商務(wù)英語(yǔ)函電課程教學(xué)改革
商務(wù)英語(yǔ)函電課程教學(xué)改革
摘 要： 商務(wù)英語(yǔ)函電是一門(mén)實(shí)踐性和應用性很強的課程。
本文根據商務(wù)英語(yǔ)函電的教學(xué)現狀探索怎樣提高高職學(xué)生在特定商務(wù)情境下的交際能力，使學(xué)生在模擬實(shí)際操作中提高知識運用的能力。
關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語(yǔ)函電 實(shí)訓教學(xué) 高技能型人才
1.引言
在進(jìn)出口貿易增長(cháng)迅速，就業(yè)競爭激烈的背景下，企業(yè)對高素質(zhì)高技能型的外貿人才需求增加。
商務(wù)英語(yǔ)函電是國際貿易和商務(wù)英語(yǔ)等國際商務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，其課程教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力的培養，能否滿(mǎn)足企業(yè)崗位的人才素質(zhì)要求。
目前高職院校的商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)存在許多問(wèn)題需要解決，因此，分析教學(xué)現狀，提出根據企業(yè)發(fā)展要求改進(jìn)現在的教學(xué)方法是很有必要的。
2.商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)現狀
筆者結合教學(xué)實(shí)踐，與多位同仁進(jìn)行了交流與探討，并大量閱讀了目前高職商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)、教改研究及教育部頒發(fā)的有關(guān)高職教育發(fā)展的指導文件，總結出以下商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。
2.1教學(xué)模式缺乏多樣性，學(xué)生興趣不足。
對于傳統的高職商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)，大部分任課教師在課堂上還是“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生以聽(tīng)為主，講課的內容還是以教材上的范文和講解詞語(yǔ)句式為主，聯(lián)系企業(yè)實(shí)際操作的實(shí)訓內容比較少，基本上都是按每個(gè)單元的先后，學(xué)習課文的表達，然后完成課后的習題。
由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，加上高職學(xué)生剛剛接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，既沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，對外貿知識也一知半解，這樣一來(lái)，很多學(xué)生在學(xué)習中難以檢驗自己的學(xué)習和聽(tīng)課效果，無(wú)法體會(huì )到商務(wù)英語(yǔ)函電的實(shí)踐性。
2.2任課教師行業(yè)經(jīng)驗缺乏。
高等職業(yè)院校教師隊伍建設要適應人才培養模式改革的需要，要增加專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)工作實(shí)習的經(jīng)驗，安排教師到企業(yè)頂崗實(shí)習，積累實(shí)際工作經(jīng)驗，提高教學(xué)實(shí)踐能力。
外貿英語(yǔ)函電的課程性質(zhì)決定了任課教師要勝任教學(xué)，就必須具備英語(yǔ)語(yǔ)言能力和國際貿易知識，同時(shí)要具備實(shí)戰的企業(yè)工作實(shí)踐。
但是，現階段大部分教師沒(méi)有在外貿企業(yè)從業(yè)的經(jīng)驗，他們在教學(xué)中難以根據行業(yè)發(fā)展趨勢，分析企業(yè)人才需求情況，定位本課程的人才培養目標及創(chuàng )新教學(xué)內容。
2.3學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差，無(wú)法適應工作崗位的需求。
傳統的以“教師為中心”的填鴨式教學(xué)僅僅是讓學(xué)生掌握不同文體的格式、慣用句型，對照教材范文分析，模仿練習。
這種教學(xué)模式不能讓學(xué)生處理復雜多樣的商務(wù)活動(dòng)，導致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差，無(wú)法適應工作崗位的需求，最終影響學(xué)生的就業(yè)。
3.商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)改革探討
基于商務(wù)英語(yǔ)函電的教學(xué)現狀，筆者認為實(shí)訓課程的運用和組織能夠培養出社會(huì )企業(yè)所需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
高等職業(yè)院校的教學(xué)工作者選擇能與企業(yè)實(shí)際工作實(shí)現無(wú)縫對接的模擬實(shí)訓教學(xué)法，切實(shí)培養既懂英語(yǔ)又懂得外貿業(yè)務(wù)操作的應用型貿易人才已迫在眉睫。
3.1模擬實(shí)訓在商務(wù)英語(yǔ)函電課程中的應用。
所謂模擬實(shí)訓，是指教師以實(shí)際的國際貿易活動(dòng)為依托，為學(xué)生創(chuàng )造的一種仿真操作訓練，是在教師的指導下師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程。
要讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)訓，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在模擬場(chǎng)景下寫(xiě)出邏輯性強、符合實(shí)際情況、符合己方利益的商業(yè)信函，而不是簡(jiǎn)單地被動(dòng)地進(jìn)行翻譯或背誦練習。
應大力開(kāi)展課堂實(shí)訓教學(xué)和利用校內實(shí)訓室進(jìn)行模擬實(shí)訓。
3.2模擬實(shí)訓在商務(wù)英語(yǔ)函電課程中的組織實(shí)施。
3.2.1在課堂上進(jìn)行模擬實(shí)訓。
教師在介紹完每一外貿環(huán)節寫(xiě)作的方式和案例分析后，在學(xué)生接觸大量同一主題素材的基礎上，應針對每一外貿環(huán)節中經(jīng)常需要與對方溝通的方面、某一類(lèi)別的信函組織學(xué)生進(jìn)行大量的訓練，使學(xué)生有機會(huì )進(jìn)入有針對性的實(shí)踐操作環(huán)境進(jìn)行專(zhuān)題業(yè)務(wù)訓練。
教師可以把學(xué)生分成兩大組，即買(mǎi)方和賣(mài)方，雙方各自找一個(gè)自己的貿易伙伴，在每一貿易環(huán)節中，雙方就某一問(wèn)題進(jìn)行信函的溝通，完成各自的任務(wù)，體驗商務(wù)函電的實(shí)際操作。
3.2.2借助實(shí)訓基地或實(shí)訓室進(jìn)行模擬訓練。
高職學(xué)院都建有校內實(shí)訓基地，商務(wù)英語(yǔ)函電課程設置了實(shí)訓周，可以讓學(xué)生在實(shí)訓基地完成，利用局域網(wǎng)進(jìn)行商務(wù)電子郵件的模擬訓練。
學(xué)生按照老師的要求，完成國際貿易流程中各個(gè)環(huán)節的函電寫(xiě)作和單據制作，通過(guò)局域網(wǎng)發(fā)送給位于主機的教師，教師在電腦上回復和評閱這些函電，這種訓練主要就是讓學(xué)生體會(huì )用電子郵件溝通的要領(lǐng)。
在實(shí)訓的過(guò)程中，學(xué)生有了體驗性收獲。
同時(shí)，對老師的教學(xué)要求提高了，需要老師有更多的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，參與企業(yè)的實(shí)踐培訓，以提高自己的實(shí)際教學(xué)水平，對老師、對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是雙向推動(dòng)。
4.結語(yǔ)
商務(wù)英語(yǔ)函電課程的現有教學(xué)模式已不能很好地滿(mǎn)足高職教育的人才培養模式要求，如何探索出一個(gè)新的、更好的教學(xué)模式是每一個(gè)商務(wù)英語(yǔ)函電教師的任務(wù)，需要所有教師共同努力。
商務(wù)英語(yǔ)函電是實(shí)踐性很強的課程，要將實(shí)踐與教學(xué)結合起來(lái)，將模擬實(shí)訓參與到教學(xué)中，為社會(huì )培養應用型人才。
參考文獻：
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