網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下提高大學(xué)生寫(xiě)作能力的模式探討

　　摘要：傳統以教師講授為主的教學(xué)模式下的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求，收效較差，現代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了新的平臺，基于網(wǎng)絡(luò )的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養和水平的提高。

　　論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò ),大學(xué)英語(yǔ),寫(xiě)作能力

　　近些年來(lái)，國內英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題引起各界關(guān)注，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的問(wèn)題也逐漸凸現出來(lái)，寫(xiě)作能力的培養已成為中國英語(yǔ)教育者和學(xué)習者所面臨的最困難的環(huán)節(劉潤清，2003)。倪清泉(2009)指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不是強調閱讀，就是偏重聽(tīng)說(shuō)，寫(xiě)作能力的培養一直沒(méi)有得到足夠的重視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作訓練缺乏計劃性和系統性;課堂寫(xiě)作教學(xué)時(shí)間太少，無(wú)法進(jìn)行系統訓練;教師沒(méi)有充分利用現代教育理論以及現代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，寫(xiě)作教學(xué)低效。與此同此，新頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(2007)要求“各高等學(xué)校應充分利用現代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應以現代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著(zhù)個(gè)性化和自主學(xué)習的方向發(fā)展。”基于此，充分利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和資源，結合傳統課堂教學(xué)和多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，構建立體式的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，成為目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題。

　　1寫(xiě)作教學(xué)模式改革綜述

　　王初明教授首創(chuàng )“寫(xiě)長(cháng)法”，這項“以寫(xiě)促學(xué)”的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革從作文任務(wù)的設計、布置、講評、評估等方面入手，通過(guò)調節作文長(cháng)度要求來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。僅一個(gè)學(xué)期的試驗就表明，通過(guò)寫(xiě)長(cháng)作文，學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文的信心增強了，他們認為寫(xiě)長(cháng)作文有助于提高其英語(yǔ)水平(王初明，2000)。方玲玲(2004)也進(jìn)行了為期一年的“寫(xiě)長(cháng)法”實(shí)證研究，研究結果表明，寫(xiě)長(cháng)法不但對學(xué)生寫(xiě)作成績(jì)的提高有積極的影響，還間接地促進(jìn)了他們語(yǔ)言水平的提高。還有學(xué)者主張在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應用“過(guò)程寫(xiě)作法”

　　研究者越來(lái)越關(guān)注借助于現代化的計算機網(wǎng)絡(luò )、多媒體等手段達到輔助或改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的目的。王琦(2000)分析了E-mail對英語(yǔ)寫(xiě)作的正面影響，積極作用及其教學(xué)優(yōu)勢。于蘭(2010)構建了基于QQ平臺的網(wǎng)絡(luò )輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，研究發(fā)現基于QQ的網(wǎng)絡(luò )輔助英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為當前英語(yǔ)學(xué)習者的寫(xiě)作實(shí)踐提供了一個(gè)有效的互動(dòng)和資源平臺，拓寬了傳統課堂寫(xiě)作教學(xué)的空間和時(shí)間范疇。它創(chuàng )設了更為真實(shí)的、良好的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，增強了學(xué)生的寫(xiě)作興趣和參與討論的積極性，對于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和英語(yǔ)思維能力具有重要意義。郭曉英(2009)對博客環(huán)境下寫(xiě)作能力的培養模式進(jìn)行了設計與教學(xué)實(shí)踐探索，將博客用于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，結果表明：此實(shí)驗設計的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式有助于大學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養和水平的提高。

　　2基于網(wǎng)絡(luò )的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式

　　根據文獻回顧和教學(xué)實(shí)際情況，本研究設計了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下提高學(xué)生寫(xiě)作能力的模式，此模式的理論基礎是建構主義學(xué)習和自主學(xué)習。

　　2.1寫(xiě)作策略訓練

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的寫(xiě)作教學(xué)需要學(xué)生有較強的自主學(xué)習能力。研究表明，學(xué)習策略訓練有助于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，增強他們的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習自主性(楊連瑞等，2007)。寫(xiě)作策略訓練的重點(diǎn)是提高學(xué)生使用英語(yǔ)寫(xiě)作策略的意識，靈活、恰當地使用寫(xiě)作策略。通過(guò)日常寫(xiě)作策略知識講解培養學(xué)生自主寫(xiě)作的意識和能力，監控和管理自己的寫(xiě)作過(guò)程，使其日常寫(xiě)作有目的、有計劃、有方法。訓練方法了參考張艷紅，程東元(2007)設計的寫(xiě)作策略訓練模式。策略訓練分為隨堂策略訓練和課下指導，包括網(wǎng)上指導。

