高職院校商務(wù)英語(yǔ)人才培養模式

　　高職院校商務(wù)英語(yǔ)人才培養模式是小編為大家帶來(lái)的論文范文，歡迎閱讀。

　　【摘 要】在全球經(jīng)濟一體化背景下，國際經(jīng)濟貿易交往日益頻繁，商務(wù)英語(yǔ)人才將扮演著(zhù)愈加重要的角色。

　　但是，目前商務(wù)英語(yǔ)人員的綜合素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高，在實(shí)際商務(wù)工作中還存在著(zhù)專(zhuān)業(yè)知識不扎實(shí)、語(yǔ)言應變能力不足、知識面狹窄等缺陷。

　　因此，要提高商務(wù)工作效率，達到最佳商務(wù)工作效果，高職院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必須以市場(chǎng)為導向，明確培養目標，深化教學(xué)改革，優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式，努力培養適應時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求的復合型應用人才。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校 商務(wù)英語(yǔ) 人才培養模式

　　在世界經(jīng)濟全球化和區域經(jīng)濟一體化的背景下，能夠使用外語(yǔ)從事國際商務(wù)活動(dòng)的復合型、應用型技能人才應運而生。

　　激烈的市場(chǎng)競爭和社會(huì )需求對直接培養此類(lèi)人才的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出了更高的挑戰和要求。

　　作為以培養特定職業(yè)能力為直接目標的高職院校來(lái)說(shuō)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養必須以就業(yè)市場(chǎng)為導向，清晰把握定位、合理設置課程、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，努力培養出語(yǔ)言技能扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬、知識面廣博的高素質(zhì)商務(wù)人才。

　　一 商務(wù)英語(yǔ)人才培養現狀

　　人才培養模式是學(xué)校根據人才培養目標，在一定的現代教育理念指導下，為學(xué)生構建知識、能力、素質(zhì)結構，實(shí)施人才教育過(guò)程的方式。

　　簡(jiǎn)言之，就是如何培養人才的問(wèn)題。

　　我國高職院校學(xué)生的主體是高考成績(jì)偏低的學(xué)生。

　　這些學(xué)生都普遍存在著(zhù)學(xué)習積極性不高、學(xué)習目標不明確、自我調控能力相對較差等弱點(diǎn)，但是他們在思想、性格、能力等方面和同齡人并沒(méi)有差別，從某個(gè)角度考慮，在非純理論基礎的學(xué)習中，他們甚至有更強的動(dòng)手能力和更活躍的創(chuàng )新思維，進(jìn)而更能在強調應用型學(xué)習的高職院校中找到適合自己的專(zhuān)長(cháng)和興趣，樹(shù)立積極健康的職業(yè)理想。

　　商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展至今，在人才培養模式的改革和創(chuàng )新上做了不少有益的探索。

　　各院校根據經(jīng)濟發(fā)展形勢和當地市場(chǎng)需求，結合學(xué)生層次特點(diǎn)，汲取國內外相關(guān)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀的人才培養模式，已探索出靈活多樣的人才培養模式，如“以就業(yè)為導向”的人才培養模式、“工學(xué)結合”的人才培養模式和“訂單式”人才培養模式等，都各有千秋，值得借鑒。

　　教育部《關(guān)于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》中指出：“以就業(yè)為導向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿(mǎn)足我國社會(huì )發(fā)展和經(jīng)濟建設需要、促進(jìn)高等職業(yè)教育持續健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節。”“以就業(yè)為導向”的人才培養模式是學(xué)生和教育面向市場(chǎng)的必然選擇，目前就業(yè)市場(chǎng)很多專(zhuān)業(yè)出現的供需矛盾，更凸顯了以就業(yè)為導向進(jìn)行人才培養的重要性。

　　該模式首先以就業(yè)為導向定位人才培養目標，認為根據市場(chǎng)的需求，商務(wù)英語(yǔ)應“培養德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和較強的英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力，掌握系統的商務(wù)知識，熟悉文秘工作，并能熟練運用現代辦公設備從事國際商務(wù)活動(dòng)的高級復合型應用人才”。

