淺談任務(wù)型教學(xué)在牛津高中英語(yǔ)中應用
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【摘 要】 隨著(zhù)新的《英語(yǔ)課程標準》的頒布，“以學(xué)生自主學(xué)習為中心”而設定的英語(yǔ)學(xué)習目標也應運而生。如何改革傳統的課堂結構模式，使師生角色互換，讓課堂教學(xué)環(huán)節更加輕松愉快，最終使學(xué)生輕松的掌握閱讀技巧呢?新標準中明確指出“任務(wù)型”的教學(xué)途徑適合培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。本文中作者從設計原則及任務(wù)形式等發(fā)面進(jìn)行分析，對牛津高中英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行討論。
【關(guān)鍵詞】 牛津高中英語(yǔ) 任務(wù)型 設計
高中英語(yǔ)新課程標準的總目標之一就是培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和語(yǔ)言綜合運用能力。在老師的指導下能夠讓學(xué)生通過(guò)體驗、參與、實(shí)踐、討論、合作等方式，達到學(xué)習目標所規定的要求。如何能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情，培養學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)言能力，這也是“任務(wù)型教學(xué)”所采用的新的課程理念，也就成為教師課堂教學(xué)設計的核心問(wèn)題。
一、任務(wù)型教學(xué)的含義和目的
《英語(yǔ)新課標中》中提出，高中階段的英語(yǔ)課程的最終目標是培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。而任務(wù)型教學(xué)就是提出一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生們去執行。而在此過(guò)程中，學(xué)生始終處在一種積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)里，在完成任務(wù)的過(guò)程中同時(shí)掌握學(xué)習內容。高中年齡段的學(xué)生正處于青春期，他們對周?chē)氖挛锒加兄?zhù)自己獨特的觀(guān)點(diǎn)和看法。他們并不滿(mǎn)足與教科書(shū)上的知識，而是對周?chē)椒矫婷娴男畔⒍急容^敏感。而對于英語(yǔ)的學(xué)習上，他們更多的是想要學(xué)習到更多知識性與趣味性皆有的內容，而不是用死記硬背這一方法來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，他們更多的是想在英語(yǔ)這門(mén)課程的學(xué)習中獲得更多的知識和能力。任務(wù)型教學(xué)更多的是強調因材施教，激發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習能力，讓他們真正掌握課堂內容，有所收獲。
二、任務(wù)型教學(xué)的特點(diǎn)
2.1 目的性
在課堂教學(xué)中，要運用任務(wù)型的語(yǔ)言教學(xué)模式，讓學(xué)生們親自體驗，逐步實(shí)現目標，這樣可以培養學(xué)生們積極踴躍的學(xué)習態(tài)度，使學(xué)生們的語(yǔ)言綜合運用能力得到提高。
2.2 互動(dòng)性
課堂應以學(xué)習任務(wù)為主線(xiàn)，學(xué)生為主體，重視學(xué)生們的討論、實(shí)踐體驗。教師在課堂中主要起“設計者、促進(jìn)者、協(xié)調者的作用。把語(yǔ)言教學(xué)真實(shí)化和任務(wù)化，讓學(xué)生用英語(yǔ)去完成真實(shí)情境中的應用。
2.3 合作性
教學(xué)中，師生之間想和合作，同組之間相互配合，要注重情感和策略的調整，過(guò)程中鼓勵學(xué)生們多說(shuō)，多想，多討論，以過(guò)程與結果并重的方式激勵學(xué)生進(jìn)步。
三、任務(wù)型課堂教學(xué)在牛津版高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施
本文中以牛津高中英語(yǔ)教材The Olympic Games Reading為教學(xué)案例進(jìn)行分析。
3.1 明確教學(xué)目標：
1)通過(guò)任務(wù)型教學(xué)了解學(xué)生們的閱讀難點(diǎn)，引導學(xué)生調整心態(tài)，集中注意力讀懂細節，推斷文章深意。同時(shí)通過(guò)討論奧林匹克運動(dòng)發(fā)展史來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用能力。
2)通過(guò)文章了解“更高、更快、更強”的奧利匹克精神。讓學(xué)生們思考奧運冠軍能夠為他們樹(shù)立怎樣的榜樣，從奧運冠軍身上能學(xué)到哪些可貴品質(zhì)。
3.2 任務(wù)型課堂教學(xué)步驟
1)課前預習：學(xué)生們運用所學(xué)知識獨立完成課前預習，自主探究部分。
2)教學(xué)目標解讀：首先由同學(xué)們自己思考本節課的教學(xué)目標延伸，隨后找同學(xué)大聲朗讀出屏幕上所展示的本課教學(xué)目標。
3)分組討論：同學(xué)們每四人為一組，歸納總結他們通過(guò)文章閱讀對奧林匹克運動(dòng)所了解的相關(guān)知識，根據各組的回答情況給予鼓勵。
4)質(zhì)疑解析：每個(gè)小組派一名代表向全班總結本組所歸納的信息，然后由其他組通常提出質(zhì)疑、補充、辯論。對于學(xué)生們爭執不下，理解困難的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當的提示、點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠突破難點(diǎn)，徹底掌握關(guān)鍵部分，提高學(xué)生能力。
5)實(shí)踐演練：教師圍繞本單元話(huà)題，對學(xué)生關(guān)于演講體裁文章的理解和運用進(jìn)行訓練，指導學(xué)生關(guān)于演講文所要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)。對文章所表達的深層意義進(jìn)行同學(xué)們概括，教師總結。讓學(xué)生們對本節課的課堂知識加以鞏固。
四、對任務(wù)型教學(xué)的反思
1)教師更應該從學(xué)生角度出發(fā)，設計出可操作性強的課堂任務(wù)化活動(dòng)。
2)運用多媒體教學(xué)，制作精美的課件，為學(xué)生們展示豐富的與課堂內容相關(guān)圖片和視頻，充分調動(dòng)了學(xué)生們的課堂參與積極性，讓學(xué)生們多看、多說(shuō)、多想，同時(shí)創(chuàng )造了良好的英語(yǔ)交際環(huán)境。
五、結束語(yǔ)
任務(wù)型教學(xué)不但能促使學(xué)生們語(yǔ)言能力的提高，也能促進(jìn)英語(yǔ)各學(xué)科方面的互相滲透。課堂中采用了任務(wù)型教學(xué)，使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到了充分發(fā)揮。學(xué)生們積極參與各類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，不但能培養他們觀(guān)察、思考、記憶、創(chuàng )新的能力，也能促進(jìn)學(xué)生們相互配合，了解團隊的重要性。能使學(xué)生們的綜合語(yǔ)言素質(zhì)得到提高，也讓英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)，充滿(mǎn)樂(lè )趣。
[1] 趙才欣. 任務(wù)型課程與學(xué)科教學(xué)中任務(wù)性學(xué)習的探討[J]. 上海教學(xué)研究， 2001(10).
[2] 中華人民共和國教育部制訂. 英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿). E京師范大學(xué)出版社， 2001.
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