高職商務(wù)英語(yǔ)探討性論文
1現狀與差距
�。�1）教師發(fā)展目標不明確跨學(xué)科的交叉培養是高職商務(wù)英語(yǔ)師資培養的關(guān)鍵和核心，這就需要教育主管部門(mén)和高職院校管理者能高瞻遠矚，審時(shí)度勢，以開(kāi)放的眼光來(lái)扶植和管理商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師向跨學(xué)科、復合型方向發(fā)展。
�。�2）教師的商務(wù)行業(yè)知識不強江春、丁崇文認為高職商務(wù)英語(yǔ)教師首先是一名教師，他必須具備一個(gè)普通教師應有的師德師風(fēng)、教學(xué)組織和管理能力等，作為一名外語(yǔ)語(yǔ)言教師，他必須要掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯五項基本能力，豐富的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識和掌握多元化的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法。而作為商務(wù)英語(yǔ)教師，他還應該具備區別于其他英語(yǔ)教師的特色，主要指商務(wù)方面的專(zhuān)長(cháng)和商務(wù)實(shí)踐能力（江春、丁崇文，2004）。王關(guān)富、張海森認為商務(wù)英語(yǔ)教師的能力要素構成與傳統意義上外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的能力要素構成不盡相同，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了商務(wù)英語(yǔ)教師不僅具備較高英語(yǔ)知識和技能水平，同時(shí)還需要具備商科類(lèi)專(zhuān)業(yè)收稿日期：2014—5—13知識、跨文化交際能力和商務(wù)實(shí)踐能力。（王關(guān)富、張海森，2011）
�。�3）教師的商務(wù)實(shí)踐能力缺失國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010—2020年）指出，要大力提高職業(yè)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)踐能力。而目前受到高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展和制度的制約，高職商務(wù)英語(yǔ)教師的實(shí)踐能力普遍低下。多數商務(wù)英語(yǔ)教師缺乏話(huà)語(yǔ)權，習慣按照學(xué)校制定的專(zhuān)業(yè)課堂理論教學(xué)，學(xué)校也缺乏有效的激勵考評機制和體系來(lái)激勵高職商務(wù)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。另外，教育主管部門(mén)沒(méi)有規章制定來(lái)要求高職院校教師應該達到的技能標準和在一定時(shí)期內培訓提高的要求。因此增強教師實(shí)踐能力提升的內驅力停留在學(xué)校層面上，由于學(xué)校的財力、人力和物力有限，加之高職院校對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)重視程度不夠，導致高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)難的現狀。
�。�4）教師的培養保障機制有待完善高職商務(wù)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化面臨諸多困難，首先是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)規�；瘮U張與教師隊伍數量不足、質(zhì)量不高的矛盾；其次是高職商務(wù)英語(yǔ)教師學(xué)歷水平偏低，不能滿(mǎn)足高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展的需要，也難以在科研上有所建樹(shù)；再次是高職商務(wù)英語(yǔ)“雙師型”教師比例偏低，難以指導學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)；最后是高職商務(wù)英語(yǔ)教師進(jìn)修形式緊迫，專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)亟待提高，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展任重道遠。高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)化需要連續性的改革與建設，因此它需要教育主管部門(mén)出臺政策，高職院校制定措施來(lái)保障教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
2專(zhuān)業(yè)化建設策略
�。�1）明確目標首先要明確商務(wù)英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和商務(wù)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；其次，商務(wù)英語(yǔ)教師還應該掌握相關(guān)的商務(wù)實(shí)踐技能，并能夠運用自身的商務(wù)實(shí)踐能力和商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐。另外，教師還需具備對學(xué)生的行為、學(xué)習、交往和情感的指導能力、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)組織能力和實(shí)踐指導能力；最后，商務(wù)英語(yǔ)教師還需具有專(zhuān)業(yè)責任感和服務(wù)精神，為學(xué)生營(yíng)造商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習的氛圍。
