工學(xué)結合模式下高職人力資源管理機制創(chuàng )新探討論文
摘要:從工學(xué)結合的特點(diǎn)和實(shí)施需要出發(fā),提出樹(shù)立開(kāi)放的人力資源管理新理念,建立完善的人力資源開(kāi)發(fā)新機制、靈活多樣的人事聘用新機制、科學(xué)合理的績(jì)效考評新機制和優(yōu)勞優(yōu)酬的激勵分配新機制等創(chuàng )新舉措。
關(guān)鍵詞:工學(xué)結合;高職;人力資源管理機制;創(chuàng )新
人力資源管理改革與創(chuàng )新是高職院校內部管理體制改革的核心。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等文件指出,要大力推行工學(xué)結合、校企合作的培養模式,把工學(xué)結合作為高等職業(yè)教育人才培養模式改革的重要切入點(diǎn),將推進(jìn)工學(xué)結合、半工半讀作為學(xué)校改革發(fā)展的基本方向,深化職業(yè)院校人事制度改革,創(chuàng )新人力資源管理機制,為工學(xué)結合提供制度支持和機制保障。
然而,在工學(xué)結合的具體實(shí)施中,由于大多數高職院校還是采用傳統的人事管理制度,從而使得高職院校在具體實(shí)施工學(xué)結合時(shí)不同程度地存在這樣那樣的問(wèn)題,嚴重阻礙工學(xué)結合的順利實(shí)施。需要我們采取有效措施,創(chuàng )新人力資源管理機制,為工學(xué)結合的順利實(shí)施提供持續的助推力。筆者從工學(xué)結合的特點(diǎn)和實(shí)施需要出發(fā),對工學(xué)結合模式下高職人力資源管理機制的創(chuàng )新進(jìn)行探討。
樹(shù)立開(kāi)放的人力資源管理新理念
工學(xué)結合人才培養模式的實(shí)施,需要學(xué)校和企業(yè)多個(gè)主體、多個(gè)層面的人員參與教學(xué)和指導,具有開(kāi)放性、職業(yè)性和實(shí)踐性的特征。而所謂開(kāi)放的人力資源管理新觀(guān)念就是指要打破傳統的相對固定的編制管理,破除“用人必養”的舊觀(guān)念,按照工學(xué)結合的實(shí)施需要建立和完善自由開(kāi)放的人才市場(chǎng)機制,徹底打破傳統的人才部門(mén)和單位所有制,讓工學(xué)結合所需的行業(yè)、企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠能順利地流進(jìn)工學(xué)結合教學(xué)隊伍中來(lái),也允許學(xué)院內部服務(wù)能力較強的教師流進(jìn)企業(yè)中去,發(fā)揮校企工學(xué)結合人才的雙向流動(dòng)作用,從而使教師隊伍在這種雙向流動(dòng)中吐故納新,提高總體素質(zhì)。這就要求我們樹(shù)立“不為我所有,但為我所用”的開(kāi)放共享的人力資源新理念,按照“按需設崗、公開(kāi)招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘任、嚴格考核、合約管理”和“相對穩定、合理流動(dòng)、專(zhuān)兼結合、資源共享”的原則,實(shí)行全員聘用合同制,建立相對穩定、合理流動(dòng)的人力資源開(kāi)發(fā)機制,使教師管理,特別是“雙師型”教師隊伍管理從傳統的封閉式管理模式轉變?yōu)榕c市場(chǎng)經(jīng)濟體制相適應的開(kāi)放式管理模式,實(shí)現由“身份管理”向“崗位管理”的轉變,并通過(guò)動(dòng)態(tài)優(yōu)化,及時(shí)將最優(yōu)秀的企業(yè)專(zhuān)家和一線(xiàn)骨干吸納到工學(xué)結合師資隊伍中來(lái),努力提高工學(xué)結合的人才培養質(zhì)量。
建立完善的人力資源開(kāi)發(fā)新機制職稱(chēng)
