臨床醫學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量保障改革論文

　　摘要：招生錄取是提高研究生教育質(zhì)量的源頭。課程設置體系是提高研究生培養質(zhì)量的基礎。構建合理的課程體系是有效提升臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位研究生學(xué)術(shù)質(zhì)量的重要保證。通過(guò)招生錄取制度化、課程設置體系優(yōu)化、加強過(guò)程培養監督三個(gè)方面，進(jìn)行研究生課程教學(xué)質(zhì)量保障體系建設研究，取得了良好的效果。

　　關(guān)鍵詞：臨床醫學(xué)，研究生教育，課程設置，質(zhì)量保證

　　2014年1月，《國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )教育部關(guān)于加強學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監督體系建設的意見(jiàn)》指出：全面貫徹落實(shí)研究生教育改革精神，轉變政府職能，推進(jìn)管辦評分離，樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量觀(guān)，以研究生和導師為核心，以學(xué)位授予單位為重心，從研究生教育基本活動(dòng)入手，明確各質(zhì)量主體職責，保證研究生教育基本質(zhì)量，創(chuàng )新機制，激發(fā)學(xué)位授予單位追求卓越的積極性和創(chuàng )造性，不斷提高人才培養水平。在研究生教育的新時(shí)代背景下，針對研究生教育質(zhì)量保證和監督體系建設，對我校2015級和2016級的臨床醫學(xué)研究生招生和教學(xué)工作進(jìn)行了改進(jìn)和探討。

　　1招生錄取制度化，招生環(huán)節透明化，提高了生源質(zhì)量

　　碩士研究生的生源質(zhì)量對研究生未來(lái)的培養具有決定性的作用，它是培養措施得以實(shí)施的前提和基礎。為提高生源質(zhì)量，我校堅持科學(xué)選拔，積極探索并遵循高層次專(zhuān)業(yè)人才選拔規律，采用多樣化的考察方式。在對考生德智體等各方面全面考察的基礎上，突出對專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力以及創(chuàng )新精神等方面的考察；堅持客觀(guān)評價(jià)，專(zhuān)業(yè)課、外國語(yǔ)考核以及實(shí)驗（實(shí)踐）考核成績(jì)量化，綜合素質(zhì)考核也有明確的等次結果。所有的招生錄取政策和程序均在校園網(wǎng)絡(luò )上提前公開(kāi)，接受廣大師生的有效監督。目前已經(jīng)取得顯著(zhù)成效，隨機抽取2015年、2016年錄取研究生各80人作為研究對象，2015年第一志愿考生錄取18人，第一志愿考生占比為20%，外校畢業(yè)生占比為40%；2016年第一志愿考生錄取32人，第一志愿考生占比為40%，外校畢業(yè)生占比為60%。2015至2016年，第一志愿錄取比例增加了100%，外校畢業(yè)生比例增加了50%。招收進(jìn)而培養一個(gè)活躍而優(yōu)秀的研究生群體，有利于促進(jìn)高校的科學(xué)研究、維護并提高學(xué)校的學(xué)術(shù)聲譽(yù)，可以加大高校在高層次人才培養競爭中取勝的砝碼，是不斷改善和提高辦學(xué)水平的可靠基礎，是學(xué)校人才“效益”不斷增長(cháng)的重要保障。通過(guò)錄取政策高度透明化，錄取環(huán)節公開(kāi)化，讓考生認識到我校錄取的公正和公平性，提高了考生對我校研究生教育的信任度。

