淺談高職院校人文社科教學(xué)資源共享與開(kāi)發(fā)利用

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　　【論文關(guān)鍵詞】高職教育　人文社科教學(xué)資源　共享　開(kāi)發(fā)利用

　　【論文摘要】在當前高職人文社科課程教育教學(xué)資源的共享、開(kāi)發(fā)與利用的基礎上，總結成功經(jīng)驗，查找問(wèn)題與不足，以便提高教學(xué)效率、強化教學(xué)效果，以期達到人文社科課程教學(xué)目標，培養高素質(zhì)、實(shí)用型的職業(yè)人才。

　　進(jìn)人新世紀以來(lái)，隨著(zhù)黨中央、國務(wù)院對職業(yè)教育發(fā)展的大力提倡和支持，職業(yè)教育也迎來(lái)了新的發(fā)展時(shí)期。為進(jìn)一步落實(shí)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規劃綱要》提出的“加快發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動(dòng)者素質(zhì)”、“深化職業(yè)教育的教育教學(xué)改革”的精神，針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養學(xué)生的社會(huì )適應性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習理念，提高學(xué)習能力，學(xué)會(huì )交流溝通和團隊協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力、就業(yè)能力和創(chuàng )業(yè)能力，本文就目前我院高職人文社科教學(xué)資源的共享、開(kāi)發(fā)與利用，總結成功經(jīng)驗與教訓，查找問(wèn)題與不足，以便提高教學(xué)效率、強化教學(xué)效果，達到培養高素質(zhì)、實(shí)用型職業(yè)人才的教學(xué)目標。

　　一、高職院校人文社科教學(xué)資源共享、開(kāi)發(fā)與利用的必要性

　　深化職業(yè)教育教學(xué)改革就要對整個(gè)職業(yè)教育教學(xué)體系進(jìn)行改革，而與職業(yè)教育教學(xué)相配套的職業(yè)教育教學(xué)資源是實(shí)現職業(yè)教育教學(xué)目標的主要媒介，也是教育教學(xué)體系改革的重中之重。只有建立起相對完備的教育教學(xué)資源體系并充分加以利用，才能承擔起職業(yè)教育培養職業(yè)人才的最終目標。因此，職業(yè)教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用程度，是職業(yè)教育質(zhì)量和水平的體現和標志。其中，人文社科課程資源的充分共享與開(kāi)發(fā)利用，是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)效果，培養全面、綜合職業(yè)人才的前提和保證。

　　二、高職院校人文社科教學(xué)資源共享、開(kāi)發(fā)與利用的主要內容與分類(lèi)

　　1、高職院校人文社科教學(xué)資源共享、開(kāi)發(fā)與利用的主要內容。

　　作為綜合性較強的人文社科門(mén)類(lèi)，蘊藏著(zhù)豐富的教育教學(xué)資源。因此，利用現代科技信息手段，充分共享與開(kāi)發(fā)利用人文社科課程教育教學(xué)資源，在不同內容、不同方法的相互交叉、相互整合中，努力構建一個(gè)立體的、開(kāi)放的、多維度的學(xué)習空間，提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)。

　　共享與開(kāi)發(fā)利用人文社科課程資源，必須做到:把握新時(shí)期教學(xué)趨勢，更新課程的教學(xué)理念;調整人文社科課程的教學(xué)內容，對傳統的課程內容和結構比例進(jìn)行改革;注重文化素質(zhì)教育，并使之內化為學(xué)生的能力和素質(zhì);設置多元化的人文社科課程結構，充分開(kāi)發(fā)利用人文社科課程資源，拓展廣闊的語(yǔ)文學(xué)習空間，充分開(kāi)發(fā)利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源—教科書(shū)、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報刊等傳統媒體資源，影視、廣播、網(wǎng)絡(luò )等現代媒體資源;報告會(huì )、朗誦賽、演講賽、表演等專(zhuān)題活動(dòng)資源;圖書(shū)館、博物館、紀念館等設施場(chǎng)所資源。

　　另外，還有豐富的開(kāi)放性的可供共享與開(kāi)發(fā)利用的資源，尤其是自然、社會(huì )、人文甚至日常生活方面，都蘊藏豐富的學(xué)習資源;充分運用大眾傳媒、文學(xué)藝術(shù)以及文體活動(dòng)，拓展人文學(xué)科學(xué)習的多維空間，實(shí)現在廣闊的學(xué)習空間中學(xué)習人文知識、積淀人文素養、陶冶人文精神的目的，真正實(shí)現人文教育的工具性、思想性與人文性的完美統一。