　　其次以職業(yè)能力為本位構建商務(wù)英語(yǔ)課程體系。

　　無(wú)論是課程設置還是教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，商務(wù)英語(yǔ)不是英語(yǔ)語(yǔ)言技能和商務(wù)知識的簡(jiǎn)單疊加，而是通過(guò)基礎英語(yǔ)技能、商務(wù)課程、辦公技能、社交禮儀與文化等知識的模塊化學(xué)習，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有規律地從基礎到專(zhuān)業(yè)、再到職業(yè)系統學(xué)習，加強實(shí)際操作能力的訓練和適應，增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

　　“工學(xué)結合”的人才培養模式最早出現在英國。

　　2001年“美國合作教育大會(huì )”指出：“與工作相結合的學(xué)習是一種將理論知識學(xué)習、職業(yè)技能訓練和實(shí)際工作經(jīng)歷三者結合在一起，使學(xué)生在復雜且不斷變化的世界中更好地生存和發(fā)展的教育方法。”“工學(xué)結合、校企合作”辦學(xué)的模式是學(xué)校融入企業(yè)、行業(yè)，根據商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分析區域經(jīng)濟和企業(yè)所需人才的特點(diǎn)和要求，謀定而后動(dòng)，再進(jìn)行工作任務(wù)分析，確定人才培養目標和課程設計。

　　教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)或共同或分別或交替地對學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)操教學(xué)。

　　目前，我國“工學(xué)結合”的人才培養模式已比較普遍，但是實(shí)踐基礎比較薄弱，沒(méi)有形成指導性示范標準。

　　因此，在“工學(xué)結合”商務(wù)英語(yǔ)人才培養的實(shí)施過(guò)程中，高職學(xué)校必須重視商務(wù)英語(yǔ)人才培養的職業(yè)崗位化要求，要盡可能地實(shí)現商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生能力培養的專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)內容的職業(yè)化、教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化。

　　“訂單式”人才培養模式是“工學(xué)結合”的一種。

　　學(xué)校與企業(yè)簽訂培養合同，即“訂單”，達成共識，共同制訂人才培養計劃，共同對學(xué)生承擔教學(xué)任務(wù)。

　　前者偏重夯實(shí)基礎知識和技能，后者則重在實(shí)際操作訓練中提供應用能力培訓，二者相輔相成，學(xué)生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)。

　　該模式對人才培養目標非常清晰，由于因崗培養，學(xué)生是按照企業(yè)的需求量身定置的，不僅節省了企業(yè)招工的時(shí)間和成本，提高了企業(yè)投資效益，而且學(xué)生畢業(yè)即走上崗位，能夠很快適應崗位的工作，提高了就業(yè)率，實(shí)現了學(xué)校和企業(yè)的雙贏(yíng)。

　　二 高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養模式的優(yōu)化構建

　　1.以市場(chǎng)為導向，清晰定位，明確培養目標

　　隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和國內經(jīng)濟結構調整的不斷升級，商務(wù)英語(yǔ)的就業(yè)市場(chǎng)和人才需求結構也在發(fā)生變化。

　　優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)人才培養模式，首先必須以市場(chǎng)為先導，調查和研究商務(wù)英語(yǔ)人才就業(yè)市場(chǎng)的需求結構和人才規格等，然后找準人才培養層次定位，確定培養目標。

　　商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才主要就業(yè)方向集中在我國沿海發(fā)達城市的三資企業(yè)和私人企業(yè)。

　　國際經(jīng)濟的全球化和競爭的日益激烈，使得市場(chǎng)對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)類(lèi)人才的要求有整體性提高，大企業(yè)和國企挑選人才時(shí)，除了注重專(zhuān)業(yè)知識和技能外，也強調學(xué)歷和職稱(chēng)，一般要求碩士生或具有翻譯資格證的人才。

　　近幾年，內陸城市不斷發(fā)展，一方面促進(jìn)了涉外企業(yè)的壯大，另一方面也吸引不少企業(yè)內遷，進(jìn)而擴大了對商務(wù)英語(yǔ)人才的需求，他們的要求多為大專(zhuān)或本科以上學(xué)歷。

