談高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養論文
摘要：以就業(yè)為辦學(xué)導向是高職教育辦學(xué)的特點(diǎn)，為提高學(xué)生就業(yè)能力，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在培養模式上應立足于職業(yè)能力，培養學(xué)生就業(yè)意識，體現工學(xué)結從而達到高質(zhì)量人才培養的目的。該文從商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養與職業(yè)性相結合入手，淺談高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)如何提高學(xué)生職業(yè)能力以滿(mǎn)足社會(huì )對上崗快、能力強、專(zhuān)業(yè)應用人才的渴求，從而更好地服務(wù)區域經(jīng)濟。
關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語(yǔ);職業(yè)能力培養;模塊化培養模式;口語(yǔ)強化
1職商務(wù)英語(yǔ)職業(yè)教育內涵
職業(yè)教育把強化學(xué)生的職業(yè)技能訓練作為教學(xué)主要內容，強調以學(xué)生職業(yè)能力的培養為教學(xué)活動(dòng)的中心，突出以“能力為本位”的理論教學(xué)與技能訓練的互動(dòng)結構，強調理論教學(xué)為職業(yè)技能訓練服務(wù)，以培養學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為教學(xué)最終目標。
因此高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人材培養應著(zhù)眼于培養學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：1)良好的人際溝通能力和團隊合作能力;2)具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和較強的語(yǔ)言溝通能力;3)了解商務(wù)環(huán)境和國內外商務(wù)活動(dòng)必備的基礎理論知識和基本技能;
4)辦公技能包括計算機操作及現代化辦公能力。這些能力的培養，如果一味的按照傳統填鴨式教育模式是不能形成學(xué)生內在的職業(yè)素養的，只有采取工學(xué)結合和以學(xué)生為主體的模式才能最大化的打造學(xué)生職業(yè)能力，已達到就業(yè)“零對接”的效果。
2東北地區高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就業(yè)概況
東北地區為傳統工業(yè)地區，經(jīng)貿程度遠不如珠江三角地區發(fā)達。在沈外資機構數量與規模與沿海地區相比相形見(jiàn)絀。
這樣的環(huán)境無(wú)疑對高職類(lèi)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生極大壓力，一方面如果按照傳統模式培養外貿型人才的話(huà)，金融危機導致的外貿萎縮使本來(lái)就不景氣的就業(yè)環(huán)境更加惡化。另一方面，高職學(xué)生就業(yè)面臨著(zhù)與本科生相同的就業(yè)市場(chǎng)，而如果沒(méi)有本身沒(méi)有任何特點(diǎn)，高職學(xué)生的就業(yè)將不容樂(lè )觀(guān)。
通過(guò)我校近三年來(lái)對高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)調查發(fā)現：學(xué)生主要從事的行業(yè)有酒店、涉外文秘、培訓機構教師和教輔人員和境外就業(yè)等，這些行業(yè)無(wú)一例外對學(xué)生的要求都集中在以下幾個(gè)方面：1)吃苦耐勞的能力和團隊意識;2)英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面表達能力;3)辦公軟件操作能力;4)一定的商務(wù)知識。
3高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養
以上資料對我們進(jìn)一步改進(jìn)如何構建高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養體系幫助很大，總的來(lái)說(shuō)只有在全方位的了解社會(huì )對高職人才需求的基礎上，我們才能更加準確的把握住職業(yè)能力這一不斷變化的因素，從而培養合格人才。那么如何才能結合東北地區就業(yè)情況有效培養商務(wù)英語(yǔ)人才呢?我們根據幾年的探索出條突出特色立足就業(yè)的培養模式。
3.1以模塊化構建商務(wù)英語(yǔ)課程體系
