人文素質(zhì)關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中學(xué)生
人文素質(zhì)關(guān)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中學(xué)生【1】
[摘要]長(cháng)期以來(lái)，我國語(yǔ)言教學(xué)一直以結構主義理論和行為主義理論為理論依據，即教師為中心，以學(xué)習語(yǔ)言為主的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式缺乏對學(xué)生人文素質(zhì)的培養，使得英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文精神缺失。
在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，適當的對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養，從而使學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言有深層的理解，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力及學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言的能動(dòng)性。
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 教學(xué) 人文素質(zhì)
一、人文素質(zhì)
人文素質(zhì)，廣義上看，指人類(lèi)成其為人和發(fā)展成人才的內化了的精神品質(zhì)。這種精神品質(zhì)體現在兩個(gè)方面：民族精神，即愛(ài)國;氣質(zhì)與價(jià)值取向，即氣節。從狹義來(lái)講，人文素質(zhì)指對人文知識和專(zhuān)業(yè)技能的內化，主要指人的精神品質(zhì)和文化素質(zhì)。
為人的根本在于品質(zhì)的內化，人文素質(zhì)也是個(gè)認識自我的學(xué)問(wèn)。人們從對人生及自己的認識中不斷認識自己，從而內化為有修養、有智慧的真正的人。
二、人文素質(zhì)培養
人文素質(zhì)培養，即通過(guò)傳授知識、環(huán)境熏陶以及親身實(shí)踐的方法把人類(lèi)文化的精髓教授予學(xué)生，使學(xué)生內在氣質(zhì)、人格特性修養內化，從而形成穩定的內在素質(zhì)。伴隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，素質(zhì)教育的確立，人們已經(jīng)認識到了教學(xué)中融入符合中國發(fā)展趨勢及國情的人文知識有助于培養學(xué)生人格的自我完善。
具有良好人文素質(zhì)的學(xué)生表現為：具有崇高的理想和良好的道德情操，追求健全的人格，追求真理，求真務(wù)實(shí)的學(xué)習精神等。
三、人文素質(zhì)培養對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的促進(jìn)
在高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教授英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識、培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習能力和英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力意義重大。21世紀，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面臨很大的挑戰，新世紀外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養應從人文精神出發(fā)，培養能力和素質(zhì)都具備的綜合性外語(yǔ)人才。
在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，適當地對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養，從而使學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)言有深層的理解，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力及學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言的能動(dòng)性。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要統籌兼顧，因材施教，進(jìn)行人文素質(zhì)教育，促使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和人文領(lǐng)域能夠得到全面發(fā)展。
(一)正確認識人文素質(zhì)培養理念
人文素質(zhì)是學(xué)生人文價(jià)值的根本核心所在。語(yǔ)言教學(xué)授課的基本任務(wù)是注重培養學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習能力和語(yǔ)言應用能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
(二)確定語(yǔ)言教學(xué)目的
教育的根本就在于不斷引導和幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應從培養全面發(fā)展的人才正確認識人文素質(zhì)教育。
(三)培養正確價(jià)值觀(guān)
提高個(gè)體品質(zhì)，提升人文素質(zhì)素養和人文精神，從而在德、智、體幾方面得到和諧的全面發(fā)展。通過(guò)課內外文化知識討論和課后大量實(shí)踐引導學(xué)生樹(shù)立正確的西方文化觀(guān)，培養審美情趣和鑒賞能力，不斷優(yōu)化學(xué)習態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)念等。