人力資源開(kāi)發(fā)是促進(jìn)高職院校師資隊伍建設的有效手段,有利于激勵優(yōu)秀人才脫穎而出,有利于科學(xué)配置工學(xué)結合所需的各類(lèi)人才。要建立完善的人力資源開(kāi)發(fā)機制,首先就要求我們根據學(xué)校自身建設和發(fā)展的需要進(jìn)行認真、全面的人力資源狀況分析,并在此基礎上制定科學(xué)的近期和中長(cháng)期人力資源開(kāi)發(fā)規劃。特別是要根據工學(xué)結合對校內外教學(xué)人員、管理人員和工勤服務(wù)人員的知識、能力和素質(zhì)的要求,選擇合適的開(kāi)發(fā)對象,聘用優(yōu)秀人才,把握好人才開(kāi)發(fā)的重點(diǎn),確定高中低不同層次人才、一般人才和緊缺人才、行政管理人員和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的比例。其次,要求我們重視教師的在職教育和培訓。我們必須積極創(chuàng )造各種有利條件,組織開(kāi)展以專(zhuān)業(yè)帶頭人、核心課程負責人、實(shí)習實(shí)訓負責人、管理骨干為重點(diǎn)的全員培訓,積極鼓勵和大力支持優(yōu)秀中青年教師出國學(xué)習培訓、定期到相關(guān)企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)習鍛煉。再次,要求我們建立完善的基于工學(xué)結合的人員培訓機制,制定工學(xué)結合人力資源培訓與開(kāi)發(fā)辦法,設立人力資源開(kāi)發(fā)專(zhuān)項基金,切實(shí)保障工學(xué)結合教職員工隊伍得到有效建設。最后,要求我們針對具有不同教學(xué)經(jīng)驗、教育背景和工作經(jīng)歷的校內外教師和從事不同崗位工作的管理人員進(jìn)行不同層面、不同內容的培訓。特別是要針對當前校內專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)水平較高、實(shí)踐動(dòng)手能力較弱,企業(yè)實(shí)訓指導教師實(shí)踐動(dòng)手能力較強、教育教學(xué)水平不高的現象,進(jìn)行有針對性的培訓項目設計,確保校內專(zhuān)職教師和校外兼職教師的教育教學(xué)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力都得到整體提升,充分發(fā)揮人力資源開(kāi)發(fā)的效能。
建立靈活多樣的人事聘用新機制
由于工學(xué)結合需要大量具有企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗和較強實(shí)踐工作能力的行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家或兼職教師來(lái)參與人才培養方案的制定、專(zhuān)業(yè)建設調研、工學(xué)結合課程開(kāi)發(fā)以及擔任一定課程的教學(xué)等工作,特別是在學(xué)生頂崗實(shí)習中,更是需要大量的企業(yè)實(shí)踐指導教師對學(xué)生進(jìn)行崗位技能與職業(yè)素養的培養與指導。此外,在工學(xué)結合中,還要部分企業(yè)工作人員參與工學(xué)結合和頂崗實(shí)習等工作的協(xié)調與服務(wù)工作。為此,必須建立基于工學(xué)結合的校企合作、互聘共用的靈活多樣的人事聘用新機制。這就要求我們:一要改傳統的固定編制和身份管理為流動(dòng)編制和崗位管理,建立固定編制和流動(dòng)編制相結合、全職與非全職相結合、長(cháng)期聘任與短期聘任相結合、專(zhuān)職人員和兼職人員相結合的彈性用人機制。二要結合工學(xué)結合的實(shí)際情況,改變以往重職稱(chēng)、重學(xué)歷、重資歷,輕能力、輕業(yè)績(jì)的傾向,做到既重知識、學(xué)歷和資歷,也重技術(shù)、技能和業(yè)績(jì),實(shí)現人事聘用由“資格評審機制”向“崗位聘任機制”轉變。特別是要優(yōu)先保證與工學(xué)結合有關(guān)的崗位或因工學(xué)結合而新增的崗位,如校企合作工作人員、工學(xué)結合辦公室人員、工學(xué)結合質(zhì)量監控人員、各系實(shí)訓管理人員和學(xué)生思想政治輔導人員等。