)1秒走29.79千米，你繞我1秒才走1.02千米，你太慢了!
月亮：你一年才繞一圈，我28天就繞一圈，你才慢呢!
[提出問(wèn)題]怎樣定義描述圓周運動(dòng)快慢的物理量?(引導學(xué)生與勻速直線(xiàn)運動(dòng)的速度類(lèi)比)多媒體動(dòng)畫(huà)：演示同樣時(shí)間內，兩個(gè)運動(dòng)所經(jīng)過(guò)的弧長(cháng)不同的勻速圓周運動(dòng);
[結論]線(xiàn)速度定義：質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過(guò)的圓弧長(cháng)度s與所用時(shí)間t的比值，叫做圓周運動(dòng)的線(xiàn)速度。
公式：?jiǎn)挝唬簃/s(米/秒)
[問(wèn)題]速度是矢量，圓周運動(dòng)的線(xiàn)速度方向是怎樣的?
[演示] 1、用一端連有細線(xiàn)的小球，將線(xiàn)的一端套在釘子上，釘子豎直立在桌面上，給球初速讓球在水平桌面上做圓周運動(dòng)，突然向上抽出釘子，看到球沿圓周的切線(xiàn)方向運動(dòng);
2、通過(guò)投影儀觀(guān)察旋轉圓盤(pán)邊緣紅墨水飛出的情景以及落在紙面上的徑跡分布;
[結論]線(xiàn)速度方向：沿圓弧的切線(xiàn)方向
線(xiàn)速度表示圓周運動(dòng)的瞬時(shí)速度，它是矢量;圓周運動(dòng)的線(xiàn)速度方向是不斷改變的，所以勻速圓周運動(dòng)是變速運動(dòng)，勻速圓周運動(dòng)中的“勻速”是“勻速率”的意思。
[情景]打開(kāi)教室內的電風(fēng)扇，變換不同的檔觀(guān)察它轉動(dòng)的快慢。(引導學(xué)生認識要引入與線(xiàn)速度不同的、描述圓周運動(dòng)轉動(dòng)快慢的物理量)
高中物理教案4
一、教學(xué)目標
1．物理知識方面：
(1)理解勻速圓周運動(dòng)是變速運動(dòng)；
(2)掌握勻速圓周運動(dòng)的線(xiàn)速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數量關(guān)系；
(3)初步掌握向心力概念及計算公式。
2．通過(guò)勻速圓周運動(dòng)、向心力概念的建立過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察能力、抽象概括和歸納推理能力。
3．滲透科學(xué)方法的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
向心力概念的建立及計算公式的得出是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過(guò)生活實(shí)例及實(shí)驗加強感知，突破難點(diǎn)。
三、教具
1．轉臺、小傘；
2．細繩一端系一個(gè)小球(學(xué)生兩人一組)；
3．向心力演示器。
四、主要教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀(guān)察運動(dòng)軌跡。
復習提問(wèn)：粉筆頭做直線(xiàn)運動(dòng)、曲線(xiàn)運動(dòng)的條件是什么？
啟發(fā)學(xué)生回答：速度方向與力的方向在同一條直線(xiàn)上，物體做直線(xiàn)運動(dòng)；不在同一直線(xiàn)上，做曲線(xiàn)運動(dòng)。
進(jìn)一步提問(wèn)：在曲線(xiàn)運動(dòng)中，有一種特殊的運動(dòng)形式，物體運動(dòng)的軌跡是一個(gè)圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱(chēng)為圓周運動(dòng)。請同學(xué)們列舉實(shí)例。
(學(xué)生舉例教師補充)
電扇、風(fēng)車(chē)等轉動(dòng)時(shí)，上面各個(gè)點(diǎn)運動(dòng)的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運動(dòng)，小到微觀(guān)世界電子繞原子核的運動(dòng)，都可看做圓周運動(dòng)，它是一種常見(jiàn)的運動(dòng)形式。
提出問(wèn)題：你在跑400米過(guò)彎道時(shí)身體為何要向彎道內側微微傾斜？鐵路和高速公路的轉彎處以及賽車(chē)場(chǎng)的環(huán)形車(chē)道，為什么路面總是外側高內側低？可見(jiàn)，圓周運動(dòng)知識在實(shí)際中是很有用的。
引入：物理中，研究問(wèn)題的基本方法是從最簡(jiǎn)單的情況開(kāi)始。
板書(shū)：勻速圓周運動(dòng)
(二)教學(xué)過(guò)程設計
思考：什么樣的圓周運動(dòng)最簡(jiǎn)單？
引導學(xué)生回答：物體運動(dòng)快慢不變。
板書(shū)：1．勻速圓周運動(dòng)
物體在相等的時(shí)間里通過(guò)的圓弧長(cháng)相等，如機械鐘表針尖的運動(dòng)。
思考：勻速周圓運動(dòng)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運動(dòng)的快慢？
(學(xué)生自由發(fā)言)
板書(shū)：2．描述勻速圓周運動(dòng)快慢的物理量恒量。
當t很短，s很短，即為某一時(shí)刻的瞬時(shí)速度。線(xiàn)速度其實(shí)就是物體做圓周運動(dòng)的瞬時(shí)速度。當物體做勻速圓周運動(dòng)時(shí)，各個(gè)時(shí)刻線(xiàn)速度大小相同，而方向時(shí)刻在改變。那么，線(xiàn)速度方向有何特點(diǎn)呢？
演示：水淋在小傘上，同時(shí)搖動(dòng)轉臺。觀(guān)察：水滴沿切線(xiàn)方向飛出。
思考：說(shuō)明什么？
師生分析：飛出的水滴在離開(kāi)傘的瞬間，由于慣性要保持原來(lái)的速度方向，因而表明了切線(xiàn)方向即為此時(shí)刻線(xiàn)速度的方向。
板書(shū)：方向：沿著(zhù)圓周各點(diǎn)的切線(xiàn)方向。如圖3。單位：rad/s。
(3)周期：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運動(dòng)一周所用的.時(shí)間。如：地球公轉周期約365天，鐘表秒針周期60s等，周期長(cháng)，表示運動(dòng)慢。(角速度、周期可由學(xué)生自己說(shuō)出并看書(shū)完成)
板書(shū)：(師生共同完成)
思考：物體做勻速圓周運動(dòng)時(shí)，v、ω、T是否改變？(ω、T不變，v大小不變、方向變。)講述：勻速周周運動(dòng)是勻速率圓周運動(dòng)的簡(jiǎn)稱(chēng)，它是一種變速運動(dòng)。
提出問(wèn)題：勻速圓周運動(dòng)是一種曲線(xiàn)運動(dòng)，由物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件可知，物體必定受到一個(gè)與它的速度方向不在同一條直線(xiàn)上的合外力作用，這個(gè)合外力的方向有何特點(diǎn)呢？
學(xué)生小實(shí)驗(兩人一組)：
線(xiàn)的一端系一小球，使小球在水平面內做勻速圓周運動(dòng)。小球質(zhì)量很小(可用橡皮塞等替代)，甩動(dòng)時(shí)線(xiàn)速度盡量大，小球重力與拉力相比可忽略，以保證拉線(xiàn)近似在水平方向。
觀(guān)察并思考：
�、傩∏蚴芰�？
�、诰�(xiàn)的拉力方向有何特點(diǎn)？
�、垡坏┚�(xiàn)斷或松手，結果如何？
(提問(wèn)學(xué)生后板書(shū)并圖示)
概括：要使物體做勻速圓周運動(dòng)，必須使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用，故名向心力。
板書(shū)：3．向心力：物體做勻速圓周運動(dòng)所需要的力。
提出問(wèn)題：向心力的大小跟什么因素有關(guān)？
高中物理教案5
一、教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識物理學(xué)概況，了解物理學(xué)的研究范圍。知道學(xué)習物理學(xué)的重要意義。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析、概括能力和自學(xué)能力。
3、激發(fā)、探索的興趣和積極性。
二、重點(diǎn)
物理學(xué)的.研究范圍和學(xué)習方法
三、難點(diǎn)
物體重心的確定。
四、能力訓練點(diǎn)
培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力、動(dòng)手能力
五、德育滲透點(diǎn)
培養學(xué)生科學(xué)探索科學(xué)實(shí)驗的方法素質(zhì)。
六、教學(xué)方法
實(shí)驗法、閱讀教學(xué)法、歸納法
七、教具準備
投影儀、投影片、磚（三塊）、泡沫塑料、瓦、四個(gè)生雞蛋、金屬屏蔽罩、感應起電機機、小鳥(niǎo)
高中物理教案6
教學(xué)目標
知識目標
�。�1）通過(guò)演示實(shí)驗認識加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系。
�。�2）會(huì )用準確的文字敘述牛頓第二定律并掌握其數學(xué)表達式。
�。�3）通過(guò)加速度與質(zhì)量和和合外力的定量關(guān)系，深刻理解力是產(chǎn)生加速度的原因這一規律。
�。�4）認識加速度方向與合外力方向間的矢量關(guān)系，認識加速度與和外力間的瞬時(shí)對應關(guān)系。
�。�5）能初步運用運動(dòng)學(xué)和牛頓第二定律的知識解決有關(guān)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題。
能力目標
通過(guò)演示實(shí)驗及數據處理，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納總結的能力；通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的處理，培養良好的書(shū)面表達能力。