(四)樹(shù)立“人本主義”的教學(xué)理念
努力促進(jìn)學(xué)生思維和智力的發(fā)展，對大學(xué)生的學(xué)習和培養要從多方面進(jìn)行耐心指導，引導啟發(fā)學(xué)生不斷熟悉和了解英語(yǔ)學(xué)習特點(diǎn)，幫助學(xué)生找到更適合自己的英語(yǔ)學(xué)習方法。在知識不斷提高中，形成健康而又積極的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以促進(jìn)大學(xué)生人文素養和道德素質(zhì)的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。
(五)樹(shù)立良好的教育教學(xué)理念
提高學(xué)生綜合能力，教育的目的是培養適應社會(huì )發(fā)展的綜合人才，教育的重點(diǎn)就在于培養學(xué)生健全的人格。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的根本目標不應該僅僅是通過(guò)考試或獲得證書(shū)，或是了解學(xué)會(huì )對英語(yǔ)語(yǔ)言的使用。
這一目的就是要讓英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生真正掌握所學(xué)知識，所包含的倫理道德、人文、審美、藝術(shù)等價(jià)值因素，把正確的做人做事的道理傳達到學(xué)生的內心深處。英語(yǔ)教師通過(guò)對待教學(xué)的態(tài)度和責任，對所教授學(xué)科的知識以及與之相關(guān)的人文素質(zhì)的講解，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化內涵。
四、結論
在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，應注重教授和培養學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力的同時(shí)，利用課程教學(xué)中所固有的豐富的人文資源結合教學(xué)內容，把學(xué)科的本質(zhì)、價(jià)值等滲透到具體的教學(xué)中去。
【參考文獻】
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初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何強化學(xué)生的人文素養【2】
摘 要：初中英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)學(xué)習閱讀英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，可以讓學(xué)生學(xué)習文化背景知識，了解英語(yǔ)國家的人文氣息，體驗其文化差異，接受人文精神的熏陶，提高學(xué)生的文化素養，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);文化素養
英語(yǔ)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內容，通過(guò)一定的閱讀可以增加學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化背景知識，能增強學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，有效提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運用能力。
初中英語(yǔ)教學(xué)就是要讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)知識的同時(shí)，了解世界，了解中西方的文化差異，將文化意識和知識運用，學(xué)習策略、情感、態(tài)度相結合，形成綜合的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力。所以，英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅是為了增加學(xué)生的詞匯量，還要從中了解英語(yǔ)國家的文化，提升學(xué)生的文化意識，并提高學(xué)生的人文素養，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、開(kāi)展集體閱讀，訓練英語(yǔ)能力，提升人文素養
在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們可以以集體閱讀的形式展開(kāi)訓練，學(xué)生以小組為單位，組內成員相互幫助，克服生詞、偏詞的困擾，從整體上理解文章。開(kāi)展英語(yǔ)演講也可以發(fā)揮集體的力量，小組成員分工合作，先通過(guò)閱讀了解相關(guān)的地理、歷史知識，并且可以從網(wǎng)絡(luò )中搜集一些相關(guān)的圖片，整理、歸納后，以在演講的同時(shí)播放幻燈片的形式播放。
例如，我們在學(xué)習閱讀材料《亞馬遜雨林》時(shí)，本著(zhù)讓學(xué)生了解相關(guān)的地理、歷史知識，以擴充學(xué)生的文化背景知識。首先，學(xué)生要進(jìn)行小組集體閱讀，并在閱讀過(guò)程中通過(guò)查字典，相互幫忙共同完成閱讀，然后還要在小組分工的基礎上開(kāi)展主題演講，如以印第安人、熱帶雨林氣候、亞馬遜河的地理位置等等為主題。
學(xué)生可以選取閱讀材料書(shū)中的句子和段落，還可以選擇一些相關(guān)的圖片在自己選擇的主題下演講。如“The weather in the Amazon rain forest doesn’t change much.It stays hot all through the year，It often rains.”(亞馬遜雨林氣候變化不大，終年炎熱，經(jīng)常下雨。)
經(jīng)過(guò)學(xué)習學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了一些英語(yǔ)的日常用語(yǔ)，也了解了相關(guān)的地理、歷史知識，從而從英語(yǔ)閱讀中攝取自己對英語(yǔ)國家文化背景的了解。