　　2、高職院校人文社科教學(xué)資源共享、開(kāi)發(fā)與利用的主要類(lèi)型。

　　(1)豐富的人文社科課程教育教學(xué)資源，如人文社科課程資源、課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源0(2)學(xué)院、教務(wù)處、職教處和本系有關(guān)領(lǐng)導對人文社科課程教學(xué)資源共享與開(kāi)發(fā)利用的高度重視和大力支持。(3)本課題組擁有較為科學(xué)的專(zhuān)業(yè)研究人員組合。本課題負責人，具有碩士學(xué)位，副高級職稱(chēng)，獲得過(guò)省、市、院級研究成果獎，具有一定的人文社科課程資源開(kāi)發(fā)利用實(shí)踐經(jīng)驗和研究能力;具有一定的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)研究視野和從事科研的經(jīng)驗、能力。參加本項目研究的人員均具有一定的人文社科課程資源開(kāi)發(fā)利用實(shí)踐經(jīng)驗、研究水平及相應的科研能力。(4)本課題組的主要參與者均主要從事人文社科教學(xué)、管理與研究，積累了豐富的教學(xué)、教研實(shí)踐經(jīng)驗及豐富的教學(xué)研究材料資源0(5)具備相應配套的現代化教學(xué)和研究設施，相關(guān)研究人員都能夠熟練運用現有的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、遠程教學(xué)等現代化教學(xué)研究設施和資源，具有相應的現代信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢。

　　3、高職院校人文社科教學(xué)資源共享、開(kāi)發(fā)與利用的主要方法和途徑。

　　針對當前我院高職人文教育，希望通過(guò)人文社科課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用的研究，圍繞高等職業(yè)院校人文素質(zhì)教育培養系列工程，根據我院實(shí)際情況，進(jìn)行一定程度的創(chuàng )新嘗試和探索，以改進(jìn)傳統的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，促進(jìn)高職學(xué)生人文綜合素質(zhì)的提高。試圖通過(guò)實(shí)踐(驗)法、實(shí)地考察法、問(wèn)卷調查法、綜合研究法與對比分析法，對人文社科課程教學(xué)中人文社科課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用狀況及效果進(jìn)行定性、定量分析，總結經(jīng)驗，以此找到適合本課程和我院實(shí)際情況的教學(xué)模式，指導以后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

　　首先是更新教學(xué)理念—樹(shù)立“立體”的課程教學(xué)理念。對傳統人文社科課程教學(xué)內容和結構比例進(jìn)行調整與開(kāi)發(fā)利用的研究。設置多元化可供選擇的人文社科課程結構，開(kāi)發(fā)利用研究。

　　其次充分利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，進(jìn)行共享開(kāi)發(fā)利用研究(教科書(shū)、工具書(shū)及其他圖書(shū)、報刊等傳統媒體資源;影視、網(wǎng)絡(luò )及其他現代媒體資源和現代信息技術(shù)手段的共享開(kāi)發(fā)利用研究等)

　　第三對報告會(huì )、朗誦賽、演講賽、戲劇(相聲、小品)表演等第二課堂社團活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)利用及圖書(shū)館、博物館、紀念館等設施場(chǎng)所資源的共享開(kāi)發(fā)利用研究。

　　第四開(kāi)發(fā)利用豐富的開(kāi)放性的可利用資源，尤其是自然、社會(huì )、人文甚至日常生活方面的課程資源開(kāi)發(fā)利用研究，拓展多維度學(xué)習空間。充分開(kāi)發(fā)利用教學(xué)實(shí)習、實(shí)踐，社會(huì )實(shí)踐、調查等。

　　實(shí)地考察、問(wèn)題問(wèn)卷調查、綜合研究與對比分析等實(shí)踐、調查、研究、分析活動(dòng)，對我院語(yǔ)文課程教育資源實(shí)際情況及現有高職學(xué)生—主要是高職一年級學(xué)生(農學(xué)系、畜牧獸醫系、食品工程系、經(jīng)貿系、計算機系、基礎系六個(gè)系)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、實(shí)際考察和問(wèn)卷調查等(問(wèn)卷大體按1：10左右的比例進(jìn)行)。

　　此研究途徑旨在通過(guò)對我院人文社科課程教育資源實(shí)際情況和教學(xué)中對本教育資源的共享與開(kāi)發(fā)利用情況及效果進(jìn)行科學(xué)的定性、定量分析，并最終統計得出科學(xué)、可靠的理論和數據結論，以利于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有效進(jìn)行。

　　4、高職院校人文社科教學(xué)資源共享、開(kāi)發(fā)與利用的創(chuàng )新與應用推廣價(jià)值。

　　課程資源體系的充分開(kāi)發(fā)和利用，將促使傳統教學(xué)模式發(fā)生歷史性變革:這主要體現在，它將改變長(cháng)期以來(lái)人文社科課程教學(xué)的傳統教學(xué)模式;更新人文社科課程的教學(xué)理念;調整傳統的人文社科課程的教學(xué)內容和結構比例;設置多元化可供選擇的課程結構;充分利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，一一傳統媒體資源、現代媒體資源、專(zhuān)題活動(dòng)資源、設施場(chǎng)所資源;開(kāi)發(fā)利用豐富的開(kāi)放性的可利用資源，尤其是自然、社會(huì )、人文方面的課程教學(xué)資源，實(shí)現拓展人文社科課程教學(xué)空間，提高教學(xué)效果，才能真正實(shí)現人文社科課程教育的工具性、思想性與人文性的完美統一，培養出高素質(zhì)、應用型職業(yè)人才。

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