談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)機
一個(gè)成功的老師懂得如何去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，那教師們都是如何去激發(fā)的呢，讓我們來(lái)看看下面這篇論文吧。導讀：他認為具有內在動(dòng)機的人對其從事的活動(dòng)本身感興趣。動(dòng)機主要是指通過(guò)激發(fā)和鼓勵。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
論文關(guān)鍵詞：內在動(dòng)機，激發(fā)，學(xué)習興趣，學(xué)習效果
1、動(dòng)機的定義與分類(lèi)
動(dòng)機主要是指通過(guò)激發(fā)和鼓勵，使人們產(chǎn)生一種內在驅動(dòng)力，使之朝著(zhù)所期望的目標前進(jìn)的過(guò)程。關(guān)于動(dòng)機的分類(lèi)，Gardner & Lambert 從社會(huì )語(yǔ)言學(xué)角度把外語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)機的分為融合型動(dòng)機和工具型動(dòng)機。從認知心理學(xué)角度來(lái)看, Wdward Deci把動(dòng)機又分為內在動(dòng)機和外在動(dòng)機。他認為具有內在動(dòng)機的人對其從事的活動(dòng)本身感興趣，他們由于求知欲或者愛(ài)好等對英語(yǔ)產(chǎn)生了真正的興趣，并能從學(xué)習中獲得愉快與滿(mǎn)足。而外在動(dòng)機是由于外在刺激產(chǎn)生的影響，如表?yè)P、獎勵、高的分數、職業(yè)、經(jīng)濟的獨立、經(jīng)濟狀況的改善以及最終的幸福和光明的前途。
2、英語(yǔ)學(xué)習的現狀
現在我國的英語(yǔ)教育有了很大發(fā)展, 但是仍有很大的局限。有些學(xué)生受到來(lái)自學(xué)校、家庭和社會(huì )的壓力, 毫無(wú)選擇地強迫自己學(xué)習英語(yǔ)。特別是現在的小學(xué)生，三四歲左右家長(cháng)就要求學(xué)英語(yǔ)，讓孩子參加各種各樣的英語(yǔ)輔導班，小孩子對英語(yǔ)沒(méi)有任何興趣，更談不上有內在動(dòng)機去學(xué)英語(yǔ)了。所以這種情況要引起我們的高度重視學(xué)習興趣，老師要運用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的潛在動(dòng)力，讓課堂變成一個(gè)學(xué)習知識的大舞臺。
3、激發(fā)學(xué)生內在動(dòng)機的方法
3.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的內在動(dòng)機
3.1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，好奇心和求知欲
興趣、好奇心和求知欲是推動(dòng)人去探求知識的實(shí)際動(dòng)力。只有學(xué)生對學(xué)習感到有趣，才會(huì )有學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。所以老師應該轉換角色，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己去分析理解并且消化。
創(chuàng )設問(wèn)題情境是很好的方法之一。比如，講“Where Is My Backpack?”這課時(shí)，上課前可以問(wèn)學(xué)生幾個(gè)問(wèn)題：書(shū)包找不到了用英語(yǔ)該怎么說(shuō)?這個(gè)標題是什么句式?等等。這樣讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去上課, 提高了他們求知的愿望和想去解決問(wèn)題的好奇心, 學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)就會(huì )認真起來(lái)。還可以運用發(fā)現式教學(xué)。在教授新單詞時(shí)，老師可以告訴學(xué)生這個(gè)單詞的例子和所使用的場(chǎng)景，讓學(xué)生運用已有的知識來(lái)猜測這個(gè)單詞的意思，最后老師應該給出反饋。事實(shí)證明學(xué)生通過(guò)這種方法記的更牢。
3.1.2 教學(xué)中，讓學(xué)生面對適度的困難，增加學(xué)生自信心，使學(xué)生強化學(xué)習動(dòng)機