　　在職場(chǎng)的招聘啟事中，企業(yè)通常會(huì )明確要求所招商務(wù)人才應具備扎實(shí)的職業(yè)知識和技能，較強的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，基本的辦公事務(wù)應用和處理能力，以及良好的綜合文化素質(zhì)等。

　　因此，商務(wù)英語(yǔ)人才培養應根據學(xué)生的具體情況、特點(diǎn)和要求進(jìn)行分層教學(xué)，為所培養的人才首先進(jìn)行職業(yè)規劃定位，再確定培養目標，培養具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握扎實(shí)的某一商務(wù)領(lǐng)域的知識和技能，過(guò)硬的英語(yǔ)語(yǔ)言技能和良好的綜合文化素養的復合型應用人才。

　　因此，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設置應體現如下原則：突出學(xué)科主干，注重能力培養，提倡個(gè)性發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生知識結構與能力結構，提高綜合素質(zhì)，確保商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才具有多專(zhuān)多能的知識結構和能力結構。

　　2.以培養復合型應用人才為宗旨，深化教學(xué)改革

　　商務(wù)英語(yǔ)屬交叉學(xué)科，包括英語(yǔ)語(yǔ)言技能和商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識技能。

　　對商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設置應更科學(xué)合理，不能簡(jiǎn)單地疊加教學(xué)，而應將商務(wù)知識和英語(yǔ)有機地結合起來(lái)。

　　在訓練基本語(yǔ)言技能時(shí)可以適當加入必需的商務(wù)操作技能培訓，在進(jìn)入商務(wù)知識討論時(shí)，也可以輔以語(yǔ)言知識的擴充，以便于更有效地利用教學(xué)課時(shí)和教學(xué)資源。

　　教學(xué)過(guò)程中，要改革傳統意義上以傳授知識為主的教學(xué)模式，注重“以學(xué)生為中心”，充分利用多媒體教學(xué)手段和現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng )設虛擬的網(wǎng)絡(luò )空間，結合案例和模擬場(chǎng)景將理論知識和實(shí)際操作有機地融合，讓學(xué)生進(jìn)行“仿真式”學(xué)習，有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，提高學(xué)生的實(shí)際應用能力。

　　同時(shí)，開(kāi)設適當的文化禮儀和道德修養等課程，貫穿融于專(zhuān)業(yè)課程中，以培養能適應市場(chǎng)需求的復合型應用人才。

　　3.加強校企合作，完善實(shí)踐教學(xué)

　　商務(wù)英語(yǔ)培養應用型人才，必須高度重視培養學(xué)生的實(shí)踐能力，重視與企業(yè)的聯(lián)系與合作，借鑒“工學(xué)結合”和“訂單式”的有效辦學(xué)模式與經(jīng)驗，努力地把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)。

　　近年來(lái)，校企合作出現了一些問(wèn)題，例如，學(xué)校培養人才的質(zhì)量無(wú)法跟上企業(yè)對人才的要求，或企業(yè)能力有限無(wú)法為學(xué)校輸送的人才提供有保障的工作福利和待遇，最初承諾的具體事項得不到兌現等。

　　因此加強校企合作應引入政府監督機制，通過(guò)相應的職能機構進(jìn)行宏觀(guān)調控，健全相應的法規，落實(shí)校企合作的相關(guān)激勵政策及行業(yè)配套措施，明確學(xué)校和企業(yè)各自的責任和義務(wù)，確保學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的各方利益，并形成長(cháng)效機制，努力獲得共同發(fā)展，達到共贏(yíng)。

　　三 小結

　　要適應不斷變化發(fā)展的市場(chǎng)需求，高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養就必須以市場(chǎng)為標尺，科學(xué)合理地制定人才培養目標，引入“雙證書(shū)”制度，鼓勵并幫助學(xué)生在獲得學(xué)歷證的同時(shí)獲得職業(yè)資格證書(shū);借鑒國內外培養模式的先進(jìn)經(jīng)驗，完善“工學(xué)結合、校企合作”模式，深化教學(xué)改革，充分挖掘學(xué)生潛能，為社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展培養具有跨文化交際能力和商務(wù)操作能力的復合型、應用型的高素質(zhì)人才。

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