淺析五年制臨床醫學(xué)教育國際化課程體系改革論文
摘要：五年制臨床醫學(xué)教育是后續醫學(xué)人才儲備的核心，是各層次臨床醫學(xué)教育的基礎。目前，由于我國醫學(xué)教育體制和教學(xué)內容與發(fā)達國家不同，五年制臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生與發(fā)達國家培養的醫學(xué)人才還有一定差距，仍然不能稱(chēng)其為真正意義上的國際化臨床醫學(xué)高端人才。近年來(lái),桂林醫學(xué)院采取一系列措施積極推動(dòng)五年制臨床醫學(xué)教育課程體系的國際化進(jìn)程，志在培養出具有開(kāi)闊的國際視野，滿(mǎn)足國際交往和對外合作共同發(fā)展需的醫學(xué)人才。
關(guān)鍵詞：國際化課程；五年制；臨床醫學(xué)教育
引言
醫學(xué)教育國際化是未來(lái)發(fā)展之路，在世界經(jīng)濟全球化的影響下，未來(lái)的臨床醫生要面對來(lái)自不同國家、種族、信仰和文化背景的患者，因此，醫學(xué)教育國際化已經(jīng)成為一種趨勢[1]。我校以五年制臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為此次改革的研究對象，借助新型的學(xué)習技術(shù)和教學(xué)方法，與不同國家的大學(xué)進(jìn)行合作與交流，調整課程設置和教材內容，建立全面客觀(guān)的評估體系，進(jìn)對五年制臨床醫學(xué)教育國際化課程體系的改革進(jìn)行探討，積極推動(dòng)五年制臨床醫學(xué)教育的國際化，旨在培養出具有視野廣闊、具備跨文化診治能力和國際競爭能力的醫學(xué)生。
1五年制臨床醫學(xué)教育國際化課程體系的現狀
縱觀(guān)進(jìn)入21世紀以來(lái)，隨著(zhù)世界科技的發(fā)展，社會(huì )經(jīng)濟、文化全球一體化趨勢加劇，國際化成為當今世界高等醫學(xué)教育改革與發(fā)展的必然趨勢[2]。為了培養出國際通用的高水平臨床醫學(xué)人才，桂林醫學(xué)院從2000年起開(kāi)始試行培養一部分五年制臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生。對這些五年制的臨床醫學(xué)課程已采用全英文或雙語(yǔ)教學(xué)，課程體系也改革為以器官系統為模塊的整合式教學(xué)，更加注重學(xué)科的重組與融合，但由于我國醫學(xué)教育體制和教學(xué)內容與發(fā)達國家不同，這些五年制臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生與發(fā)達國家培養的醫學(xué)人才還有一定差距，仍然不能稱(chēng)其為真正意義上的國際化臨床醫學(xué)高端人才。這些差距主要體現在學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流的能力有限；課程設置的目標及內容的國際化程度較低，缺乏將最新科研成果及國際前沿進(jìn)展引入教學(xué)的高端課程。這就需要我們改革五年制醫學(xué)生培養模式，積極推動(dòng)并且優(yōu)化五年制臨床醫學(xué)教育課程的國際化進(jìn)程，真正實(shí)現與國際醫學(xué)教育接軌。
2建立五年制臨床醫學(xué)教育國際化課程體系的意義
五年制醫學(xué)本科國際化教育是國家針對現階段社會(huì )醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才儲備不夠充裕的狀況，與國際先進(jìn)醫學(xué)教育學(xué)制接軌，與人才市場(chǎng)需求對接，與教育利益群體渴望接受高質(zhì)量教育的心理預期相一致而實(shí)施的一項重大醫學(xué)教育學(xué)制改革。通過(guò)本項目的研究與實(shí)施，將有如下意義：（1）建立與完善與國際先進(jìn)醫學(xué)教育水平接軌、與全球醫學(xué)教育標準內涵一致的課程體系，使五年制醫學(xué)生有較好的創(chuàng )新精神和綜合素質(zhì)，并具有參與國際合作與競爭的潛能，真正成為與國際醫學(xué)接軌的五年制臨床醫學(xué)人才。（2）培養數量足夠、結構合理、教學(xué)水平高的師資隊伍，使臨床醫學(xué)的教師隊伍趨于國際化。（3）臨床醫學(xué)的教育理念與課程體系朝向國際化方向發(fā)展，有利于推進(jìn)教育資源國際化共享與學(xué)術(shù)交流國際化。（4）提高五年制醫學(xué)生醫學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)際理解、溝通及運用能力。（5）將我院五年制臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養真正打造為“高起點(diǎn)、優(yōu)產(chǎn)出”一流醫學(xué)教育品牌。
