人力資源管理專(zhuān)業(yè)計算機能力培養模式論文
摘要：人力資源管理專(zhuān)業(yè)是很多高職院校開(kāi)設的一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。在目前信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代背景下，計算機操作能力是人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的一項重要的職業(yè)技能。本文對人力資源管理專(zhuān)業(yè)計算機能力培養中的兩個(gè)重要方面——錄入能力和辦公軟件使用能力的培養問(wèn)題進(jìn)行了新的探索和嘗試。
關(guān)鍵詞：人力資源管理專(zhuān)業(yè)；計算機能力；培養
人力資源管理專(zhuān)業(yè)是很多高職院校都開(kāi)設的一個(gè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，主要培養德智體美全面發(fā)展，在管理、經(jīng)濟、法律等方面具有較寬知識面，了解國內外現代企業(yè)人力資源管理領(lǐng)域的最新成果，掌握現代企業(yè)人力資源管理基本理論和業(yè)務(wù)操作技能，具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應用型人才。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)系統地學(xué)習管理學(xué)、現代企業(yè)管理、人力資源管理的基本理論，掌握人力資源管理基本理論及基本技能，接受人力資源管理業(yè)務(wù)的系統訓練，具有分析解決人力資源管理問(wèn)題、進(jìn)行人力資源開(kāi)發(fā)和管理的基本能力。同時(shí)，為了能夠適應信息時(shí)代的發(fā)展，人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生計算機能力的掌握是重中之重。以往的計算機能力培養缺乏針對性，并且注重形式上的考證，真正的實(shí)際操作往往被忽視。另外，高職院校的人才培養與普通的本科、專(zhuān)科院校的人才培養目標存在著(zhù)本質(zhì)的不同，高職院校人才培養更加注重職業(yè)技能的培養。因此，結合我院實(shí)際情況，在人力資源管理專(zhuān)業(yè)的計算機能力培養方面做了新的探索和嘗試，并取得了一些良好的效果。
1錄入能力
1.1錄入能力培養的重要性
錄入能力直接決定學(xué)生計算機操作的熟練程度以及業(yè)務(wù)處理的速度。因此，錄入能力的培養非常關(guān)鍵。但是以往學(xué)生錄入能力的培養比較隨性，不成體系。忽視了錄入能力培養的重要性，認為錄入就是打字，沒(méi)有任何技術(shù)含量，單純的讓學(xué)生自己練習就可以了。但是對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在校期間的掌握程度直接決定學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，決定學(xué)生是否能夠勝任崗位。因此，利用有限的課堂時(shí)間最大程度的提升學(xué)生的錄入能力是值得研究和探索的。
1.2培養方法——連續多手段的培養模式
�。�1）連續。錄入能力的培養注重連續性，在教學(xué)進(jìn)度計劃的設置過(guò)程中，不把錄入作為一個(gè)獨立模塊拿出來(lái)進(jìn)行階段性的單獨學(xué)習和培養，而是作為每次課的固定內容，進(jìn)行連續的訓練。具體做法：每次課最后二十分鐘進(jìn)行錄入能力的訓練。十五分鐘進(jìn)行規定內容的練習，五分鐘進(jìn)行測試。對每次測試成績(jì)進(jìn)行記錄和分析。（2）多手段。錄入能力的提升需要多種方法的支撐，單一的方法不僅不能滿(mǎn)足能力培養的需求，而且容易引起學(xué)生的反感情緒，使本來(lái)就枯燥的內容更加一成不變。因此在錄入能力培養的方法上采取多手段原則。具體做法：指法訓練第一階段——使用硬卡紙制作等比例鍵盤(pán)（通過(guò)手工制作的方法，提升學(xué)生的學(xué)習興趣，加深鍵盤(pán)的記憶）指法訓練第二階段——背鍵盤(pán)，默寫(xiě)鍵盤(pán)（強化鍵盤(pán)字母鍵位置的記憶）指法訓練第三階段——利用硬卡紙鍵盤(pán)進(jìn)行模擬訓練（實(shí)現課下時(shí)間的利用）英文錄入第一階段——打字游戲英文錄入第二階段——利用打字軟件進(jìn)行英文文章的錄入練習。中文錄入第一階段——利用打字軟件進(jìn)行中文文章的錄入練習。中文錄入第二階段——外部對照錄入練習。中文錄入第三階段——聽(tīng)打錄入練習。錄入能力的培養整體上持續四個(gè)學(xué)期的時(shí)間。第一學(xué)期主要內容為指法訓練，第二學(xué)期主要內容為英文錄入，第三學(xué)期和第四學(xué)期主要內容為中文錄入。
1.3培養效果
通過(guò)采用連續多手段的錄入能力培養模式，不僅提升了學(xué)生進(jìn)行錄入練習的積極性，而且顯著(zhù)提高了學(xué)生的錄入速度。具體情況如下表所示。
2辦公軟件使用能力
2.1辦公軟件使用能力培養的重要性
在人力資源管理專(zhuān)業(yè)的人才培養方案中，將計算機使用能力定位為必需的崗位技能。該專(zhuān)業(yè)面對的所有就業(yè)崗位都將“熟練使用辦公軟件”作為最基本的崗位能力要求。隨著(zhù)計算機技術(shù)的廣泛普及，對辦公軟件的綜合應用能力提出了更高要求。2.2培養方法——采用工作過(guò)程導向教學(xué)的教學(xué)模式（1）課堂教學(xué)過(guò)程符合實(shí)際工作過(guò)程。將班級分成工作小組，操作基礎好的學(xué)生擔任組長(cháng)。按照企業(yè)實(shí)際工作情境設計課堂教學(xué)，教師作為領(lǐng)導角色下發(fā)工作任務(wù)并提出具體要求，各工作小組在組長(cháng)的帶領(lǐng)下完成工作任務(wù)。課堂中，教師的角色在授道者和企業(yè)領(lǐng)導之間轉換，學(xué)生的角色在學(xué)習者和企業(yè)員工之間轉換。以企業(yè)員工的標準要求學(xué)生，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提升學(xué)習效率。（2）課堂教學(xué)案例來(lái)自于實(shí)際工作。案例均來(lái)自于各專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位的真實(shí)工作項目。教學(xué)案例緊密貼合工作崗位，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中明確所學(xué)知識“用在哪”和“怎么用”。將知識點(diǎn)融入案例，以案例引領(lǐng)課堂。
2.3培養效果
通過(guò)采用這種教學(xué)模式，首先解決了教學(xué)內容脫離實(shí)際應用、缺乏針對性的問(wèn)題。學(xué)生能夠將課堂所學(xué)與崗位應用之間建立聯(lián)系。其次，解決了學(xué)生計算機操作基礎參差不齊的情況。操作基礎好的學(xué)生能夠得到提高，操作基礎不好的學(xué)生有人指導，知識點(diǎn)掌握的更加扎實(shí)。最后，學(xué)生學(xué)習的積極性得到了顯著(zhù)提升。對于高職院校來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的崗位技能是教學(xué)的最根本目標。對準崗位設置教學(xué)內容，對準崗位要求制定教學(xué)目標，對準學(xué)生情況選擇教學(xué)方法，這樣才能夠培養出適應行業(yè)發(fā)展、具有較強業(yè)務(wù)能力的合格人才。
參考文獻
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