作業(yè)設計創(chuàng )新的工藝美術(shù)論文
美術(shù)工藝課內容廣泛豐富,教學(xué)應先進(jìn)行構圖、造型的訓練，再升華到高深的設計創(chuàng )作階段。
作業(yè)設計創(chuàng )新的工藝美術(shù)論文
美術(shù)工藝課內容廣泛豐富,教學(xué)應先進(jìn)行構圖、造型的訓練，再升華到高深的設計創(chuàng )作階段。
傳統的臨摹型作業(yè)設計已不適應現代創(chuàng )新教育，創(chuàng )新型的作業(yè)設計基本有四種。
(一)創(chuàng )意是要求學(xué)生首先在作業(yè)的思想主題上體現出創(chuàng )造性構想的一類(lèi)作業(yè)。
這些構想要求立意切題，構思新穎。
學(xué)生在一定的情意下，可進(jìn)行連動(dòng)、多向、綜合的創(chuàng )新思維訓練，展開(kāi)一個(gè)又一個(gè)的想象思維，在畫(huà)種、材料、藝術(shù)類(lèi)型的選擇上自由發(fā)揮。
這種作業(yè)類(lèi)型提倡創(chuàng )新，鼓勵不同的創(chuàng )意方案，培養學(xué)生的創(chuàng )新想象能力，這是靈活運用美術(shù)理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的最好方法。
在教學(xué)實(shí)踐中我曾經(jīng)創(chuàng )造性地把社會(huì )上正熱門(mén)的公益廣告引入到傳統的廣告設計教學(xué)中，讓學(xué)生結合實(shí)際生活設計一具公益廣告。
學(xué)生們馬上互相討論交流，設計草圖，創(chuàng )造性地表現了公益這一主題，他們或者上臺表演“活廣告”小品《渴望》：反映水源污染，
無(wú)水可飲;或者用手語(yǔ)演示《回歸》：企盼澳門(mén)香港的“九九歸一”;或者手工立體制作《鴿子》：在煙林立的工業(yè)區，一對潔白的翅膀變成黑色的翅膀……，學(xué)生創(chuàng )意性、趣味性地完在這次公益廣告設計，收到很好的效果。
(二)創(chuàng )形是要求學(xué)生在作業(yè)的形式上體現出創(chuàng )造性表現的一類(lèi)作業(yè)。
作業(yè)在完成形式上可以是書(shū)面文字、課堂上的提問(wèn)回答，也可以以老師與學(xué)生談心形式或學(xué)生之間的交流形式來(lái)表現;作業(yè)在藝術(shù)形式上可以是具象的、抽象的、寓意的;技法形式可以是裝飾畫(huà)、平面立體構成、雕塑甚至其它類(lèi)藝術(shù)。
目的就是探求形式技法的藝術(shù)創(chuàng )新，從而更好地為主題內容服務(wù)。
前面說(shuō)了，書(shū)籍封面設計是通過(guò)藝術(shù)形式來(lái)反映文學(xué)藝術(shù)的思想內容，為了更好地表現思想主題，就必須追求形式上的創(chuàng )新。
在實(shí)際的課堂授課形式上,我首先創(chuàng )造性地把“知識搶答”比賽形式引入課堂，打破了以講為主的課堂授課格局，代之以“提問(wèn)---看書(shū)----搶答”的形式。
在作業(yè)的完成形式上我設計成讓學(xué)生在音樂(lè )中閱讀一篇小小說(shuō)，伴著(zhù)音樂(lè )節奏構思該小說(shuō)的封面藝術(shù)形式，這種創(chuàng )造性的形式極大地調動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng )作欲望，他們自行分組競賽，以思想--分組討論--搶答的形式表現自己的藝術(shù)作業(yè)，或者是具象的，或者是抽象的，或者以文字作圖形。
這種形式緊密聯(lián)系了學(xué)與練，議與思及文學(xué)、音樂(lè )、繪畫(huà)各藝術(shù)的關(guān)系，充分體現了創(chuàng )新教育的精神。
(三)評價(jià)是指運用所學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論，對藝術(shù)作品和作業(yè)獨立做出價(jià)值判斷的一類(lèi)作業(yè)。
布盧姆認為，一個(gè)人要有效地參與迅速變化的社會(huì )生活，必須有各種非常高層次的評價(jià)行為。
評價(jià)的對象可以是著(zhù)名的藝術(shù)作品、生活中的藝術(shù)設計，以及學(xué)生自已的設計作業(yè)。
評價(jià)的結果可以是肯定、否定或者中庸的。
評價(jià)的表現形式可以是陳述型、交流型、辯論型。
這類(lèi)作業(yè)的時(shí)間安排可以是課堂、課外活動(dòng)、班會(huì )甚至聚會(huì )旅游中。
目的是寓教于樂(lè )，在素質(zhì)教育中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和專(zhuān)業(yè)審美能力，開(kāi)拓學(xué)生思路、啟發(fā)靈感，發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。
在平時(shí)教學(xué)上,每次課后我都要學(xué)生評估這節課的學(xué)習價(jià)值，學(xué)生的每次工藝作業(yè)，我都組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，然后老師集中評講。
學(xué)生在評價(jià)中鍛煉了語(yǔ)言表達能力，提高了作業(yè)的質(zhì)量。
特別有一次我利用班會(huì )組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于“城市雕塑給城市帶來(lái)的藝術(shù)美在哪里”?的評論，話(huà)題從紐約的自由女神像開(kāi)始，引導學(xué)生展開(kāi)辨認，同學(xué)們積極收集資料，引古論今，各抒已見(jiàn)，在評價(jià)中加強了藝術(shù)感受、鑒賞能力。
(四)體驗收報告是旨在豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗，進(jìn)行社會(huì )調查實(shí)踐訓練的一類(lèi)作業(yè)。
情境性認識理論認為，學(xué)習應在具體情境中發(fā)生，這樣才能使學(xué)生最大程度的參與學(xué)習中去，這樣的學(xué)習才是最有效的學(xué)習。
老師把一些社會(huì )上具有一定經(jīng)濟效益的設計任務(wù)引入課堂作為作業(yè)，從而鼓勵學(xué)生學(xué)習之余多到市場(chǎng)、商場(chǎng)觀(guān)摩寫(xiě)生，收集資料。
體驗型作業(yè)的內容可分為商品包裝設計、流行服裝設計、室內裝璜設計、廣告創(chuàng )意設計和標志設計。
目的是讓學(xué)生充分參與競爭，加強緊迫感、實(shí)踐感，保持美術(shù)教學(xué)與社會(huì )的貫通，教學(xué)和實(shí)踐整合一體。
我曾聯(lián)系實(shí)際組織學(xué)生設計中小學(xué)生校服，為學(xué)校設計標志，為自己或同學(xué)的新家進(jìn)行室內設計，在這種實(shí)際情境下,學(xué)生由過(guò)去的模擬崗位狀態(tài)培訓而閃入真正崗位狀態(tài)之中的培訓，所以特別投入，效果明顯。
以上四種創(chuàng )新型的工藝作業(yè)設計類(lèi)型,打破舊有的教與學(xué)的對立關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生在完成作業(yè)中興致盎然地扮演了導演、評論家、演員和思想家等不同角色。
這樣，我們培養的學(xué)生將不再是單純的畫(huà)家、“匠人”，而是能畫(huà)、能寫(xiě)、能演、能說(shuō)、能思考、能實(shí)踐的全面創(chuàng )新人才，這才是現代素質(zhì)教育的培養目的。
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