職業(yè)能力培養離不開(kāi)課程體系的依托。商務(wù)英語(yǔ)人才的培養質(zhì)量受到合理、全面、科學(xué)的商務(wù)英語(yǔ)課程體系的直接影響。就本質(zhì)來(lái)說(shuō)職業(yè)教育既為就業(yè)教育，因此在設置課程體系時(shí)應突出模塊化特點(diǎn)側重培養學(xué)生職業(yè)素養、語(yǔ)言技能、商務(wù)和辦公技能等以有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續發(fā)展能力，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。有鑒于此，高職商務(wù)英語(yǔ)課程體系應突出四大模塊培養:英語(yǔ)基礎課、商務(wù)英語(yǔ)課、專(zhuān)業(yè)能力課和素質(zhì)拓展課英語(yǔ)基礎課：英語(yǔ)構詞、英語(yǔ)語(yǔ)音、英語(yǔ)實(shí)用句法、英語(yǔ)精讀、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、英美文化概況、外教口語(yǔ)商務(wù)英語(yǔ)課：商務(wù)基礎、商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作、商務(wù)英語(yǔ)筆譯、商務(wù)英語(yǔ)口譯專(zhuān)業(yè)能力課：酒店英語(yǔ)、外貿英語(yǔ)、基礎會(huì )計學(xué)、文秘實(shí)務(wù)、電子商務(wù)素質(zhì)拓展課：普通話(huà)、辦公一體化、形體訓練、商務(wù)禮儀、境外就業(yè)、演講與口才3.2以口語(yǔ)強化突出能力化特點(diǎn)以往商務(wù)英語(yǔ)的培養主要體現在過(guò)級考試，以學(xué)生考過(guò)四六級為衡量培養是否合格的標準，這種模式培養下的學(xué)生完全不能達到社會(huì )用人的需求，往往連最基本的涉外服務(wù)能力都達不到，以此就業(yè)差學(xué)生不滿(mǎn)意自然是不可避免的。職業(yè)教育的特點(diǎn)在于就業(yè)而英語(yǔ)類(lèi)就業(yè)的最重要技能既是英語(yǔ)口語(yǔ)溝通能力，因此，在近幾年的改革中我們著(zhù)重強調了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養。具體方法如下：1)改變以往教師為授課主導的教學(xué)模式，采取以學(xué)生訓練為主的模式。2)改變筆試考核模式，采取口語(yǔ)表達考核模式。3)新增加了英語(yǔ)語(yǔ)音和英語(yǔ)使用句法課，強化學(xué)生英語(yǔ)表達基本功。4)營(yíng)造英語(yǔ)應用氛圍，體現職業(yè)化特點(diǎn)。
3.3通過(guò)職業(yè)資格技能培訓培養多元化技能
《中華人民共和國職業(yè)教育法》規定“實(shí)施職業(yè)教育應當根據實(shí)際需要，同國家制定的職業(yè)分類(lèi)和職業(yè)等級標準相適應，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)、培訓證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)制度”。就業(yè)是衡量職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量的標桿，而崗位技能證書(shū)是崗位就業(yè)的敲門(mén)磚。因此職業(yè)資格技能的培養應貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)課堂上學(xué)生技能不斷強化訓練來(lái)提高學(xué)生職業(yè)技能的水平。為此我們開(kāi)設了：BEC和商務(wù)英語(yǔ)翻譯兩名職業(yè)資格的考試，學(xué)生可以通過(guò)該考試提升職業(yè)素養，提高就業(yè)能力。
3.4依托校內外實(shí)訓基地不斷對學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行強化
教學(xué)途徑的多樣化，教學(xué)手段的現代化應貫穿于職業(yè)技能的培養始終。通過(guò)利用校內實(shí)資源，比如語(yǔ)音室、和商務(wù)實(shí)詞匯量的掌握不在單純的數量上，而更多在于詞匯運用的寬度上。教師應該采取擴展式教學(xué)方法。在學(xué)習新單詞、新句子的時(shí)候，教師除了講解單詞和句子本身，還要盡量多地補充與該詞有關(guān)的各種信息。比如單詞的意義上，有的詞同一個(gè)形式有很多意思;有的詞同一個(gè)詞形有多個(gè)詞性;一些詞或句子有相近的短語(yǔ)和含義一致的句子;掌握詞匯和句子不在于數量，而在于運用的熟練，課堂的單位時(shí)間內，寧可將一個(gè)單詞一個(gè)句子記熟也好于對多個(gè)單詞或句子模棱兩可的掌握。學(xué)生的單詞量和英語(yǔ)信息量增大后，語(yǔ)言自然也就應用自如了。
