臨床醫學(xué)案例教學(xué)法運用論文
摘要：案例教學(xué)方法是采用典型案例來(lái)講解知識點(diǎn)的一種教學(xué)方法，隨著(zhù)醫學(xué)教學(xué)改革的深入，案例教學(xué)方法在臨床醫學(xué)教學(xué)中也得到了廣泛應用，取得了不錯的教學(xué)成果。主要對案例教學(xué)方法在臨床醫學(xué)中應用的效果以及一些教學(xué)問(wèn)題設計和組織進(jìn)行了分析，以期能夠給教師一定教學(xué)參考，以促進(jìn)臨床醫學(xué)教學(xué)水平不斷提高。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；臨床醫學(xué)；應用設計
案例教學(xué)法又稱(chēng)為個(gè)案法，被廣泛應用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域當中，這一教學(xué)方法由于通俗易懂在醫學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)等學(xué)科中被大量使用，但仍存在著(zhù)一些問(wèn)題，對于案例教學(xué)方法中的案例選擇、組織和具體方法等還沒(méi)有明確規定，因而需要依靠教師的經(jīng)驗和學(xué)習不斷提高案例教學(xué)方法的應用效果。
一、案例教學(xué)法的應用優(yōu)勢
在臨床醫學(xué)教學(xué)當中應用案例教學(xué)方法主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢:一是能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強主觀(guān)能動(dòng)性。通過(guò)病患案例的講解能夠讓學(xué)生自己參與到案例的討論中來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并促使學(xué)生能夠自我進(jìn)行思考和分析，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中掌握醫學(xué)知識。同時(shí)，對于臨床醫學(xué)而言，不僅要掌握相應知識還要理解和適應診療程序，而通過(guò)案例教學(xué)能夠讓學(xué)生模擬問(wèn)診、查體、檢查和治療方案等現場(chǎng)，讓學(xué)生能夠盡早適應臨床程序，將學(xué)生的潛能充分地發(fā)揮出來(lái);二是能夠不斷提高教師的教學(xué)水平。案例教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生深入到案例中進(jìn)行自我思考和分析，而且也能夠讓教師廣泛收集和接觸更多的疑難病例，根據不同的教學(xué)要求選擇不同的疾病案例，不斷更新醫學(xué)理論和診療技術(shù)，從而促進(jìn)自身教學(xué)水平不斷得到提高，而教師自身素質(zhì)不斷提升，又能夠給學(xué)生學(xué)習帶來(lái)更多的指導，形成師生共同提高的局面。
二、案例教學(xué)方法的實(shí)施
1．選擇編寫(xiě)典型臨床案例。臨床案例的選擇編寫(xiě)是臨床醫學(xué)教學(xué)中應用案例教學(xué)的前提，臨床案例選擇的結果直接關(guān)系著(zhù)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的高低，因而在選擇或編寫(xiě)臨床案例過(guò)程中，教師應該把握住以下幾點(diǎn)原則:一是案例主題要鮮明，案例要圍繞一個(gè)疾病或是一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行，比如教師想要講解急性胰腺炎方面的知識，就應該選擇急性胰腺炎的相關(guān)病例，盡量將急性胰腺炎中所涉及的知識點(diǎn)都包含在這個(gè)案例當中，這樣學(xué)生在學(xué)習這一個(gè)案例之后，能夠充分掌握胰腺炎方面的知識，從而達到舉一反三的效果，不用再次舉例，學(xué)生也能夠自己來(lái)思考胰腺炎的診斷、治療方面的知識;二是案例要客觀(guān)真實(shí)，盡量從實(shí)際臨床中選擇案例，這樣能夠讓學(xué)生接觸更多的實(shí)際案例，積累之后在之后實(shí)際遇到相類(lèi)似案例時(shí)也能夠及時(shí)進(jìn)行處理。因而教師在平時(shí)就應該注意積累相關(guān)案例，注意保存各個(gè)病歷的影像學(xué)檢查和實(shí)驗室檢查結果，以便在課堂教學(xué)時(shí)能夠將案例的詳細資料和數據呈現出來(lái);三是難易度要適中。教師在選擇疾病案例時(shí)既不能太過(guò)簡(jiǎn)單，也不能太過(guò)困難，太過(guò)簡(jiǎn)單不能包含更多的教學(xué)內容，學(xué)生的積極性也不高，而太過(guò)困難又會(huì )打擊學(xué)生的學(xué)習熱情。一般在選擇案例時(shí)可以選擇具有一定難度，且容易出現誤診的案例，這樣能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)去探究疾病發(fā)生原因、誤診原因，與其他疾病的區別，深入分析和研究疾病的診療。另外，案例的選擇應該根據不同年級學(xué)生的不同情況和教學(xué)要求來(lái)選擇相應的難度和適用范圍，并且可適當穿插有關(guān)臨床醫學(xué)前沿的一些新技術(shù)、新方法等，為學(xué)生以后的專(zhuān)業(yè)方向確立奠定好基礎。
2．設計相關(guān)問(wèn)題。問(wèn)題的設計是為了更好地引導學(xué)生進(jìn)入到案例分析當中，因而適當的提出問(wèn)題是十分必要的，教師在設計問(wèn)題過(guò)程中可以設計一些常識性的問(wèn)題，像是左上腹包括有那些人體器官這類(lèi)問(wèn)題屬于常識性的，也可以設計一些邏輯性問(wèn)題，像是結合患者體征和檢查結果最可能診斷為什么疾病，為什么等這類(lèi)問(wèn)題，一般像是常識性問(wèn)題這類(lèi)較為簡(jiǎn)單的會(huì )放在課程的開(kāi)始部分，像是邏輯或綜合性問(wèn)題則往往放在課程的后半部分，遵循由淺入深的原則，按照課程的推進(jìn)來(lái)設計和提出相應的問(wèn)題，能夠有效推動(dòng)課程發(fā)展，更好地體現案例教學(xué)的優(yōu)勢。
3．組織實(shí)施案例教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前將案例教學(xué)任務(wù)布置下去，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，采取小組合作學(xué)習的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習，在課上則采取小組討論的形式讓學(xué)生能夠充分發(fā)言，教師從中進(jìn)行引導，將學(xué)生放在醫學(xué)教學(xué)的主體位置上，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。小組合作學(xué)習能夠讓學(xué)生在課前就預先熟悉案例疾病，并可通過(guò)分工合作的方法來(lái)查閱相關(guān)資料，交流彼此之間的意見(jiàn)，形成統一的看法或觀(guān)點(diǎn)，這樣也能夠提高學(xué)生分工合作的能力，而在課堂上進(jìn)行課堂討論則能夠讓課上每一個(gè)學(xué)生都有機會(huì )表達自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生都能夠參與到案例討論中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習能力還能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。
三、結語(yǔ)
隨著(zhù)教育改革不斷發(fā)展，各種新的教學(xué)方法也被應用在實(shí)際教學(xué)當中，其中案例教學(xué)方法由于具有引導性和啟發(fā)性的作用，在管理類(lèi)課程和醫學(xué)課程中應用較廣，在臨床醫學(xué)教學(xué)當中應用案例教學(xué)方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到患者案例討論當中來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內容，從而提高醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因而教師應該加強對案例教學(xué)在臨床醫學(xué)教學(xué)中的應用，不斷創(chuàng )新和調整方法，不斷提高臨床醫學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
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