　　2.2網(wǎng)絡(luò )資源利用

　　筆者所在院校的大學(xué)英語(yǔ)課程是校級精品課，建立了資源較為豐富的精品課網(wǎng)站，其中設立寫(xiě)作輔導專(zhuān)欄，開(kāi)辟：寫(xiě)作課堂，寫(xiě)作測試與練習，優(yōu)秀作品選登，英語(yǔ)作文網(wǎng)站推薦等欄目。學(xué)生通過(guò)精品課網(wǎng)站寫(xiě)作平臺，可以了解有關(guān)英文寫(xiě)作的基本理論、技巧和方法;學(xué)習模仿優(yōu)秀的范文;查閱歷年四、六級考試的作文題目和范文;鏈接國內專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作輔導網(wǎng)站，如：英文寫(xiě)作網(wǎng)(/pic/)，英語(yǔ)作文網(wǎng)(/pic/)，愛(ài)思英語(yǔ)網(wǎng)寫(xiě)作專(zhuān)欄(/pic/write/)等。此外，還提供與國外網(wǎng)上寫(xiě)作實(shí)驗室的鏈接。網(wǎng)上寫(xiě)作實(shí)驗室(OnlineWritingLab)是互聯(lián)網(wǎng)上一個(gè)重要的寫(xiě)作資源，是“英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)新手段”(顧紀鑫，丁煜，2002)，它們誕生于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國家，以教育機構為依托，由專(zhuān)門(mén)從事英語(yǔ)教學(xué)的教師建設，可信度、權威性都無(wú)可挑剔。例如：PurdueOnlineWritingLab(/pic/owl/)是國外眾多網(wǎng)上寫(xiě)作實(shí)驗室之一，還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設針對英語(yǔ)是第二語(yǔ)言(EnglishasaSecondLanguage)的學(xué)習者的寫(xiě)作欄目，提供豐富的參考資料，受到眾多學(xué)習者的青睞。

　　2.3網(wǎng)絡(luò )輔導平臺構建

　　鑒于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )英語(yǔ)自主學(xué)習時(shí)間以聽(tīng)說(shuō)訓練為主，寫(xiě)作訓練以在計算機網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)為輔的教學(xué)現狀，筆者借鑒已有的研究成果設計了基于QQ軟件和Weblog的網(wǎng)絡(luò )輔導平臺。學(xué)生在QQ群里可以看到教師布置的課外寫(xiě)作任務(wù)，然后登陸網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)寫(xiě)作資源，學(xué)生首先將寫(xiě)好的作文發(fā)到所在小組其他成員的郵箱進(jìn)行同學(xué)之間的互評，隨后學(xué)生將初稿和互評后的修改稿提交到教師QQ郵箱，并將寫(xiě)作和討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題提交到QQ群。教師應對學(xué)生在QQ群中提出的相關(guān)問(wèn)題和寫(xiě)作困難加以分析和整理，并對學(xué)生提交的作文初稿進(jìn)行批改，分析其中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，便于在課堂教學(xué)中進(jìn)行詳細的解答、總結與強調。經(jīng)過(guò)學(xué)生互評和教師的修改之后，教師將部分優(yōu)秀習作放到優(yōu)秀作品欣賞欄目或教師和學(xué)生的博客上，以培養學(xué)生的寫(xiě)作成就感和激勵學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　3教學(xué)效果評價(jià)與分析

　　在進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗后，筆者在學(xué)生中通過(guò)座談和調查問(wèn)卷的方式了解這種寫(xiě)作教學(xué)方式的教學(xué)效果。調查表明，有86%的同學(xué)認為在多媒體網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，自己的寫(xiě)作興趣有了提高，認為這種寫(xiě)作教學(xué)方法與傳統的寫(xiě)作教學(xué)相比非常好或較好。學(xué)生對此種形式的英語(yǔ)寫(xiě)作都抱有積極肯定的態(tài)度，并認為此種形式的寫(xiě)作確實(shí)對英語(yǔ)水平的提高有幫助。當然，學(xué)生也提出了一些繼續改進(jìn)該模式的一些合理化建議，如：如何篩選海量的網(wǎng)絡(luò )資源信息，加強教師在網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習環(huán)節的指導等。

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的寫(xiě)作教學(xué)以學(xué)生為中體，以教師為主導，充分調動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)擴大了學(xué)習時(shí)空，具有形象生動(dòng)、感染力強的特點(diǎn)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;能直接表現各種事物和現象，為學(xué)生提供豐富的感性素材，為教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際提供條件，促進(jìn)學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結合，提高教學(xué)效率。正如何培芬(2007)所言“網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的運用是大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一次革命，它不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作熱情，對大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革是很有意義的。”

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