物理實(shí)驗教學(xué)與實(shí)踐能力的培養
物理實(shí)驗教學(xué)與實(shí)踐能力的培養，是小編為各位物理學(xué)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)準備的論文，歡迎各位閱讀!
摘 要：物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的重要學(xué)科。實(shí)驗能力是最重要能力，在新課程改革中必須高度重視對學(xué)生實(shí)驗能力的培養。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué);新課改;實(shí)踐能力;培養
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，實(shí)驗在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。心理學(xué)研究表明，人的思維活動(dòng)是在感性材料的基礎上產(chǎn)生的，感性材料是思維活動(dòng)的源泉和依據。各種類(lèi)型的物理實(shí)驗，具體形象地展示了物理知識的形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習提供了豐富的感性材料，強化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯覺(jué)，從而達到豐富學(xué)生頭腦中感性材料的儲存及發(fā)展智力、培養能力的目的。但是，目前由于升學(xué)考試的壓力，不少教師在主觀(guān)或客觀(guān)上并不十分重視物理實(shí)驗教學(xué)。筆者認為，初中物理教學(xué)應十分注重實(shí)驗教學(xué)，具體應做到以下幾點(diǎn)：
一、引導學(xué)生觀(guān)察物理現象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是影響學(xué)習積極性的最直接的因素。那些新奇的、對生活有意義的知識和問(wèn)題，能引起學(xué)生強烈的興趣。在觀(guān)察這些物理現象時(shí)，教師要引導學(xué)生注意整個(gè)現象發(fā)生的過(guò)程、產(chǎn)生條件和特征等。如在觀(guān)察“摩擦起電”現象時(shí)，要提示注意：①手帕摩擦過(guò)的塑料膜對碎紙屑有什么作用?②手帕摩擦過(guò)的兩塊塑料膜，在相互接近時(shí)，會(huì )發(fā)生什么現象?③把用手帕和毛皮分別摩擦過(guò)的兩塊塑料膜靠近些，它們之間會(huì )產(chǎn)生什么現象?通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生自己得出了“摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥，異種電荷相吸”的結論。通過(guò)對上述物理現象的觀(guān)察，不僅成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力。
二、引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖、識圖來(lái)培養想象能力
新課本中各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等等，都是從畫(huà)圖、識圖及圖像與實(shí)物轉化的角度訓練學(xué)生對物理規律掌握的程度的，換句話(huà)說(shuō)，也就是靠想象來(lái)認識物理規律，然后靠作圖來(lái)進(jìn)行分析、判斷的。如“電磁感應現象”這一節，在學(xué)習“導體做切割磁力線(xiàn)的運動(dòng)”這一內容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想“右手拿鐮刀割麥子”的情形。根據“右手定則”，磁力線(xiàn)方向(麥子)、導體運動(dòng)方向(鐮刀)、導體中感生電流方向(四指)的關(guān)系就十分明確了。從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現一些超乎他們自己經(jīng)驗的形象;由于想象的材料來(lái)源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應引導學(xué)生運用畫(huà)圖、識圖、觀(guān)察圖表和模型等，來(lái)幫助學(xué)生對沒(méi)有直接感知過(guò)的，或根本不能直接感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，以開(kāi)拓學(xué)生的思路，擴大知識范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。
三、鼓勵積極開(kāi)展課外小實(shí)驗、小制作，提升動(dòng)手能力
各種物理實(shí)驗，從某種意義上說(shuō)，都是一種特殊的、直觀(guān)的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗、小制作過(guò)程中，思維異�；钴S，學(xué)習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生學(xué)習到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開(kāi)水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開(kāi)關(guān)”等小實(shí)驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。 課堂講評小實(shí)驗、小制作，可以創(chuàng )設活躍的課堂學(xué)習氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習的機會(huì )，并使班級中不同認知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿(mǎn)足。同時(shí)，教師可以根據教材的要求，引導學(xué)生把對教學(xué)內容的學(xué)習和對小實(shí)驗、小制作的學(xué)習結合起來(lái)，從而使教學(xué)內容的學(xué)習和小實(shí)驗、小制作的學(xué)習達到某種程度的互補。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對教師所講授內容的學(xué)習，加深了對所學(xué)內容的理解和記憶，又促進(jìn)了一系列附帶內容的學(xué)習。
四、通過(guò)實(shí)驗課堂，培養實(shí)驗技能和創(chuàng )造思維能力
物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，中學(xué)物理實(shí)驗又是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗課的教學(xué)中，必須重視培養學(xué)生的實(shí)驗技能和獨立工作能力，使學(xué)生養成良好的實(shí)驗習慣。每次作實(shí)驗時(shí)，教師要指導學(xué)生弄懂實(shí)驗原理，學(xué)會(huì )正確使用物理儀器，掌握計數、讀數和處理實(shí)驗結果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結論。比如在電學(xué)實(shí)驗中，教師要反復強調安培表、伏特表的連接特點(diǎn)及“+”、“一”極的接線(xiàn)位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì )用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大使測量值的誤差大，又避免量程過(guò)小使電流燒壞儀表。學(xué)生掌握了基本實(shí)驗技能，就能獨立動(dòng)手操作，打好實(shí)驗的基礎，學(xué)到課本上沒(méi)有的或者是一帶而過(guò)的知識。
通過(guò)實(shí)驗，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理知識，更重要的是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，分析和解決實(shí)驗中的問(wèn)題，能夠培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。
五、注意實(shí)驗的分組歸類(lèi)，培養學(xué)生知識系統化運用能力
根據心理學(xué)的研究，人的思維的敏捷性和知識的遷移能力，是以思維的條理性為前提的，只有系統性、條理性強的知識，才便于掌握和遷移。教材中有關(guān)實(shí)驗內容，是根據課文知識的章節安排的，各章節的實(shí)驗內容，基本上無(wú)必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實(shí)驗方面的知識往往既多又亂。因此，在總復習中，可以將原教材中實(shí)驗內容的章節次序打亂，重新歸類(lèi)為如下幾部分：觀(guān)察物理現象、基本儀器的使用、基本物理量的測量、驗證物理規律等。實(shí)驗分組歸類(lèi)，是在學(xué)生掌握系統知識的基礎上，進(jìn)一步用實(shí)驗的方法，由淺入深，由現象到本質(zhì)配合學(xué)生的學(xué)習的。打破教材中實(shí)驗內容的章節重新分組，目的是避免學(xué)生套用一種方法和方式學(xué)習物理知識，使學(xué)生靈活地運用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得新知識、新技能。
總之，觀(guān)察物理現象和模型，進(jìn)行各種物理實(shí)驗，應用畫(huà)圖、識圖的訓練等，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。教師應該把精力從單純傳授物理知識轉到對學(xué)生綜合能力的全面培養和訓練上來(lái)，切實(shí)使物理教學(xué)改革取得豐碩的成果。
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