人力資源管理教育教學(xué)改革的論文
一、人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)改革的意義
1.對學(xué)生而言，提升創(chuàng )新素質(zhì)，增強職場(chǎng)競爭力
人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)改革注重的是學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中提出問(wèn)題、引導學(xué)生在實(shí)踐中分析問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，為學(xué)生潛力與愛(ài)好的實(shí)現、個(gè)性的發(fā)展提供有利的條件。加強人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)改革，不僅能夠使學(xué)生更主動(dòng)、更積極地進(jìn)行人力資源管理的知識與技能的學(xué)習，而且能夠從各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節提升學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力，從而提升創(chuàng )新素質(zhì)，為成為創(chuàng )新型人才打好基礎。同時(shí)，滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對人力資源管理應用型創(chuàng )新人才的需求，增強其職場(chǎng)競爭力。
2.對教師而言，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)，提升自身創(chuàng )新能力
人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施，不僅需要教師對實(shí)踐教學(xué)目標、實(shí)踐教學(xué)內容、實(shí)踐教學(xué)方式以及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程等進(jìn)行基于創(chuàng )新教育的重新設計和優(yōu)化，提升創(chuàng )新教育教學(xué)效果，而且需要教師在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生表現出的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力給與及時(shí)鼓勵與正確引導和評價(jià)，從而完成教學(xué)相長(cháng)的過(guò)程，同時(shí)還能從教學(xué)過(guò)程中發(fā)現人力資源管理中現實(shí)需要創(chuàng )新的問(wèn)題，形成解決問(wèn)題的創(chuàng )新思路，提升自身的人力資源管理教學(xué)和科研創(chuàng )新能力。
3.對專(zhuān)業(yè)本身而言，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)特色形成
人力資源管理專(zhuān)業(yè)包含理論知識和實(shí)務(wù)技術(shù)兩大模塊，突出實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的要求。人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)改革能夠對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行基于創(chuàng )新教育的優(yōu)化設計，提升實(shí)踐教學(xué)對人力資源管理人才培養目標的作用，從而達到優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設的目的。同時(shí)，人力資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)的形成和教師創(chuàng )新能力的提升，對于人力資源管理理論本土化創(chuàng )新有著(zhù)重要推動(dòng)作用，由此進(jìn)一步會(huì )促進(jìn)人力資源管理專(zhuān)業(yè)特色的形成。
二、基于創(chuàng )新教育的人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革原則
1.目標全面性原則
目標全面性原則是指在開(kāi)展人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中緊緊圍繞培養具有創(chuàng )新素質(zhì)的人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才這一人才培養目標，把構成創(chuàng )新素質(zhì)的各方面要素看成是一個(gè)有機的、相輔相成的整體，全面促進(jìn)各創(chuàng )新要素品質(zhì)的健康發(fā)展，從而實(shí)現創(chuàng )新素質(zhì)的整體提高。創(chuàng )新素質(zhì)主要包括創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新人格四個(gè)方面。其中，創(chuàng )新意識是一切創(chuàng )新活動(dòng)的認識基礎和實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)，是創(chuàng )新的前提條件；創(chuàng )新思維是創(chuàng )新活動(dòng)開(kāi)展的操作系統，是創(chuàng )新的途徑和方法；創(chuàng )新能力是創(chuàng )新素質(zhì)的核心，它把一切潛在的創(chuàng )新變成客觀(guān)的現實(shí)；創(chuàng )新人格是創(chuàng )新發(fā)展的動(dòng)力和方向性的保證。人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)改革就是要對學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新人格進(jìn)行全面培養的整體性建設工程，目標具有全面性。
2.學(xué)生主體性原則
學(xué)生主體性原則是指在開(kāi)展人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中堅持落實(shí)學(xué)生主體地位，注重學(xué)生主體性的發(fā)展。人的主體性是指人作為活動(dòng)主體在同客體的相互作用中表現出來(lái)的功能特性，具體表現為獨立性、自主性和創(chuàng )造性。長(cháng)期以來(lái)的教育理論和教育實(shí)踐，將受教育者變成被動(dòng)者、被決定者、服從者、從屬者，他沒(méi)有相對獨立性、缺乏自主性、不是創(chuàng )造者。人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)改革必須堅持學(xué)生主體性原則，以提高改革的有效性。
3.系統漸進(jìn)性原則
系統漸進(jìn)性原則是指在開(kāi)展人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中堅持系統整體完整性和系統發(fā)展漸進(jìn)性。一方面，教學(xué)內容的優(yōu)化整合要做到理論與實(shí)踐之間、課程之間及各教學(xué)環(huán)節之間的密切配合與相互銜接，創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)的目標體系、內容體系、管理體系和保障體系要互為支撐，形成完整的系統；另一方面，遵循人力資源管理專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)規律，按照人力資源管理專(zhuān)業(yè)知識的系統性與認知的循序漸進(jìn)性來(lái)安排基于創(chuàng )新教育的實(shí)踐教學(xué)體系和內容，模塊化組合教學(xué)內容時(shí)要考慮到學(xué)生知識基礎與能力結構，四年一貫、漸進(jìn)性、分層次、有序擴展學(xué)生的知識范圍，提升學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )新素質(zhì)。