情感目標
培養認真的科學(xué)態(tài)度，嚴謹、有序的思維習慣。
教材分析
1、通過(guò)演示實(shí)驗，利用控制變量的方法研究力、質(zhì)量和加速度三者間的關(guān)系：在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系。
2、利用實(shí)驗結論總結出牛頓第二定律：規定了合適的力的單位后，牛頓第二定律的表達式從比例式變?yōu)榈仁健?/p>
3、進(jìn)一步討論牛頓第二定律的確切含義：公式中的表示的是物體所受的合外力，而不是其中某一個(gè)或某幾個(gè)力；公式中的和均為矢量，且二者方向始終相同，所以牛頓第二定律具有矢量性；物體在某時(shí)刻的加速度由合外力決定，加速度將隨著(zhù)合外力的變化而變化，這就是牛頓第二定律的瞬時(shí)性。
教法建議
1、要確保做好演示實(shí)驗，在實(shí)驗中要注意交代清楚兩件事：只有在砝碼質(zhì)量遠遠小于小車(chē)質(zhì)量的前題下，小車(chē)所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力（根據學(xué)生的實(shí)際情況決定是否證明）；實(shí)驗中使用了替代法，即通過(guò)比較小車(chē)的位移來(lái)反映小車(chē)加速度的大小。
2、通過(guò)典型例題讓學(xué)生理解牛頓第二定律的確切含義。
3、讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的.重力加速度和牛頓第二定律，讓學(xué)生重新認識出中所給公式。
教學(xué)重點(diǎn)：
牛頓第二定律
教學(xué)難點(diǎn)：
對牛頓第二定律的理解
教學(xué)過(guò)程：
示例：
一、加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系
介紹研究方法（控制變量法）：先研究在質(zhì)量不變的前題下，討論力和加速度的關(guān)系；再研究在力不變的前題下，討論質(zhì)量和加速度的關(guān)系、介紹實(shí)驗裝置及實(shí)驗條件的保證：在砝碼質(zhì)量遠遠小于小車(chē)質(zhì)量的條件下，小車(chē)所受的拉力才近似地認為等于砝碼的重力、介紹數據處理方法（替代法）：根據公式可知，在相同時(shí)間內，物體產(chǎn)生加速度之比等于位移之比、
以上內容可根據學(xué)生情況，讓學(xué)生充分參與討論、本節書(shū)涉及到的演示實(shí)驗也可利用氣墊導軌和計算機，變?yōu)槎繉?shí)驗。
二、牛頓第二運動(dòng)定律（加速度定律）
1、實(shí)驗結論：物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比、加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。
2、力的單位的規定：若規定：使質(zhì)量為1kg的物體產(chǎn)生1m/s2加速度的力叫1N、則公式中的＝1。（這一點(diǎn)學(xué)生不易理解）
3、牛頓第二定律：
物體的加速度根作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比、加速度方向跟引起這個(gè)加速度的力的方向相同。
高中物理教案7
一、預習目標
預習“光的干涉”，初步了解產(chǎn)生光的明顯干涉的條件以及出現明暗條紋的規律。
二、預習內容
1、 請同學(xué)們回顧機械波的干涉現象 以及產(chǎn)生的條件 ；
2、 對機械波而言，振動(dòng)加強的點(diǎn)表明該點(diǎn)是兩列波的 ，該點(diǎn)的位移隨時(shí)間 （填變化或者不變化）；振動(dòng)減弱的點(diǎn)表明該點(diǎn)是兩列波的 ；
3、 不僅機械波能發(fā)生干涉，電磁波等一切波都能發(fā)生干涉，所以光若是一種波，則光也應該能發(fā)生干涉
4、 相干光源是指：
5、 光的干涉現象：
6、 光的干涉條件是：
7、 楊氏實(shí)驗證明：
8、 光屏上產(chǎn)生亮條紋的條件是
��；光屏上產(chǎn)生暗條紋的條件是
9、 光的干涉現象在日常生活中很少見(jiàn)的，這是為什么？
三、提出疑惑
同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點(diǎn) 疑惑內容
課內探究學(xué)案
一、學(xué)習目標
1．說(shuō)出什么叫光的干涉
2．說(shuō)出產(chǎn)生明顯干涉的條件
3．準確記憶產(chǎn)生明暗條紋的規律
學(xué)習重難點(diǎn)：產(chǎn)生明暗條紋規律的理解
二、學(xué)習過(guò)程
(一)光的干涉
探究一：回顧機械波的干涉
1．干涉條件：
2．干涉現象：
3.規律總結
探究二：光的干涉條件及出現明暗條紋的規律
1.光產(chǎn)生明顯干涉的條件是什么？
2.產(chǎn)生明暗條紋時(shí)有何規律：
�。�1）兩列振動(dòng)步調相同的光源：
�。�2）兩列振動(dòng)步調正好相反的光源：
�。ㄈ┱n堂小結
(四)當堂檢測
1、 在楊氏雙縫實(shí)驗中，如果 （ BD ）
A、 用白光做光源，屏上將呈現黑白相間的條紋
B、 用紅光做光源，屏上將呈現紅黑相間的條紋.
C、 用紅光照射一條狹縫，用紫光照射另一條狹縫，屏上將呈現彩色條紋
D、 用紫光作為光源，遮住其中一條狹縫，屏上將呈現間距不等的.條紋.
2、20xx年諾貝爾物理學(xué)家將授予對激光研究做處杰出貢獻的三位科學(xué)家。如圖所示是研究激光相干性的雙縫干涉示意圖，擋板上有兩條狹縫S1、S2, 由S1和S2發(fā)出的兩列波到達屏上時(shí)會(huì )產(chǎn)生干涉條紋。已知入射激光波長(cháng)為λ，屏上的P點(diǎn)到兩縫S1和S2的距離相等，如果把P處的亮條紋記做0號亮
條紋，由P向上數與0號亮紋相鄰的是1號亮紋，與
1號亮紋相鄰的亮紋為2號亮紋，設P1處的亮紋恰好
是10號亮紋，直線(xiàn)S1 P1的長(cháng)度為r1, S2 P1的長(cháng)度為
r2, 則r2－r1等于（ B ）
A、5λ B、10λ. C、20λ D、40λ
課后練習與提高
1. 在雙縫干涉實(shí)驗中，入射光的波長(cháng)為λ，若雙縫處兩束光的振動(dòng)情況恰好相同，在屏上距兩縫波程差d1= 地方出現明條紋；在屏上距兩縫波程差d2=
地方出現暗條紋；若雙縫處兩束光的振動(dòng)情況恰好相反，在屏上距兩縫波程差d3= 地方出現明條紋；在屏上距兩縫波程差d4=
地方出現暗條紋 。
2.
用白光光源進(jìn)行雙縫實(shí)驗，若用一個(gè)純紅色的濾光片遮蓋一條縫，用一個(gè)純藍色的濾光片遮蓋另一條縫，則
(A) 干涉條紋的寬度將發(fā)生改變．
(B) 產(chǎn)生紅光和藍光的兩套彩色干涉條紋．
(C) 干涉條紋的亮度將發(fā)生改變．
�。―) 不產(chǎn)生干涉條紋 ［ D 】
3. 雙縫干涉中屏幕E上的P點(diǎn)處是明條紋．若將縫S2蓋住，并在S1 S2連線(xiàn)的垂直平分面處放一高折射率介質(zhì)反射面M，如圖所示，則此時(shí) [ A ]
(A) P點(diǎn)處仍為明條紋．
(B) P點(diǎn)處為暗條紋．
(C) 不能確定P點(diǎn)處是明條紋還是暗條紋．
(D) 無(wú)干涉條紋．
高中物理教案8
教學(xué)目標
一、知識目標
1、知道什么是反沖運動(dòng)，能舉出幾個(gè)反沖運動(dòng)的實(shí)例；
2、知道火箭的飛行原理和主要用途。
二、能力目標
1、結合實(shí)際例子，理解什么是反沖運動(dòng)；
2、能結合動(dòng)量守恒定律對反沖現象做出解釋?zhuān)?/p>
3、進(jìn)一步提高運用動(dòng)量守恒定律分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
三、德育目標
1、通過(guò)實(shí)驗，分析得到什么是反沖運動(dòng)，培養學(xué)生善于從實(shí)驗中總結規律和熱心科學(xué)研究的興趣、勇于探索的品質(zhì)。
2、通過(guò)介紹我國成功地研制和發(fā)射長(cháng)征系列火箭的事實(shí)，結合我國古代對于火箭的發(fā)明和我國的現代火箭技術(shù)已跨入世界先進(jìn)先烈，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì )主義的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、知道什么是反沖。
2、應用動(dòng)量守恒定律正確處理噴氣式飛機、火箭一類(lèi)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
如何應用動(dòng)量守恒定律分析、解決反沖運動(dòng)。
教學(xué)方法
1、通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，總結歸納得到什么是反沖運動(dòng)。
2、結合實(shí)例運用動(dòng)量守恒定律解釋反沖運動(dòng)。
教學(xué)用具
反沖小車(chē)、玻璃棒、氣球、酒精、反沖塑料瓶等
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)步驟
導入新課
[演示]拿一個(gè)氣球，給它充足氣，然后松手，觀(guān)察現象。
[學(xué)生描述現象]釋放氣球后，氣球內的氣體向后噴出，氣球向相反的方向飛出。
[教師]在日常生活中，類(lèi)似于氣球這樣的運動(dòng)很多，本節課我們就來(lái)研究這種。
新課教學(xué)
�。ㄒ唬┓礇_運動(dòng) 火箭
1、教師分析氣球所做的運動(dòng)
給氣球內吹足氣，捏緊出氣孔，此時(shí)氣球和其中的氣體作為一個(gè)整體處于靜止狀態(tài)。松開(kāi)出氣孔時(shí)，氣球中的氣體向后噴出，氣體具有能量，此時(shí)氣體和氣球之間產(chǎn)生相互作用，氣球就向前沖出。
2、學(xué)生舉例：你能舉出哪些物體的運動(dòng)類(lèi)似于氣球所作的運動(dòng)？
學(xué)生：節日燃放的禮花。噴氣式飛機。反擊式水輪機�；鸺茸龅倪\動(dòng)。