3建立五年制臨床醫學(xué)教育國際化課程體系的具體改革措施
教育的國際化是當今高等教育的重要組成部分。而現如今五年制臨床醫學(xué)教育的國際化應當從學(xué)生、教師和課程設置三大方面進(jìn)行深入全面的探索和改革，而且這種教育應該貫穿于醫學(xué)生本科學(xué)習階段、研究生學(xué)習階段和職業(yè)生涯階段。具體的改革措施如下：
3.1設立培養國際化醫學(xué)生的目標。
五年制臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)國際化教育的目標，要注重培養學(xué)生的國際視野，使其達到世界醫學(xué)教育的標準與基本要求（GMER），通過(guò)接觸臨床學(xué)科世界級知識的創(chuàng )新點(diǎn)，以便及時(shí)了解最新科研成果及國際前沿進(jìn)展。臨床實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)設全英文病歷書(shū)寫(xiě)及英文教學(xué)查房，提高五年制醫學(xué)生的醫學(xué)英語(yǔ)實(shí)際運用能力。使我校培養出的五年制醫學(xué)生具有較好的創(chuàng )新精神和綜合素質(zhì)，能夠積極的參與國際合作與競爭中來(lái)，真正成為能夠與國際醫學(xué)接軌的臨床醫學(xué)人才。
3.2臨床醫學(xué)的教師隊伍的國際化。
通過(guò)國內外互派教師訪(fǎng)學(xué)或講學(xué)、項目研究、國際學(xué)術(shù)交流等方式，借鑒國外成功經(jīng)驗，圍繞學(xué)院教學(xué)改革目標，對教師在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行幫助和引導，培養出一批教學(xué)理念先進(jìn)，結構合理、具有國際化教學(xué)水平的優(yōu)秀師資隊伍，使臨床醫學(xué)的教師隊伍趨于年輕化、國際化。
3.3設置國際化的課程內容。
3.3.1組織各學(xué)科專(zhuān)家討論：遴選部分國外原版優(yōu)秀臨床醫學(xué)教材，指定國外出版的參考專(zhuān)著(zhù)等，整理編寫(xiě)英文的講義及大綱，開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的國際化課程，作為已有課程內容的補充或作為選修科目。3.3.2關(guān)注臨床課程的國際趨勢及動(dòng)向：介紹最新醫學(xué)科研成果及國際前沿進(jìn)展，開(kāi)設部分高端課程。3.3.3加強學(xué)科之間的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)及校際之間的網(wǎng)絡(luò )式交流：如邀請發(fā)達國家醫學(xué)院教師來(lái)院講學(xué)或開(kāi)設主題性的系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，作為國際化課程體系的重要補充。3.3.4充分利用現代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)：共享國際化的教育資源，與國外醫學(xué)院合作，開(kāi)展遠程教育，進(jìn)行教師雙向交流互訪(fǎng)等，共享國際化的教育資源。這一系列的措施改變了既往臨床課程的封閉性，順應世界高校改革潮流，推進(jìn)了五年制醫學(xué)教育的國際化進(jìn)程。自從我院實(shí)施五年制臨床醫學(xué)教育國際化課程體系的改革實(shí)施以來(lái)，五年制醫學(xué)生與往屆學(xué)生相比，在醫學(xué)英語(yǔ)實(shí)際應用能力，臨床理論知識考核，臨床實(shí)踐能力評價(jià)，學(xué)科前沿知識掌握，科研能力等方面都有較為明顯的提高，這也為我們繼續推動(dòng)實(shí)施五年制臨床醫學(xué)教育國際化課程體系注入的強大的動(dòng)力�？傊�，在全球化這一的背景下，對醫學(xué)教育的進(jìn)行國際化改革已經(jīng)成為必然，我們只有培養出具備核心能力、具有全球職業(yè)視野的臨床醫生，并通過(guò)日后不斷的努力學(xué)習，才能為本地區及世界其他地區的患者提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，為人類(lèi)的健康與和平發(fā)展做出貢獻。
參考文獻
[1]顧麗群，吳平，朱海，等.全球化背景下的醫學(xué)教育國際化探析.中華醫學(xué)教育雜志，2010，30（2）：164-166．
[2]潘晨,劉瑩,孫紅,等．我國醫學(xué)生國際化視野培養模式的探討．西北醫學(xué)教育,2014,22（4）：634-644．
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