三、人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)改革的思路
1.創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)觀(guān)念改革是前提
創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施需以創(chuàng )新教育觀(guān)念改革為先導，創(chuàng )新教育作為一種與知識經(jīng)濟時(shí)代相適應的教育理念，不僅體現在教育方法和教學(xué)內容的變革，而且更為注重教育功能的重新定位，強調的是所培養人才的創(chuàng )新素質(zhì)形成。人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)觀(guān)念改革要改變守成教育價(jià)值觀(guān)，實(shí)現工業(yè)時(shí)代的“標準型”的育人觀(guān)念向信息時(shí)代的“創(chuàng )新型”轉變；實(shí)現以教師為中心向以學(xué)生為中心的主體轉變；實(shí)現封閉式實(shí)踐教學(xué)向開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)的轉變；實(shí)現從考評師生傳承知識的效果向對學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的形成效果考評的轉變。
2.創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)目標體系改革是關(guān)鍵
在實(shí)踐教學(xué)體系中，目標體系起引導驅動(dòng)作用，對目標體系的重新設計是改革的關(guān)鍵。創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)目標體系改革要根據人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才培養目標，確定改革方向性總目標，進(jìn)而確定基于創(chuàng )新教育的實(shí)踐性教學(xué)操作性課程目標，也即確定學(xué)生在校期間必須培養的人力資源管理實(shí)踐、創(chuàng )新能力和必須進(jìn)行的實(shí)踐課程的教學(xué)內容講授和實(shí)踐技能訓練，進(jìn)而將人力資源管理實(shí)踐課程的教學(xué)內容講授目標與技能目標分解落實(shí)到課堂、實(shí)驗、實(shí)訓、實(shí)習、創(chuàng )新活動(dòng)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中。
3.創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)內容體系改革是核心
人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內容體系包括實(shí)驗、實(shí)習、綜合設計、創(chuàng )新活動(dòng)四個(gè)方面。創(chuàng )新教育實(shí)驗教學(xué)改革應重視在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維上下功夫，充分挖掘學(xué)生創(chuàng )新潛能和創(chuàng )新意識，引導學(xué)生對實(shí)驗內容、實(shí)驗方法、實(shí)驗手段進(jìn)行創(chuàng )新；創(chuàng )新教育實(shí)習教學(xué)改革從認識實(shí)習、專(zhuān)業(yè)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習所對應的培養能力目標進(jìn)行優(yōu)化設計，在培養提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力過(guò)程中貫穿創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的培養；綜合設計（論文）是實(shí)踐教學(xué)中的重要組成部分，其改革需從課程設計（論文）、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等分別進(jìn)行，如對學(xué)年論文、畢業(yè)論文進(jìn)行一體化指導；創(chuàng )新活動(dòng)的改革重在鼓勵學(xué)生參加各類(lèi)競賽、大學(xué)生創(chuàng )新實(shí)驗計劃項目以及教師的科研課題等，其本身是創(chuàng )新教育的主要手段，可培養學(xué)生積極參與、主動(dòng)創(chuàng )新的精神，使學(xué)生的創(chuàng )造潛力得到最大程度的發(fā)揮。
4.創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)管理體系改革是保證
實(shí)踐教學(xué)管理體系在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中起到信息反饋和調控作用。人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)管理體系改革的重點(diǎn)有三方面：一是創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)責任機制的建立，強調教師創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)的崗位職責；二是創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機制的建立，實(shí)行包括教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和社會(huì )評價(jià)三個(gè)方面的創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系；三是創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)激勵機制的建立，采取措施調動(dòng)教師參與創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)的積極性，對指導創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量?jì)?yōu)秀的教師給予獎勵，同時(shí)，激勵學(xué)生主動(dòng)參加創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)，如設立創(chuàng )新學(xué)分，提高學(xué)生參與的積極性。
5.創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)保障體系改革是基礎
實(shí)踐教學(xué)保障體系包括師資隊伍、儀器設備、實(shí)踐場(chǎng)地。人力資源管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)保障體系改革一方面需要加強創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)師資的力量，主要是對教師創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)能力的提高和創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)積極性的提升，另一方面是對實(shí)驗室設備、實(shí)習基地建設的加強。只有創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)保障基礎落實(shí)了，才能滿(mǎn)足創(chuàng )新教育實(shí)踐教學(xué)目標的要求。
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