3、同學(xué)們概括一下上述運動(dòng)的特點(diǎn)，教師結合學(xué)生的敘述總結得到：
某個(gè)物體向某一方向高速?lài)娚涑龃罅康囊后w，氣體或彈射出一個(gè)小物體，從而使物體本身獲得一反向速度的現象，叫反沖運動(dòng)
4、分析氣球�；鸺人龅姆礇_運動(dòng)，得到：
在反沖現象中，系統所受的合外力一般不為零；
但是反沖運動(dòng)中如果屬于內力遠大于外力的情況，可以認為反沖運動(dòng)中系統動(dòng)量守恒。
�。ǘ⿲W(xué)生課堂用自己的裝置演示反沖運動(dòng)。
1、學(xué)生做準備：拿出自己的在課下所做的反沖運動(dòng)演示裝置。
2、學(xué)生代表介紹實(shí)驗裝置，并演示。
學(xué)生甲：
裝置：在玻璃板上放一輛小車(chē)，小車(chē)上用透明膠帶粘中一塊浸有酒精的棉花。
實(shí)驗做法：點(diǎn)燃浸有酒精的棉花，管中的酒精蒸氣將橡皮塞沖出，同時(shí)看到小車(chē)沿相反方向運動(dòng)。
學(xué)生乙：
裝置：二個(gè)空摩絲瓶，在它們的底部用大號縫衣針各鉆一個(gè)小洞，這樣做成二個(gè)簡(jiǎn)易的火箭筒，在鐵支架的立柱端裝上頂軸，在放置臂的'兩側各裝一只箭筒，再把旋轉系統放在頂軸上，往火箭筒內各注入約4 mL的酒精，并在火箭筒下方的棉球上注入少量酒精。點(diǎn)燃酒精棉球，片刻火箭筒內的酒精蒸氣從尾孔中噴出，并被點(diǎn)燃，這時(shí)可以看到火箭旋轉起來(lái)。
學(xué)生丙：用可樂(lè )瓶做一個(gè)水火箭，方法是用一段吸管和透明膠帶在瓶上固定一個(gè)導向管，瓶口塞一橡皮塞，在橡皮塞上鉆一孔，在塞上固定一只自行車(chē)車(chē)胎上的進(jìn)氣閥門(mén)，并在氣門(mén)芯內裝上小橡皮管，在瓶中先注入約1/3體積的水，用橡皮塞把瓶口塞嚴，將尼龍線(xiàn)穿過(guò)可樂(lè )瓶上的導向管，使線(xiàn)的一端拴在門(mén)的上框上，另一端拴在板凳腿上，要使線(xiàn)拉直，將瓶的進(jìn)氣閥與打氣筒相接，向筒內打氣到一定程度時(shí)，瓶塞脫開(kāi)，水從瓶口噴出，瓶向反方向飛去。
過(guò)渡引言：同學(xué)們通過(guò)自己設計的實(shí)驗裝置得到并演示了什么是反沖運動(dòng)，那么反沖運動(dòng)在實(shí)際生活中有什么應用呢？下邊我們來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄈ┓礇_運動(dòng)的應用和防止
1、學(xué)生閱讀課文有關(guān)內容。
2、學(xué)生回答反沖運動(dòng)應用和防止的實(shí)例。
學(xué)生：反沖有廣泛的應用：灌溉噴水器、反擊式水輪機、噴氣式飛機、火箭等都是反沖的重要應用。
學(xué)生：用槍射擊時(shí)，要用肩部抵住槍身，這是防止或減少反沖影響的實(shí)例。
3、用多媒體展示學(xué)生所舉例子。
4、要求學(xué)生結合多媒體展示的物理情景對幾個(gè)物理過(guò)程中反
沖的應用和防止做出解釋說(shuō)明：
�、賹τ诠喔葒娝�，
當水從彎管的噴嘴噴出時(shí)，彎管因反沖而旋轉，可以自動(dòng)地改變噴水的方向。
�、趯τ诜磽羰剿啓C：當水從轉輪的葉片中流出時(shí)，轉軸由于反沖而旋轉帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電。
�、蹖τ趪姎馐斤w機和火箭，它們靠尾部噴出氣流的反沖作用而獲得很大的速度。
�、苡脴屔鋼魰r(shí)，子彈向前飛去槍身向后發(fā)生反沖，槍身的反沖會(huì )影響射擊的準確性，所以用步槍時(shí)我們要把槍身抵在肩部，以減少反沖的影響。
教師：通過(guò)我們對幾個(gè)實(shí)例的分析，明確了反沖既有有利的一面，同時(shí)也有不利的一面，在看待事物時(shí)我們要學(xué)會(huì )用一分為二的觀(guān)點(diǎn)。
我們知道：反沖現象的一個(gè)重要應用是火箭，下邊我們一認識火箭：
�。ㄋ模┗鸺�
1、演示：把一個(gè)廢舊白熾燈泡敲碎取出里面的一根細玻璃管，往細玻璃管裝由火柴刮下的藥粉，把細管放在支架上，用火柴或其他辦法給細管加熱。
現象：當管內的藥粉點(diǎn)燃時(shí)，生成的燃氣從細口迅速?lài)姵�，細管便向相反方向飛去。教師講述：上述裝置就是火箭的原理模型。
2、多媒體演示古代火箭，現代火箭的用途及多級火箭的工作過(guò)程，同時(shí)學(xué)生邊看邊閱讀課文。
3、用實(shí)物投影儀出示閱讀思考題：
�、俳榻B一下我國古代的火箭。？
�、诂F代的火箭與古代火箭有什么相同和不同之處？
�、郜F代火箭主要用途是什么？
�、墁F代火箭為什么要采用多級結構？
4、學(xué)生解答上述問(wèn)題：
�、傥覈糯幕鸺沁@樣的：
在箭上扎一個(gè)火藥筒，火藥筒的前端是封閉的，火藥點(diǎn)燃后生成的燃氣以很大速度向后噴出，火箭由于反沖而向前運動(dòng)。
�、诂F代火箭與古代火箭原理相同，都是利用反沖現象來(lái)工作的。
但現代火箭較古代火箭結構復雜得多，現代火箭主要由殼體和燃料兩大部分組成，殼體是圓筒形的，前端是封閉的尖端，后端有尾噴管，燃料燃燒產(chǎn)生的高溫高壓燃氣從尾噴管迅速?lài)姵�，火箭就向前飛去。
�、郜F代火箭主要用來(lái)發(fā)射探測儀器、常規彈頭或核彈頭，人造衛星或宇宙飛船，即利用火箭作為運載工具。
�、茉诂F代技術(shù)條件下，一級火箭的最終速度還達不到發(fā)射人造衛星所需要的速度，發(fā)射衛星時(shí)要使用多級火箭。
用CAI課件展示多級火箭的工作過(guò)程：
多級火箭由章單級火箭組成，發(fā)射時(shí)先點(diǎn)燃第一級火箭，燃料用完工以后，空殼自動(dòng)脫落，然后下一級火箭開(kāi)始工作。
教師介紹：多級火箭能及時(shí)把空殼拋掉，使火箭的總質(zhì)量減少，因而能夠達到很高的溫度，可用來(lái)完成洲際導彈，人造衛星、宇宙飛船等的發(fā)射工作，但火箭的級數不是越多越好，級數越多，構造越復雜，工作的可靠性越差，目前多級火箭一般都是三級火箭。
那么火箭在燃料燃盡時(shí)所能獲得的最終速度與什么有關(guān)系呢？
5、出示下列問(wèn)題：
火箭發(fā)射前的總質(zhì)量為M、燃料燃盡后的質(zhì)量為m，火箭燃氣的噴射速度為v1，燃料燃盡后火箭的飛行速度v為多大？
[學(xué)生分析并解答]：
解：在火箭發(fā)射過(guò)程中，由于內力遠大于外力，所以動(dòng)量守恒。
發(fā)射前的總動(dòng)量為0，發(fā)射后的總動(dòng)量為（M-m）v-mv1（以火箭的速度方向為正方向）則：（M-m）v-mv1=0
師生分析得到：燃料燃盡時(shí)火箭獲得的最終速度由噴氣速度及質(zhì)量比M/m決定。
鞏固訓練 水平方向射擊的大炮，炮身重450 kg，炮彈射擊速度是450 m/s，射擊后炮身后退的距離是45 cm，則炮受地面的平均阻力是多大？
小結
1、當物體的一部分以一定的速度離開(kāi)物體時(shí)，剩余部分將獲得一個(gè)反向沖量而向相反方向運動(dòng)，這種向相反方向的運動(dòng)，通常叫做反沖運動(dòng)。
2、對于反沖運動(dòng)，所遵循的規律是動(dòng)是守恒定律，在具體的計算中必須嚴格按動(dòng)量守恒定律的解題步驟來(lái)進(jìn)行。
3、反沖運動(dòng)不僅存在于宏觀(guān)低速物體間，也存在于微觀(guān)高速物體。
高中物理教案9
【學(xué)習目標】
l. 知道曲線(xiàn)運動(dòng)中速度的方向，理解曲線(xiàn)運動(dòng)是一種變速運動(dòng)．
2．知道物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線(xiàn)上．
【學(xué)習重點(diǎn)】
1．什么是曲線(xiàn)運動(dòng)．
2．物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的方向的確定．
3．物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件．
【學(xué)習難點(diǎn)】
物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件．
【學(xué)習過(guò)程】
1．什么是曲線(xiàn)的切線(xiàn)？ 閱讀教材33頁(yè)有關(guān)內容，明確切線(xiàn)的
概念。
如圖1，A、B為曲線(xiàn)上兩點(diǎn)，當B無(wú)限接近A時(shí)，直線(xiàn)AB叫做
曲線(xiàn)在A(yíng)點(diǎn)的__________ A B 圖
2．速度是矢量，既有大小，又有方向，那么速度的變化包含哪幾層含義？
3．質(zhì)點(diǎn)做曲線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度，沿曲線(xiàn)在這一點(diǎn)的____________。
4．曲線(xiàn)運動(dòng)中，_________時(shí)刻在變化，所以曲線(xiàn)運動(dòng)是__________運動(dòng)，做曲線(xiàn)運動(dòng)的物體運動(dòng)狀態(tài)不斷發(fā)生變化。
5．如果物體所受的合外力跟其速度方向____________，物體就做直線(xiàn)運動(dòng)。如果物體所受的合外力跟其速度方向__________________，物體就做曲線(xiàn)運動(dòng)。
【同步導學(xué)】
1．曲線(xiàn)運動(dòng)的特點(diǎn)
�、� 軌跡是一條曲線(xiàn)
�、� 曲線(xiàn)運動(dòng)速度的方向
�、� 質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是沿曲線(xiàn)的這一點(diǎn)的切線(xiàn)方向。
�、� 曲線(xiàn)運動(dòng)的速度方向時(shí)刻改變。
�、� 是變速運動(dòng)，必有加速度
�、� 合外力一定不為零（必受到外力作用）
例1 在砂輪上磨刀具時(shí)可以看到，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線(xiàn)飛出，為什么由此推斷出砂輪上跟刀具接觸處的質(zhì)點(diǎn)的速度方向沿砂輪的切線(xiàn)方向?