�。�2）商務(wù)行業(yè)知識的培養商務(wù)英語(yǔ)教師應掌握系統的商務(wù)基礎知識，即微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、國際金融、國際商法、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國際貿易理論與實(shí)務(wù)、國際經(jīng)濟合作、中國對外貿易等學(xué)科知識。宏觀(guān)層面上，教育主管部門(mén)要出臺相關(guān)政策，要求本科院校（如對外經(jīng)濟貿易大學(xué)）對高職商務(wù)英語(yǔ)教師進(jìn)行系統的商務(wù)學(xué)科知識和商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)法的培訓，也可制定計劃安排高職商務(wù)英語(yǔ)教師在國內外商務(wù)培訓機構進(jìn)修。中觀(guān)層面上，高職院校要積極展開(kāi)校企和校際之間的交流和互動(dòng)。學(xué)校要聘請企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家定期來(lái)校講學(xué)，積極爭取他們對專(zhuān)業(yè)教師的支持與指導；同時(shí)，學(xué)校要加強與兄弟院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，采取定期參觀(guān)和開(kāi)展座談的形式進(jìn)行校際互動(dòng)與交流。微觀(guān)上來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)教師要具有專(zhuān)業(yè)教師發(fā)展意識，即多維度的立體化吸收商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識。教師首先要服從學(xué)校的安排，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習、參觀(guān)座談、下企業(yè)鍛煉等；其次，教師要積極主動(dòng)地閱讀商務(wù)理論書(shū)籍，加強理論學(xué)習并自覺(jué)接受相關(guān)導師的理論指導，努力提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論素養；最后，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)理論課教師要積極主動(dòng)地承擔實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習指導工作，使理論與實(shí)踐緊密結合，鍛煉和提高自身的綜合素質(zhì)。
�。�3）商務(wù)實(shí)踐能力的培養
一是完善校內外實(shí)訓基地建設。學(xué)校必須具有拓寬精神，統籌規劃，爭取政府、企業(yè)、社會(huì )各界的捐贈與支持來(lái)不斷建設和完善商務(wù)英語(yǔ)校內實(shí)訓基地。其次商務(wù)英語(yǔ)系要以開(kāi)放的心態(tài)辦學(xué)，積極和企業(yè)深度合作，建立校外實(shí)訓基地。最后還要不斷完善商務(wù)英語(yǔ)教師實(shí)訓基地建設，疏通專(zhuān)業(yè)實(shí)訓教師的來(lái)源和培訓渠道，加快“雙師型”教師培養步伐。
二是教育部等相關(guān)部委出臺一系列政策，鼓勵企事業(yè)單位愿意接納商務(wù)英語(yǔ)教師下企事業(yè)單位鍛煉，并積極配合高職院校搞好對商務(wù)英語(yǔ)教師的評估工作；高職院校需根據上級教育部門(mén)制定出商務(wù)英語(yǔ)教師下企業(yè)鍛煉的政策和方針，積極穩妥地推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師下企事業(yè)單位鍛煉；專(zhuān)業(yè)教師則根據學(xué)校的要求在規定年限內獲得“雙師”資格后申請并通過(guò)企事業(yè)單位和高職院校的聯(lián)合考核后方能重新走上講臺，否則不能在高職院校擔任商務(wù)英語(yǔ)教師崗位工作。
三是學(xué)校應從制度上制約和管理商務(wù)英語(yǔ)教師的實(shí)踐鍛煉。建立教師下企業(yè)鍛煉實(shí)效與教師的經(jīng)濟待遇掛鉤的政策和制度，即經(jīng)過(guò)企事業(yè)單位和高職院校聯(lián)合考核之后，證明下企事業(yè)單位鍛煉效果好的教師應該待遇從優(yōu)，否則給予一定的懲罰。學(xué)院可成立專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓處，安排人員定期和不定期的到企業(yè)走訪(fǎng)，聽(tīng)取企業(yè)領(lǐng)導和職工對下企業(yè)鍛煉教師的評價(jià)與意見(jiàn)，以形成教師下企業(yè)鍛煉的過(guò)程性評價(jià)。專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉之前，需要自身擬出鍛煉計劃書(shū)，并報學(xué)院實(shí)訓處審批，以提高鍛煉實(shí)效。要效仿國外專(zhuān)業(yè)教師下企業(yè)鍛煉一樣，做到學(xué)院和教師都要有計劃，學(xué)校和企業(yè)都要嚴格考核其鍛煉實(shí)效，并根據實(shí)效給予一定的待遇和獎勵，或給予教師晉升的機會(huì )。四是企業(yè)（外經(jīng)貿單位或涉外企業(yè)）要建立對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的管理制度。要像對自己公司的員工一樣管理，諸如實(shí)行考勤制度、請假制度、獎罰制度等等，決不能搞特殊化。企業(yè)對鍛煉的高職商務(wù)英語(yǔ)教師要指派專(zhuān)人指導，采取一幫一的指導，以確保鍛煉實(shí)效。
