教學(xué)日工作制度對臨床醫學(xué)青年教師成長(cháng)的促進(jìn)作用論文

　　【摘要】目的：對臨床醫學(xué)青年教師進(jìn)行“教學(xué)日”工作制度培養，了解其對青年教師成長(cháng)的促進(jìn)作用。方法：制定“教學(xué)日”工作制度，評價(jià)指標，對科室三年內新進(jìn)工作人員、科室住院醫規范化培訓學(xué)員、參加了住院醫規范化培訓的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生，進(jìn)行培訓，在教研室層面，由教研室主任指導下，教研室教學(xué)秘書(shū)主持下，對教研室內全體青年教師每周固定1天做為“教學(xué)日”，進(jìn)行教學(xué)相關(guān)培訓、學(xué)習、實(shí)踐、總結。結果：對于臨床醫學(xué)青年教師，我們進(jìn)行“教學(xué)日”制度管理，其授課技能、教案撰寫(xiě)能力、科研能力等均有提升，對醫學(xué)生的教育水平有很大的促進(jìn)作用。結論：這種教研室層面對臨床醫學(xué)青年教師進(jìn)行“教學(xué)日”制度管理，不僅可提高教學(xué)水平，還可以促進(jìn)醫學(xué)人才培養的質(zhì)量，以使其將來(lái)更好地服務(wù)于臨床。在臨床醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對青年教師的培養，完善的“教學(xué)日”工作制度，將更有利于促進(jìn)醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】“教學(xué)日”工作制度青年教師臨床教學(xué)

　　高校是培養人才的搖籃，教師是實(shí)施素質(zhì)教育的主要力量。臨床教學(xué)是醫學(xué)生教育的重要內容和重要階段，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生掌握臨床醫學(xué)知識的水平和能力，關(guān)系著(zhù)畢業(yè)學(xué)生的前途，關(guān)系著(zhù)醫學(xué)院校的聲譽(yù)。優(yōu)秀的臨床課授課教師是前提，充分的教學(xué)準備和完善的組織管理是完成高質(zhì)量臨床教學(xué)的保障[1，2]。

　　“教學(xué)日”制度就是在教研室層面，由教研室主任指導下，教研室教學(xué)秘書(shū)主持下，對教研室內全體青年教師每周固定1天做為“教學(xué)日”，進(jìn)行教學(xué)相關(guān)培訓、學(xué)習、實(shí)踐、總結，每個(gè)月最后一個(gè)教學(xué)日，做為教學(xué)“工作月”，除了上述培訓內容，可邀請外聘專(zhuān)家、學(xué)�；蜥t院督導專(zhuān)家進(jìn)行講座、點(diǎn)評，以促進(jìn)臨床醫學(xué)青年教師教學(xué)技能的快速發(fā)展[3，4]。

　　昆明醫科大學(xué)第二附屬醫院耳鼻咽喉科學(xué)教研室，作為臨床醫學(xué)的二級學(xué)科，在教研室層面進(jìn)行臨床“教學(xué)日”工作，對科室三年內新進(jìn)工作人員、科室住院醫規范化培訓學(xué)員、參加了住院醫規范化培訓的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生進(jìn)行培訓。近五年運行下來(lái)，臨床教研室和臨床教師養成了良好的習慣，臨床教學(xué)工作得以規范、制度更加完善，臨床教學(xué)質(zhì)量得到充分保證�，F將實(shí)施情況匯報如下。

　　1.“教學(xué)日”工作制度內容

　　1.1“教學(xué)日”時(shí)間：每周五全天進(jìn)行“教學(xué)日”工作。

　　1.2參加人員：教研室主任、教研室教學(xué)秘書(shū)、2-3位副高及以上教師、科室三年內新進(jìn)工作人員、科室住院醫規范化培訓學(xué)員、參加了住院醫規范化培訓的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生等。

　　1.3“教學(xué)日”由教研室秘書(shū)組織及記錄。

　　1.4“教學(xué)日”活動(dòng)內容：

　　1.4.1教案、講稿、課件的制作：對耳鼻咽喉科學(xué)內的某一節內容，準備教案、講稿，并自制PPT課件。每2周一份，進(jìn)行點(diǎn)評、打分，記錄在案。

　　1.4.2試講：對指定章節進(jìn)行練講或試講，每周20分鐘，按照學(xué)校教學(xué)比賽模式進(jìn)行點(diǎn)評、打分，記錄在案。

　　1.4.3集體備課：參加教研室全體教師的集體備課，在每個(gè)“教學(xué)月”內進(jìn)行。集體備課，要明確和熟悉教學(xué)內容，對某些章節的講課方法進(jìn)行討論，依據教學(xué)大綱對教學(xué)內容進(jìn)行微調整，并邀請教學(xué)督導專(zhuān)家參加，檢查及批閱教案和多媒體課件，對試講進(jìn)行指導。

　　1.4.4科內學(xué)術(shù)講座、英文文獻解讀。每個(gè)“教學(xué)日”內，青年教師選擇其中一項，采用多媒體方式，對專(zhuān)業(yè)知識、教學(xué)技能、前沿學(xué)術(shù)知識等進(jìn)行講座，科室內老師、實(shí)習生、進(jìn)修生進(jìn)行評價(jià)、打分，記錄在案。