2．物體作曲線(xiàn)運動(dòng)的條件
當物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線(xiàn)時(shí)，物體做直線(xiàn)運動(dòng)；當物體所
1 專(zhuān)心 愛(ài)心 用心
受合力的方向與它的速度方向不在同一直線(xiàn)上時(shí)，物體就做曲線(xiàn)運動(dòng).
例2 關(guān)于曲線(xiàn)運動(dòng)，下面說(shuō)法正確的是（ ）
A．物體運動(dòng)狀態(tài)改變著(zhù)，它一定做曲線(xiàn)運動(dòng)
B．物體做曲線(xiàn)運動(dòng)，它的運動(dòng)狀態(tài)一定在改變
C．物體做曲線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，它的加速度的方向始終和速度的方向一致
D．物體做曲線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，它的加速度方向始終和所受到的合外力方向一致
3．關(guān)于物體做直線(xiàn)和曲線(xiàn)運動(dòng)條件的進(jìn)一步分析
�、� 物體不受力或合外力為零時(shí)，則物體靜止或做勻速直線(xiàn)運動(dòng)
�、� 合外力不為零，但合外力方向與速度方向在同一直線(xiàn)上，則物體做直線(xiàn)運動(dòng)，當合外力為恒力時(shí)，物體將做勻變速直線(xiàn)運動(dòng)（勻加速或勻減速直線(xiàn)運動(dòng)），當合外力為變力時(shí)，物體做變加速直線(xiàn)運動(dòng)。
�、� 合外力不為零，且方向與速度方向不在同一直線(xiàn)上時(shí)，則物體做曲線(xiàn)運動(dòng)；當合外力變化時(shí)，物體做變加速曲線(xiàn)運動(dòng)，當合外力恒定時(shí)，物體做勻變速曲線(xiàn)運動(dòng)。
例3．一質(zhì)量為m的物體在一組共點(diǎn)恒力F1、F2、F3作用下而處于平衡狀態(tài)，如撤去F1，試討論物體運動(dòng)情況怎樣？
【鞏固練習】
1．關(guān)于曲線(xiàn)運動(dòng)速度的方向，下列說(shuō)法中正確的是 ( )
A．在曲線(xiàn)運動(dòng)中速度的方向總是沿著(zhù)曲線(xiàn)并保持不變
B．質(zhì)點(diǎn)做曲線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，速度方向是時(shí)刻改變的，它在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向與這—點(diǎn)運動(dòng)的軌跡垂直
C．曲線(xiàn)運動(dòng)中速度的方向是時(shí)刻改變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度的方向就是在曲線(xiàn)上的這—點(diǎn)的切線(xiàn)方向
D．曲線(xiàn)運動(dòng)中速度方向是不斷改變的，但速度的大小保持不變
2．如圖所示的曲線(xiàn)為運動(dòng)員拋出的鉛球運動(dòng)軌跡(鉛球視為質(zhì)點(diǎn))，A、B、C為曲線(xiàn)上的三點(diǎn)，關(guān)于鉛球在B點(diǎn)的速度方向，說(shuō)法正確的是 ( )
A．為AB的.方向 B．為BC的方向
C．為BD的方向 D．為BE的方向
3．物體做曲線(xiàn)運動(dòng)的條件為 ( )
A．物體運動(dòng)的初速度不為零 B．物體所受的合外力為變力
C．物體所受的合外力的方向上與速度的方向不在同一條直線(xiàn)上
D．物體所受的合外力的方向與加速度的方向不在同—條直線(xiàn)上 （第2題）
專(zhuān)心 愛(ài)心 用心 2
A．變速運動(dòng)—定是曲線(xiàn)運動(dòng) B．曲線(xiàn)運動(dòng)—定是變速運動(dòng)
C．速率不變的曲線(xiàn)運動(dòng)是勻速運動(dòng) D．曲線(xiàn)運動(dòng)也可以是速度不變的運動(dòng)
5．做曲線(xiàn)運動(dòng)的物體，在其軌跡上某一點(diǎn)的加速度方向 ( )
A．為通過(guò)該點(diǎn)的曲線(xiàn)的切線(xiàn)方向 B．與物體在這一點(diǎn)時(shí)所受的合外力方向垂直
C．與物體在這一點(diǎn)速度方向一致 D．與物體在這一點(diǎn)速度方向的夾角一定不為零
6．下面說(shuō)法中正確的是（ ）
A．做曲線(xiàn)運動(dòng)的物體的速度方向必變化 B．速度變化的運動(dòng)必是曲線(xiàn)運動(dòng)
C．加速度恒定的運動(dòng)不可能是曲線(xiàn)運動(dòng) D．加速度變化的運動(dòng)必定是曲線(xiàn)運動(dòng)
7．一質(zhì)點(diǎn)在某段時(shí)間內做曲線(xiàn)運動(dòng)，則在這段時(shí)間內（ ）
A．速度一定不斷改變，加速度也一定不斷改變； B．速度一定不斷改變，加速度可以不變；
C．速度可以不變，加速度一定不斷改變； D．速度可以不變，加速度也可以不變。
8．下列說(shuō)法中正確的是（ ）
A．物體在恒力作用下不可能做曲線(xiàn)運動(dòng) B．物體在變力作用下一定做曲線(xiàn)運動(dòng)
C．物體在恒力或變力作用下都可能做曲線(xiàn)運動(dòng)
D．做曲線(xiàn)運動(dòng)的物體，其速度方向與加速度方向一定不在同一直線(xiàn)上
9．如圖所示，物體在恒力F作用下沿曲線(xiàn)從A運動(dòng)到B，這時(shí)突然使它所受的力方向改變而大小不變（即由F變?yōu)?F），在此力作用下物體以后的運動(dòng)情況，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A．物體不可能沿曲線(xiàn)Ba運動(dòng)；
B．物體不可能沿曲線(xiàn)Bb運動(dòng)；
C．物體不可能沿曲線(xiàn)Bc運動(dòng)；
D．物體可能沿原曲線(xiàn)由B返回A。 b 10．一個(gè)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的物體，突然受到一個(gè)與運動(dòng)方向不在同一直線(xiàn)上的恒力作用時(shí)，物體運動(dòng)為 ( )
A．繼續做直線(xiàn)運動(dòng) B．一定做曲線(xiàn)運動(dòng)
C．可能做直線(xiàn)運動(dòng)，也可能做曲線(xiàn)運動(dòng) D．運動(dòng)的形式不能確定
高中物理教案10
一、核式結構模型與經(jīng)典物理的矛盾
(1)根據經(jīng)典物理的觀(guān)點(diǎn)推斷：①在軌道上運動(dòng)的電子帶有電荷，運動(dòng)中要輻射電磁波。②電子損失能量，它的軌道半徑會(huì )變小，最終落到原子核上。
�、塾捎陔娮榆壍赖淖兓沁B續的，輻射的電磁波的頻率也會(huì )連續變化。
事實(shí)上：①原子是穩定的;②輻射的電磁波頻率也只是某些確定值。
二、玻爾理論
�、佘壍懒孔踊弘娮永@核運動(dòng)的軌道半徑只能是某些分立的數值。對應的氫原子的軌道半徑為：rn=n2r1(n=1,2,3,)，r1=0.5310-10m。
�、谀芰繝顟B(tài)量子化：原子只能處于一系列不連續的能量狀態(tài)中，這些狀態(tài)的能量值叫能級，能量最低的狀態(tài)叫基態(tài)，其它狀態(tài)叫激發(fā)態(tài)。原子處于稱(chēng)為定態(tài)的能量狀態(tài)時(shí),雖然電子做加速運動(dòng),但并不向外輻射能量.