3校企合作平臺
一是政府應在資金和政策上大力扶持高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的培養。政府和教育部門(mén)應建立校企合作的法律和制度來(lái)有效地指導政府、行業(yè)和企業(yè)建立校企合作教師培訓基地，聯(lián)合本行業(yè)有代表性的企業(yè)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師在職業(yè)課程開(kāi)發(fā)、職業(yè)技術(shù)應用能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓實(shí)習等方面進(jìn)行培訓。二是高職院校與企業(yè)互派師資，夯實(shí)師資隊伍素質(zhì)。一方面，通過(guò)聘請國內外知名涉外企業(yè)的專(zhuān)家、技術(shù)骨干到校任教，提高專(zhuān)業(yè)教師隊伍的素質(zhì)，另一方面，通過(guò)統籌安排，送商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師參加職業(yè)技能實(shí)踐，接受社會(huì )和企業(yè)教育，增長(cháng)見(jiàn)識，提高技能。三是高職院校和商務(wù)英語(yǔ)行業(yè)強化專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐訓練。通過(guò)與企業(yè)合作，分期分批安排專(zhuān)業(yè)教師到涉外企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓練，定期參與涉外企業(yè)的運作，或進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的社會(huì )調查，了解商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢和研究動(dòng)向，以便在教學(xué)中及時(shí)補充商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)最新知識和發(fā)展方向，提高商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。此外，政府應建立加大對商務(wù)英語(yǔ)教師國培計劃和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)青年教師企業(yè)實(shí)踐項目的廣度和深度，著(zhù)力培養一大批商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”專(zhuān)業(yè)骨干教師。只有這樣，才能培養出教學(xué)一線(xiàn)需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師。
4國內高職師資培訓基地平臺
為了提高高職院校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，教育部高等教育司已在天津、上海、深圳、寧波等建立了50多個(gè)全國高職高專(zhuān)師資培訓基地，基地培訓旨在提高高職教師的職業(yè)教育理論水平、專(zhuān)業(yè)基礎理論、實(shí)踐能力與專(zhuān)業(yè)技能。但目前，在我國所有的職業(yè)教育師資培養培訓基地中，針對高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的培訓基地或項目很少，根本不能滿(mǎn)足日益增大的高職商務(wù)英語(yǔ)教師隊伍的需求。建議教育主管部門(mén)制定出關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)教師的師資培訓項目，高職院校制定相關(guān)培訓政策并提供必要的培訓經(jīng)費，分批派遣專(zhuān)業(yè)教師參加培訓，不斷豐富專(zhuān)業(yè)教師的理論教學(xué)水平和鍛煉專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。加強高職商務(wù)英語(yǔ)師資隊伍建設是為地方經(jīng)濟快速發(fā)展提供具有商務(wù)英語(yǔ)知識和技能的應用型人才的必經(jīng)之路。只有建設一支能夠勝任英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)、商務(wù)理論教學(xué)和實(shí)踐技能教學(xué)的高質(zhì)量師資隊伍，才能實(shí)現商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養的最終目的。師資隊伍建設是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，也是一個(gè)有著(zhù)自身發(fā)展模式和規律的系統工程，應根據教師隊伍的實(shí)際情況，有分類(lèi)、有計劃地進(jìn)行。
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