2)消除恐懼心理，增強學(xué)習主動(dòng)性。教師在課堂上應該肯定每個(gè)學(xué)生的能力，肯定每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好英語(yǔ)的潛質(zhì)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中難免有錯，教師不能有個(gè)人情緒，認為學(xué)生犯錯就是不認真聽(tīng)講，不尊重老師的勞動(dòng)。語(yǔ)言是逐漸模仿、培養的過(guò)程，試想我們在學(xué)習母語(yǔ)時(shí)，哪個(gè)不會(huì )犯錯?而我們在犯錯時(shí)，父母卻從來(lái)不會(huì )責備我們，而只會(huì )耐心的一遍編教我們，而我們也是在不斷的模仿和練習中學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)。同理，教師在課堂上也應該盡力營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，不要一發(fā)現差錯，就立刻打斷糾正，當然也不能對學(xué)生所犯的錯誤坐視不理。教師可以讓學(xué)生們之間互相點(diǎn)評，挑錯，這樣不僅可以增進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平也能提升學(xué)生的自信心，消除恐懼心理。
同時(shí)，在任務(wù)的設定上，也要注意合理安排，難易適中，不要讓學(xué)生產(chǎn)生遙不可及的心理，逐步的建立自信。
3)補充相關(guān)的文化背景知識，促進(jìn)語(yǔ)言的運用。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在培養學(xué)生語(yǔ)言技能的同時(shí)，也要重視文化背景知識的教學(xué)，適當補充一些中西方文化比如歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統、習俗、觀(guān)念等方面的知識。筆者在教學(xué)中發(fā)現，西方節日是學(xué)生比較感興趣的一個(gè)話(huà)題，也是了解西方文化的一個(gè)重要渠道。學(xué)生能夠在課前主動(dòng)查閱相關(guān)資料，在課堂上興趣濃厚，積極參與討論。通過(guò)對英語(yǔ)國家文化的了解，學(xué)生會(huì )對它產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，可謂一舉兩得。
4)口語(yǔ)表達的關(guān)鍵是有完善的英文思考能力，在教學(xué)中，教師應堅持至多使用英語(yǔ)的原則，以減少學(xué)生對母語(yǔ)的依賴(lài)。
教師可以培養學(xué)生先從簡(jiǎn)單的句子做起，通過(guò)背誦、模仿句子、段落、課文英文報刊、讀物來(lái)熟悉原汁原味的英文表達，熟悉英語(yǔ)思維。同時(shí)因為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言沒(méi)有相對的英語(yǔ)環(huán)境，那么通過(guò)增大語(yǔ)言輸入量也是培養英語(yǔ)思維的重要手段，包括英文電影、英文歌曲和廣播等。學(xué)生通過(guò)接觸到原聲英語(yǔ)中地道的表達方式和風(fēng)土人情等文化知識，從而達到信息輸入(聽(tīng)力材料)和信息輸出(口語(yǔ)表達)在真正意義上的整合。
4結束語(yǔ)
“外語(yǔ)教學(xué)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)�！闭Z(yǔ)言學(xué)家斯帕森的評述為英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。而社會(huì )的發(fā)展，企業(yè)的需要告訴我們，口語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的重中之重，是全面提升學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵。語(yǔ)言是信息的載體，是人們進(jìn)行交際的重要工具和手段，語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養交際能力(Hymes)。為實(shí)現這一目的，教師在課堂教學(xué)中應該從心理、語(yǔ)言、文化、思維等多方面幫助學(xué)生提高整體英語(yǔ)水平和交際能力，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在有限的課堂時(shí)間內，利用各種練習形式，最大限度地幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達能力和交際能力。
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