三要采用“競爭上崗、合同管理、動(dòng)態(tài)優(yōu)化”的用人機制,實(shí)現由論資排輩向自主擇崗、競爭上崗、按崗付酬機制的轉變,積極探索校企互聘共用、共同考核、共同培訓、人才所有權與使用權分離的人力資源管理新思路,并通過(guò)正式引進(jìn)、柔性引進(jìn)、與企業(yè)共引共享等形式,積極引進(jìn)行業(yè)和企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干和能工巧匠擔任專(zhuān)職教師或兼職教師,努力加強工學(xué)結合人力資源建設。 建立科學(xué)合理的績(jì)效考評新機制
考核與評價(jià)是人力資源管理中的重要環(huán)節,是決定分配、續聘、解聘等的重要依據。由于工學(xué)結合涉及學(xué)校和企業(yè)不同的教學(xué)主體,學(xué)校和企業(yè)不同的工作人員和不同的工作崗位和工作條件,更需要建立一套與工學(xué)結合相適應的體現考核對象多元化、考核內容多元化、考核形式多樣化的科學(xué)合理、便于操作的考核與評價(jià)新機制,以便考核評價(jià)工學(xué)結合各個(gè)環(huán)節、各項任務(wù)的完成情況和各類(lèi)人員的職責履行情況。因此,在建立這種基于工學(xué)結合的績(jì)效考核與評價(jià)新機制時(shí),一要按照績(jì)效管理的思想改革現有的考核體系和辦法,做到以目標考核為指向,將結果考核與過(guò)程考核相結合。二要建立基于工學(xué)結合的完善的績(jì)效考核與評價(jià)系統,要組織有關(guān)職能部門(mén)進(jìn)行深入的崗位分析和職務(wù)描述,形成規范的崗位說(shuō)明書(shū),并明確工學(xué)結合相關(guān)實(shí)施部門(mén)和員工的責任,形成基于工學(xué)結合各過(guò)程、各環(huán)節和各人員的考核評價(jià)體系,建立一種人人有職責、人人有目標、人人有壓力、人人要努力的績(jì)效考核與評價(jià)系統。三要建立部門(mén)績(jì)效考核與個(gè)人績(jì)效考核相結合、自評與他評相結合的考核機制。要按照層級考核的原則,做到誰(shuí)主管、誰(shuí)考核,同時(shí)要積極動(dòng)員學(xué)校教師、學(xué)生和企業(yè)員工參與工學(xué)結合績(jì)效考核,特別是要充分發(fā)動(dòng)行業(yè)、政府與社會(huì )力量參與工學(xué)結合質(zhì)量與效果的考核與評價(jià),要重視吸納行業(yè)企業(yè)技術(shù)人員共同參與教學(xué)質(zhì)量考核與評價(jià),實(shí)現質(zhì)量管理主體的多元化。特別是要把是否有力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結合的人才培養模式作為職能部門(mén)、系部及主要負責人績(jì)效考核和獎懲的重要依據,并與其工作報酬、職稱(chēng)職務(wù)晉升、評優(yōu)評先等掛鉤。
建立優(yōu)勞優(yōu)酬的激勵分配新機制
在實(shí)施工學(xué)結合的過(guò)程中,由于涉及學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)不同的主體以及兩個(gè)不同主體中的不同人員,這就要求我們建立兼顧校內校外不同層面工學(xué)結合工作人員的優(yōu)勞優(yōu)酬的激勵分配機制。為此,我們必須做好如下工作:一是要充分運用現代人力資源管理的“人本理論”,并采取有效激勵手段,最大可能地從校企合作、工學(xué)結合人員的人本關(guān)懷出發(fā),按照效率與公平統籌兼顧的原則來(lái)制定合理的激勵分配制度,堅決打破分配上的平均主義,將“管理、知識、技能、績(jì)效”等要素融入激勵與分配制度中來(lái),并建立“以崗定薪、按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配機制。