氫原子的各能量值為：
�、圮S遷假說(shuō)：原子從一種定態(tài)躍遷到另一種定態(tài)要輻射(或吸收)一定頻率的.光子，即：h=Em-En
三、光子的發(fā)射和吸收
(1)原子處于基態(tài)時(shí)最穩定，處于較高能級時(shí)會(huì )自發(fā)地向低能級躍遷，經(jīng)過(guò)一次或幾次躍遷到達基態(tài)，躍遷時(shí)以光子的形式放出能量。
(2)原子在始末兩個(gè)能級Em和Enn)間躍遷時(shí)發(fā)射光子的頻率為，其大小可由下式?jīng)Q定：h=Em-En。
(3)如果原子吸收一定頻率的光子，原子得到能量后則從低能級向高能級躍遷。
(4)原子處于第n能級時(shí)，可能觀(guān)測到的不同波長(cháng)種類(lèi)N為：
考點(diǎn)分析：
考點(diǎn)：波爾理論：定態(tài)假設;軌道假設;躍遷假設。
考點(diǎn)：h=Em-En
考點(diǎn)：原子處于第n能級時(shí)，可能觀(guān)測到的不同波長(cháng)種類(lèi)N為：
考點(diǎn)：原子的能量包括電子的動(dòng)能和電勢能(電勢能為電子和原子共有)即：原子的能量En=EKn+EPn.軌道越低，電子的動(dòng)能越大，但勢能更小，原子的能量變小。
電子的動(dòng)能： ，r越小，EK越大。
高中物理教案11
一、說(shuō)教材
1、教材內容要點(diǎn)：第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產(chǎn)生的原因。
2、教材的地位和作用：對浮力這一節內容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節所學(xué)知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)廣泛的現實(shí)意義。
3、教學(xué)目的：根據教學(xué)大綱的要求，通過(guò)對這一節課的教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件。培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀(guān)點(diǎn)的教育。
4、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節課的一個(gè)重點(diǎn)。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來(lái)解決新問(wèn)題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀(guān)現象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識。因此這兩個(gè)知識點(diǎn)既是本節課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
培養學(xué)生的多種能力也是這節課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現代教學(xué)的要求。
二、學(xué)生分析
任教班級屬農村中學(xué)，多數學(xué)生上進(jìn)心強，學(xué)習態(tài)度端正，有良好的學(xué)習習慣，但是缺乏一定的探索研究問(wèn)題的能力。
浮力現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過(guò)程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實(shí)驗加強直觀(guān)性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。
三、教學(xué)方法
這節課可綜合應用目標導學(xué)、分組實(shí)驗、直觀(guān)演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的
教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng )設物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設計，邊動(dòng)手邊思考。從實(shí)驗數據總結出結論以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、教學(xué)程序
教學(xué)中要以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：
1、新課引入：
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2、講授新課：
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗。這節課主要采用實(shí)驗的方法來(lái)建立浮力的概念。我將書(shū)中圖12-2這個(gè)演示實(shí)驗改為學(xué)生探索實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力，增強了他們的感性認識。為了使學(xué)生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學(xué)們從日常生活和常見(jiàn)的自然現象中舉例說(shuō)明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個(gè)重、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯誤的經(jīng)驗或思維定勢會(huì )在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀(guān)念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會(huì )上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì )提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗：一個(gè)廢牙膏殼密度沒(méi)有變，空心時(shí)能浮在水面，揉成一團后在水中會(huì )下沉。說(shuō)明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過(guò)演示，討論和分析，糾正了錯誤觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生從運動(dòng)和力的關(guān)系角度來(lái)討論物體的浮沉條件，對浸沒(méi)在液體中的物體進(jìn)行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據二力合成知識，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件。
這時(shí)強調物體上浮、下沉是運動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒(méi)在水中的木頭的上浮過(guò)程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀(guān)點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗。使學(xué)生直觀(guān)比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。強調同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn)。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過(guò)的一個(gè)舊實(shí)驗:六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒(méi)在水中時(shí)，六個(gè)面的橡皮膜均向內凹進(jìn)，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大。引導學(xué)生密切聯(lián)系原有的.液體壓強與深度的關(guān)系，二力合成、二力平衡等知識，通過(guò)由淺入深分層次的分析，把突破難點(diǎn)的過(guò)程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過(guò)程，變成培養學(xué)生分析能力的過(guò)程。由學(xué)生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實(shí)驗加以驗證：
(1)將石蠟投入裝水的燒杯中，觀(guān)察其受到浮力是否上浮;
(2)將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀(guān)察其是否上浮從而通過(guò)實(shí)驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論，再用理論來(lái)指導實(shí)踐。達到從小培養學(xué)生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據農村學(xué)校學(xué)生情況，我繼續引導同學(xué)們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學(xué)生經(jīng)過(guò)合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗方案。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān)，與物體浸沒(méi)后深度改變無(wú)關(guān)。受時(shí)間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無(wú)關(guān)可以通過(guò)演示實(shí)驗加以說(shuō)明。這樣就為下一節學(xué)習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識結構。
3、反饋和鞏固：
這節課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書(shū)內容，歸納出通過(guò)本節課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱(chēng)量法，為下一節課理解阿基米德原理實(shí)驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
4、板書(shū)設計：
第一節：浮力
1、什么是浮力
2、物體的浮沉
(1)下沉：F浮
(2)上�。篎浮>G
(3)懸�。篎浮=G
(4)漂�。篎浮=G--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產(chǎn)生的原因
5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5
高中物理教案12
教學(xué)目標
【知識與能力】
探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計算公式。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)觀(guān)察，了解滑動(dòng)摩擦力的存在，實(shí)驗探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗技能和探索能力。
【情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生能提高實(shí)事求是的'科學(xué)實(shí)驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現象。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。
【難點(diǎn)】
實(shí)驗探究的過(guò)程。
教學(xué)方法
觀(guān)察法、實(shí)驗法、討論法、問(wèn)答法等。
教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車(chē)急剎車(chē)、冰壺運動(dòng)等。
通過(guò)提問(wèn)這些情景中的現象，引導學(xué)生思考，從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念，導出新課。
(二)科學(xué)探究
問(wèn)題1：滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì )出現?結合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。
學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動(dòng)。
問(wèn)題2：為什么冰壺、火車(chē)、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?
實(shí)驗探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：
1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。
2.設計實(shí)驗：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過(guò)加減砝碼改變壓力，改變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數便是滑動(dòng)摩擦力示數，設計表格進(jìn)行記錄。
3.進(jìn)行實(shí)驗：6人一組進(jìn)行實(shí)驗，注意小組內部的分工問(wèn)題，教師巡視。
4.得出結論：滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
5.交流討論：分享實(shí)驗中的數據和實(shí)驗細節，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無(wú)關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實(shí)驗安全問(wèn)題、保護器材問(wèn)題等等。
6.總結：結合實(shí)驗結論和教材，得出滑動(dòng)摩擦力的計算公式，f=μN
問(wèn)題3：滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結合示例分析并討論。
示例：木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。
學(xué)生討論：滑動(dòng)摩擦力方向與相對運動(dòng)方向相反，相對運動(dòng)方向有時(shí)并不是運動(dòng)方向。
問(wèn)題4：滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說(shuō)明。
回答：生活中有很多地方可以見(jiàn)到滑動(dòng)摩擦力，車(chē)輛的剎車(chē)系統是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力，同時(shí)機器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì )損耗器材，所以需要使用潤滑油來(lái)減小滑動(dòng)摩擦力等等。
(三)鞏固提高
給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。
(四)小結作業(yè)
小結：淺談本節課收獲。
作業(yè)：課下繼續探索，拓展科學(xué)知識。
高中物理教案13
運動(dòng)的描述
教學(xué)目標
1.知識與技能
●知道參照物的概念
●知道物體的運動(dòng)和靜止是相對的
2.過(guò)程與方法
●體驗物體運動(dòng)和靜止的相對性
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●認識運動(dòng)是宇宙中的普遍現象，運動(dòng)和靜止是相對的，建立辨證唯物主義世界觀(guān)
教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：什么是機械運動(dòng)以及在研究機械運動(dòng)時(shí)要選擇參照物
2.難點(diǎn)：運動(dòng)和靜止的相對性。因為選擇不同的參照物，物體運動(dòng)情況是可以不同的。
教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
讓學(xué)生閱讀課本序言，讓他們有個(gè)印象：運動(dòng)同樣具有豐富的科學(xué)知識，學(xué)好運動(dòng)的科學(xué)，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。
(二)講授新課
1.機械運動(dòng)
讓學(xué)生討論課本圖11.1—1所示的運動(dòng)以及相類(lèi)似的運動(dòng)。讓學(xué)生討論日常生活中有關(guān)運動(dòng)的現象。
針對學(xué)生的討論，提出如下問(wèn)題：
�、倌銖淖蛔叩胶诎迩�，這一過(guò)程中，你的什么發(fā)生了變化?
�、谟幸惠v汽車(chē)停在路邊和在路上行使有什么不同?
�、壅f(shuō)天上飛的飛機是運動(dòng)的.，你根據什么?
引導學(xué)生從討論和回答中得出：
(1)機械運動(dòng)：物體位置的改變。(板書(shū))
提出問(wèn)題：
�、賵D中的那些物體是否在做機械運動(dòng)?
�、谖覀冎�?chē)臉?shù)木，房屋以及教室里的桌椅是運動(dòng)的嗎?
討論得出：整個(gè)銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動(dòng)，而樹(shù)木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉，同時(shí)繞太陽(yáng)公轉，它們也在做機械運動(dòng)�？梢�(jiàn)，機械運動(dòng)是宇宙中最普遍的運動(dòng)。
2.參照物
播放一部分選擇不同參照物所產(chǎn)生不同感覺(jué)的教學(xué)VCD。使學(xué)生回憶類(lèi)似的場(chǎng)景，然后提問(wèn)：“為什么乘客會(huì )產(chǎn)生這樣的錯覺(jué)?”組織學(xué)生討論，初步明確乘客判斷運動(dòng)和靜止所選的標準不同以后，會(huì )產(chǎn)生不同的判斷。
學(xué)生活動(dòng)：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動(dòng)課本使課本沿桌面運動(dòng)。讓學(xué)生討論回答：
�、龠x取課本作標準，尺子和課本是運動(dòng)還是靜止?