　　1.4.5教學(xué)查房、病例討論：因教研室每周五上午進(jìn)行教學(xué)查房，下午進(jìn)行病例討論，所以“教學(xué)日”工作也在計劃之內，針對青年教師，強調其能提出獨特的見(jiàn)解，上級醫師有針對性地進(jìn)行提問(wèn)。針對具體案例，針對具體病患進(jìn)行培訓，完善青年教師的知識體系，提高其教學(xué)的綜合能力。

　　1.4.6輔助教學(xué)：每位青年教師，均有一位指導老師。指導老師有教學(xué)任務(wù)時(shí)，青年教師可以去聽(tīng)課，每學(xué)期至少聽(tīng)課4學(xué)時(shí)，每學(xué)期有2～4學(xué)時(shí)的帶教工作。利用“教學(xué)日”時(shí)間，總結經(jīng)驗，分享感受。

　　1.4.7科研指導：每個(gè)學(xué)年，每位青年教師均要發(fā)表一篇科研論文，一篇學(xué)制視角下貿易經(jīng)濟學(xué)科建設和教學(xué)體系發(fā)展再加強高校思政課大班化教學(xué)實(shí)效性的思考淺析初中數學(xué)課程教學(xué)如何做到優(yōu)質(zhì)教育試論中職《外科護理學(xué)》的情境式教學(xué)高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓平臺的設計試論中學(xué)生物課堂藝術(shù)性教學(xué)語(yǔ)言經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟法基礎課程融通教學(xué)試論宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)方法的運用貿易經(jīng)濟專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與設計中學(xué)信息課教學(xué)方法初探三年培訓時(shí)間內，至少有校級教研教改、質(zhì)量工程立項�！敖虒W(xué)日”時(shí)間內，可以請高年資教師進(jìn)行論文、課題的立意、修改。

　　1.4.8理論與技能考核：每位青年教師，經(jīng)過(guò)3年的“教學(xué)日”工作，會(huì )進(jìn)行考核�？己藘热萦忻總�(gè)“教學(xué)日”的表現，參加學(xué)校教學(xué)比賽的成績(jì)，教研室教師的評分，教研室學(xué)生的評教分，教學(xué)滿(mǎn)意度自評量表。

　　2.”教學(xué)日”評價(jià)指標

　　2.1具體數量指標：書(shū)寫(xiě)教案、講稿的數量，試講的次數，聽(tīng)課的次數，參加醫院、學(xué)校層面學(xué)術(shù)活動(dòng)的次數，教研室內部講座、文獻解讀、病例討論的次數，教學(xué)查房的次數，發(fā)表論文的數量。

　　2.2質(zhì)量指標：教案、講稿的分值，講課時(shí)同行評價(jià)表的分值，學(xué)生評教分值，參加國家級、省級、校級講課比賽獲獎情況，發(fā)表論文的期刊級別。

　　2.3成果轉化能力：將“教學(xué)日”研究成果，在學(xué)校各臨床教學(xué)中推廣應用，并通過(guò)講座或網(wǎng)絡(luò )媒介，向其他醫學(xué)院校推廣。

　　3.青年教師自身感悟

　　每個(gè)“教學(xué)月”，青年教師要把這一個(gè)月來(lái)的收獲記錄下來(lái)，匯報自己的成果及不足，并填寫(xiě)自己滿(mǎn)意度視覺(jué)評價(jià)量表。

　　每個(gè)教研室，青年教師占比較大，醫學(xué)院校，特別是附屬醫院的青年教師，如何使其盡快進(jìn)入角色，既有專(zhuān)業(yè)技能的提升，又能使其兼顧教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，是青年教師培養的重中之重[5-7]。對于臨床醫學(xué)青年教師，我們進(jìn)行“教學(xué)日”制度管理，其授課技能、教案撰寫(xiě)能力、科研能力等均有提升，對醫學(xué)生的教育水平有很大的促進(jìn)作用。這種教研室層面對臨床醫學(xué)青年教師進(jìn)行“教學(xué)日”制度管理，不僅可提高教學(xué)水平，還可以促進(jìn)醫學(xué)人才培養的質(zhì)量，以使其將來(lái)更好地服務(wù)于臨床。在臨床醫學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對青年教師的培養，完善的“教學(xué)日”工作制度，將更有利于促進(jìn)醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]郭路生，張麗娜，楊寧江.實(shí)行“教學(xué)日”工作制度提高臨床教學(xué)質(zhì)量[J].中國繼續醫學(xué)教育，2016，7（33）：10-11.

　　[2]陳敏怡，許小幸，黃錦玲，等.醫學(xué)教育中臨床教師培訓方式的探索[J].上海交通大學(xué)學(xué)報（醫學(xué)版），2008，28（1）：43-45.

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　　[4]考文萍，翟愛(ài)霞，付英梅.教學(xué)秘書(shū)工作對青年教師成長(cháng)的促進(jìn)作用探討[J].基礎醫學(xué)教育，2015，17（9）：822-824.

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　　[7]張鵬霞，蔡連順，蔣志學(xué).醫學(xué)院校青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的思路與對策[J].中國高等醫學(xué)教育，2015，8（8）：42-43.

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