二、通過(guò)閱讀后的交流活動(dòng)，提升學(xué)生的人文素養
每天我們閱讀完一些英語(yǔ)書(shū)籍后，教師和學(xué)生、甚至學(xué)生間都可以開(kāi)展豐富多彩的交流活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論、交流讀后感等形式感悟英語(yǔ)國家的風(fēng)土人情。在交流過(guò)程中教師要引導學(xué)生從文本、文字中感悟這些國家的生活氣息、景物描寫(xiě)及風(fēng)土人情。
例如，在學(xué)習、閱讀《海蒂》《湯姆・索婭歷險記中》《奧黛麗・赫本》著(zhù)名的英語(yǔ)讀本后，我提出問(wèn)題：“教堂在西方人的生活中處于什么位置呢?翻翻書(shū)，你會(huì )在書(shū)中的很多描寫(xiě)中發(fā)現它的影子。”在老師的安排引導下，不同組的學(xué)生在不同書(shū)目中分別尋找關(guān)于“教堂”的描寫(xiě)。
三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中強化學(xué)生人文素質(zhì)培養的關(guān)鍵和難點(diǎn)
通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養和強化學(xué)生的人文素質(zhì)，屬于較深層次的理論問(wèn)題，也是值得我們探究的課題，但在實(shí)際英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，必須掌握關(guān)鍵和難點(diǎn)，處理好以下幾方面的關(guān)系：
1.處理好教材教學(xué)內容與拓展閱讀教學(xué)內容之間的關(guān)系
教材內容是經(jīng)過(guò)嚴格審定的，是諸多專(zhuān)家的智慧成果，也是我們開(kāi)展教學(xué)的基礎、閱讀的基礎、開(kāi)展拓展練習的基礎。而拓展閱讀的內容又可以豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。二者我們要分清主次、先后，并且要讓其起到相互促進(jìn)的作用。
2.處理好閱讀教學(xué)中語(yǔ)言基礎知識與閱讀內容之間的關(guān)系
我們都知道語(yǔ)言基礎知識是英語(yǔ)閱讀的基礎，但作為閱讀教學(xué)，首要目的不是學(xué)習語(yǔ)言基礎知識，而是為了獲取有用的信息。英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以穿插學(xué)習一些語(yǔ)言知識，但應該以閱讀內容為主。當然，具體的教學(xué)中二者之間的多少如何去界定呢?我想這要根據學(xué)生的學(xué)習狀況和當時(shí)的教學(xué)內容而定。
3.處理好閱讀教學(xué)中讀和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)之間的關(guān)系
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)組成了英語(yǔ)教學(xué)的四個(gè)主要部分，四者之間有著(zhù)相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。閱讀教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生如何閱讀，如何正確理解文章，學(xué)習閱讀的技巧，更要通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力。
通過(guò)閱讀不僅能增加學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)感，還可以讓學(xué)生學(xué)到多樣的文化背景知識，積累大量的寫(xiě)作素材。在閱讀后，展開(kāi)討論，也能使學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力得到培養，寫(xiě)讀后感更是對寫(xiě)作的直接促進(jìn)。
4.處理好閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)和文化知識教育間的關(guān)系
文化知識教育是初中英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的部分，是學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的深層次基礎。如我們需要英語(yǔ)，需要了解英語(yǔ)國家的文化和歷史背景，如社會(huì )制度、宗教信仰、民族心理、風(fēng)俗習慣等等，每一種語(yǔ)言的產(chǎn)生都有其特定的背景，文化也同樣會(huì )賦予語(yǔ)言獨特的魅力。
例如，West wind“西風(fēng)”一詞，在英國人筆下的“西風(fēng)”是春天溫暖的、生機盎然的風(fēng)，而在我們中國人看來(lái)“西風(fēng)”不僅只是一種風(fēng)，我國古詩(shī)“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)”中的“西風(fēng)”則是指秋風(fēng)。
總之，初中生文化素養的提高，需要教師不斷地探索，需要學(xué)生認真地實(shí)踐。從以上描述我們可以看出，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)是可以強化學(xué)生文化素養的，可以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運用能力。
通過(guò)學(xué)習閱讀英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，可以讓學(xué)生學(xué)習文化背景知識，了解英語(yǔ)國家的人文氣息，體驗其文化差異，接受人文精神的熏陶，提高學(xué)生的文化素養，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。
參考文獻：
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