�、谶x擇課本作標準，尺子和課桌是運動(dòng)還是靜止?
�、圻x擇尺子作標準，課桌和課本是運動(dòng)還是靜止?
得出參照物的概念：
參照物：描述物體是運動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標準。這個(gè)被選作標準的物體叫參照物。
3.運動(dòng)和靜止的相對性
一起描述圖11.1—3卡車(chē)的運動(dòng)情況：選取地面做參照物，卡車(chē)是運動(dòng)的;
選取收割機做參照物，卡車(chē)是靜止的。從而得出：
在討論物體的運動(dòng)和靜止時(shí)，要看以哪個(gè)物體做標準，選擇的標準不同，它的運動(dòng)情況就可能不同。這就是運動(dòng)和靜止的相對性。
描述圖11.1—4的各種情形物體的運動(dòng)狀況。
(三)課堂小結
1.什么是機械運動(dòng)?
2.什么是參照物?為什么要選參照物?
3.什么是勻速直線(xiàn)運動(dòng)?
(四)作業(yè)與思考
1.課本第22頁(yè)的“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
2.同步測試相應的練習。
(五)教學(xué)后記：
高中物理教案14
教學(xué)目標
知識與技能
1.知道時(shí)間和時(shí)刻的區別和聯(lián)系.
2.理解位移的概念，了解路程與位移的區別.
3.知道標量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標量.
4.能用數軸或一維直線(xiàn)坐標表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移.
5.知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對應關(guān)系.
過(guò)程與方法
1.圍繞問(wèn)題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì )將抽象問(wèn)題形象化的處理方法.
2.會(huì )用坐標表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向
3.會(huì )用矢量表示和計算質(zhì)點(diǎn)位移，用標量表示路程.
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.通過(guò)時(shí)間位移的學(xué)習，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì )用科學(xué)的思維看待事實(shí).
2.通過(guò)用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內的不同位移(或路程)的體驗，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會(huì )科學(xué)的力量.
3.養成良好的思考表述習慣和科學(xué)的價(jià)值觀(guān).
4.從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補充的思想中，培養同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀(guān)點(diǎn).
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區別和聯(lián)系
2.位移的概念以及它與路程的區別.
教學(xué)難點(diǎn)
1.幫助學(xué)生正確認識生活中的時(shí)間與時(shí)刻.
2.理解位移的概念，會(huì )用有向線(xiàn)段表示位移.
教學(xué)工具
教學(xué)課件
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
[引入新課]
師：上節課我們學(xué)習了描述運動(dòng)的幾個(gè)概念，大家想一下是哪幾個(gè)概念?
生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標系.
師：大家想一下，如果僅用這幾個(gè)概念，能不能全面描述物體的運動(dòng)情況?
生：不能.
師：那么要準確、全面地描述物體的運動(dòng)，我們還需要用到哪些物理概念?
一部分學(xué)生可能預習過(guò)教材，大聲回答，一部分學(xué)生可能忙著(zhù)翻書(shū)去找.
師指導學(xué)生快速閱讀教材第一段，并粗看這節課的黑體字標題，提出問(wèn)題：要描述物體的機械運動(dòng)，本節課還將從哪幾個(gè)方面去描述?
生通過(guò)閱讀、思考，對本節涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運動(dòng)而引入的，要研究物體的運動(dòng)還要學(xué)好這些基本概念.
引言：宇宙萬(wàn)物都在時(shí)間和空間中存在和運動(dòng).我們每天按時(shí)上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們在時(shí)間的長(cháng)河里成長(cháng).對于時(shí)間這個(gè)名詞，我們并不陌生，你能準確說(shuō)出時(shí)間的含義嗎?物體的任何機械運動(dòng)都伴隨著(zhù)物體在空間中位置的改變，你們用什么來(lái)量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--§1.2時(shí)間和位移.
[新課教學(xué)]
一、時(shí)刻和時(shí)間間隔
[討論與交流]
指導學(xué)生仔細閱讀“時(shí)刻和時(shí)間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時(shí)間表.
師：同時(shí)提出問(wèn)題;
1.結合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻的說(shuō)法?
2.觀(guān)察教材第14頁(yè)圖1.2-1，如何用數軸表示時(shí)間?
學(xué)生在教師的指導下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開(kāi)討論，每
組選出代表，發(fā)表見(jiàn)解，提出問(wèn)題.
生：我們開(kāi)始上課的“時(shí)間”：8：00就是指的時(shí)刻;下課的“時(shí)間”：8：45也是指的時(shí)刻.這樣每個(gè)活動(dòng)開(kāi)始和結束的那一瞬間就是指時(shí)刻.
生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時(shí)間間隔，每一個(gè)活動(dòng)所經(jīng)歷的一段時(shí)間都是指時(shí)間間隔.
師：根據以上討論與交流，能否說(shuō)出時(shí)刻與時(shí)間的`概念.
教師幫助總結并回答學(xué)生的提問(wèn).
師：時(shí)刻是指某一瞬時(shí)，時(shí)間是時(shí)間間隔的簡(jiǎn)稱(chēng)，指一段持續的時(shí)間間隔。兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間.
讓學(xué)生再舉出一些生活中能反映時(shí)間間隔和時(shí)刻的實(shí)例，并讓他們討論.
教師利用課件展示某一列車(chē)時(shí)刻表，幫助學(xué)生分析列車(chē)運動(dòng)情況.
(展示問(wèn)題)根據下列“列車(chē)時(shí)刻表”中的數據，列車(chē)從廣州到長(cháng)沙、鄭州和北京西站分別需要多長(cháng)時(shí)間?
T15站名T16
18：19北京西14：58
00：35 00：41鄭州08：42 08：36
05：49 05：57武昌03：28 03：20
09：15 09：21長(cháng)沙23：59 23：5l
16：25廣州16：52
參考答案：6小時(shí)59分、15小時(shí)50分、22小時(shí)零6分.
(教師總結)
師：平常所說(shuō)的“時(shí)間”，有時(shí)指時(shí)刻，有時(shí)指時(shí)間間隔，如有人問(wèn)你：“你們什么時(shí)間上課啊?”這里的時(shí)間是指時(shí)間間隔嗎?
生：不是，實(shí)際上這里的時(shí)間就是指的時(shí)刻.
師：我們可以用數軸形象地表示出時(shí)刻和時(shí)間間隔.
教師課件投放教材圖1.2-1所顯示的問(wèn)題，將其做成F1ash動(dòng)畫(huà).
學(xué)生分組討論，然后說(shuō)說(shuō)怎樣用時(shí)間軸表示時(shí)間和時(shí)刻.
生：時(shí)刻：在時(shí)間坐標軸上用一點(diǎn)來(lái)表示時(shí)刻.時(shí)間：兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間.一段時(shí)間在時(shí)間坐標軸上用一線(xiàn)段表示.
師：為了用具體數字說(shuō)明時(shí)間，必須選擇某一時(shí)刻作為計時(shí)起點(diǎn)，計時(shí)起點(diǎn)的選擇是人為的.單位秒(s).
師：下圖1-2-1給出了時(shí)間軸，請你說(shuō)出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n秒的意義.
答：
1.學(xué)習了時(shí)間與時(shí)刻，藍仔、紅孩、紫珠和黑柱發(fā)表了如下一些說(shuō)法，正確的是…( )
A.藍仔說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時(shí)刻
B.紅孩說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)是我們上課的時(shí)間
C.紫珠說(shuō)，下午2點(diǎn)上課，2點(diǎn)45分下課，上課的時(shí)刻是45分鐘
D.黑柱說(shuō)，2點(diǎn)45分下課，2點(diǎn)45分是我們下課的時(shí)間
答案：A
2.關(guān)于時(shí)刻和時(shí)間，下列說(shuō)法中正確的是…………………………………( )
A.時(shí)刻表示時(shí)間較短，時(shí)間表示時(shí)間較長(cháng)B.時(shí)刻對應位置，時(shí)間對應位移
C.作息時(shí)間表上的數字表示時(shí)刻D.1 min內有60個(gè)時(shí)刻
答案：BC
解析：緊扣時(shí)間和時(shí)刻的定義及位置、位移與時(shí)刻、時(shí)間的關(guān)系，可知B、C正確，A錯.一段時(shí)間內有無(wú)數個(gè)時(shí)刻，因而D錯.
以下提供幾個(gè)課堂討論與交流的例子，僅供參考.
[討論與交流]：我國在20xx年10月成功地進(jìn)行了首次載人航天飛行.10月15日09時(shí)0分，“神舟”五號飛船點(diǎn)火，經(jīng)9小時(shí)40分50秒至15日18時(shí)40分50秒，我國宇航員楊利偉在太空中層示中國國旗和聯(lián)合國旗，再經(jīng)11小時(shí)42分10秒至16日06時(shí)23分，飛船在內蒙古中部地區成為著(zhù)陸.在上面給出的時(shí)間或時(shí)刻中，哪些指的是時(shí)間，哪些又指的是時(shí)刻?
參考答案：這里的“10月15日09時(shí)0分”、“15日18時(shí)40分50秒”和“16日06時(shí)23分”，分別是指這次航天飛行點(diǎn)火、展示國旗和著(zhù)陸的時(shí)刻，而“9小時(shí)40分50秒”和“11小時(shí)62分10秒”分別指的是從點(diǎn)火到展示國旗和從展示國旗到著(zhù)陸所用的時(shí)間.