　　2實(shí)行“競課制”，優(yōu)化了課程設置體系

　　課程是知識的重要載體和表現形式，課程設置是研究生培養的重要環(huán)節，是研究生培養得以實(shí)現的中介橋梁[1]。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的快速發(fā)展，對高層次應用型臨床醫學(xué)人才需求的迅速增加和研究生培養規格和類(lèi)型的多樣化[2]，臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程設置問(wèn)題日益突出。為此我校對培養方案進(jìn)行了改革，改變以往課程設置的傳統模式，實(shí)行了“競課制”，擇優(yōu)遴選課程進(jìn)入培養方案。課程設置由申報課程答辯專(zhuān)家小組評選。專(zhuān)家小組成員包括校內的資深教師，研究生管理崗位的專(zhuān)家，校外行業(yè)領(lǐng)域的知名專(zhuān)家。答辯內容包括：課程名稱(chēng)、目標、理念及定位、授課學(xué)時(shí)數、教學(xué)條件及保障、教材及文獻資料選用情況、授課方式及成效。答辯通過(guò)的課程由學(xué)校學(xué)位評定委員會(huì )審議批準后，列入培養方案。目前已遴選出66門(mén)選修課，共計40學(xué)分，供學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型研究生選修。通過(guò)競課，激發(fā)了很多校內高學(xué)歷、科研經(jīng)驗豐富的青年教師的興趣，使他們積極參與到研究生教育工作中。已遴選的66門(mén)課程中，45歲以下的青年教師主講課程有50門(mén)，占總課程數75.8%。這些課程均反映了學(xué)科及研究領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，對提高研究生科研創(chuàng )新能力起著(zhù)重要作用［3］。研究生課程的前沿性是提高其創(chuàng )新意識和能力的必要前提，課程的實(shí)用性是研究生完成創(chuàng )新性研究工作的必要保證，在課程體系中兩者的比例合理與平衡非常重要[4]。經(jīng)過(guò)修訂培養方案，我校研究生課程體系中，前沿性課程占45%，實(shí)用性課程占55%。教師作為課程教學(xué)的具體實(shí)施者，其業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量[5]。我校以課程為主線(xiàn)加強了師資隊伍建設，選拔了更多的高學(xué)歷、高能力的優(yōu)秀年輕教師擔任研究生課程教學(xué)。目前研究生教師中，45歲以下具有博士學(xué)位的教師占68%，主要負責前沿性課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò )建設，45歲以上具有教授或主任醫師職稱(chēng)的教師占100%，主要負責實(shí)用性課程教學(xué)網(wǎng)絡(luò )建設及臨床實(shí)踐教學(xué)。研究生教學(xué)指導小組及學(xué)生信息員對改進(jìn)后的課程教學(xué)效果反饋良好。針對遴選的66門(mén)課程，對我校2015級和2016級的研究生進(jìn)行問(wèn)卷調查，在問(wèn)卷中“對目前研究生課程設置的滿(mǎn)意度”一題中，選“滿(mǎn)意”的占78%，選“一般的”和“不滿(mǎn)意”的分別占17%和5%。在“您認為研究生開(kāi)設的課程對您的研究領(lǐng)域有幫助嗎？”一題中，選“有很大幫助的”占80%，選“有一定幫助”和“基本沒(méi)幫助”的分別占17%和3%。根據調查顯示學(xué)生對我校目前的課程設置反饋良好。

　　3成立“研究生教學(xué)指導小組”，加強過(guò)程培養監督

　　在崗教師中選擇具有博士學(xué)位的教師11人，臨床實(shí)踐基地中選擇醫德及業(yè)務(wù)水平均優(yōu)秀的醫生8人，研究生教育管理人員3人，共22人，組成研究生教學(xué)指導小組，對授課需求、教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的課程學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行常態(tài)化監督、提出改進(jìn)意見(jiàn)。并選擇責任心強、有正義感的在讀研究生3人作為研究生課程學(xué)習信息員，實(shí)時(shí)反饋課程教學(xué)中的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)2年的研究，根據研究生教學(xué)指導小組發(fā)現的問(wèn)題及學(xué)生的反饋意見(jiàn)，我校對研究生過(guò)程培養做出了重要改進(jìn)。針對培養目標進(jìn)一步修訂和完善學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型碩士研究生培養方案。在以培養類(lèi)型及專(zhuān)業(yè)劃分班級的基礎上，按需設課，分別建立了學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型兩種碩士學(xué)位課程體系。因國家要求臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生必須通過(guò)33個(gè)月的住院醫師規范化培訓，故我校建立了學(xué)位課程網(wǎng)絡(luò )教學(xué)體系，供學(xué)生自主選擇課程學(xué)習時(shí)間，在入學(xué)第一學(xué)期末由學(xué)校統一組織課程考核。經(jīng)過(guò)2輪考核發(fā)現，平均考核成績(jì)及格率為93%，優(yōu)秀率為82%。學(xué)生調查問(wèn)卷結果表明，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)方法針對臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生學(xué)習是適用的，學(xué)生滿(mǎn)意度為100%。

　　4小結

　　通過(guò)以上三方面的研究生教育質(zhì)量保證和監督體系改革，我校臨床醫學(xué)研究生生源質(zhì)量逐年提高，培養質(zhì)量顯著(zhù)攀升�？傊�，學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監督體系建設是一項系統性、長(cháng)期性、復雜性的工作，直接影響學(xué)位與研究生教育的健康順利發(fā)展，對建設人才強國、實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)戰略將產(chǎn)生重大影響[6]。因此研究生教育工作中的點(diǎn)滴不足，都應高度重視，不斷改進(jìn)，不斷完善。只有這樣，才能培養出新形勢下適應時(shí)代發(fā)展需要的高層次臨床醫學(xué)人才，提高我國學(xué)位與研究生教育在國際上的競爭力和影響力。

　　參考文獻

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