二是要充分發(fā)揮分配機制的激勵作用,要在符合國家分配政策的前提下,打破平均主義的陋習,鼓勵合理拉開(kāi)收入差距,通過(guò)實(shí)行薪酬總額動(dòng)態(tài)包干管理、項目完成經(jīng)費包干、實(shí)行項目引進(jìn)獎勵等辦法,激活學(xué)校內部分配機制,真正建立起符合高職院校特點(diǎn)、適應工學(xué)結合需要的激勵競爭機制。特別是要按照“能者多勞、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的原則,向工學(xué)結合的關(guān)鍵部門(mén)、重點(diǎn)崗位和一線(xiàn)人員傾斜,既要重視對工學(xué)結合中校內外不同層面工作人員的物質(zhì)激勵,如工資、津貼、獎金等,又要重視對各類(lèi)工學(xué)結合工作人員的精神激勵,如評優(yōu)評先、選派出國學(xué)習等,更要重視對工學(xué)結合人員給以發(fā)展性激勵,如評聘為校內專(zhuān)職教師、職稱(chēng)晉升、職務(wù)提升等,確保工學(xué)結合優(yōu)秀人才進(jìn)得來(lái)、留得住、干得好。三要根據工學(xué)結合崗位的重要性、難易度、繁重程度和崗位所需專(zhuān)業(yè)知識、技能、管理水平等來(lái)確定一個(gè)崗位的工資報酬,要堅持分配與崗位職責和工作實(shí)效掛鉤,做到按勞取酬、優(yōu)勞優(yōu)酬。特別是要提高工學(xué)結合課程的報酬,提高實(shí)訓指導教師和工學(xué)結合一線(xiàn)管理人員和工勤人員的津貼,對合作企業(yè)的實(shí)踐指導教師要發(fā)放相應的勞動(dòng)報酬,將工學(xué)結合中各類(lèi)工作人員開(kāi)展校企合作、工學(xué)結合的勞動(dòng)適當量化,保證他們勞有所得,提高他們對工學(xué)結合工作的積極性。四要設立工學(xué)結合獎勵專(zhuān)項基金,獎勵在人才培養、專(zhuān)業(yè)建設、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)習實(shí)訓、基地建設、教學(xué)改革、科技研發(fā)和企業(yè)服務(wù)等工作中作出特別貢獻、取得優(yōu)異成績(jì)的部門(mén)或個(gè)人,以及在處理工學(xué)結合突發(fā)事件中的有功人員,盡最大努力激發(fā)工學(xué)結合各個(gè)層面工作人員的積極性,全力推進(jìn)工學(xué)結合人才培養模式持續有效地實(shí)施。
參考文獻:
[1]胡定軍.高職院校人事制度改革探索[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004,(4).
[2]何銳連.高職院校人事制度改革的思考與實(shí)踐——以順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國高教研究,2006,(7).
[3]方華.基于工學(xué)結合人才培養模式下的高職教學(xué)管理改革研究[J].中國高教研究,2007,(9).
[4]李祥富.高職教育“校企合作、工學(xué)結合”保障機制研究[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,(5).
【工學(xué)結合模式下高職人力資源管理機制創(chuàng )新探討論文】相關(guān)文章：
經(jīng)濟管理轉型下的科技創(chuàng )新意義探討論文07-02
初中數學(xué)自主探究式教學(xué)模式探討論文09-26
探討我國護理人力資源的現狀及對策的論文10-15
建筑工程管理的現代化管理模式探討論文10-24
藥學(xué)保健模式論文09-08
高職院校學(xué)生公寓管理模式10-04
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng )新教育探討論文12-23
淺析高職院校聲樂(lè )課教學(xué)的創(chuàng )新與實(shí)踐09-28
醫學(xué)創(chuàng )新論文05-24