二、路程和位移
(情景展示)中國西部的塔克拉瑪干沙漠是我國的沙漠，在沙漠中，遠眺不見(jiàn)邊際，抬頭不見(jiàn)飛鳥(niǎo).沙漠中布滿(mǎn)了100～200m高的沙丘.像大海的巨浪，人們把它稱(chēng)為“死亡之�！�.
許多穿越這個(gè)沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而喪生.歸結他們失敗的原因都是因為在沙漠中搞不清這樣三個(gè)問(wèn)題：我在哪里?我要去哪里?選哪條路線(xiàn)?而這三個(gè)問(wèn)題涉及三個(gè)描述物體運動(dòng)的物理量：位置、位移、路程.
師：(投影中國地圖)讓學(xué)生思考：從北京到重慶，觀(guān)察地圖，你有哪些不同的選擇?這些選擇有何相同或不同之處?
生：從北京到重慶，可以乘汽車(chē)，也可以乘火車(chē)或飛機，還可以中途改變交通工具.選擇的路線(xiàn)不同，運動(dòng)軌跡不同，但就位置變動(dòng)而言，都是從北京來(lái)到了重慶.
師：根據上面的學(xué)習，你能給出位移及路程的定義嗎?
生：位移：從物體運動(dòng)的起點(diǎn)指向運動(dòng)的終點(diǎn)的有向線(xiàn)段.位移是表示物體位置變化的物理量.國際單位為米(m).
路程：路程是質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運動(dòng)軌跡的長(cháng)度.(板)
在坐標系中，我們也可以用數學(xué)的方法表示出位移.
實(shí)例：質(zhì)點(diǎn)從A點(diǎn)運動(dòng)到B點(diǎn)，我們可以用有方向的線(xiàn)段來(lái)表示位移，從初始位置A向末位置B畫(huà)有向線(xiàn)段，展示教材圖1.2-3.
[討論與交流]
請看下面的一段對話(huà)，找出里面的哪些語(yǔ)言描述了位置，哪些語(yǔ)言描述了位置的變動(dòng).哪些是指路程，哪些是指位移.
甲：同學(xué)，請問(wèn)紅孩去哪里了?
乙：他去圖書(shū)室了，五分鐘前還在這兒.
甲：圖書(shū)室在哪兒?
乙指著(zhù)東北的方向說(shuō)：在那個(gè)方位.
甲：我還是不知道怎么走過(guò)去，有最近的路可去嗎?
乙：你可以從這兒向東到孔子像前再往北走，就能看見(jiàn)了.
丙加入進(jìn)來(lái)，說(shuō)道;也可以先向北走，再向東，因為那邊有好風(fēng)景可看.
甲：最近要多遠?
乙：大概要三百米吧.
丙開(kāi)玩笑說(shuō);不用，你如果能從索道直線(xiàn)到達也就是一百米.
乙：別騙人了，哪有索道啊!
丙：我是開(kāi)玩笑的，那只好辛苦你了，要走曲線(xiàn).
甲：謝謝你們兩位，我去找他了.
學(xué)生分組討論后，選代表回答問(wèn)題.
生1：乙手指的方向--東北，就是甲在找紅孩的過(guò)程中發(fā)生的位移的方向.
生2：里面的三百米是指路程，一百米的直線(xiàn)距離是指位移的大小.
生3：他們談話(huà)的位置和圖書(shū)室是兩個(gè)位置，也就是甲在找紅孩過(guò)程中的初末位置.
請你舉出生活中更常見(jiàn)的例子說(shuō)明路程和位移.(圍繞跑道跑一圈的位移和路程)
[討論與思考]
1.(用課件展示中國地圖)在地圖上查找上海到烏魯木齊的鐵路.請根據地圖中的比例尺估算一下，坐火車(chē)從上海到烏魯木齊的位移和經(jīng)過(guò)的路程分別是多少?
閱讀下面的對話(huà)：
甲：請問(wèn)到市圖書(shū)館怎么走?
乙：從你所在的市中心向南走400 m到一個(gè)十字路口，再向東走300m就到了.
甲：謝謝!
乙：不用客氣.
請在圖1-2-3上把甲要經(jīng)過(guò)的路程和位移表示出來(lái).
師：請你歸納一下：位移和路程有什么不同?
生1：位移是矢量，有向線(xiàn)段的長(cháng)度表示其大小，有向線(xiàn)段的方向表示位移的方向.
生2：質(zhì)點(diǎn)的位移與運動(dòng)路徑無(wú)關(guān)，只與初位置、末位置有關(guān).
生3：位移與路程不同，路程是質(zhì)點(diǎn)運動(dòng)軌跡的長(cháng)度，路程只有大小沒(méi)有方向，是標量.
教師提出問(wèn)題
師：位移的大小有沒(méi)有等于路程的時(shí)候?
學(xué)生討論后回答，并交流自己的看法.
生：在直線(xiàn)運動(dòng)中，位移的大小就等于路程。
教師適時(shí)點(diǎn)撥，畫(huà)一往復直線(xiàn)運動(dòng)給學(xué)生討論.
生：在單方向的直線(xiàn)運動(dòng)中，位移的大小就等于路程.
教師總結
師：只有在單向直線(xiàn)運動(dòng)中，位移的大小才等于路程，在其他情況中，路程要大于位移的大小.
[課堂訓練]
下列關(guān)于位移和路程的說(shuō)法中，正確的是………………( )
A位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程
B位移的大小等于路程，方向由起點(diǎn)指向終點(diǎn)
C位移描述物體相對位置的變化，路程描述路徑的長(cháng)短
D位移描述直線(xiàn)運動(dòng)，路程描述曲線(xiàn)運動(dòng)
答案：C
解析：A選項表述的因果關(guān)系沒(méi)有意義，故A錯.位移的方向可以用從初位置指末位置的有向線(xiàn)段來(lái)表示，但位移的大小并不等于路程，往往是位移的大小小于等于路程，故選項B錯.位移和路程是兩個(gè)不同的物理量，位移描述物體位置的變化，路程描述物體運動(dòng)路徑的長(cháng)短，所以選項C正確.位移的大小和路程不一定相等，只有當物體做單向直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，位移的大小才等于路程.無(wú)論是位移還是路程都既可以描述直線(xiàn)運動(dòng)，也可以描述曲線(xiàn)運動(dòng)，故選項D也是錯誤的.
三、矢量和標量
師：像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學(xué)過(guò)的物理量很多都只有大小，沒(méi)有方向，請同學(xué)們回憶并說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng).
學(xué)生討論后回答
生：溫度、質(zhì)量、體積、長(cháng)度、時(shí)間、路程.
對于討論中學(xué)生可能提出這樣的問(wèn)題，像電流、壓強這兩個(gè)學(xué)生學(xué)過(guò)的物理量，它們是有方向的，但它們仍然是標量.這在以后的學(xué)習中會(huì )更進(jìn)一步加深對矢量和標量的認識.
學(xué)生閱讀課文后，說(shuō)說(shuō)矢量和標量的算法有什么不同.
生：兩個(gè)標量相加遵從算術(shù)加法的法則.
[討論與思考]
一位同學(xué)從操場(chǎng)中心A出發(fā)，向北走了40 m，到達C點(diǎn)，然后又向東走了30 m，到達B點(diǎn).用有向線(xiàn)段表明他第一次、第二次的位移和兩次行走的合位移(即代表他的位置變化的最后結果的位移).三個(gè)位移的大小各是多少?你能通過(guò)這個(gè)實(shí)例總結出矢量相加的法則嗎?
解析：畫(huà)圖如圖1-2-4所示.矢量相加的法則是平行四邊形法則.
[討論與思考]
氣球升到離地面80m高空時(shí)，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10 m高后才開(kāi)始下落，規定向上方向為正方向.討論并回答下列問(wèn)題，體會(huì )矢量的表示方向.
(1)物體從離開(kāi)氣球開(kāi)始到落到地面時(shí)的位移大小是多少米?方向如何?
(2)表示物體的位移有幾種方式?其他矢量是否都能這樣表示?注意體會(huì )“+”“-”號在表示方向上的作用.
解析：(1)一80m，方向豎直向下;(2)到現在有三種：語(yǔ)言表述法，如“位移的大小為80m，方向豎直向下”;矢量圖法;“+”“一”號法，如“規定豎直向上為正方向，則物體的位移為一80m”.
[課堂訓練]
(播放1 500m比賽的錄像片斷)
在標準的運動(dòng)場(chǎng)上將要進(jìn)行1 500米賽跑，上午9時(shí)20分50秒，發(fā)令槍響，某運動(dòng)員從跑道上最內圈的起跑點(diǎn)出發(fā)，繞運動(dòng)場(chǎng)跑了3圈多，到達終點(diǎn)，成績(jì)是4分38秒.請根據上面的信息討論以下問(wèn)題，并注意題中有關(guān)時(shí)間、時(shí)刻、路程、位置變化的準確含義.
(1)該運動(dòng)員從起跑點(diǎn)到達終點(diǎn)所花的時(shí)間是多少?(4分38秒)起跑和到達的時(shí)刻分別是多少?(上午9時(shí)20分50秒、上午9時(shí)25分28秒)
(2)該運動(dòng)員跑過(guò)的路程是多少?(1 500米)他的位置變化如何?(起跑點(diǎn)到終點(diǎn)的連線(xiàn))
四、直線(xiàn)運動(dòng)的位置和位移
提出問(wèn)題：我們怎樣用數學(xué)的方法描述直線(xiàn)運動(dòng)的位置和位移?
如果物體做的是直線(xiàn)運動(dòng)，運動(dòng)中的某一時(shí)刻對應的是物體處在某一位置，如果是一段時(shí)間，對應的是這段時(shí)間內物體的位移.