讓學(xué)生在學(xué)習中面對適度的困難, 是激勵他們主動(dòng)學(xué)習的有效措施。我們知道太容易的或太難的學(xué)習任務(wù)都不能激起學(xué)生學(xué)習的激情。只有當學(xué)習任務(wù)對學(xué)生提出的要求與學(xué)生現有的學(xué)習發(fā)展水平具有合適差度時(shí), 這時(shí)展開(kāi)的學(xué)習才能有效地激起學(xué)生強烈的學(xué)習愿望和沖動(dòng),這樣，學(xué)生不會(huì )有挫敗感并保持自信心。對所學(xué)內容有了自信心，然后才會(huì )對老師，對自己，對學(xué)校有自信心。所以我們教學(xué)時(shí), 就應從易到難, 逐步進(jìn)行, 使學(xué)生感到他們在慢慢地學(xué)到東西論文發(fā)表。
3.1.3 使用靈活多變的教學(xué)方法和多種教學(xué)手段
一個(gè)教師的課上得有趣與否對學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機有很大的影響。如果一個(gè)教師上課總是死氣沉沉, 枯燥乏味, 學(xué)生肯定會(huì )對這門(mén)課的學(xué)習失去興趣, 從而失去學(xué)習的動(dòng)機。因此, 我們就應該使用不同的方法和技巧來(lái)使自己的課講得既有趣生動(dòng), 又印象深刻。例如,我們可以在課堂上插進(jìn)些英語(yǔ)歌曲欣賞, 做語(yǔ)言游戲等�？偟膩�(lái)說(shuō), 我們要經(jīng)常變換自己的教學(xué)和練習方式, 使得學(xué)生不會(huì )對你的教學(xué)方法感到厭煩, 反而充滿(mǎn)信心。在現代教學(xué)中應該利用多媒體的優(yōu)勢，讓課堂更加生動(dòng)。
3.1.4 建立良好的師生關(guān)系
教師應避免對學(xué)生使用過(guò)激的批評，過(guò)激的批評會(huì )傷害學(xué)生的自尊心。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，尤其是中學(xué)生更樂(lè )于聽(tīng)到老師和同學(xué)的贊揚和鼓勵。教師應表現出對學(xué)生有興趣，并關(guān)心他們。為了同學(xué)生建立起親密的關(guān)系，教師應該讓學(xué)生知道他們并不是麻煩學(xué)習興趣，教師很樂(lè )意和他們在一起，也很愿意幫助他們。教師應對學(xué)生保持合理的成功期望。
3.2 利用外在動(dòng)機激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)機
3.2.1 適當的鼓勵與批評
進(jìn)行正確的評價(jià)和適當的表?yè)P與批評, 以鞏固和發(fā)展學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機。對于學(xué)生的評價(jià)，教師可采取多樣化、多元化的方式，如寫(xiě)評語(yǔ)，表?yè)P，批評等。表?yè)P的方式可以是物質(zhì)的也可以是微笑、點(diǎn)頭或說(shuō)一句“Very good”、“Well done”、“Great”等。學(xué)生作業(yè)批改后，也可及時(shí)加上老師的點(diǎn)評，他們會(huì )體會(huì )到老師的關(guān)心與欣賞。不能過(guò)分批評學(xué)生的缺點(diǎn)，不能打擊學(xué)生的自信心。另外，在表?yè)P的同時(shí)，要對那些過(guò)分自信的學(xué)生給予批評，防止驕傲自滿(mǎn), 停滯不前。
3.2.2 合理地組織競賽
競賽歷來(lái)被認為是激發(fā)斗志, 鼓勵人們積極上進(jìn), 克服困難, 獲取優(yōu)異成績(jì)的措施之一。在當今改革開(kāi)放的條件下, 競賽與競爭為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng )造了條件。許多研究證實(shí)了競賽有激發(fā)動(dòng)機的作用, 這是因為在競賽的條件下, 人們的成就動(dòng)機和自尊的需要表現得十分強烈, 克服困難的毅力大大增加。但要注意競賽的合理組織，以免產(chǎn)生消極作用。在組織學(xué)生的個(gè)人競賽的同時(shí), 可適當開(kāi)展一些團體競賽。
總之, 內部動(dòng)機能讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中得到滿(mǎn)足, 能使他們積極地參與學(xué)習過(guò)程。所以在平時(shí)的教學(xué)工作中, 教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況, 充分激發(fā)他們的內在學(xué)習動(dòng)機, 盡量把外在動(dòng)機轉化為積極的內在動(dòng)機, 以幫助改善教學(xué)效果。
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