如圖1-2-6所示，物體在時(shí)刻t1處于“位置”x1，在時(shí)刻t2運動(dòng)到“位置”x2
那么(x2- x1)就是物體的“位移”，記為Δx =x2- x1
可見(jiàn)，要描述直線(xiàn)運動(dòng)的位置和位移，只需建立一維坐標系，用坐標表示位置，用位置坐標的變化量表示物體位移.
在一維坐標系中，用正、負表示運動(dòng)物體位移的方向.如圖1-2-7所示汽車(chē)A的位移為負值，B的位移則為正值.表明汽車(chē)B的位移方向為x軸正向，汽車(chē)A的位移方向為x軸負向.
課后小結
時(shí)間和時(shí)刻這兩個(gè)概念是同學(xué)們很容易混淆的，同學(xué)們要掌握時(shí)間坐標軸.在時(shí)間軸上，用點(diǎn)表示時(shí)刻，用線(xiàn)段表示一段時(shí)間間隔.位移和路程是兩個(gè)不同的物理量，位移是用來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)變動(dòng)的，它的大小等于運動(dòng)物體初、末位置間的距離，它的方向是從初位置指向末位置，是矢量;而路程是物體實(shí)際運動(dòng)路徑的長(cháng)度，是標量.只有物體做單向直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，其位移大小才和路程相等，除此以外，物體的位移的大小總是小于路程.找位移的辦法是從初位置到末位置間畫(huà)有向線(xiàn)段.有向線(xiàn)段的方向就是位移的方向，有向線(xiàn)段的長(cháng)度就是位移的大小.時(shí)刻對應位置，時(shí)間對應位移.在位置坐標軸上，用點(diǎn)來(lái)表示位置，用有向線(xiàn)段來(lái)表示位移.
本節課用到的數學(xué)知識和方法：用數軸來(lái)表示時(shí)間軸和位移軸，在時(shí)間軸上，點(diǎn)表示時(shí)刻，線(xiàn)段表示時(shí)間間隔.要選計時(shí)起點(diǎn)(零時(shí)刻)，計時(shí)起點(diǎn)前的時(shí)刻為負，計時(shí)起點(diǎn)后的時(shí)刻為正;在位移軸上，點(diǎn)表示某一時(shí)刻的位置，線(xiàn)段表示某段時(shí)間內的位移.要選位置參考點(diǎn)(位置零點(diǎn))，直線(xiàn)運動(dòng)中，可選某一單一方向作為正方向，朝正方向離開(kāi)參考點(diǎn)的位置都為正，朝負方向離開(kāi)參考點(diǎn)的位置都為負.位移方向與規定方向相同時(shí)為正，相反時(shí)為負.標量遵從算術(shù)加法的法則，矢量遵從三角形定則(或平行四邊形定則，以后會(huì )學(xué)到，不讓學(xué)生知道).
課后習題
教材第16頁(yè)問(wèn)題與練習。
高中物理教案15
教學(xué)目標
一、知識目標
1、知道變壓器的構造.知道變壓器是用來(lái)改變交流電壓的裝置.
2、理解互感現象，理解變壓器的工作原理.
3、掌握理想變壓器工作規律并能運用解決實(shí)際問(wèn)題.
4、理解理想變壓器的原、副線(xiàn)圈中電壓、電流與匝數的關(guān)系，能應用它分析解決基本問(wèn)題.
5、理解變壓器的輸入功率等于輸出功率.能用變壓器的功率關(guān)系解決簡(jiǎn)單的變壓器的電流關(guān)系問(wèn)題.
6、理解在遠距離輸電時(shí)，利用變壓器可以大大降低傳輸線(xiàn)路的電能消耗的原因.
7、知道課本中介紹的幾種常見(jiàn)的變壓器.
二、能力目標
1、通過(guò)觀(guān)察演示實(shí)驗，培養學(xué)生物理觀(guān)察能力和正確讀數的習慣.
2、從變壓器工作規律得出過(guò)程中培養學(xué)生處理實(shí)驗數據及總結概括能力.
3、從理想變壓器概念引入使學(xué)生了解物理模型建立的基礎和建立的意義.
三、情感目標
1、通過(guò)原副線(xiàn)圈的匝數與繞線(xiàn)線(xiàn)徑關(guān)系中體會(huì )物理學(xué)中的xx、統一美.
2、讓學(xué)生充分體會(huì )能量守恒定律的普遍xx及辯xx統一思想.
3、培養學(xué)生尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)建議
教材分析及相應的教法建議
1、在學(xué)習本章之前，首先應明確的是，變壓器是用來(lái)改變交變電流電壓的變壓器不能改變恒定電流的電壓.互感現象是變壓器工作的基礎.讓學(xué)生在學(xué)習電磁感應的基礎上理解互感現象.這里的關(guān)鍵是明白原線(xiàn)圈和副線(xiàn)圈有共同的鐵芯，穿過(guò)它們的磁通量和磁通量的變化時(shí)刻都是相同的因而，其中的感應電動(dòng)勢之比只與匝數有關(guān).這樣原、副線(xiàn)圈的匝數不同，就可以改變電壓了.
2、在分析變壓器的原理時(shí)，課本中提到了次級線(xiàn)圈對于負載來(lái)講，相當于一個(gè)交流電源一般情況下，忽略變壓器的磁漏，認為穿過(guò)原線(xiàn)圈每一匝的磁通量與穿過(guò)副線(xiàn)圈的磁通量總是相等的這兩個(gè)條件，都是理想變壓器的工作原理的內容.利用課本中的這些內容，教師在課堂上，首先可以幫助學(xué)生分析變壓器原理，原線(xiàn)圈上加上交變流電后，鐵心中產(chǎn)生交變磁通量;在副線(xiàn)圈中產(chǎn)生交變電動(dòng)勢，則副線(xiàn)圈相當于交流電源對外供電.在這個(gè)過(guò)程中，如果從能量角度分析，可以看成是電能(原線(xiàn)圈中的交變電流)轉換成磁場(chǎng)能(鐵心中的變化磁場(chǎng))，磁場(chǎng)能又轉換成電能(副線(xiàn)圈對外輸出電流).所以，變壓器是一個(gè)傳遞能量的裝置.如果不計它的損失，則變壓器在工作中只傳遞能量不消耗能量。要使學(xué)生明白，理想變壓器是忽略了變壓器中的能量損耗，它的輸出功率與輸入功率相等，這樣才得出原、副線(xiàn)圈的電壓、電流與匝數的關(guān)系式.在解決有兩個(gè)副線(xiàn)圈的變壓器的問(wèn)題時(shí)，這一點(diǎn)尤其重要.當然，在初學(xué)時(shí)，有兩個(gè)副線(xiàn)圈的變壓器的問(wèn)題，不做統一要求，不必急于去分析這類(lèi)問(wèn)題.對于學(xué)有余力的學(xué)生，可引導他們進(jìn)行分析討論。
3、學(xué)生對變壓器原理和變壓器中原、副線(xiàn)圈的電壓、電流的關(guān)系常有一些似是而非的模糊認識，引導學(xué)生認真討論章后習題，對學(xué)生澄清認識會(huì )有所幫助。
4、變壓器的電壓公式是直接給出的'課本中利用原、副線(xiàn)圈的匝數關(guān)系，說(shuō)明了什么是升壓變壓器和什么是降壓變壓器，這也是為了幫助學(xué)生能記住電壓關(guān)系公式.利用變壓器的輸出功率和輸人功率相等的關(guān)系，得到了i1i2=u1u2.建議教師做好用輸出負載調節輸入功率的演示實(shí)驗.引導學(xué)生注意觀(guān)察，當負載端接入的燈泡逐漸增多時(shí)，原、副線(xiàn)圈上的電壓基本上不發(fā)生變化，原線(xiàn)圈中的電流逐漸增大，副線(xiàn)圈中的電流也逐漸增大。
5、介紹幾種常見(jiàn)的變壓器，是讓學(xué)生能見(jiàn)到真實(shí)的變壓器的外型和了解變壓器的實(shí)際構造.教師應當盡可能多地找一些變壓器的給學(xué)生看一看.變壓器在生產(chǎn)和生活中有十分廣泛的應用.課本中介紹了一些，教學(xué)中可根據實(shí)際情況向學(xué)生進(jìn)行介紹，或看掛圖、照片、實(shí)物，或參觀(guān)，以開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加實(shí)際知識。
6、電能的輸送，定xx地說(shuō)明了在遠距離輸送電能時(shí)，采用變壓器進(jìn)行高壓輸電可以大大減少輸電線(xiàn)路上的電能損失.這里重點(diǎn)描述了輸電線(xiàn)上的電流大小與造成的電熱損失的關(guān)系，教師應幫助學(xué)生分析，理解采用高壓輸電的必要xx.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：
變壓器工作原理及工作規律.
2、難點(diǎn)：
(1)理解副線(xiàn)圈兩端的電壓為交變電壓.
(2)推導變壓器原副線(xiàn)圈電流與匝數關(guān)系.
(3)掌握公式中各物理量所表示對象的含義.
3、疑點(diǎn)：
變壓器鐵心是否帶電即如何將電能從原線(xiàn)圈傳輸出到副線(xiàn)圈.
4、解決辦法：
(1)通過(guò)演示實(shí)驗來(lái)研究變壓器工作規律使學(xué)生能在實(shí)驗基礎上建立規律.
(2)通過(guò)理想化模型建立及理論推導得出通過(guò)原副線(xiàn)圈電流與匝數間的關(guān)系.
(3)通過(guò)運用變壓器工作規律的公式來(lái)解題使學(xué)生從實(shí)踐中理解公式各物理量的含義
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